高的是麦子,矮的是豆荚
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）能够理解课文中的比喻和拟人手法，体会作者的表达意图。
（3）能够概括课文的主要内容，理解麦子和豆荚的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和思考能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和好奇心，关注生活中的美好事物。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
二、教学重点1. 课文的朗读和理解，掌握课文的主要内容。
2. 比喻和拟人手法的运用，体会作者的表达意图。
3. 概括能力，能够准确地表达麦子和豆荚的特点。
三、教学难点1. 比喻和拟人手法的理解和运用。
2. 写作练习的完成，能够运用所学的手法进行创作。
四、教学准备1. 课文《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
2. 相关图片或实物，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入：（1）利用相关图片或实物，引导学生关注麦子和豆荚的特点。
（2）邀请学生分享他们对麦子和豆荚的了解和感受。
2. 朗读课文：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生关注课文中的比喻和拟人手法。
3. 理解课文：（1）学生分组讨论，概括课文的主要内容，理解麦子和豆荚的特点。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导。
4. 写作练习：（1）学生根据课文中的比喻和拟人手法，进行写作练习。
（2）教师给予学生指导和反馈，鼓励他们表达自己的观点。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和比喻手法。
（2）学生思考并分享他们对课文中的比喻和拟人手法的感受和体会。
6. 作业布置：（1）学生回家后，向家长分享课文的内容和自己的写作练习。
（2）学生准备下一节课的课文朗读和讨论。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的语言美。
（3）了解诗歌背景，理解诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、探究，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和对生活的赞美之情。
（2）引导学生关注社会，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
三、教学难点：1. 诗歌背景的理解。
2. 诗歌所表达的思想感情的体会。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读录音。
2. 准备与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 准备诗歌的背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放诗歌的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生关注诗歌的《高的是麦子矮的是豆荚》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌（1）教师带领学生一起朗读诗歌，感受诗歌的语言美。
（2）学生自读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
（3）教师引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“高的是麦子矮的是豆荚”。
3. 理解诗歌背景（1）教师介绍诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌。
（2）学生讨论诗歌背景对自己的启示。
4. 体会诗歌所表达的思想感情（1）教师引导学生分析诗歌中所表达的思想感情。
（2）学生分享自己对诗歌所表达思想感情的体会。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生根据自己的学习体会，进行诗歌创作或朗读表演。
6. 作业布置（1）背诵诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）写一篇关于本节课学习体会的小短文。
六、教学评价1. 教师通过课堂表现、作业完成情况、诗歌背诵和创作等方面，对学生的学习情况进行综合评价。
2. 学生通过自我评价和小组评价，相互监督、相互促进，提高自己的语文能力。
高的是麦子矮的是豆荚读后感
高的是麦子矮的是豆荚读后感
《高的是麦子矮的是豆荚》这本书让我感受到了乡村生活的美好和作者对劳动的热爱。
通过描写麦子和豆荚的生长和收获，作者用简单的文字表达了对大自然的敬畏和对生命的尊重。
这本书不仅让我了解了中国北方的农作物和农耕文化，还让我体会到了农民们辛勤劳作的精神和他们对土地的深厚感情。
在阅读过程中，我不禁想起自己的家乡和童年，那些美好的回忆和乡村生活的场景浮现在我的脑海中。
此外，这本书也让我感受到了人与人之间的情感纽带。
农民们在田间地头相互帮助、分享收获的喜悦，这种淳朴的乡情和友情让人感到温暖和感动。
总的来说，《高的是麦子矮的是豆荚》是一本让人心灵得到触动的书，它让我更加珍惜家乡的美好和生命的宝贵。
同时，也让我明白了劳动的意义和价值，让我更加热爱生活、热爱大自然。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
能够识别并运用诗歌中的比喻和象征手法。
能够分析并描述诗歌中的场景和形象。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
引导学生通过诗歌欣赏，培养审美能力和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和珍惜，关注农业生产和农民劳动的辛苦。
培养学生对诗歌的兴趣和爱好，培养积极向上的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
