美国高等教育信息素养能力标准
对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与思考
对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与思考【摘要】美国高等教育信息素养能力对于学生和教师们以及整个社会的发展至关重要。
本文从信息获取能力、信息评估能力、信息组织能力、信息交流能力和信息应用能力五个方面进行分析，探讨了这些能力在高等教育中的重要性。
信息获取能力是获取并处理信息的基础，信息评估能力是确定信息真实性和可靠性的关键，信息组织能力是将信息整理成有序的形式进行有效利用，信息交流能力是分享和传播信息的重要手段，信息应用能力是将信息应用于解决问题和创新工作中的能力。
提高这些能力将有助于学生更好地适应信息社会的发展和变化，提升整个社会的信息素养水平。
提高美国高等教育信息素养能力是必不可少的。
【关键词】美国高等教育，信息素养，能力标准，信息获取，信息评估，信息组织，信息交流，信息应用，提高素养能力，重要性。
1. 引言1.1 美国高等教育信息素养能力的重要性美国高等教育信息素养能力的重要性在当今社会变得越发显著。
随着信息化时代的到来，信息爆炸式增长，人们的获取和利用信息的方式也发生了翻天覆地的变化。
在这种情况下，高等教育信息素养的培养变得尤为重要。
信息素养能力不仅是学生获取、评估、组织、交流和应用信息的基础，更是适应社会发展和求职市场需要的必备技能。
通过培养信息素养能力，学生不仅可以更好地适应信息化社会的发展、提高个人竞争力，更能够更好地解决问题、创新思维，实现个人和社会的可持续发展。
提高美国高等教育信息素养能力是非常必要和紧迫的任务，也是促进高等教育的现代化发展和高质量教育的重要方向。
2. 正文2.1 标准一：信息获取能力的重要性信息获取是信息素养的基础，它是指在信息丰富的环境中，快速、准确地找到需要的信息。
信息获取能力对于学生在高等教育阶段的学习和研究至关重要。
信息获取能力能够帮助学生更快速地了解自己感兴趣的领域，找到相关的学术资源和资料。
通过提高信息获取能力，学生可以更有效地解决问题和开展研究，节省时间和精力。
美国高等教育信息素养能力标准明确提出选择题
美国高等教育信息素养能力标准明确提出选择题
1、《高等教育信息素养框架》是由下列哪个机构颁布的（）。
A、英国皇家学会。
B、联合国儿童基金会。
C.国际仿生工程学会。
D、美国大学与研究图书馆协会。
正确答案D。
答案解析。
2015年，美国大学与研究图书馆协会(ALA)发布了《高等教育信息素养框架》。
故B正确。
2、畅想之星电子书手机APP名称是（）。
A、畅想阅读。
B、人天数图。
C、畅想之星。
D、畅想读书宝。
正确答案A。
3、（）的实质是一种试图以启发式教育方式将人类专家的知识呈现出来的计算机程序系统。
A、数据处理系统。
B、专家系统。
C、信息转换系统。
D、信息管理系统。
正确答案B。
4、为保护知识产权，通过CALIS进行文献传递时，同一本书中的提供文献传递的章节不超过全书的（）。
A、四分之一。
B、五分之一。
C、二分之一。
D、三分之一。
正确答案D。
5、小张和小王是非常有默契的一对小夫妻，小张在银行办理网银业务时，不假思索的将账户密码设置为他们的幸运数字组合，这个组合是属于他们两人的秘密，我们将这种以秘密作为加密和解密的密钥的认证称作是（）。
A、口令认证。
B、共享密钥认证。
C、公钥认证。
D、零知识认证正确答案B。
美国信息素养标准及对“计算机基础”课程的启示
美国信息素养标准及对“计算机基础”课程的启示摘?要：美国的“学生学习的信息素养标准”包括3个方面的内容、9个标准、29个指标，其“高等教育信息素养评价标准”提出了5个方面的标准内容，对世界范围内的信息素养教育均有影响。
我国的“计算机基础”课程应该借鉴美国的这两个标准来进行改革：重新定位课程名称；更新观念，改革教学内容；实现教学方法的多样化。
同时，我国还应积极展开高等教育信息素养标准的讨论。
关键词：美国信息素养标准；高等教育信息素养评价标准；“计算机基础”；启示随着信息社会的发展，信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，否则，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。
因此，应该研究信息社会所需要的信息素养的标准。
美国已制定和实施了相当数量的信息素养标准（或标准草案）。
比较成型和规范的有美国大学与图书馆协会（acrl）制定的“高等教育信息素养评价标准”、美国图书馆协会（ala）及美国教育传播与技术协会（aect）制定的“学生学习的信息素养标准”。
这些标准较完整地反映了信息素养的内涵，对信息素养教育的开展和评价具有较大的指导意义。
本文拟研究这些标准，并提出这些标准对我国信息素养教育的启示。
一、学生学习的信息素养标准1998年，美国图书馆协会（ala）和美国教育传播与技术协会（aect）制定了学生学习的九大信息素养标准。
该标准可以分为3个类别、9个标准、29个考察指标。
（一）标准内容1.第一部分：信息素养（3个标准）标准一是具有信息素养的学生能高效和有效地存取信息。
相关指标包括：认识对信息的需求；认识到准确的和综合的信息是进行智力决策的基础；基于信息需求而形成问题等。
标准二是具有信息素养的学生能批判性地和适当地评价信息。
相关指标包括：指标确定准确性、相关性和综合性；在事实、观点和意见中作出区别；确定不准确的误导的信息等。
标准三是具有信息素养的学生能准确地和创造性地使用信息。
美国高等教育信息素养能力标准观后感
