小学六年级语文《高的是麦子,矮的是豆荚》优质教案三篇
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）能够理解课文中的比喻和拟人手法，体会作者的表达意图。
（3）能够概括课文的主要内容，理解麦子和豆荚的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和思考能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和好奇心，关注生活中的美好事物。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
二、教学重点1. 课文的朗读和理解，掌握课文的主要内容。
2. 比喻和拟人手法的运用，体会作者的表达意图。
3. 概括能力，能够准确地表达麦子和豆荚的特点。
三、教学难点1. 比喻和拟人手法的理解和运用。
2. 写作练习的完成，能够运用所学的手法进行创作。
四、教学准备1. 课文《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
2. 相关图片或实物，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入：（1）利用相关图片或实物，引导学生关注麦子和豆荚的特点。
（2）邀请学生分享他们对麦子和豆荚的了解和感受。
2. 朗读课文：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生关注课文中的比喻和拟人手法。
3. 理解课文：（1）学生分组讨论，概括课文的主要内容，理解麦子和豆荚的特点。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导。
4. 写作练习：（1）学生根据课文中的比喻和拟人手法，进行写作练习。
（2）教师给予学生指导和反馈，鼓励他们表达自己的观点。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和比喻手法。
（2）学生思考并分享他们对课文中的比喻和拟人手法的感受和体会。
6. 作业布置：（1）学生回家后，向家长分享课文的内容和自己的写作练习。
（2）学生准备下一节课的课文朗读和讨论。
《高的是麦子,矮的是豆荚》教学设计
《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计教材分析这是一篇描写乡村生活的课文。
课文主要描写了在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们赤足走在泥土里，放牧、野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。
课文语言生动活泼，让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。
开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野，让我们置身于早麦丰收之中。
接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图，大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们，无论是谁，都有自己要做的和该做的事情。
但是，孩子们的事情最有趣，你看，跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧，引得你的心痒痒的，选个地方生起火来，自己动手做一顿野米，馋得你直咽口水，躺在草地上在太阳底下睡上一觉，更是令人羡慕和向往……教学目标1.认识5个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。
教学建议(一)教学准备预习课文，自学生字新词，初步感知文章的内容。
(二)教学过程1.识字与写字“削”是要求会写的字，它在本课的读音是“xu”，“趾”是翘舌音，要做到读准确写正确。
“溢”字易写错，也要引起注意。
2.朗读指导对于本文来说，指导学生有感情地朗读课文是教学的重要手段。
本文的语言生动活泼，形象具体，如在读孩子们赤足走在泥土里，赶着鸭子、羊儿，吹着竹笛放牧，就地取材进行野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”等内容时，要引导学生边读边想象，表现出乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。
3.阅读教学(1)先引导学生在整体感知课文内容的基础上，想象出课文所描写的几个场景;在体会语言文字的基础上，通过感情朗读来表现乡村生活的画面。
(2)具体精读的时候，可以采用问题引导的办法，步步深入地研读课文内容。
如，让学生带着：“在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们都做了哪些有趣的事?”这样的问题去略读课文，从而引导学生把握文章的重点内容，然后再引导学生分别细读描写每一件事情的语句，体会其中的乐趣。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的语言美。
（3）了解诗歌背景，理解诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、探究，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和对生活的赞美之情。
（2）引导学生关注社会，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
三、教学难点：1. 诗歌背景的理解。
2. 诗歌所表达的思想感情的体会。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读录音。
2. 准备与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 准备诗歌的背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放诗歌的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生关注诗歌的《高的是麦子矮的是豆荚》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌（1）教师带领学生一起朗读诗歌，感受诗歌的语言美。
（2）学生自读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
（3）教师引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“高的是麦子矮的是豆荚”。
3. 理解诗歌背景（1）教师介绍诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌。
（2）学生讨论诗歌背景对自己的启示。
4. 体会诗歌所表达的思想感情（1）教师引导学生分析诗歌中所表达的思想感情。
（2）学生分享自己对诗歌所表达思想感情的体会。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生根据自己的学习体会，进行诗歌创作或朗读表演。
6. 作业布置（1）背诵诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）写一篇关于本节课学习体会的小短文。
六、教学评价1. 教师通过课堂表现、作业完成情况、诗歌背诵和创作等方面，对学生的学习情况进行综合评价。
2. 学生通过自我评价和小组评价，相互监督、相互促进，提高自己的语文能力。
高的是麦子,矮的是豆荚
《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计教学目标：1、通过研读，体会作者童年生活的快乐和自由2、借助导学案，小组交流批注，培养学生自学能力和合作意识。
