在课堂领略语文之美高中议论文
谈谈语文课让学生感受语文的“美”
谈谈语文课让学生感受语文的“美”谈谈语文课让学生感受语文的“美”谈谈语文课让学生感受语文的“美”多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有传授对美的体验。
教会学生欣赏课文的美，是促使学生对课文产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化课文中所传承的美的精神为学生的知识点，成为学生探求知识的审美内在动力。
审美教育就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉爱美的意识，激发学生创造美的兴趣。
语文教学内容中包含着丰富而生动的文字美，变化有致的结构美，蕴涵着动人心魂的人物形象美，尤其是传授着一种自然魅力的美。
鉴于学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限，他们对于课文的美的享受，还是需要教师的扶持引领、参与调度。
作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中的题材多样化，为学生提供了丰富的审美内容，如民间传说和神话故事塑造了众多的'人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课以及教学中，我们的老师就应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。
其二是遵循学生审美规律的问题。
使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
下面，我就我们学校本学期的精品教学研究课题，谈谈我们在教学中是如何引导学生的审美意识的。
一、引导寻美，让学生发现美。
画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如黄财凤老师在教教学古诗《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。
先引导学生质疑：凝是什么意思？在学生了解“凝”字的基础上，并同时使用多媒体显示瀑布的实景图，让学生明白经过直观了解瀑布，再引导学生理解诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的现象，脑子中就有了区别“凝”与“真”的不同。
阐述语文之美的作文
阐述语文之美的作文语文不仅是沟通的工具，更是一门充满美感的艺术。
它通过文字和语言的形式，承载着丰富的文化内涵和情感表达，是我们认识世界、感知生活的重要方式。
探讨语文之美，不仅是对语言艺术的赏析，更是对其深层价值的探索。
语文之美体现在其形式的优雅。
文字作为语文的基本元素，每一个字、每一句话的结构都蕴含着美学的规律。
从古至今，汉字的书写艺术就以其独特的形态美吸引着人们。
笔画的轻重缓急，结构的对称与疏密，皆在书法艺术中展现无遗。
书法中的每一笔每一画，都如同画家的笔触，展现出作者的情感和气质，形成了一种独特的视觉美感。
语文之美在于其表达的深度。
语言不仅仅是简单的符号和词汇的堆砌，更是思想和情感的载体。
通过精炼的词汇和生动的比喻，语文能够将复杂的思想和深刻的情感传递给读者。
文学作品中，优美的辞藻和丰富的修辞手法使得文字不再只是信息的传递工具，而是成为了美的呈现。
通过语言，我们能够触及到人类心灵深处的情感波动，体验到生活的多样性和深度。
语文之美还表现在其音韵的和谐上。
汉语的音韵学研究揭示了语言的音乐美感。
无论是古诗词的平仄对仗，还是现代诗歌的节奏韵律，都是语言音乐性的体现。
朗朗上口的诗句和富有节奏感的文章，不仅让人感受到语言的美感，还提升了读者的审美体验。
语文的音韵和谐使得语言在表达时更加生动，带给人们一种愉悦的听觉享受。
语文之美还体现在其文化底蕴的深厚。
语言是文化的载体，每一种语言背后都蕴藏着丰富的历史和文化积淀。
通过语言，我们可以了解一个民族的历史，感知其文化的精髓。
古代经典文献中的智慧、民间传说中的风俗习惯、现代散文中的社会变迁，都在语言中得到了体现。
语文不仅是交流的工具，更是文化传承的桥梁，使我们能够在不断变化的世界中保持对传统文化的认同和尊重。
在实际运用中，语文之美也体现了其实用价值。
无论是在日常交流中，还是在文学创作中，语言的美感都能够增强表达的效果。
一个生动的描述，往往能够让人印象深刻；一个有力的论点，能够有效地说服他人。
语文课堂论文：让语文课堂洋溢着美
语文课堂论文：让语文课堂洋溢着美语文是一门人文性很强的学科，要求教师在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
而其中“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”尤为重要。
怎样开启学生心灵之窗，给他们一双审美的眼睛呢?一、美在朗读课堂教学中，琅琅的读书声总能给人以美的享受。
叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。
”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。
只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。
