学会有效展现初中语文课堂之美
体现初中语文课堂“美”的魅力
体现初中语文课堂“美”的魅力摘要：初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：初中语文审美教育能力中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，是十分重要的。
新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。
语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。
语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。
教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度发挥语文教学的美育功能。
充分展现语文课堂魅力。
我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、培养学生欣赏美的能力语文教学中的审美教育要培养学生感知、理解、欣赏、创造美的能力，其中美的欣赏是一个重要侧面，是构成审美教育的重要内容之一。
自然界、社会生活和艺术作品中的美的形象，能使学生们赏心悦目，获得精神上的美感享受。
所以，语文教学要适应学生的这一心理特点，要指导学生欣赏课文的思想美、形象美、语言美，使他们在精神愉悦中受到美的教育，美的欣赏能使学生动心动情，久久难忘，能使他们由衷地感到上语文课是一种最美的享受：可以在泰山看日出，可以去海边听潮，可以游小石潭，可以进百草园，可以去天山看雪莲，可以进草原游览观光……每篇课文都像一朵美丽的花儿，带着一股细细的清香沁人心脾。
打造初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中阶段是学生语文学习的关键时期，如何打造一个高效的语文课堂，提高学生的语文素养成为了每个语文教师必须面对的重要问题。
本文将从教师的教学理念、教学方法、课程设置以及学生参与度等方面进行总结和讨论。
一、教师的教学理念教师的教学理念直接影响到语文课堂的教学效果。
初中语文教师应该确立以学生为中心、以学生为本的教学理念，注重学生的主体地位，尊重学生的个性发展，关注学生的语文素养和思维能力的培养。
1.教师应该树立正确的人生观和价值观，将爱国主义、社会主义核心价值观融入语文教学中，引导学生培养正确的价值观念。
2.教师应该注重培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维，激发学生的思考欲望和创新意识。
3.教师应该关注语文学科的特点和发展规律，熟悉教材内容，精心准备教学，提高教学质量。
二、教学方法在打造高效课堂的过程中，教师的教学方法起着至关重要的作用。
1.语文课堂要以问题为导向。
教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，激发学生的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2.采用多元化的教学手段。
教师可以运用讲授、讨论、小组合作、多媒体等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习，提高学习效果。
再次，注重启发式教学。
教师可以通过提问、引导、示范等方式，帮助学生主动探索和发现知识，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
3.注重课堂互动。
教师要在课堂上与学生进行积极互动，鼓励学生提问和回答问题，以及展示个人见解和表达能力，提高学生的表达和交流能力。
三、课程设置课程设置是打造高效课堂的关键一环。
初中语文教师应根据学生的实际情况和教学要求，科学设置课程内容和教学目标，提高教学效果。
在课程设置上，要重视知识的系统性和连贯性。
教师应该将语文知识有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
同时，要注重知识与实际的结合，将学习的内容与学生的生活和社会实践相联系，提高学生的学习兴趣和实践能力。
另外，在课程设置上，要注重培养学生综合运用语言的能力。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是学生学习语言文字的工具，更是培养学生综合素质和人文精神的关键环节。
很多初中语文教学一直以来都存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、学习效果不明显等。
我们需要打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果，提升学生的语文素养和综合素质。
