发现语文之美,爱上语文
寻美悟美品美——让学生沉醉于语文之美中
寻美悟美品美——让学生沉醉于语文之美中
语文是一门美丽的学科。
它不仅涉及到语言的基础知识和应用
技能，更重要的是让学生能够认识和欣赏语言中所蕴含的美。
要让学生沉醉于语文之美中，教师需要创设多样化、富有美感
的教学环境。
以下是几个建议：
1. 利用文学作品开展多角度的阅读体验。
教师可以让学生从不
同的角度审视文学作品，例如通过角色、情节、语言、形象等方面
来探究作品所蕴含的美感。
2. 鼓励学生进行创作活动。
语文创作是一种极具个性化的活动，可以让学生发挥自己的想象力，展现自己的独特思维和表达能力。
3. 注重语言美感的培养。
教师应该引导学生敏感于语言美感，
培养学生的语感和表达能力，激发学生对语言的兴趣和热爱。
4. 创设语言美感的学习环境。
教师可以在课堂中使用各种艺术
性语言来讲授知识，给学生提供音乐、画作、电影等多媒体资源，
让学生在语言环境中感受到美的独特魅力。
总之，让学生沉醉于语文之美中需要教师不断创新教学方法、
营造优美的教学环境。
只有这样，学生才能真正感受到语文之美，
爱上语文，从而提高他们的语言水平和文化素养。
发现语文之美,让学生爱上语文
发现语文之美，让学生爱上语文导读：本文发现语文之美，让学生爱上语文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
发现语文之美，让学生爱上语文汪海明摘要：语文，她拥有多姿多彩的生命，绝不仅仅是我们看到的一本本的教科书而已。
她有着陶冶情操，滋养精神的人文美；有着承载情感，传播情感的人情美；有着或慷慨激昂，或幽默讽刺，或优雅沉郁的文学美；有着亲切熟悉，耐人寻味的生活美。
因此，在高中语文课堂教学中，不仅要让语文充满生命力，还要让她的生命绽放光彩，这样才能创设充满激情的语文教学课堂。
关键词：高中语文；人文美；人情美；文学美；生活美；教学课堂语文，就如一位满腹经纶、妙曼美丽的女子，但在应试教育的影响下，学校升学的压力下，教师更加愿意把她当成工具，而很少真正去欣赏她的美，也正是如此，学生学起来枯燥无味，老师教起来没有干劲。
那么，我们如何才能让学生爱上语文学习，重燃课堂的激情之火？一、感悟语文的“人文美”语文学科是滋养人文精神的沃土。
在现如今的生活环境和方式下，许多缺乏历史使命感和社会责任感，这就使得语文的“人文美”教育变得更加重要了。
一位科学家曾经说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”所以，在语文教学中，知识的传播不是课堂教学的全部，教师还应该尽量充分地在语文课文中挖掘人文资源，利用语文课文中的真善美，让学生学会欣赏和感悟：欣赏李白“天生我才必有用”的自信，“仰天大笑出门去”的豪情；郑燮“咬定青山不放松，任尔东西南北风。
”的信念，感悟语文课文中的人文精神，在语文的学习中得到人生境界的提高，心灵的丰富，人格的健全。
二、发现语文的“人情美”在语文的课堂教学中，在师生之间的交流中，只要用心体会，就不难发现：处处都弥漫着“人情美”，即使语文课本，虽是无言，但也并非无情，因为承载和传播了古往今来许多文人志士的情感和抱负。
在语文教学的过程中，教师只要在无形中引导学生付出真情，置身其中，用心体会文章意境和作者的情感，就会发现语文的“人情美”。
语文之美,浸润我心作文
语文之美,浸润我心作文
哎呀呀，说起语文呀，那可真是太有意思啦！
语文就像一个超级大宝藏，里面藏着好多好多好玩的东西呢！从那些有趣的汉字，到精彩的故事，再到优美的诗词，哇，每一样都让我着迷得不行。
就说汉字吧，多神奇呀！一个字一个样，组合起来又有那么多不同的意思。
每次学到一个新字，我都感觉像是发现了一个小秘密，高兴得不得了。
我和同学们经常会一起讨论汉字，“这个字为什么这样写呀”“那个字像什么东西呢”，可好玩啦！
还有那些故事，有的让我哈哈大笑，有的让我感动得想哭。
我记得有一次，老师给我们讲了一个特别感人的故事，我都听入迷了，感觉自己就像故事里的主人公一样。
等老师讲完了，我还沉浸在故事里呢，心里酸酸的。
这就是语文的魅力呀，能让我的心情跟着故事一起变化。
诗词就更不用说啦！“床前明月光，疑是地上霜”，哇，读起来多顺口呀，闭上眼睛，好像就能看到那明亮的月光洒在地上。
每次读诗词，我都觉得自己像在一个美丽的梦境里。
在语文课上，我和老师、同学们一起探索语文的奥秘。
我们一起读课文，一起讨论问题，有时候还会演一演课文里的故事呢。
