中小学班主任培训：班主任心理教育培训(陈纪英)
中小学教师心理健康培训内容
中小学教师心理健康培训内容
1.压力管理：教师工作压力较大，培训可以提供一些应对压力的方法和策略，如时间管理、合理安排工作和个人生活的平衡等。
同时，培训也可以介绍一些放松和减压的方法，如运动、冥想、艺术表达等。
2.情绪管理：教师常常面对各种情绪，培训可以帮助教师了解情绪的本质和影响，培养积极的情绪态度和应对困难情绪的能力。
此外，培训还可以提供一些情绪调节的技巧，如自我观察、积极思考和寻求支持等。
3.人际关系：教师需要与学生、家长和同事建立良好的人际关系，培训可以提供一些有效的沟通技巧和解决冲突的方法，帮助教师建立互信、尊重和合作的关系。
此外，培训还可以介绍一些团队合作和协作的技巧，促进教师之间的合作和支持。
4.自我认知与提升：培训可以帮助教师了解自己的优势和局限，并提供一些自我评估的工具和方法，帮助教师发展自己的专业能力和个人素质。
培训还可以提供一些职业规划和发展的指导，帮助教师实现个人成长和发展目标。
5.心理健康知识：培训可以向教师介绍一些常见的心理健康问题和应对策略，如焦虑、抑郁、压力相关疾病等。
同时，培训也可以提供一些心理健康资源和支持渠道，帮助教师及时获取心理健康的帮助和支持。
班主任心理健康教育培训记录
班主任心理健康教育培训记录在班级管理中，班主任扮演着极为重要的角色。
他们除了教书育人外，还需要关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题，促进全面发展。
为了提升班主任履职能力，我校特邀请了专业心理教育机构进行心理健康教育培训。
以下是对此次培训的记录和总结。
培训时间：2021年5月10日至2021年5月12日培训地点：学校会议室培训对象：全校班主任培训内容：1.心理健康教育的重要性在培训一开始，讲师强调了心理健康教育的重要性。
他们指出，心理健康问题对学生的学习和生活都有着不可忽视的影响。
作为班主任，应当具备相应的专业知识，能够及时发现和解决学生的心理问题。
同时，班主任也应注重自身心理健康，以更好地帮助学生。
2.认知行为治疗方法接下来，讲师介绍了认知行为治疗方法在心理健康教育中的应用。
他们详细解释了该方法的原理和步骤，并提供了一些实际案例进行分析讨论。
通过学习认知行为治疗方法，班主任可以更准确地了解学生的思维方式和行为模式，并帮助他们形成积极的认知和行为习惯。
3.情绪管理与自我调适针对学生常见的情绪问题，培训课程还包括了情绪管理与自我调适的内容。
讲师向班主任介绍了一些有效的情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、良好的睡眠等。
他们还提醒班主任要时刻关注学生的情绪变化，并及时采取措施进行干预和引导。
4.沟通技巧与倾听技能良好的沟通与倾听技能是班主任进行心理健康教育的基础。
因此，讲师特别强调了沟通技巧与倾听技能的重要性，并给出了一些实用的方法和技巧。
例如，提问技巧、积极倾听、非语言沟通等。
这些技巧不仅可以帮助班主任与学生建立良好的沟通关系，还能更好地洞察学生的内心需求。
5.心理危机干预与应急处置针对突发事件导致的心理危机，班主任需要具备相应的干预与应急处置能力。
在培训中，讲师对心理危机的判断与处理给出了系统的解读，并模拟了一些实际情境让班主任进行演练。
这样的培训帮助班主任提高了处理突发事件时的应变能力，保护学生的心理健康。
班主任心理健康教育培训记录
班主任心理健康教育培训记录在我们学校，作为班主任，我们除了负责学生的日常管理外，还承担着心理健康教育的重要任务。
为了提升自己的专业知识和技能，我参加了一次心理健康教育培训。
以下是我对培训内容及我的学习心得的记录。
一、培训内容回顾1. 心理健康的概念及重要性在培训开始阶段，我们首先对心理健康的概念进行了深入的探讨。
心理健康不仅指人的心理状态良好，还包括人与社会环境的适应能力、自我实现能力等多个方面。
同时，心理健康对于学生的全面发展具有至关重要的作用。
2. 班级心理健康评估与干预接下来，我们学习了如何对班级进行心理健康评估，并在评估的基础上进行相应的心理干预。
评估内容包括学生的情绪状态、人际关系、学业压力等方面，通过数据分析可以帮助我们了解学生的心理状况并进行有针对性的干预和指导。
3. 常见心理问题的应对策略本节课主要介绍了一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁、适应困难等，并针对这些问题提供了相应的应对策略。
比如，对于焦虑情绪的学生，可以通过深呼吸、放松训练等方式来缓解压力，同时我们作为班主任也应该积极引导学生寻求专业心理咨询。
4. 班级心理健康教育计划的制定与实施最后，我们学习了如何制定和实施班级心理健康教育计划。
该计划应该包括目标的设定、具体的教育内容、教学方法以及评估方法等。
通过制定合理的计划和策略，我们能够更好地进行心理健康教育工作，进一步提高学生的心理素质。