3、学习作者清新、自由的写作风格，练习写片段。
4、感受乡村生活的美好，和作者童年的幸福。
教学重点：通过交流批注，体会作者童年生活的自由和快乐教学过程：一、回顾学习目标1、体会作者童年生活的快乐和自由2、学习作者清新自由的语言风格，写片段明确问题：为什么说作者童年生活是自由和快乐的？你是从哪知道的？二、小组内交流导学案明确小组合作交流的方法，力求达到省时高效。
三、全班交流（一）感受乡村生活的美好你仿佛看到了什么？你仿佛闻到了什么？你能把看到的和闻到的读出来吗？此时你想说什么？（乡村生活真美好）（二）、在放牧中，感受劳动的快乐和自由1、“诱惑”感受到丰收的喜悦和劳动的快乐2、“归我们管了”能为父母分担，感觉很自豪，能把这种自豪感读出来吗？3、“冷不丁地泥土从脚趾缝里冒出来”你有过这样的经历吗？什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？加个拟声词（）！真是舒服。
我们仿佛听到了什么？（孩子们开心的笑声）4、“鸭子蹒跚地迈着步子向前走了，羊儿撒着欢儿地向前走了”哪个词用的好？好在哪？这里有个省略号，省略了什么？可能还会有哪些动物，你能模仿作者这样说一句吗？这么多的动物，好热闹，这些动物都归谁管？小动物看到自己手下管理着这么多小动物，能不高兴吗？所以，小作者手折一根——“韧韧的柳条”（学生接读）5、“小心翼翼”你仿佛看到了什么？为什么这么用心地扯青草？想到日后剪兔毛的情景，劳动中充满了希望，所以禁不住咧开嘴笑了。
小结：在放牧中，感受到了劳动的快乐和自由（三）野炊“掰几颗，啊，还不老”“丢”感到自由（四）“一躺，圆滚滚的肚子上，画上漂亮的图案。
”快乐、自由、满足。
读出来。
“高的是麦子，矮的是豆荚”与课题扣题，作者就生长在这样的一个乡村，是麦子和豆荚伴随着小作者成长。
四、借鉴迁移，读写结合省略号省略了什么？吃饭前——吃饭时——吃饭后动笔写。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
能够识别并运用诗歌中的比喻和象征手法。
能够分析并描述诗歌中的场景和形象。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
引导学生通过诗歌欣赏，培养审美能力和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和珍惜，关注农业生产和农民劳动的辛苦。
培养学生对诗歌的兴趣和爱好，培养积极向上的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
诗歌中的比喻和象征手法的识别和运用。
2.3 教学难点：诗歌中深层含义的理解和表达。
诗歌中的修辞手法的分析和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察和描述麦子和豆荚的特点。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，教师指导发音和节奏。
教师提问，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌中的比喻和象征手法。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3.4 写作与表达：学生根据诗歌内容，进行写作练习，如写一段描述麦子和豆荚的文字。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解的评价：通过学生的朗读和回答问题的情况，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
4.2 学生分析与讨论的评价：通过学生的讨论和分享，评价学生对诗歌中的比喻和象征手法的理解和运用能力。
4.3 学生写作与表达的评价：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和对诗歌内容的理解程度。
第五章：教学资源5.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
5.2 教学图片或实物：麦子和豆荚的图片或实物。
5.3 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或实物。
朗读录音机或音响设备，用于播放诗歌朗读。
第六章：教学活动设计6.1 教学准备：准备诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
收集麦子和豆荚的图片或实物。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
一、教案基本信息《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过朗读、感悟，了解和体会诗歌的意境美。
2. 学习生字词，提高学生认读能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点与难点重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会诗歌意境。
难点：1. 生字词的学习。
2. 理解课文中的比喻和象征手法。
三、教学准备1. 课文朗读带。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 学习生字词，扫清阅读障碍。
3. 朗读课文，感悟诗歌意境。
4. 小组讨论，理解课文中的比喻和象征手法。
第二课时：1. 复习上节课的学习内容。
2. 深入理解课文，体会作者情感。
3. 创作练习，学生尝试仿写诗歌。
4. 展示交流，分享创作成果。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长签字确认。
3. 观察大自然，体会生活中的美好，并结合所学诗歌，尝试进行创作。
六、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生朗读、感悟的能力。
3. 学生对生字词的认读能力。
4. 学生对课文中的比喻和象征手法的理解。
5. 学生的创作能力和分享意识。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
对于学生的优秀表现，应及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
在课后，教师应认真备课，不断提升自己的教育教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，观察大自然，体会诗歌中的意境。
2. 邀请家长参与课堂，共同欣赏学生的诗歌创作。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
4. 引导学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养。
九、教学建议1. 在教学过程中，注意培养学生的朗读习惯，提高朗读能力。
2. 对于生字词的学习，可以采用游戏、卡片等形式，增加趣味性。
3. 在理解课文内容时，引导学生结合自己的生活实际，加深感悟。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
一、教案基本信息《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生对农作物的认识，提高他们的观察能力。
4. 教育学生懂得珍惜粮食，热爱劳动。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 对农作物的认识。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 学生对课文大意的理解。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生直观地认识农作物，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，让学生主动参与学习，提高他们的思维能力。