语文课上的朗读，可以是教师的范读，也可以是学生的诵读。
教师声情并茂的朗读，就如涓涓细流浸入心田，又似绵绵春雨沁人心肺，能引起学生情感的共鸣，从而唤起学生对文章形象爱憎褒贬的审美判断；另一方面学生也能在老师的指导下，进行个别、分组、分角色等多种形式的朗读，进一步体味鉴赏文中的形象美，达到美育自然渗透的目的。
例如教学《安塞腰鼓》时，就可抓住文章气势恢宏，语言简洁有力、铿锵激越的特点，以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评的教学过程。
第一步，为整体感知课文，让学生自由朗读课文，并用“______的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价（要求：用文中的内容在横线上填词、短语或句子）。
第二步：师生联读课文，明确课文结构（鼓响前——腰鼓表演——鼓声止）。
第三步：布置分组朗读，分组寻找美句，要求用“______美，你看（听）______ ”的句式表达出来。
第四步：评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
要求学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读三遍，要求用“______好，好在______”这一句式进行评点（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点）。
通过这四步的朗读，学生就可真正领略到安塞腰鼓的内涵、精魂，就能把握语言的色彩、声韵、节奏，从而体味到作品的美。
让美走进语文课堂-美育论文范文
让美走进语文课堂《语文课程标准》也明确指出:“语文具有重要的审美功能，在语文教学中应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
培养审美感知和审美创造的能力”由此可见，语文课堂与美有着千丝万缕的关系，而我们语文教师要做的便是真正展现语文课堂的美，让学生在语文课堂中捕捉美、体验美、发掘美、理解美、感受美、进而创造美。
在素质教育的大旗下，如何让语文课堂教学“活”起来？如何提高语文课堂教学质量？如何使学生由“要我学”变为“我要学”呢？我认为要抓住语文学科的特点，让学生学得有趣，让“美”走进语文课堂。
现行语文教材中，有大量的文学作品中包含了丰富多彩的美的形式和内容，如小说有人物形象美、故事情节美、典型环境美;散文有意境美;杂文有犀利美;诗歌有音韵美;戏剧有冲突美;寓言有哲理美;童话有想象美等。
而作为语言符号的文字，形象美丽又蕴含智慧，大多具有典范性，但又各具特色，如小说中环境描写的精致美、心理描写的细腻美;散文语言的朴素美或绮丽美;诗歌语言的凝练美;戏剧语言的含蓄美等等。
故而，在语文教学中教师要努力发掘教材中的美质因素，开展形式多样、生动活泼的教学活动，引导学生在愉悦中获得知识，启迪智慧，激发创造力。
一、创设意境，感知形象美语文教学中，教师应把音乐、绘画艺术渗透其中，运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
让学生在意境中去感知文中所揭示的形象美。
进一步理解课文内容。
如教学朱自清《春》一文时，为使学生感知大自然的美，可利用多媒体展示春天的景象，让学生从出示的几幅春景图中，感知春天美丽的景象;那嫩绿的春草、缤纷的春花、柔和的春风、细密的春雨。
使学生通过画面在视觉上感知美，为学习课文奠定了基础，在讲解课文内容时，学生就很容易理解了。
再如教学毛泽东词《沁园春雪》一文时，配以该词的音乐唱段和北国雪景图进行教学，借助乐曲的听觉感知和图片的意境感受，学生增强了对词的内容的感受理解，对一代伟人雄伟气魄的感受理解，引起心灵深处的感动、共鸣。
在溢美语文课堂中徜徉论文
在溢美的语文课堂中徜徉爱美之心,人皆有之。
人们对于美的东西总是充满向往,新课程标准把培养学生的健康的审美情趣,列为培养目标之一,这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。
基础教育在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美隋趣。
法国艺术大师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”语文是美的,语文教学也应该是美的,它的美是教材、教师与教学方法的集中体现,是教师创造性劳动美的集中展示。
这样的教学可以促进学生身体健康地成长,让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力,想象力、思维力和创造力,培养高尚的人格。
教师要充分营造美的氛围,创造美的因索,并引导学生去品赏。
这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,还可以陶冶学生情操,提升学生的精神境界。
一、妙用导语感受愉悦美人们都说:好的开端是成功的一半。
因此,一堂课的开头非常重要。
富有经验的教师很重视导语的设计。
他们善于抓住学生的兴趣点,“投石激浪”,往往瞬间就可勃发学生热情,引人人胜。
精妙的导语能够调节学生的心理,激发学生强烈的兴趣,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂5导语主要根据不同的内容,不同的文体来设计。