大家你一言我一语，可热闹啦！这时候我就觉得语文就像一条纽带，把我们大家紧紧地联系在一起。
语文之美，真的是浸润了我的心呀！它让我变得更聪明，更有想象力，也让我更懂得感受生活中的美好。
我真想一直沉浸在语文的世界里，永远也不出来！语文，我爱你！。
发现语文之“美”
发现语文之“美”语文，是一个充满魅力的学科。
在我们的生活中，无处不体现着语文之美。
从文学作品到日常用语，从书法艺术到民间传说，每一处都透露着语文的独特魅力。
本篇文章就来讲一讲语文之“美”。
首先，语文的“美”体现在其表达能力上。
语文可以概括万物，用简短的语言来表达复杂的意思，用最简洁的词汇传递最深刻的感悟。
比如，句子“悲欢离合，人生无常”用极简单的词汇、简明的结构，表达了深刻的哲理。
这种通过语文达到的表达能力，远远超出了其他语言的能力。
其次，语文的“美”显示在它的表现力上。
语文可以通过各种表现手法，将人物、事物、情感等抽象的概念转换成具体的形象。
比如，一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，通过比喻的手法，把落叶的命运和人生的无常相提并论，使人们在阅读时产生感悟。
这种表现力无疑是语文之美的一种体现。
第三，语文的“美”展示在其文字艺术上。
汉字是世界上最古老的文字之一，也是最有艺术价值的。
汉字的笔画、结构和用法都蕴含着独特的艺术魅力。
在书法艺术方面，中国已经有了5000多年的历史，具有发达的书法传统。
书法是表达个性、体现精神内涵的一种艺术形式，让汉字更具美感和艺术价值。
最后，语文的“美”还在于民间传说和习俗上。
中国有着浓厚的文化传统和丰富的民间文化。
其中包括了许多有趣的传说和习俗，如“金玉满堂、鸿运当头”、“喜提龙门”、“放生”等等。
这些传说和习俗代表了中国文化的独特魅力，让人们更好地了解中国的文化。
总之，语文之美无处不在，几乎渗透到我们生活的方方面面。
对于我们学习语文的过程，除了要学习语言知识，更要认真品味语文之美。
只有体验语文的美妙，我们才能更好地喜欢和爱上这门学科。
阐述语文之美的作文
阐述语文之美的作文语文不仅是沟通的工具，更是一门充满美感的艺术。
它通过文字和语言的形式，承载着丰富的文化内涵和情感表达，是我们认识世界、感知生活的重要方式。
探讨语文之美，不仅是对语言艺术的赏析，更是对其深层价值的探索。
语文之美体现在其形式的优雅。
文字作为语文的基本元素，每一个字、每一句话的结构都蕴含着美学的规律。
从古至今，汉字的书写艺术就以其独特的形态美吸引着人们。
笔画的轻重缓急，结构的对称与疏密，皆在书法艺术中展现无遗。
书法中的每一笔每一画，都如同画家的笔触，展现出作者的情感和气质，形成了一种独特的视觉美感。
语文之美在于其表达的深度。
语言不仅仅是简单的符号和词汇的堆砌，更是思想和情感的载体。
通过精炼的词汇和生动的比喻，语文能够将复杂的思想和深刻的情感传递给读者。
文学作品中，优美的辞藻和丰富的修辞手法使得文字不再只是信息的传递工具，而是成为了美的呈现。
通过语言，我们能够触及到人类心灵深处的情感波动，体验到生活的多样性和深度。
语文之美还表现在其音韵的和谐上。
汉语的音韵学研究揭示了语言的音乐美感。
无论是古诗词的平仄对仗，还是现代诗歌的节奏韵律，都是语言音乐性的体现。
朗朗上口的诗句和富有节奏感的文章，不仅让人感受到语言的美感，还提升了读者的审美体验。
语文的音韵和谐使得语言在表达时更加生动，带给人们一种愉悦的听觉享受。
语文之美还体现在其文化底蕴的深厚。
语言是文化的载体，每一种语言背后都蕴藏着丰富的历史和文化积淀。
通过语言，我们可以了解一个民族的历史，感知其文化的精髓。
古代经典文献中的智慧、民间传说中的风俗习惯、现代散文中的社会变迁，都在语言中得到了体现。
语文不仅是交流的工具，更是文化传承的桥梁，使我们能够在不断变化的世界中保持对传统文化的认同和尊重。
在实际运用中，语文之美也体现了其实用价值。
无论是在日常交流中，还是在文学创作中，语言的美感都能够增强表达的效果。
一个生动的描述，往往能够让人印象深刻；一个有力的论点，能够有效地说服他人。
第一课：感受语文魅力,爱上语文学习ppt课件
林语堂《生活的艺术》
柏杨《丑陋的中国人》
傅雷《傅雷家书》
余光中《余光中散文》
林清玄《林清玄散文》
汪曾祺《汪曾祺散文》曹文轩《草房子》《山羊不 Nhomakorabea天堂草》
郁达夫《郁达夫散文》
巴金《随想录》
张爱玲《张爱玲散文全编》 钱钟书《围城》《写在人生边上》