二、学习心得体会通过参加这次培训，我对心理健康教育有了更深入的了解，并学到了许多实用的知识和技能。
首先，我意识到班主任在学校中的重要性。
我们既是学生的管理者，更是他们心灵的导师。
只有通过了解学生的内心需求，才能更好地开展心理健康教育工作。
其次，我学会了如何进行班级心理健康评估与干预。
在日常工作中，我将运用所学知识，通过调查问卷、访谈等方式了解学生的心理状态，并根据评估结果有针对性地提供相应的帮助和支持。
此外，我也掌握了一些常见心理问题的应对策略。
班主任心理健康教育培训(PPT)
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
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05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
班主任心理健康教育培训ppt课件
工作效率降低
班主任的心理健康问题会 导致工作效率降低，影响 班级管理和教学质量。
家庭生活受影响
班主任的心理健康问题可 能影响家庭生活，如情绪 不稳定、易怒等，对家庭 关系造成负面影响。
班主任心理健康教
03
育的意义
对学生的影响
提升学生心理素质
通过心理健康教育，班主任能够帮助学生培养积极心态、应对压 力和挫折的能力，提高学生的心理素质。
成功案例分析
案例一：心理健康主题班会
班主任组织了一次以“心理健康与成长”为主题的班会 ，通过讲解、互动、小组讨论等形式，引导学生关注自 身和同伴的心理健康，增强自我保护意识。 针对个别学生的心理问题，提供个性化的心理辅导和支 持。
通过开展心理健康主题班会，提高学生对心理健康的认 识和理解。
案例二：个别学生心理辅导
学生心理辅导与干预策略
心理辅导
班主任应根据学生的个性、家庭背景、学习情况等因素，制 定个性化的心理辅导计划，帮助学生解决心理问题。
干预策略
班主任应具备应对学生心理危机事件的干预策略，及时发现 、处理和解决学生的心理危机，保障学生心理健康。
班主任心理健康教
05
育的实践与案例分
享
实践经验分享
实践经验一：情绪管理
班主任需要掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、非言语沟通等。在与 学生沟通时，班主任需要耐心倾听、清晰表达，并注意肢体语言和语气 ，以建立良好的师生关系。
实践经验分享
实践经验三：班级管理
班级管理是班主任的重要职责之一，有效的班级管理有助于营造良好的学习环境。
班主任需要制定合理的班级管理制度，培养学生的自我管理能力，同时还需要关注 班级氛围和人际关系，及时解决矛盾和问题。
班主任心理健康教育培训ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-25
目录
• 班主任心理健康教育的意义 • 班主任心理健康教育的方法 • 班主任心理健康教育的实践 • 班主任心理健康教育的挑战与对策 • 总结与展望
01
班主任心理健康教育的意 义
对学生的影响
提升学生心理素质
班主任心理健康教育能够帮助学 生正确认识自己，增强心理适应 能力，提高应对挫折和压力的能
提高自身心理素质
增强自我认知
班主任应了解自己的优点和不足，明确自己的职业定位和发展方 向，提高自我认知水平。
培养情绪管理能力
学会控制情绪，保持平和的心态，避免将情绪带到工作中，影响学 生和班级管理。
提升人际沟通能力
加强与学生的沟通交流，了解学生的需求和问题，建立良好的师生 关系。
寻求专业支持与帮助
关注学生个体差异
了解学生个性特点 了解每个学生的个性特点、兴趣爱好和特长，以便更好地指导他 们。
因材施教
根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法和策略。
提供个性化支持
针对学生的不同需求，提供个性化的支持和辅导，帮助他们更好地 发展。
03
班主任心理健康教育的实 践
案例分析
1 2
案例选择
选择具有代表性的班主任心理健康案例，如常见 的情绪管理、压力应对、人际关系处理等。
减少冲突与矛盾
通过心理健康教育，学生 能够更好地理解自己和他 人，减少班级内的冲突和 矛盾。
提升班级管理效果
心理健康教育有助于班主 任更好地了解学生需求， 采取更有效的班级管理措 施。
对班主任自身的影响
提高专业素养
班主任心理健康教育有助 于提高班主任的专业素养 ，增强其对学生心理问题 的敏感度和处理能力。
做一名懂心理的教师
做一名懂心理的教师戴益兵作为一名教师，整天和班里的孩子打交道，忙忙碌碌中有快乐、有烦恼，更有一些不解的问题，尤其是孩子在学习、班级人际互动中存在的这样那样的问题，令我百思不得其解。
是我们的孩子变了吗？还是我们的教育者缺乏对孩心理的了解呢？带着问题我在不断的反思。
通过五天的封闭式学习，我认识到原来是因为我们不懂心理学。
这几天给我们讲课的教授、专家，每一个都对心理学有深刻的研究。