3. 任务驱动法：引导学生通过完成任务，巩固所学知识，提高实践能力。
1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 农作物图片或实物。
4. 课堂练习题。
四、教学过程1. 导入新课：通过出示农作物图片或实物，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：教师出示生字词卡片，带领学生认读、书写，注意字词的正确书写。
3. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，确保学生能够流利地朗读课文。
4. 理解课文：教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，理解课文大意。
5. 总结扩展：教师引导学生思考麦子和豆荚的特点，教育学生懂得珍惜粮食，热爱劳动。
五、课后作业1. 家庭作业：抄写生字词，每个词语写三遍。
2. 亲子作业：家长协助孩子观察家里的农作物，了解它们的特点，并和孩子一起讨论。
3. 思考作业：孩子思考一下，为什么麦子高而豆荚矮，它们分别代表了什么意义。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过回答问题和课后作业，了解学生对课文大意的理解程度。
4. 亲子作业评估：通过家长反馈，了解学生在家庭中的学习情况和观察能力。
七、教学反思1. 学生对本节课的生字词掌握情况如何？2. 学生对课文大意的理解程度如何？3. 教学方法是否适合学生，有哪些需要改进的地方？4. 如何进一步提高学生的观察能力和思考能力？八、拓展活动1. 组织学生参观农场或农作物种植基地，亲身体验农作物种植和收获的过程。
《高的是麦子,矮的是豆荚》教案
《高的是麦子，矮的是豆荚》教案一、教学目标1.理解课文《高的是麦子，矮的是豆荚》的内容，体会课文表达的情感。
2.学习课文中的生字词，积累词语。
3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文表达的情感。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法。
三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.课文朗读录音四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道哪些植物？二、初步感知课文1.教师播放课文朗读录音，学生边听边勾画出生字词。
2.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3.教师检查学生的自读情况，解答学生的疑问。
三、深入理解课文1.教师提问：课文中的麦子和豆荚分别代表了什么？3.教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，帮助学生理解课文深层含义。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，体会课文表达的情感。
2.学生分组讨论：课文中的麦子和豆荚分别给你留下了什么印象？三、课堂实践1.教师设计一个小练笔，让学生运用课文中的比喻和象征手法，描述一个人物。
2.学生完成后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？二、课文检测1.教师设计一些关于课文内容的问题，学生回答。
2.教师检查学生的回答，给予点评和指导。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于麦子和豆荚的短文。
四、课后作业1.学生完成课后作业。
2.教师批改作业，给予反馈。
五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感悟课文表达的情感，学习课文中的生字词，积累词语。
同时，学生能够运用课文中的比喻和象征手法，进行课堂实践。
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小学六年级语文《高的是麦子，矮的是豆荚》优质教案三篇《高的是麦子，矮的是豆荚》主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《高的是麦子，矮的是豆荚》优质教案三篇，希望能帮助到大家!教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。
教学重点：1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学难点：理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学准备：《忆江南》视频歌曲教学过程：一、导入燃情一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，(出示画面，师和生吟诵课题，板书课题)配乐诵课文的前三个自然段。
孩子们都在忙碌什么呢?板书：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡二、品读悟情光着脚丫走路也能有趣?读读课文，有趣在哪?(自由读)(一)赤脚走有趣吗?指读。
出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
真是舒服。
”谈感受。
一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗?指读。
二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么?(泥鳅)这该怎么读呢?指读。
三读：他读得怎么样?刚才他没关注“冷不丁”什么意思?(突然地、冷不防的)像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情?(意外的惊喜)，所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试?指生读。
点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
()真是舒服。
”括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢?(哇、呀、哎呀、嘿、哈哈)过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢?(二)放牧请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了?1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。
理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗?指生读。
2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。
不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。
”是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊?生读。
从他的读里，你感受到什么了?(板书：妙趣生)3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多;把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩••••••点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读?指生读。
聪明一点就通。
过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了?指读(三)扯青草出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。