它可以是一段风趣生动的语言,可以是一幅优美宜人的画面,可以是一段轻松明快的音乐,可以是一个蕴含哲理的问题,也可以是一次小小的活动。
例如:在执教《“你必须把这条鱼放掉”》时,开篇就布疑设阵:“夜幕初垂,月光皎洁,汤姆和他的爸爸在湖中的小岛上钓鱼,经过耐心的等待,汤姆终于钓到了一条他从未见过的大鲈鱼,他欣喜若狂,可爸爸却说‘你必须把这条鱼放掉’,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中,请大家仔细阅读课文,看谁先找到答案。
”导语巧设悬念,为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用,它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。
适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳,集中学生的精力,激发学生的兴趣,而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验,感受愉悦之美。
语文课堂充满艺术魅力论文
语文课堂充满艺术魅力论文概要：语文课堂教学是一门艺术。
在内容正确的前提下，自然引出一个诱人的导语，精心设计出课堂内容结构，驾驭着表达自如的流利语言，再亮出一个回味无穷的结尾，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”，这样的语文课，谁能否认它是最有趣、最富魅力的呢？我们怎样才能调动学生的学习积极性，让他们乐学、会学？我认为，一节优秀的语文课，必须是引人入胜的导语、条理清晰的设计、优美独特的教学语言和耐人寻味的结尾的完整统一体。
一、引人入胜的导语，是基础常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，点燃起学生知识欲望的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。
如何设计导语呢？我有以下不成熟的见解。
（一）即景闲谈，贴近生活课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。
刚打过上课铃，学生大脑皮层的兴奋点往往不在与本课相关的区域，怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢？适当即景闲谈，就能使学生不约而同地进入老师设下的教学“圈套”，集中注意力，乐意接受知识。
如学习金波的《盲孩子和他的影子》时，我留意到了当时的天气变化情况，设计了下面的导语：同学们，久违的阳光又照耀在我们身上，课间，同学们都在尽情地嬉戏，享受着阳光带给我们的无限乐趣，是的，我们可以用眼睛看到明亮的世界，可同学们试想：一个从小就双目失明的人靠什么来感受这一切呢？（学生讨论）这样一来，学生思维的兴奋点由课间游戏不知不觉转移到了语文学习上，被主人公的命运所吸引，在这时，我趁机引入课文，达到了良好的教学效果。
（二）设置悬念，以假乱真学习《最后一课》时，我抓住了学生喜欢我、喜欢语文课的心理特征，巧设悬念：伴随着铃声，我带着沉重的表情走上讲台，严肃地说：“同学们，这是我给大家上的最后一节课。
”下面马上响起了窃窃私语的声音，同学们满腹狐疑地看着我。
以语文的方式体验语文之美论文
以语文的方式体验语文之美论文第一篇：以语文的方式体验语文之美论文摘要：语言是语文教学的根本，只有让学生诵读、品味、探究、鉴赏语言，才能感受到语文的美。
本文结合笔者的教学实践论述了如何体验语文之美。
关键词：语文味；音韵之美；情感之美；文化之美；表达之美听了很多的公开课，每一堂课虽从不同方面体现出新课标的理念，但专家们仍会善意地指出：“还要多一些语文的东西，多一些语文味；语文还要再语文一点，以语文的方式进行语文教育。
”什么是“语文味”？什么是“语文的方式”？如何才能用“语文的方式”体现出纯正、浓郁的“语文味”？最早提出“语文味”这一概念的程少堂先生给“语文味”作了这样的界定：所谓语文味，是指在语文教学过程中，以师生互学的师生关系为前提。
主要通过情感激发、语言品味等手段，让人体验到的一种心仪的审美快感。
语文味就是教学过程中让人感受到的一种美感。
同时，“语文的方式”是丰富多样的，其根本是要指向“语言”。
语言是语文教学的根本，惟有深入语言，让学生诵读、品味、探究、鉴赏语言，才能体验到“语文味”，感受到语文的美。
笔者试图结合自己的教学实践谈一点自己的理解，不当之处，还希望能得到专家同仁的赐教。
一、诵读文本，体验音韵之美语文是一门特殊的学科，它的媒介是语言，对语言表达技巧和规律的获得，最有效的途径是靠学习主体的自然“习得”——用心读书，再好的讲解也无法代替这种“习得”。
语文学科这种特殊性决定了“读”的重要性。
目前课堂教学存在的问题之一是，教师已开始重视“读”的教学，但时间投放不足，形式单调。
教师的大量讲解分析仍然占比重较大。
把“读”作为一种训练，远不像操作课文讲解分析那样“习惯”和“顺手”。
所以，这样的语文阅读教学需要返朴归真。
课堂阅读教学首先应该紧扣文本，让学生有充分的自读的时间，从内容、情感、意向上深入地去读词、读句，读出词句抑扬顿挫的节奏，读出对词句的理解及其自己内心的感受，读出其音韵之美。
吴均的《与朱元思书》中，富阳至桐庐一带的“奇山异水”，“天下独绝”，千载之后捧读，仍令人神往。