英文回答：Following a review of the information literacy standards for higher education in the United States, the author is acutely aware of the importance of information literacy for contemporary university students. As a summary of students ' requirements for learning, thinking, creating and participating in the information society, the tertiary education literacy standard is both a norm for the United States higher education system and a consideration of students ' own knowledge and abilities. These standards include information awareness, information search, information evaluation, information organization, information transmission and information security, which can effectively improve students ' level of information literacy so that they are better equipped to handle information in their future studies and work and to improve learning and efficiency.在审阅了有关美国高等教育信息素养能力标准的介绍后，笔者深刻认识到信息素养对于当代大学生至关重要。
美国高等教育信息素养能力标准
美国高等教育信息素养能力标准/5138555.html以下内容[2009-06-04]下载于以上网址2000 年1月18 日，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在德克萨斯州的圣安•东尼,召开了美国图书协会仲冬会议，参加这次会议的11 位理事为分别来自全美高等学校的校长、副校长、图书协会的理事长等。
会上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”。
该标准分为三个板块：标准、执行指标和学习效果。
有 5 大标准22 项执行指标和87个表现效果。
该标准在1999年10月和2004年2月分别得到美国高等教育协会和独立学院理事会认可。
普林斯顿大学图书馆的白健于2005年10月将此标准译为中文《美国高等教育信息素养能力标准》。
标准一有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。
表现指标：有信息素养的学生1.定义和描述信息需求。
2.可以找到多种类型和格式的信息来源。
3.权衡获取信息的成本和收益。
4.重新评估所需信息的性质和范围。
标准二有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。
表现指标：有信息素养的学生1选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息。
2构思和实现有效的搜索策略。
3运用各种各样的方法从网上或亲自获取信息。
4改进现有的搜索策略。
5摘录，记录和管理信息和它的出处。
标准三有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系。
表现指标：有信息素养的学生1从收集到的信息中总结要点。
2清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处。
3综合主要思想来构建新概念。
4通过对比新旧知识来判断信息是否增值,或是否前后矛盾，是否独具特色。
5决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧。
6通过与其他人、学科专家和＼或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解。
阅读美国高等教育信息素养能力标准读后感
阅读美国高等教育信息素养能力标准读后感篇一阅读美国高等教育信息素养能力标准读后感嘿，朋友们！最近我读了美国高等教育信息素养能力标准这玩意儿，心里那叫一个五味杂陈啊！说实在的，刚开始看的时候，我心里直犯嘀咕：“这能有啥特别的？”可越读下去，越觉得好像打开了一个新世界的大门。
也许你会问，这标准到底有啥魔力？我觉得吧，它就像是给我们在信息海洋里航行的一艘指南针。
它提到的那些能力，什么准确评估信息的可靠性啦，有效地整合和利用信息啦，听起来好像挺高大上的，但仔细想想，这不就是我们每天在网上摸爬滚打时最需要的技能吗？可能很多人都觉得，上网谁不会啊？可真正能在海量的信息里找到有用的、靠谱的，还真不是一件容易的事儿。
就拿我自己来说，以前写个论文，网上随便一搜，抄抄改改就交差。
但读了这个标准后，我突然觉得自己以前那做法太傻啦！这标准就好像一巴掌拍醒了我，让我明白不能再这么稀里糊涂地对待信息。
不过呢，我也在想，这标准是不是有点太理想化了？在现实生活中，我们哪有那么多时间和精力去一项一项地做到啊？也许对于那些学霸和专业人士来说还行，像我这样的普通学生，真的能达到吗？但不管怎么说，读了这个标准，还是让我对信息素养有了全新的认识。
说不定以后我也能成为信息海洋里的高手，谁知道呢？篇二阅读美国高等教育信息素养能力标准读后感哎呀妈呀，读了这个美国高等教育信息素养能力标准，我这脑袋里真是像炸了锅一样！你们说，这标准到底是啥？一开始，我觉得它可能就是一堆无聊的条文，规定我们应该怎么怎么样。
可真正读进去了，我发现，这简直就是个宝藏啊！比如说，它强调要批判性地思考信息，这可太重要了！咱们每天接收那么多消息，要是不带着脑子去分辨，那不得被忽悠得团团转？我就想起之前，看到个什么养生的文章，说得头头是道，差点就信了。
现在想想，要是当时能按照这标准来，好好分析分析，说不定就不会差点掉坑里了。
还有啊，这标准说要能够有效地管理和组织信息。
我就在想，我自己的电脑桌面那叫一个乱，找个文件都要半天，这不就是信息管理没做好嘛！也许按照这标准来改进改进，我的学习和生活会变得更有条理。
高等教育信息素养能力五大标准
高等教育信息素养能力五大标准1美国高等教育信息素养能力五大标准1.1具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度达到这样一个尺度表明学生的思维方法的特性。