郑洁教授熟读心理学，可谓是信手拈来；兰祖军校长治校成功就是因为他心理学研究得深，对教师的心理把握准确；孔企平教授所做讲座提醒我们要了解学生的心理，要做倾听者，才能提高课堂教学的有效性；陈纪英老师更是专门研究心理学的，她让我们认识到学习心理学对教师的重要性，还鼓励我们去考心理学的证；段惠民老师能够成长为全国十佳班主任，就是因为他善于思考，善于利用心理学的知识处理与领导、与家长、与学生的问题。
我工作了14年，有了较为丰富的教学经验，但也正是这些经验有时却阻碍了我的成长。
因为时代是在不断进步的，学生懂的也比以前多了，我们不能再用老思想、老方法来教育他们。
每个孩子都是独一无二的，不能用同一个标准来衡量他们。
要想更加了解他们，就要从心理方面去了解他们。
一、认识孩子：他们是具有独立心理的鲜活个体我们的教育者往往会忽视了孩子是具有独立心理活动能力的个体。
他们不仅身体在不断的发育，心理也在不断的发展，可以说他们的潜能是不可估量的。
孩子随着肌体发育逐渐完善、神经系统、大脑的发育程度接近成年人，这些为孩子的独立奠定了坚实的生理和心理基础；为孩子的学习和人格完善提供了必要条件。
这时的孩子自我意识不断加强，会出现逆反心理。
这样就不难看出，这个阶段出现的逆反心理只不过是孩子自我意识加强而已，不必过于担心。
但要适时的引导，尽可能的疏泄孩子的成长压力和心理困惑。
与他们谈心,尊重他们的想法.做他们的知心朋友,而不是一味的命令,让他们一味的遵照执行。
二、了解孩子：他们的身心发展具有连续性和阶段性孩子的身体和心理发展是一个连续的发展过程，不是停滞在某一水平上的，它的发展是一个动态的平衡过程；也即在一个年龄阶段和另一年龄阶段孩子的身心发展水平是不一样的。
班主任心理健康教育培训
班主任心理健康教育知识培训-—正确认识心理咨询培训主题：正确认识心理健康和心理咨询培训目的：通过培训，让班主任正确认识学生心理健康的重要性,并在必要时，引导学生适时介入心理咨询。
培训对象：全体班主任培训时间:3月8号培训地点：报告厅培训方式：主题讲座主讲人：王旭卿培训内容：健康的心理幸福的基石但心理健康常常被忽视如果老师们能了解一些心理健康知识就能更好的理解、支持和关爱孩子让他(她）的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功悄悄告诉你：1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人.2、有生命的失败胜过于无生命的杰作。
3、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义.4、健康的心灵，是幸福的源泉。
5、良好的个性胜于卓越的才智。
6、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除,快乐可以拷贝。
7、经常疏通河床，不致溃堤，适时疏导心理,才能保持健康。
8、最好的医生是自己，保持良好的心态,就是最成功的健康。
9、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。
10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。
11、只有对前途乐观的人,才能不怕黑暗，才能有力量去创造光明。
乐观不是目的，而是人生旅途中的一种态度。
12、人生忧乐，存乎一心。
情绪影响行动，把握住自己的情绪,就能找到幸福的感觉。
13、不是烦恼太多,而是心胸不够开阔.14、一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的.15、怨恨不一定会伤害别人,却一定会伤害自己。
16、孤立者往往不是别人要孤立自己,而是自己首先把别人视为“另类".17、宽宏大量者高朋满座,心胸狭窄者门庭冷落。
18、谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失,谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路.19、幸运之神会光顾世界上的每个人，但如果他发现这个人并没有准备好迎接他时，他就会从大门走进来，然后从窗户飞出去。
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一、青少年的身心发展特点
当代青少年的主要特征
▪ 思想活跃 视野开阔 ▪ 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导 ▪ 知识面广，兴趣广泛 ▪ 但学习内在动力不足，主动性差 ▪ 思维独立，具有批判精神 ▪ 但易受诱惑，易发生偏差 ▪ 认识自我和外界常出错 ▪ 知行有较大差距 ▪ 自我认识和管理能力弱
重视心理 提升教师班主任工作的实效性
北京教育心理学研究会 理事
海淀区教育心理学研究会 常务理事 北京大学教育发展研究中心 首席专家
清华大学附属中学
版权所有, 1997 (c) Dale Carnegie & Associates, Inc.