董桥《旧时月色》
张炜《古船》《九月寓言》
王蒙《王蒙散文选》 余华《活着》 苏童《苏童文集》
信心可以战胜一切
有一位飞行员接受了一项特殊的任务，不是扔炸弹，也不 是接名人，而是运老虎——一只被用作亲善大使的成年老虎， 脑门上的王字极有霸气。老虎很不服气被关在铁笼子里，在 被装上飞机的那一刻还不忘不大不小地叫了一声。飞行员觉 得很有趣，和百兽之王作如此近距离的接触，这种情况还真 不多见。
可是不多久，他就没有了这种自豪感，因为那该死的笼 子门竟然没有关上，老虎正一步一步的向他逼近。情急之， 他没有大叫着乱跑，其实他即使这样做了也是无济于事的， 相反，他睁大了眼睛，狠狠地盯着老虎，像一头发威的雄狮。 奇迹出现了，老虎和他对视了一会儿，竟然自己又退回笼子 里。
语文的美丽——音韵美
语言学家赵元任的语言试验《施氏食狮史》：
石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市 视狮。十时，适十狮适市，是时，适施氏适市。氏 视是十狮，矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸， 适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试 食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。 试释是事！
语文的美丽——阳刚之美
第1周每日思考：
阅读概况回顾： 读了哪些文学作品，喜欢哪些作家，并
就其中一本书、一位作家进行点评，本学期 的阅读有怎样的计划。
法
练好语文基本功，优秀诗文勤记诵， 报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫， 语文笔记贵坚持，课外练笔不放松， 生活处处皆学问，他山之石把玉攻， 基础知识早复习，课本学习贯始终。
发现语文之美,让学生爱上语文
式下 ， 许 多缺乏历史 使命 感 和社会 责任感 ， 这就使 得语 文 的“ 人文 学生扛着笔杆子 ， 在无数的问题中奋战 ， 在这样的过程 中当然没 办 美” 教育变得更加重要 了。一位科学家曾经说过 ： “ 一个 国家 ， 一个 法体会 到语文 的“ 文学美 ” ， 所以， 教师要做的就是要还原语文本来
语文课 本中收录的文学作 品都是经过无数次 的斟酌筛选 出来
的， 它们或是幽雅或 是豪放 ， 或是沉郁或是 欢快 ， 或是讽刺或是 幽
默。 然而在应试教育的影响下 ， 原本的一场文学盛 宴却变成 了一场
、
感 悟 语 文 的“ 人文美”
语文学科是滋养人文精神 的沃土 。在 现如今的生活环境 和方 没有硝烟的战争 。教师拿着刺刀 ， 将课 文文本砍成一个 个的问题 ，
不要把语文不同的角度剖开给学生看 ， 而是应该还原语文 情， 置 身其 中， 用心体会 文章意境 和作者 的情感 ， 就会 发现语文 的 学方式 ， 本 来的面 目， 引导学生从 不同的角度去感受语文 ， 发现并体会这一 “ 人情美 ” 。 ‘ 她是一种神奇 ， 一种真情 ， 一种力量 ， 一种情结 。从 不仅如此 ， 还应该让学生发现教师的“ 人 情美” ， 爱上教师 。难 学科蕴含的美 ：
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ７
百花 圈地
发现语文之 。 美， 让学生爱上 语文
文／ 汪 海 明
摘
要： 语 文， 她拥有 多姿 多彩的生命 ， 绝不仅仅是 我们 看到的一本本 的教科 书而已。 她有着 陶冶情操 ， 滋养精神的人文美 ； 有着承
载情感 ， 传播情感 的人情美 ； 有着或慷慨激 昂， 或 幽默讽刺 ， 或优雅沉郁的文学美； 有着亲切熟悉 ， 耐人寻味 的生活美。因此， 在高 中语文 课 堂教 学 中， 不仅要让语 文充满 生命力 ， 还要让 她的生命 绽放光彩 ， 这样才 能创设充满激情 的语文教学课堂。 关键词 ： 高 中语文 ； 人文美； 人情美 ； 文学美 ； 生活美 ； 教学课堂 语文， 就如一位 满腹经纶 、 妙曼美 丽的女子 ， 但在应 试教育 的 其道” ， 在教学中 ， 一位充满人Ｊ 腈美的教师 ， 是创设充满激情 的语 文
爱上语文作文范文
作文范文语文课是人类文明进步的重要支柱之一。
然而，对于许多学生来说，语文课是痛苦的和厌烦的。
他们可能会抱怨语法、阅读、写作或诗歌分析。