要打造初中语文高效课堂，我们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极向上、活跃有趣的课堂氛围是初中语文教学的基础。
教师在教学过程中需要注重调动学生学习的兴趣和激发学生的学习热情，采用多种方式引导学生参与课堂活动，增强学生的学习主动性和积极性。
教师还可以通过语言风趣幽默、形象生动的语言描述和教学内容的生动有趣，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
要打造初中语文高效课堂，我们需要注重课堂教学内容的设计。
在教学内容的设计上，教师要根据学生的认知水平和学习特点，合理安排教学内容，确保内容有针对性和时效性。
可以设计一些与学生生活和实际经验紧密相关的语文教学内容，以增强学生的学习兴趣和主动性。
还可以通过丰富多样的教学方法和手段，来促进学生的学习动手能力和思维能力，提高学生的语文学习效果。
要打造初中语文高效课堂，我们还需要注重课堂教学评价的改进。
在教学评价的改进上，教师可以采用多种多样的评价方式和方法，如考试评价、作业评价、口头评价等，来全面、客观地评价学生的学习情况和语文素养。
还可以通过及时、针对性的评价反馈，帮助学生发现自身的不足，促进学生的进步和发展。
还可以借助一些科学、有效的评价工具和手段，来提高教学评价的科学性和客观性，促进学生的语文学习效果。
在实践中，我们发现打造初中语文高效课堂并非易事，需要学校、教师和学生共同努力。
学校要加大对教学资源的投入，提供良好的教学条件和环境；教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，努力探索适合学生的教学方法和手段；学生则要提高对语文学习的重视和认识，增强语文学习的主体意识和自主意识。
初中语文课堂中有效教学之我见
环节中， 学生 自由品读文段 ， 找出流露出对松鼠喜爱之情 的词语 或句子时 ， 学生有 了自己的认知体会 ， 他们从影 像资料 中得到最 直观的感受， 准确地把握词语 的内涵。 比如学生可以从视频中看 到松 鼠的坐姿 和吃相 ， 体会 到文 中说 明它“ 最不像 四足兽” 的体 态特点 ， 感受到作者对松 鼠可人体态 的喜爱之情 。 学生能很快找 出“ 矫健” 轻快” 敏捷 ”机 警” “ “ “ 等词语 ， 并且体 会到这些 词语通 常是用来形容运动员 的，而文 中则形象地说 明了松 鼠身体和四 肢富有活力 的特点等等。 这些例子说明， 信息技术与语文课程的 整合确实可以启迪学生的智慧 ， 培养学生 自主学 习的能力 。
（ ） 一 身临其境。 倍感亲切 我们的学生多数是从童话故事插图或是动画片中 ，见过可 爱的小松鼠， 而从未感受过真实世界 中的小 松鼠 ， 它们的生活 的 环境如何 ， 生活习性怎样 。所以在教学 中， 我考虑到播放一段松 鼠生活的视频 ， 让他们能够身临其境 ， 感受到真实的小松 鼠。它 们外形的小巧 ， 动作的灵活 ， 吃东西 的可爱等等都呈现在学生 的
盾 。它改变了以往 的教学模式 ， 音乐可 以渲染朗读的气氛 ， 触动 学生 的听觉细胞 ， 调动学生朗读的激情 ， 范读 则起 了很好 的示范
面前 ， 让他们倍感亲切 。在第一时 间里就喜欢上 了这个小生灵 ， 唤起 了他们求知的欲望。
（ ） 趣启 智 ， 二 激 自主 学 习
ห้องสมุดไป่ตู้信息技术与语文课程 的整合 ， 还有助于启迪学生 的智慧。 譬 如课堂上请学生 当一回小记者 ， 采访一下现场 的观众 ， 谈谈观看
初中语文课堂教学“美”的创造
学 生 的学 习情 绪 ， 起学 生的注 意 ， 证教学 正 常而有秩 唤 保 序 地进行 ， 得最佳 的教 学效果 。一 堂课 是否组 织得 好 ， 取
是 否调控 得 当 ， 层次 分 明 ， 衔接 自然 ， 深浅 有度 ， 要处理 好
力 的情 态 、 度 、 风 品格 展 现 教学 魅 力 ， 学 生 以 自然 、 给 亲
乐， 是一 首 师生 共 唱的歌 ， 是 一 出精采 的戏 剧 ， 更 一部 广 受读 者欢迎 的小说 。 无论 什 么类 型 的语 文课 堂都 应有 开 端 、 发展 、 高潮 、 结局 四个部 分 。形 成一 个很 好 的整 体 ， 这样 一 堂课 听下 来 就 可 以给 人 一 个 整 体 的 感 觉 和 印 象 ， 给 人 以 整体 能 美 。这就 需要教 师具 备一定 的课 堂教学 组织 能力 。 即在 课 堂教学 中 ， 师为 实现教 学任 务 、 到最佳 教学效 果而 教 达 采 用 的一 系列创 造 性 、 富有 情 感性 和形 象性 的高层 次 的
的基 本功 。
切 、 畅 的美感 。教师 运用 眼神 和表情 激发学 生 的情感 ， 舒 拨动 他们 的心弦 ， 振奋 他们 的精 神 ， 形成 一种 积极 向上 的
力量 。
第 ， 象 的体 态 语 言 。指 教 师对 自己声音 和 身 体 形 语 言 的综 合 运 用 。一 名 优 秀 教 师必 定 是 传情 达 意 的 高 手， （ 不 只清楚 自己的声音 和身体 语言 的特点 ， 还 他 她） 而且 能够 娴 熟 地 驾驭 自己 的声 音 和体 态语 言， 之 产生 最 佳 使