诗歌中的比喻和象征手法的识别和运用。
2.3 教学难点：诗歌中深层含义的理解和表达。
诗歌中的修辞手法的分析和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察和描述麦子和豆荚的特点。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，教师指导发音和节奏。
教师提问，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌中的比喻和象征手法。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3.4 写作与表达：学生根据诗歌内容，进行写作练习，如写一段描述麦子和豆荚的文字。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解的评价：通过学生的朗读和回答问题的情况，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
4.2 学生分析与讨论的评价：通过学生的讨论和分享，评价学生对诗歌中的比喻和象征手法的理解和运用能力。
4.3 学生写作与表达的评价：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和对诗歌内容的理解程度。
第五章：教学资源5.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
5.2 教学图片或实物：麦子和豆荚的图片或实物。
5.3 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或实物。
朗读录音机或音响设备，用于播放诗歌朗读。
第六章：教学活动设计6.1 教学准备：准备诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
收集麦子和豆荚的图片或实物。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
一、教案基本信息《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过朗读、感悟，了解和体会诗歌的意境美。
2. 学习生字词，提高学生认读能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点与难点重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会诗歌意境。
难点：1. 生字词的学习。
2. 理解课文中的比喻和象征手法。
三、教学准备1. 课文朗读带。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 学习生字词，扫清阅读障碍。
3. 朗读课文，感悟诗歌意境。
4. 小组讨论，理解课文中的比喻和象征手法。
第二课时：1. 复习上节课的学习内容。
2. 深入理解课文，体会作者情感。
3. 创作练习，学生尝试仿写诗歌。
4. 展示交流，分享创作成果。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长签字确认。
3. 观察大自然，体会生活中的美好，并结合所学诗歌，尝试进行创作。
六、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生朗读、感悟的能力。
3. 学生对生字词的认读能力。
4. 学生对课文中的比喻和象征手法的理解。
5. 学生的创作能力和分享意识。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
对于学生的优秀表现，应及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
在课后，教师应认真备课，不断提升自己的教育教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，观察大自然，体会诗歌中的意境。
2. 邀请家长参与课堂，共同欣赏学生的诗歌创作。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
4. 引导学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养。
九、教学建议1. 在教学过程中，注意培养学生的朗读习惯，提高朗读能力。
2. 对于生字词的学习，可以采用游戏、卡片等形式，增加趣味性。
3. 在理解课文内容时，引导学生结合自己的生活实际，加深感悟。
教你制作小学语文教案：以《高的是麦子,矮的是豆荚》为例
语文教学是小学教育的重要一环。
如何制作一份优秀的语文教案，既符合课程标准又符合学生学习特点，是每一位语文老师需要掌握的能力之一。
本文将以《高的是麦子，矮的是豆荚》为例，为大家介绍如何制作小学语文教案。
一、教材分析我们需要对教材进行分析。
《高的是麦子，矮的是豆荚》是小学二年级上册的语文课本中的一篇课文，它主要讲述了麦子和豆荚之间的大小关系。
在这个过程中，学生需要掌握一些形容词和比较级的用法。
这篇文章还有一些比喻和对比的修辞手法，需要引导学生理解。
针对这些内容，我们可以为学生设计出以下的学习目标：1.掌握形容词的基本用法。
2.学会使用比较级描述物品的大小关系。
3.了解比喻和对比的修辞手法。
二、教学策略我们需要确定教学策略。
由于这是一个二年级的课程，学生的注意力容易分散，我们需要采用一些趣味性强、生动易懂的教学策略。
具体来说，可以进行以下设计：1、猜字游戏在文章中，有一些形容词以及比较级的用法。
我们可以通过猜字游戏的方式来让学生猜出这些词语。
在游戏的过程中，还可以引导学生关注形容词的用法以及它们的变化规则。
2、图画比较学生可以根据课文中的描述，画出麦子和豆荚，比较它们的大小。
通过画画的方式来巩固学生对比较级的使用。
3、情景演绎通过情景演绎的方式，让学生更深层次地理解文章中的比喻和对比修辞手法。
例如，可以组织学生分组互相比较，找出自己的特点，并在课堂上进行分享。
三、课堂设计为了让课堂更加有条理，我们需要进行详细的课堂设计。
1.引入环节：可以通过猜字游戏来引入本课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学重点：介绍形容词和比较级的用法，同时引导学生学会使用比喻和对比的修辞手法。