但是，对于我来说，我深深地爱上了语文。
记得在我还是小学生的时候，语文课对我来说是最让我开心的一门课。
每到星期三下午的时候，我就会像猫咪等待午餐一样期待着语文课的到来。
而当我终于能够在课堂上表现出自己的语文能力时，我就深刻地体会到了语文题材所赋予我的无限魅力。
语文的魅力隐藏在每一篇古文、现代文和诗歌中，通过阅读和理解文章，我有机会了解作者想要表达的情感、思想和观点，而对于我来说，这种感觉真的很特别。
每当我能够理解和欣赏一篇深奥的诗词或者是一篇富有内涵的论文时，我感到的不仅仅是自豪和兴奋，更像是一种认真思考的发现和欣赏。
除了阅读和理解，我还热衷于写作。
写作是一种表达自己的过程，而对于我来说，语文就象征着我的思考和创造力。
每当我写一篇文章或者小说时，我会花费大量的时间和精力，去想象、构建和创造一个新的世界。
而在创作的过程中，我也在不断感受着语言的乐趣，尝试不同的句式、修辞和表达方式，从而塑造一个充满温暖和魅力的文字世界。
当然，学习语文也不止是阅读和写作。
还有语法和词汇的学习，这是我们作为语言使用者所必须掌握的技能。
语法规则和单词的掌握不仅能使我们更流利地表达自己，更能够深入理解文本背后的思想和意图。
在我的成长过程中，语文一直陪伴在我身边。
课堂上的老师、读书时的朋友和课外阅读中的作品，都是我学习和探索语文的重要资源。
在不同的情境下，我发现语文的价值也越来越珍贵，它不仅是学习成绩的核心，更是我的价值和个性的展示。
在我心中，语文就是我们民族的一道瑰宝，是我们精神世界的重要组成部分。
因此，我深深地爱上了语文，为此我将永远保持好奇心和学习的热情，用心感受每一个语言的细微差别，不断地更新自己的想象和表达方式，去发现语文隐藏的无限魅力，去展现自己独特的语文风采。
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发现语文之美，爱上语文
爱美之心，人皆有之。
人人都喜欢美，追求美，即便是学生也渴望生活在美的世界里。
在常人眼里，语文也许只是语言文字课。
然而，苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“美――是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”语文教育，如果没有美感，没有艺术感，那真是太不可思议了。
而且，语文《新课程标准》中也说：“语文阅读教学的重点是培养学生，使之具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”于此同时，更要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。
因此，语文课就是一个熠熠生辉的美的世界。
语文，画出来是一幅幅绚丽多彩、直观鲜明的优美画卷，读出来是一首首真情之至、感人肺腑的动听音乐。
每一部有极高艺术欣赏价值的文学作品，其中不乏选入语文教材里的大家之作，皆因其中蕴含的各种意境美、艺术美而倍受学生的喜爱。
可以说，语文是一种美，一种秀外慧中的美。
阅读这些作品，可以让内心的情感与理性和谐地融为一体，于是，老师谆谆善诱的讲解，就可以唤起每一个同学高尚的情思，而当我们已经完全沉浸在这种浑然忘我的美妙境界时，我们的心灵就会被语文所蕴含的无与伦比的美所净化，生命就会因之而升腾、超越、回归。
在这里，语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育，使他们在学习过程中，感受到文学美的教导，文字美的熏陶，提高学生对文学作品的欣赏能力，提升自身的审美情趣，从而，提高他们热爱生活、欣赏生活的素养来进入语文教学的理想境界。
不过，语文课堂教学是语文新课程改革的主战场，内容博大精深、流光溢彩、精彩纷呈。
而语文教学也不能止步于对语文学科知识和解题技能的培养，有“语”而无“文”，还必须能够挖掘出语文的内在美，提炼出语文的真实美质，只有如此，我们的学生才能被语言文字所吸引，从而才能做到读书以丰知、用明理来启智，达到修其身养本性。
那么，当下的语文教学该如何突出“美”，又该如何让学生认识“美”、学会“美”、创造“美”呢？
伟大的文学家、思想家鲁迅先生认为：“语言有三美：意美以感人，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。
”那么，我们不妨从这三方面来探求语文之美。