以无 形 的力 量 和欣赏 的美感 。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果初中语文教学是中学教育阶段的重要组成部分，也是学生语言能力和文学素养的重要培养阶段。
如何打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果，是每一位语文老师都需要思考和努力实践的问题。
本文将从课堂教学方法、学生学习动力、教学资源等方面探讨如何提高初中语文教学效果。
一、创设多元化、活跃的课堂氛围课堂氛围是语文教学的基础，一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
语文课堂教学应该创设多元化和活跃的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，感受语文的魅力。
1. 创设磁场教师在语文课堂上可以采用引言法、情感法、反复强调法、偶然启发法等方法去创设磁场，吸引学生的注意力，调动学生的情感，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在课堂上，老师可以用一个有趣的小故事、一段有趣的视频或者一个引人入胜的问题来引入教学内容，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
2. 启发探究语文教学要注重启发学生的探究欲望，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过提出问题、讨论问题、引导学生从多个角度去思考问题，提高他们的探究能力，并在探究中感受到学习的乐趣。
3. 多媒体辅助在语文课堂教学中，利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，使课堂内容更加生动、形象，使学生更容易理解和接受教师的教学内容，从而增强课堂氛围，提高教学效果。
二、激发学生学习动力初中生思想活跃，好奇心强，但也容易走神，缺乏学习动力。
如何激发学生学习的主动性和积极性，是提高初中语文教学效果的关键。
1. 提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过提出问题来激发学生的求知欲，引导他们主动思考、探索。
学生对问题的思考和解答过程中，能够调动他们的学习动力，使他们更积极地参与到课堂教学中来。
2. 多维拓展语文教学要注意多维拓展，使课堂内容具有多样性和多层次性，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过故事、名言警句、谜语等形式，让学生在课堂上感到快乐和兴奋，激发学生学习的积极性。
打造“美”的初中语文课堂
打造“美”的初中语文课堂【摘要】“美”是语文教学的主题，打造美的语文课堂，让学生一进入课堂就感受到美、受到美的教育和熏陶、产生走进美的冲动。
这是语文教育工作者在教学过程中值得探索的问题。
【关键词】语文教学审美教育教学方法一、善于挖掘教材中美的资源法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。
”纵观我们初中语文教材，就是一个美不胜收的大千世界。
每一篇散文、每一段杂文、每一句诗歌，都是美的体现。
这几乎涉及了美的各个领域，从不同角度呈现了美的各种丰姿。
在课堂上教师要善于挖掘出其美，从而让学生进入文本境界，获得丰富的审美体验。
如在诗歌中领悟“明月松间照，清泉石上流”的静谧之美，“少壮不努力，老大徒伤悲”的生命感悟之美，“帘卷西风，人比黄花瘦”的凄艳之美。
这些美，格调虽然不一，但都具有强烈的感染力，引导人的感性在其中徜徉忘返。
教学中，教师应尽量挖掘作品中蕴含的美，用合理的方式呈现给学生，让他们体会到美让人产生联想，从而达到情感上的美感愉悦，为打造美的课堂打下良基。
二、打造语文课堂的教学语言之美夸美纽斯说：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。
”的确，语文教师是语言知识最直接、最有效的传播者，其教学语言应具有语调美，教师讲课的声音语调会直接影响学生的学习。
据有关调查显示，教师如果运用单一的语调进行教学，如高亢的、抑制的、平缓的、深沉的等其中的某一种，学生学习的正确率比较低，有许多教学信息在接受过程中丢失。
而教师如果采用变换语调的方式进行教学，学生则情绪兴奋，注意力集中，反应灵敏，学习的正确率则比较高。
因此，语文教师在讲课时，要以低沉、稳健的语调为基调，时而舒缓、时而激烈，灵活合理进行变换，创造语文课堂的教学语言之美。
三、善于打造语文课堂中的朗诵之美打造具有朗诵之美的语文课堂，就得指导学生进行美读。