即自主性和个性。
在获取信息的过程中，是主动获取而不是被动获取。
表现了学生主动学习、自己吸纳知识的过程。
尤其在网络教育的环境中，学生这种自主性和个性，将跨越时空，由被动变主动，激发学生个体的学习热情。
正如台湾一位学者说过：在网络传播环境下，用户的主动性得到空前扩展。
“阅读”的过程充满了选择性。
当学生具有信息素养能力，作为用户的学生就能在获取信息资源的过程中决定所需要的信息种类和程度，并在图书馆传播者的指导下由用户自己建构。
在图书馆网络信息资源的环境中，能选定并联通所需要的信息资源，学生就会在信息海洋中遨游。
具有信息素养能力的学生还能考虑获取所需要信息的成本和利益。
在考虑所需信息的可用性时，能够通过多渠道的方式来搜索信息，如图书馆图书借阅、异地使用资源、通过网络手段获取网上资源。
这就是说，对所要获取的某种信息，用户会确定实际而全面的计划，有条不紊地去获取，最终决定取舍信息。
图书馆作为信息传播的一方，要思索的是如何去挖掘学生素养的潜在能力，使用户在图书馆获取所需要的信息资源的过程中其价值能力得以兑现。
兑现是多元性的表现。
因为学生用户对信息的选择和参考程度是多元性的。
如与指导教师交流某个课题；学生之间在课堂中讨论和最终确认的研究课题及其它信息需要；对课题的确认和理解归纳在反复执行过程中从探索一般信息源到课题熟悉程度的探索；对所探索认可的信息源使之条理化，并且对各种类型的信息其潜在的资源价值得到认同，如多媒体、数据库、网站、数据系统、声像、低价文本等。
这种对信息选择和参考的多元性，正是用户信息利用能力的表现。
1.2具有信息素养能力的学生能有效而又高效地获取所需信息有效而又高效这意味着学生在获取信息时关键的一点是能选用最适当的探究方法或检索系统获取所需要的信息，并能建构和完善有效的检索策略，运用各种方法检索在线信息或个人信息。
美国教师信息素养标准[详]
![美国教师信息素养标准[详]](https://img.taocdn.com/s3/m/e1867052844769eae009edb1.png)
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交流与 协作
研究与 信息
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美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准Information Literacy Competency Standards for Higher Education美国图书馆协会（The Association of College and Research Libraries）美国大学和研究型图书馆协会（A division of the American Library Association）翻译：白健最近《关于事实检索的讨论》让我们思考什么才是检索的问题。
除了文献检索，是不是还忽略了某些东西？检索知识交流版存在的意义与宗旨又是什么？获得信息能力的培养是否比信息（文献）本身更加重要？重读《美国高等教育信息素养能力标准》一文，开宗明义，信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
”令人豁然开朗。
该文内容翔实，表述清楚，思路缜密，是指导我们提高信息素质，提升检索能力不可多得的材料，特此全文转载，希望大家阅读过程中有所裨益。
目录（Index）：信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养和信息技术（Information Literacy and Information Technology）信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education）信息素养和教学（Information Literacy and Pedagogy）标准的使用（Use of the Standards）信息素养及其评估（Information Literacy and Assessment）标准，表现指标和成果（Standards, Performance Indicators and Outcomes）附录一节选信息素养动态（Appendix I: Selected Information Literacy Initiatives）信息素养能力标准的撰写人（Developers of the Information Literacy Competency Standards）延伸阅读：你具备信息素质吗？《标准》原文及译文的pdf版本在该帖中找我的检索感想screen.width-333)this.width=screen.width-333" width=640 height=469 title="Click to view full Snap2.jpg (645 X 473)" border=0 align=absmiddle>--------------------------------------------------------------------------------一、信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
”信息素养在当代科技迅速发展和信息资源极其丰富的环境下变得越来越重要。
由于环境变得愈渐复杂，个人在学习、工作和生活中面临着多样化的，丰富的信息选择。
信息可以来自图书馆、社区、行会、媒体和互联网。
越来越多的未经过滤的信息的出现使得它们失去了真实性，正确性和可靠性。
另外，个人很难理解和评估以图片、声像和文本的形式存在的信息。
信息的不可靠性和不断增加的数量对社会形成威胁。
如果缺乏有效利用信息的能力，大量信息本身并不能使大众从中汲取知识。