3.教学难点：如何将比喻和对比修辞手法运用到生活中，从而让学生了解语言的表达方式与生活密切相关，需要加强引导。
4.拓展延伸：可以通过活动的方式，让学生在实践中更好地理解本课所教授内容。
例如让学生画画、写作或进行情景演绎等。
四、作业设计设计一份合适的作业可以帮助学生更好地巩固所学知识。
高的是麦子矮的是豆荚阅读题
高的是麦子矮的是豆荚阅读题在一个阳光明媚的日子，田野里麦子正昂首挺胸地迎风摇曳，仿佛在向所有人展示它的高大威猛。
而那一旁的豆荚嘛，嘿，别提多有趣了。
它们小巧玲珑，像个小精灵一样，尽管个子不高，却有着满满的自信。
你说，这两者的差距真是大呀。
麦子那么高，像个自信满满的明星，豆荚却更像个谦虚的配角，听着周围的风声，倒也乐在其中。
你看，那麦子一阵风吹过来，摇得那叫一个欢快，仿佛在说：“你们瞧瞧我，真是高不可攀！”而豆荚呢，它就在底下悠闲地打着盹，根本不在乎。
不过，麦子可不是光有外表，里面的内涵也是不容小觑的。
你瞧，它们挺拔得像一排排战士，站在那里，随风飘扬，仿佛在等待着丰收的号角。
而豆荚呢，虽然个子矮小，却是个有故事的角色。
它里面装着的可是满满的豆子，嘿，想想看，这豆子可都是未来的希望，长大了也能变得高大呢。
两者在一起，真是形成了一个有趣的对比。
说到豆荚，总让人想起那种幽默感，没错，虽然它个子矮，可这小家伙的心思可真不少。
它常常跟麦子开玩笑：“你这么高，万一风一吹，啪！就摔了可怎么办？”麦子听了，哈哈大笑：“别担心，我这身骨架结实着呢，你看我多高大，我可是主角！”豆荚可不甘示弱，扭着小身子：“那我就藏在下面，谁敢来碰我啊！”两者一来一往，真是个有趣的调侃。
不光是个子上的差异，麦子和豆荚在性格上也是一较高下。
麦子高傲得像个王子，豆荚则更像个小顽童，活泼又开朗。
每当有小鸟飞过，麦子总是高高在上，傲娇地说：“瞧瞧我，我才是田野的骄傲！”而豆荚却会嘟囔着：“高什么高呀，我这儿可是藏着满满的好东西呢！”两者的互动真是妙不可言，仿佛在演绎一场生动的舞台剧。
秋天一到，麦子成熟了，颗粒饱满，仿佛在高高在上的地方享受着荣光。
而豆荚呢，随着时间的推移，也开始悄悄地变化，里面的豆子渐渐长大，悄悄地释放出生命的力量。
哎，真是“老天有眼”，这两者在田野里都各自绽放着光彩。
虽然一高一矮，但两者的内涵却让人深思。
高的不一定就是最好的，矮的也有它的闪光点。
高的是麦子,矮的是豆荚(说课稿)
高的是麦子。
爱的是豆芽说教材我今天说课的内容是是长春版小学语文六年级上册第五单元童年的第四篇课文——《高的是麦子，矮的是豆荚》，这是一篇文质兼美的散文。
语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。
文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章情景交融，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。
说目标★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
★理清层次品词析句，想象情境，自读自悟。
★体会孩子在乡下田野中的快乐，以及热爱家乡，热爱生活的思想感情。
★培养学生热爱生活的情操，懂得从劳动中获得快乐的道理。
说难点★理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
★在阅读中品味文章优美真挚的语言，学习作者情景交融的表达方法。
说策略★对于本文来说，指导学生感情朗读是教学的重要手段，因此，在本节课的教学中，我主要采用了阅读感悟法，引导学生在情中研读，读中感悟，悟中美读。
使学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄了出来。
说过程因为学生也是农村的孩子，对文中所描述的画面比较熟悉。
在田野里的劳作，玩耍情景比较熟悉，所以学习起来不会困难，但学生对江南田野的麦田不熟悉，因此我利用课件出示江南五月田野的图片引入新课，激发了学生的兴趣。
然后以自读为纽带，让学生画出田野美丽，孩子快乐的句子，用心体会体会，然后再交流交流。
这样学生边读边体会，边读边想象，了解到了农村孩子们的童年生活，感受到了那浓浓的乡土气息。
在描述田野这一部分中，田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。
这是学生理解上的难点所在。
因此，我引导学生联系生活实际感悟“微笑”，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
学生通过想象体会拟人句的生动，再通过体会“黄黄的麦子”“青青的豆荚”“无与伦比的清香“等词语在表情达意方面的好处，使学生享受到了语言所带来的美妙。
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我们也不闲着，家里的兔 子等着我们鲜嫩的青草呢！我 们小心翼翼地从麦田的沟沿上、 豆地里，扯到一小捧、一小捧 嫩青草，放进竹篮里。想到日 后剪兔毛的麦子，矮的是豆荚
崔云
比的清香。
麦子熟的时候，豆荚也长大了。麦子是黄黄的， 豆荚是青青的。黄黄的麦子和青青的豆荚，在五 月的和风中，娴静地微笑。于是，空旷的田野里， 洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦的清香。
湿湿的、长长的田埂上， 通常会出现我们握着镰刀、 挎着竹篮的身影。那些细细 的、小小的身影像一只只青 草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳 着。
五月的风暖暖的，赤足 走 在油光光的泥土里，软 软的，冷不丁泥土会从我们的 脚趾里冒出来。真是舒服。
五月的风暖暖的，赤足走 在油光光的泥土里，软软的， 冷不丁泥土会从我们的脚趾 里冒出来。( )真是舒服。
折一根韧韧的柳条，削一节 直直的竹管，柳条做鞭子，竹 管做笛子。竹笛吹一声，鞭子 挥一挥。啪── 鸭子蹒跚地迈着步子前进了； 羊儿撒着欢儿向前走了; ……
随后，我们也跟在鸭子、羊 儿后面开步走。不知是谁想了个 好办法，把竹篮挂在小山羊的角 上，山羊走哇走的，竹篮晃啊晃 的，我们看了真欢喜。
吃饱了，我们也乏了，于 是便往地上一躺，闭上眼睛，伸 开四肢，让五月的阳光在我们圆 滚滚的肚子上画出漂亮的图案。 当我们一觉醒来，映入眼帘的是 一片麦子，一片豆荚，高的是麦 子，矮的是豆荚……