指导美读，使学生感受到美，是提高审美情趣的重要实践。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果初中语文教学是整个学习中文的基础，同时也是学生语文素养提升的关键阶段。
而要提高初中语文教学效果，就需要打造一个高效的课堂环境，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识，提升语文表达能力。
下面将从教师教学方法、课堂氛围营造、学生参与度和课堂评价等方面，详细探讨如何打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果。
一、教师教学方法初中语文教学中，教师的教学方法直接关系着学生的学习效果。
要打造一个高效的语文课堂，教师应该灵活运用多种教学方法，注重激发学生的学习兴趣。
教师可以采用情境化教学法，将学生置身于语境之中，激发他们的学习欲望。
在教学《西游记》时，可以设计一些角色扮演活动，让学生亲身感受到孙悟空、猪八戒等人物的形象，增强对小说的理解和记忆。
教师还可以采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索问题，培养他们的独立思考能力。
在解析诗歌时，可以让学生首先自行品味，然后再进行交流比较，这样可以更好地激发学生的主动性，提高学习效果。
二、课堂氛围营造一个良好的课堂氛围对于学生的学习效果影响深远。
教师需要通过合理的课堂布置和精心的课堂设计，营造出一种积极向上的学习氛围。
教师可以利用多媒体设备，展示与学习内容相关的图片、视频等资料，激发学生的好奇心。
教师还可以通过音乐和朗诵等形式，营造出一种愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师还要注重营造一种尊重和信任的课堂氛围，鼓励学生敢于表达自己的见解，提高学生的参与度和学习积极性。
三、学生参与度学生的积极性和主动性在语文教学中尤为重要。
教师应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
在课堂教学中，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组内展开合作讨论，积极分享自己的见解。
这样可以提高学生的参与度，同时也有利于培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，促进学生与教师之间的互动交流。
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学会有效展现初中语文课堂之美
发表时间：2014-08-27T09:05:13.983Z 来源：《教育学》2014年6月第6期（总第67期）供稿作者：卢伟强
[导读] 所以语文课堂教学中应引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美。
卢伟强广西贺州市昭平县古袍中学546814
高尔基曾讲：“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。
”确实如此,爱美之心，人皆有之,人人都需要欣赏美，追求美。
即便是羽翼未丰的中学生也渴望生活在美的世界里。
中学语文教学内容就是一个多层次、多结构、多要素的美学系统，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富，极其广泛，极其深刻的美学内容。
凭借这一巨大的美学资源优势，语文课自然也就义不容辞地承担了对学生进行审美熏陶的重任。
那么如何展现初中语文课堂之美呢？我认为最起码要做好以下几方面的工作：
一、善于引导学生感受文本之美
语文课本上的经典作品之美是无处不在的，它存在着自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等。
如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中有“心怀天下”的情操美，朱自清的《春》有“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的风光美，苏轼《水调歌头》有“但愿人长久，千里共婵娟”的人情美；徐志摩的《再别康桥》有结构美，吴均的《与朱元思书》有语言美……把这些美充分挖掘出来，充分展现出来，就可以让学生得到无比的享受、无比的喜悦，本身就是一种美。
所以语文课堂教学中应引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美，在体验中引导学生感受作品的生活美，在诵读中饱览作品的自然美，在品味中学习作品的语言美，在阅读中深刻感受作者的人格美。
在学习《春》这篇课文时，为了让学生感受到朱自清笔下春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美，学习文章灵动的语言，我反复带领学生读课文，通过诵读，去培养学生“爱美”的心灵和“寻美”的眼睛。