想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。
”指生读现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀?(怕踩坏豆荚麦子)大家体会的真不错，有感情读读吧。
齐读过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受?(四)野炊“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。
别愁，我们有我们的办法。
皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老;青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃!我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴••••••”恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗?“口水欲滴”什么意思?那说明什么呢?还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢?哪个词?(咕咕叫)形象吗?指读(忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。
)过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……(五)睡(吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。
当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚••••••)汇报，板书：暖阳相伴的香乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好?(舒缓轻松)指读。
让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。
指读。
三、总结植情课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。
今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。
自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。
结课前，让我们再来品读课题。
齐读课题。
透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南?愿自由快乐永驻我们心间。
板书设计：高的是麦子，矮的是豆荚赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，快乐放牧野炊妙趣生，自由暖阳相伴睡得香。
教学目标：1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐2、模仿作者的写作风格，写片段。
教学重点：1、想象文中所描绘的画面，有感情的朗读课文2、理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。
教学难点：理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。
教学过程：一、导入新课，回顾目标我们这节继续学习《高的是麦子，矮的是豆荚》回顾学习目标1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐2、模仿作者的写作风格，写片段。
二、提出问题：想一想，作者的童年生活是怎样的?你是从哪知道的?组内交流温馨提示：组内交流批注及答案。
组长作为中心发言人，重点关注本组理解有困难的同学。
其余同学在交流过程中要认真倾听，并充实自己的批注三、全班交流学生自由交流，师：好了，我们交流一下。
你最喜欢哪句话?1、想象体验，感受“冒”的舒服，重点品读句子，“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
真是舒服。
”练习想象。
2、鸭子蹒跚的迈着步伐前进了;羊儿撒着欢儿向前走了;……体会省略号的含义，发挥想象，练说句子3、“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。
想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。
”圈画词语，体会“扯”的小心，重点品读句子4、“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。
从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。
5、学习最后一句，体会首尾呼应，课题意义。
四、教师小结五、当堂练习文中第13自然段，“我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴……”出现省略号，省略了什么?发挥你丰富的想象，拿起笔再现这快乐的场面吧!教学目标★有感情的朗读课文。
★理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活。
★体会文中表达的思想感情。
教学难点★指导学生有感情的朗读课文，体会其中的思想感情。
教具准备★幻灯片。
教学过程一、复习导入，进入情境。
我们知道课文是从田野美丽和孩子快乐两个方面来写的。
还记得田野那带着颜色和香味的景色吗?让我们共同回味一下。
播放幻灯片。
让我们伴随音乐再来感受文中那令人陶醉的文字吧。
齐读课文前两个自然段。
二、出声读课文，圈画趣事。
五月的田野不仅美，它更给乡下的孩子们带来了无穷无尽的快乐。
现在就请同学们出声读课文，看哪些地方特别有趣，读到哪儿想停下来好好地读一读，越读越喜欢，把这样的地方画一画，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿看谁读得最有味道。
指名读，作简要评价。
总结出共写了四件事。
三、再读课文，理解文字含义。
1、默读批注。
现在老师请同学们再读课文，这回默读，找找你最喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单的做一下批注。
生默读批注。
2、自由交流。
要点如下：(1)湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。
体会孩子们生活得快乐和自由，读出欢快的语气。
(2)我们的哥哥姐姐，已经成了父母的好帮手，他们平时掌管着的家里的鸭呀鹅呀羊呀兔呀，从那个时候起，就归我们管啦。
指导学生高兴自豪地读读这句话。
(3)五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
真是舒服。
引导学生联系自己的生活体验谈感受。
指导朗读：理解“冷不丁”读出惊喜之情，语速不要太快。
适时范读。
(4)折一根韧韧的柳条……样儿撒着欢儿向前走了。
这段话写出了孩子们轻松喜悦、自得其乐的心情。
高兴地读，注意破折号。
引导学生补充省略号，体会分号的用法。
(5)随后……也是喜洋洋的。
体会孩子们的活泼和快乐，读出孩子们的调皮。
(6)我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去……草儿真嫩……体会孩子们放牧还是很有经验的，读出草地的大，草儿的嫩。
(7)我们也不闲着……我们禁不住地要咧开嘴巴笑。
感受孩子们的小心翼翼，尽到责任也是一种快乐。
(8)忙完了……熏得口水欲滴……体会野炊的妙趣无穷。
朗读时要欢快一些。
(9)吃饱了……漂亮的图案体会孩子们的自由和随意。
读得舒缓些。
四、总结。
乡村的生活呀，可以无拘无束，自由自在，随心所欲，有的时候却又那么的精心细致，细心呵护，小心翼翼，真是丰富多彩、妙趣无穷啊。