1. 要有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵
语文自然有诗意的美。
打开语文书，你要让自己从一个旁观者转变成参与者，你要让学生领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的优美意境。
让学生从“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”和“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中听到春天的风声、雨声和鸟儿婉转的啼叫声。
从《匆匆》中的
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜;从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中读出李白的飘逸豪放，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中读出苏轼的爱国，更不消说范仲淹的忧国忧民，王维的松间明月，李清照的绿肥红瘦，刘禹锡的惟吾德馨，陶渊明的采菊东篱等又透露出一种清新淡雅的柔和之美。
语文还散发着幽默的美，就如炎炎夏日品着菊花茶，给人带来沁人的凉爽。
在《文人自嘲》一篇中，有贾平凹的自嘲，他说到秃顶的好处：其中第二条是“没小辫可捉”，真是绝妙的一语双关，而其他诸如省洗理费、能知冷知晒、有虱子一眼就能看到、随时准备上战场、像佛一样慈悲为怀、不会被削发为民、怒而发不冲冠、长寿如龟、不被误为发霉变坏，无一不透着“聪明绝顶”的自嘲味。
读来莞尔的同时，不仅心中暗赞，这语言，怎么这么美！
语文老师带领学生在这些文字中徜徉，用学生纯粹的眼睛来发现更纯粹的美。
2. 个性指导，读出文章之美
教育家叶圣陶先生说过：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
”语文读得其法，不仅仅要知道作者说什么，而且要与作者心有灵犀，不管是在对文学的兴趣上，还是对只是的接受上都会有很大的收获。
“文章不是无情
物。
”朗读在“简简单单教语文，扎扎实实学语文”的简单口号中有着丰富的内涵，在日常语文教学过程中，语文教师要善于指导学生通过教师范读、多媒体配乐读、自由大声朗读、指名朗读、全班齐读、小组竞赛朗读等多种方式，能够引导学生真正感受到作者或丰富或独立的各种情感，使他们和作者心灵相通，从而获得人生的启迪。
2.1、读要展现出音乐美
语文是一首诗，一支歌，一段曲，充满魅力，无所比拟。
课文都是大家之作，涵盖了美的各个领域，体现了语文的各种形态美。
篇篇诗文佳作，让学生读起来朗朗上口，极其富有音乐艺术魅力。
如《黄河颂》的文字描写音调优美，对黄河的赞美之情倾泻而出，读来铿锵有力，情感充沛，充分体现了黄河的魅力所在。
2.2、读要体会出意境美
“书读百遍，其义自见”，好的文章读千遍也不厌倦，读好文章的感觉如沐春风。
学生应该在优美的朗读中，仔细品味作品中表现出来的美的意境。
例如《散步》这篇散文，文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象，春天的生机盎然，散步的悠闲自在，家人的温馨和美。
教师应该指导学生用轻柔舒缓的语气和明快的语调反复地朗读，让他们充分发挥想象力，体会这种温馨美好的氛围，感受幸福的味道。
2.3、读要体味出情感美
“境由心生”，我们觉得好的文章，通常是因为作者的真情实感流露出来，所以，我们在朗读时要注重告诉学生，让他们深入到作品中去，以自己的思想情感来体会、把握作品中所蕴含的思想情感，在读的过程中，力求做到使人如闻其声，如见其形，如临其境，如课文《凡卡》作者的描写生动细腻，感情真挚，读来不禁让人潸然泪下。
所以，我们为使学生体会到作者语言所描绘出的情感氛围，我们可以借助各种朗读形式，以读来激发情感。
让学生在深情的读中体验作者的情感世界，并能引起共鸣，从而达到事半功倍的效果。
仁者见仁智者见智。
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着;教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。
其实，我倒觉得，无论是谁，都要靠对美的认知，对美的感悟，对美的升华而活着，让我们乘着“美”的翅膀，在语文学习中快乐飞翔吧。