二、打造语文课堂的教学语言之美
夸美纽斯说：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。
”的确，语文教师是语言知识最直接、最有效的传播者，其教学语言应具有语调美，教师讲课的声音语调会直接影响学生的学习。
据有关调查显示，教师如果运用单一的语调进行教学，如高亢的、抑制的、平缓的、深沉的等其中的某一种，学生学习的正确率比较低，有许多教学信息在接授过程中丢失。
而教师如果采用变换语调的方式进行教学，学生则情绪兴奋，注意力集中，反应灵敏，学习的正确率则比较高。
因此，语文教师在讲课时，要以低沉、稳健的语调为基调，时而舒缓、时而激烈，创造语文课堂的教学语言之美。
三、引导学生体验语文课堂的朗读之美
教师通过声情并茂的朗读，把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底，需要较高的技巧。
例如读《诗经·关雎》，则以愉悦的情感、明快的语音、舒展的节奏读出；读《荷塘月色》则适于配乐，我们配的是圣桑的《天鹅》，音乐的旋律配上深情的朗诵，就更感人至深了，我经常做一些这样的练习。
让学生体验到语文课文的美，不只是教师读，还得让学生们读起来。
教师是审美指导的导游者，要引导学生通过语言深入意境，去主动关注诗文作品中的生活，去具体地感受人物的思想情感，并在自己的情感中激起强烈的共鸣。
如何才能有效地激起学生强烈的共鸣呢？一定得让他们读起来。
让学生反复地读，在读中去领悟语文的一切。
试想，一篇好文章，不读何以明其言？不读何以晓其义？不读何以感其情？不读何以悟其道？若想正确朗读，需教给学生一些朗读技巧，如：1.注意停顿，读出节奏，体味作品的音乐美。
在朗读诗歌《天上的街市》时要注意读出“我想”“你看”“我想”“不信”几处大的停顿，从而突出语意和情感。
2.要把重音读出来。
在朗读《鹤群翔空》时，要注意第3段中的“这些鹤都是灰白色的，它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔于天空的美姿，实在是无可言喻”一句。
句中的“一律”“笔直”“实在”这些词是重音，一定要读出来，只有这样才会把这幅优美的画面表现出来。
3.朗读中要能控制自己的声音，使之抑扬顿挫适度，能恰当地表达不同的语调。
一般来说，朗读表喜悦、兴奋之情的文字时，语调应高昂，响亮，如朱自清的《春》。
朗读表宁静平淡的心情的文字时，语调应舒缓，幽沉，如柯灵的《巷》。
另外，应引导学生采用多种形式去朗读。
如跟读学读，分角色朗读，竞技性朗读，集体诵读，重点句吟读等。
在朗读中品味课文，体验艺术魅力。
现代文的阅读如此，古文阅读也如此。
叶圣陶先生曾说过：“今日教古文，自亦宜熟读，虽不能求其写，而熟习其语言乃能深味其意义。
”如在读《醉翁亭记》时，指导学生读出了“也”字的语气、语调也就读懂了文章。
以第1段为例：前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。
四、发掘学生潜在之美
学生是学习的主体，一节课不能充分发掘学生的美，让学生参与到美的发现、美的鉴赏、美的创造中来，那么，这堂课应该不能算是成功的。
学生的“美”在于他们富有创造性，富有个性，积聚着智慧。
发掘美就是去点燃学生智慧的火种，去开发他们无穷的创造力，
在梳理了《“诺曼底号”遇难记》的情节后，班上有个学生忽然举起了手问：“老师，为什么哈尔威不救自己？”这个问题真是“一石激起千层浪”，班上顿时乱哄哄的，每一个学生都被这个问题吸引住了，各抒己见，我抓住这个机会表扬了这位同学敢想敢问的品质，然后把问题抛给学生让他们自己去解决。
通过讨论，学生得出多种结论，有的说“哈尔威船长不是不能救自己，而是不愿意救自己”，并从文中找到很多例证；有的说“哈尔威有着和中国古代剑客一样的情结”，即所谓“剑在人在，剑亡人亡”“船在人在，船亡人亡”；还有的说“尽管哈尔威死得很悲壮，但他死得不值”。
这种说法一时间又在班上引起了争论，干脆我就在班上发起了一场小型辩论会，主题是“哈尔威船长到底死得值不值？”通过辩论，学生基本把哈尔威船长的人物形象和思想品质都概括了出来，很多同学还谈了自己对“生命和职责”的认识，初一的学生能有这样的思考深度真是让我既吃惊又大开眼界，每一个学生都有无限潜力，只不过看我们怎么去发掘它而已。
要想发掘学生的美，我认为教师要做到三点：首先要构建师生平等和谐的关系；其次课堂上要充分发挥学生学习的自主性，教师只是一个“点拨者”的角色；最后就是要相信学生，信任他们有能力解决问题，即使今天不行，明天也许他们会创造奇迹。
总之，新课程理念下的初中语文课堂，我们不但要求新，更要求美。
美的语文课堂，更能够吸引学生，激起其学习兴趣，引导其积极
主动地读好书、写好作；能够影响学生，帮助其辨别是非善恶、真假美丑，激发其对美好事物的追求；能够教育学生，培养其美的感情、品质、人生态度、价值观，提高其文化品位和审美情趣。