Information literacy is a set of abilities requiring individuals to “recognize when information is needed and have theability to locate, evaluate, and use effectively the needed information.” Information literacy also is increasingly important in the contemporary environment of rapid technological change and proliferating information resources. Because of the escalating complexity of this environment, individuals are faced with diverse, abundant information choices—in their academic studies, in the workplace, and in their personal lives. Information is available through libraries, community resources, special interest organizations, media, and the Internet—and increasingly, information comes to individuals in unfiltered formats, raising questions about its authenticity, validity, and reliability. In addition, information is available through multiple media, including graphical, aural, and textual, and these pose new challenges for individuals in evaluating and understanding it. The uncertain quality and expanding quantity of information pose large challenges for society. The sheer abundance of information will not in itself create a more informed citizenry without a complementary cluster of abilities necessary to use information effectively.信息素养为一生学习奠定基础。
它适用于各个学科、各种学习环境和教育水平。
它可以让学习者掌握内容，扩展研究的范围，有更多主动性和自主性。
有信息素养的人应能做到以下几点：☆ 决定所需信息的范围。
☆ 有效地获取所需信息。
☆ 严格评价信息及其相关资源。
☆ 把所选信息融合到个人的知识库中。
☆ 有效运用信息达到特定目的。
☆ 运用信息同时了解所涉及的经济,法律和社会范畴,合法和合理地获得和利用信息。
Information literacy forms the basis for lifelong learning. It is common to all disciplines, to all learning environments, and to all levels of education. It enables learners to master content and extend their investigations, become moreself-directed, and assume greater control over their own learning. An information literate individual is able to:☆ Determine the extent of information needed☆ Access the needed information effectively and efficiently☆ Evaluate information and its sources critically☆ Incorporate selected information into one’s knowledge base☆ Use information effectively to accomplish a specific purpose☆ Understand the economic, legal, and social issues surrounding the use of information, and access and use information ethically and legally延伸阅读：今天你search了没有?提问的智慧--------------------------------------------------------------------------------二、信息素养和信息技术（Information Literacy and Information Technology）信息素养与运用信息技术的技能有关, 但对个人、教育系统和社会而言, 却又有着更广的内涵。
信息技术的技能使个人通过对电脑、软件、数据库和其他技术的运用,从而实现各种各样学术性的、工作上的或个人的目标。
具备信息素养的个人必然需要发展一些信息技术的技能。
Information literacy is related to information technology skills, but has broader implications for the individual, the educational system, and for society. Information technology skills enable an individual to use comput-ers, software applications, databases, and other technologies to achieve a wide variety of academic, work-related, and persona。