语文教学论文：在语文教学中领略美
语文教学论文：在语文教学中领略美摘要：语文教育就是审美创造的过程，要引导学生感受教材中的人文美，通过朗读品味、想象创造、巧用多媒体提高学生学习语文的兴趣，发挥学生的主动性，培养想象力、创造力和审美能力，在潜移默化之中陶冶情操，提高人文素养。
关键词：语文教学；欣赏美；审美情趣《语文课程标准》提出：“提高学生品德修养和审美情趣。
”把审美情趣列为新课程的培养目标之一，这是中学语文教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。
语文教学是美的，它是教材与教师创造性劳动的集中体现。
教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏美。
这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
一、体悟教材感受人文美语文教材中的许多文章充满了人文关怀，凝聚着智慧豪情，富有审美想象力。
因此，教师在教学中应该引导学生充分感受渗透在字里行间的悠悠古韵，体验先人们血脉中洋溢的绵绵情怀，领略泱泱中华的博大精深。
王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”让学生欣赏领略山青水碧的壮丽；刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”使学生有鹤飞冲天的美妙意境；曹操的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志”又使学生充满豪情壮志。
教师对于这些优美诗文的教学，应该在语言文字的审美上引导突破，点拨学生在心灵深处领悟美。
作为文化载体的语文教材，其包含的人文内容，就是一道道独特而瑰丽的美的风景。
儒家学说中的民本思想、仁爱思想、忧患意识，屈原的坚持真理、献身理想，陶渊明的超然物外、淡泊明志，杜甫的感时伤世、忧国忧民，范仲淹的政治抱负、博大胸怀，陆游的爱国情怀，鲁迅的爱憎分明。
还有许多课文中蕴含的美好情怀，如对亲人的思念，对真善美的独到追求，对他人的关怀和同情，对事业的矢志执着，都能让学生的灵魂受到深深的震撼。
这些丰富的精神养料，可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过对作者和背景的介绍进行点拨，也可以通过品味语言、分析形象来启发学生思考。
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在课堂领略语文之美高中议论文
在课堂领略语文之美高中议论文
在课堂领略语文之美高中议论文
2020-06-24
语文论文
在课堂领略语文之美高中议论文
在平平淡淡的日常中，大家肯定对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的在课堂领略语文之美高中议论文，希望对大家有所帮助。
语文，在我们仍牙牙学语时，她就常伴在我们身边。
比任何一种学科到来得更早，也距离我们更近。
然而，我们应该如何提升语文素养，来更好地了解她呢？在我认为，课堂上有效地学习最重要。
语文学习固然离不开课外的阅读和积累，自我的思考，但课下“终日而思”往往不如课上“须臾之所学”得到的多。
再者，课外的阅读多是出于自身的兴趣爱好，涉猎范围或许没有课堂上接触的广泛。
且有时一些课外知识可能远不如课堂上的来得正式、规范，一些毫厘之差，一不小心可能就会让我们在正规考试中谬以千里。
另外，毋庸讳言，社会实践确实能帮助我们累积经验，更好地发掘语文在生活中的实用性，但实践也需要课堂上学到的理论基础加以扶持，学好基础知识，我们才能在社会的汪洋大海中航行更远。
而那些知识，更多地来源于课堂的有效教学。
课堂是知识殿堂的一扇大门，也是成功巅峰的第一个台阶，在课堂上学到的知识应是我们构建知识框架的基础。
在那四方不大的教室中，许多孩子第一次感受到语文的美，在语文海纳百川、有容乃大的怀抱中，体会与时间赛跑的快乐充实，领会陈涉揭竿而起的鸿鹄之志，领略山舞银蛇、原驰蜡象的威严壮丽……我们从课堂上学会的每一句话，每一位作
者的情感，都牵引着我们走近语文，加深着我们对语文的兴趣，和初步的了解。
因此，课堂上的学习是我们靠近语文的第一步。
不仅如此，课堂上的学习总是比课外来得富有乐趣，为什么？在我们的学生生涯中，许多天都会到学校里，向老师援疑质理，与同学探讨语文的精妙，岂不乐哉？在这些交流的过程中，我们不仅能收获知识，也能对情感表达、品德修养有更深一层的理解体会。
在竞争中饱尝语文之深邃，在合作中深感语文之广博，说课堂上的学习是接触语文的主要动力，似乎也不为过。
众所周知，语文博大精深，并非能一蹴而就。
课堂往往成为我们繁忙的学习生活中之源头活水。
历经十几年，在不同的教室，面对不同的老师，纵然时光易逝，俯仰一世，而岁月的波浪里淘出的’，正是这几千个日日夜夜积累下来的语文素养，伴我们在语文学习的漫漫长路中上下求索，带我们发现适合自己的语文学习方法，培养对语文的审美情趣，从而更好地深入学习语文。
所以，课堂上的学习是我们深入语文的重要途径。
当然，只抓主流往往是不够的。
除了主要的课堂上的学习之外，课外的积累和社会的实践也必不可少。
语文是立体的，正如所谓的“横看成岭侧成峰”，学习语文需要我们多方面地观察、学习，用心感受她的美丽，让能够她更加源远流长，踵事增华！。