陈纪英
提纲
▪ 一、青少年的身心发展特点 ▪ 二、教育活动中的心理四、班主任教师心理健康水平与工作的关系
教育工作的思考
在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的
▪ 学生是一个心理健康的群体 ▪ 班主任、教师指导学生解决成长中的问题 ▪ 学生的心理成长不能包办代替 ▪ 在教育工作中没了解学生不急于做工作 ▪ 教育技巧 ▪ 有对应激事件处理的能力 ▪ 和学生交往学会倾听 ▪ 为学生创设改正不足和错误的机会……
认识学生成长过程中的心理成长变化
学生成长身心发展的客观规律
按年龄分 按年级分
……
教育的做用是什么
内因是根据 外因是条件
认识当代青少年
▪ 学生们是在一个高起点上进入社会的…… ▪ 在培养青少年健全人格的过程中每一个成长
阶段要注意什么问题 ▪ 认识了解社会发展 ▪ 清楚了解青少年变化 ▪ 有效施教
二、教育活动中的心理健康教育工作
班主任、教师工作的思考
▪ ①根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳 教育时机
▪ ②当没有弄清情况和没有好的方法时，不急于 施教
▪ ③心理教育解决“需要”“发展”问题 ▪ ④学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术 ▪ ⑤班主任工作中的心理教育工作 ▪ ⑥班主任在实际工作中的成长、发展
在实践中学习 在学习中反思 在反思中成长 是班主任专业化成长的必由之路
由于教师的心理健康和道德健康密切相关， 且直接影响着青少年的成长，所以，在关心教 师的师德建设的同时关心教师的心理健康，是 整个社会责无旁贷的任务
对教师的期望要求：
▪ 学为人师 行为世范 ▪ 燃烧自己 照亮别人 ▪ 十年树木 百年树人 ▪ …….
对教师的文化要求： ▪ 学为人师 行为世范
▪ 名师出高徒 ▪ 青出于蓝而胜于蓝 ▪…
四、班主任教师心理健康水平与工作的关系
教师心理健康的标准
▪ （1）对现实的良好适应 ▪ （2）了解自己，有比较明确的自我意识 ▪ （3）善于与人相处，建立良好的人际关系 ▪ （4）情绪乐观、自尊、自制 ▪ （5）统一协调的行为 ▪ （6）乐于学习与工作 ▪…
由于时代进步和社会发展，使得教师、尤其 是中小学教师的心理健康和师德建设面临着许 多挑战
心理健康教育： ▪ 全员：师生员工、家庭、社会各界。 ▪ 全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家
庭。 ▪ 全方位：各项活动中潜移默化。
使青少年健康成长
班主任根据本班的情况 进行心理教育工作时力争做到
▪ 1、能够敏锐地观察、发现学生的情绪变化 ▪ 2、解决学生在成长方面的问题 ▪ 3、制定班集体的心理培训计划 ▪ 4、能辨识学生的各种情绪，情感障碍做到
心中有数 ▪ 5、了解学生成长经历参与个别学生的心理
教育工作
教育活动中的心理健康教育工作
▪ 对学生有全人观、发展观 ▪ 对学生尊重、关爱、理解、接纳…… ▪ 做班主任工作用心、动情…… ▪ 班级气氛的形成及对学生影响 ▪ 班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却影
响每个人 ▪ 班级气氛会塑造人格，影响学习 ▪ 良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感 ▪ 相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格发
展的障碍
教师、班主任工作是科学，又是艺术 ▪ 教师、班主任工作是科学 ▪ 教师、班主任工作是艺术 ▪ 教学活动中的学习心理
三.班主任教师的师爱教育爱
▪ 做教师在做“人”，在教育学生“学做人”
▪ 离开了“教育的爱”就没有“爱的教育”教 育意义就不复存在，教育充其量只是一种训 练
▪ 教师在学生成长中是对他影响最大的“重要 他人”
青少年常见心理冲突问题
▪ 亲子关系与亲子冲突 ▪ 家庭教育与逆反心理 ▪ 学习动机与学习压力 ▪ 人际交往与个性特点 ▪ 社会发展与自我能力 ▪ 集体规范与个人习惯 ▪ 消极情绪与危险行为 ▪ 集体主义与个人利益 ▪ 青春期生理与心理矛盾……
青少年学生心理健康的标准
1. 智力正常 2. 情绪适中 3. 意志健全 4. 人格统一 5. 人际关系和谐 6. 与社会协调一致 7. 心理特点符合年龄阶段 8. …...
教育是生命影响生命的事业
▪ （孙维刚老师）“向师性心理”和“师源性问 题”，没有高素质的老师就没有高素质的教育。
▪ （叶澜教授）“教育是一个使他人和自己都变得 更加美好的事业。”