高的是麦子,矮的是豆荚
高的是麦子矮的是豆荚读后感
高的是麦子矮的是豆荚读后感
《高的是麦子矮的是豆荚》这本书让我感受到了乡村生活的美好和作者对劳动的热爱。
通过描写麦子和豆荚的生长和收获，作者用简单的文字表达了对大自然的敬畏和对生命的尊重。
这本书不仅让我了解了中国北方的农作物和农耕文化，还让我体会到了农民们辛勤劳作的精神和他们对土地的深厚感情。
在阅读过程中，我不禁想起自己的家乡和童年，那些美好的回忆和乡村生活的场景浮现在我的脑海中。
此外，这本书也让我感受到了人与人之间的情感纽带。
农民们在田间地头相互帮助、分享收获的喜悦，这种淳朴的乡情和友情让人感到温暖和感动。
总的来说，《高的是麦子矮的是豆荚》是一本让人心灵得到触动的书，它让我更加珍惜家乡的美好和生命的宝贵。
同时，也让我明白了劳动的意义和价值，让我更加热爱生活、热爱大自然。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
能够识别并运用诗歌中的比喻和象征手法。
能够分析并描述诗歌中的场景和形象。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
引导学生通过诗歌欣赏，培养审美能力和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和珍惜，关注农业生产和农民劳动的辛苦。
培养学生对诗歌的兴趣和爱好，培养积极向上的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
诗歌中的比喻和象征手法的识别和运用。
2.3 教学难点：诗歌中深层含义的理解和表达。
诗歌中的修辞手法的分析和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察和描述麦子和豆荚的特点。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，教师指导发音和节奏。
教师提问，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌中的比喻和象征手法。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3.4 写作与表达：学生根据诗歌内容，进行写作练习，如写一段描述麦子和豆荚的文字。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解的评价：通过学生的朗读和回答问题的情况，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
4.2 学生分析与讨论的评价：通过学生的讨论和分享，评价学生对诗歌中的比喻和象征手法的理解和运用能力。
4.3 学生写作与表达的评价：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和对诗歌内容的理解程度。
第五章：教学资源5.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
5.2 教学图片或实物：麦子和豆荚的图片或实物。
5.3 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或实物。
朗读录音机或音响设备，用于播放诗歌朗读。
第六章：教学活动设计6.1 教学准备：准备诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
收集麦子和豆荚的图片或实物。
高的是麦子矮的是豆荚阅读题
高的是麦子矮的是豆荚阅读题在一个阳光明媚的日子，田野里麦子正昂首挺胸地迎风摇曳，仿佛在向所有人展示它的高大威猛。
而那一旁的豆荚嘛，嘿，别提多有趣了。
它们小巧玲珑，像个小精灵一样，尽管个子不高，却有着满满的自信。
你说，这两者的差距真是大呀。
麦子那么高，像个自信满满的明星，豆荚却更像个谦虚的配角，听着周围的风声，倒也乐在其中。
你看，那麦子一阵风吹过来，摇得那叫一个欢快，仿佛在说：“你们瞧瞧我，真是高不可攀！”而豆荚呢，它就在底下悠闲地打着盹，根本不在乎。
不过，麦子可不是光有外表，里面的内涵也是不容小觑的。
你瞧，它们挺拔得像一排排战士，站在那里，随风飘扬，仿佛在等待着丰收的号角。
而豆荚呢，虽然个子矮小，却是个有故事的角色。
它里面装着的可是满满的豆子，嘿，想想看，这豆子可都是未来的希望，长大了也能变得高大呢。
两者在一起，真是形成了一个有趣的对比。
说到豆荚，总让人想起那种幽默感，没错，虽然它个子矮，可这小家伙的心思可真不少。
它常常跟麦子开玩笑：“你这么高，万一风一吹，啪！就摔了可怎么办？”麦子听了，哈哈大笑：“别担心，我这身骨架结实着呢，你看我多高大，我可是主角！”豆荚可不甘示弱，扭着小身子：“那我就藏在下面，谁敢来碰我啊！”两者一来一往，真是个有趣的调侃。
不光是个子上的差异，麦子和豆荚在性格上也是一较高下。
麦子高傲得像个王子，豆荚则更像个小顽童，活泼又开朗。
每当有小鸟飞过，麦子总是高高在上，傲娇地说：“瞧瞧我，我才是田野的骄傲！”而豆荚却会嘟囔着：“高什么高呀，我这儿可是藏着满满的好东西呢！”两者的互动真是妙不可言，仿佛在演绎一场生动的舞台剧。
秋天一到，麦子成熟了，颗粒饱满，仿佛在高高在上的地方享受着荣光。
而豆荚呢，随着时间的推移，也开始悄悄地变化，里面的豆子渐渐长大，悄悄地释放出生命的力量。
哎，真是“老天有眼”，这两者在田野里都各自绽放着光彩。
虽然一高一矮，但两者的内涵却让人深思。
高的不一定就是最好的，矮的也有它的闪光点。
高的是麦子,矮的是豆荚(说课稿)
高的是麦子。
爱的是豆芽说教材我今天说课的内容是是长春版小学语文六年级上册第五单元童年的第四篇课文——《高的是麦子，矮的是豆荚》，这是一篇文质兼美的散文。
语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。
文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章情景交融，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。
说目标★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
★理清层次品词析句，想象情境，自读自悟。
★体会孩子在乡下田野中的快乐，以及热爱家乡，热爱生活的思想感情。
★培养学生热爱生活的情操，懂得从劳动中获得快乐的道理。
说难点★理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
★在阅读中品味文章优美真挚的语言，学习作者情景交融的表达方法。
说策略★对于本文来说，指导学生感情朗读是教学的重要手段，因此，在本节课的教学中，我主要采用了阅读感悟法，引导学生在情中研读，读中感悟，悟中美读。
使学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄了出来。
说过程因为学生也是农村的孩子，对文中所描述的画面比较熟悉。
在田野里的劳作，玩耍情景比较熟悉，所以学习起来不会困难，但学生对江南田野的麦田不熟悉，因此我利用课件出示江南五月田野的图片引入新课，激发了学生的兴趣。
然后以自读为纽带，让学生画出田野美丽，孩子快乐的句子，用心体会体会，然后再交流交流。
这样学生边读边体会，边读边想象，了解到了农村孩子们的童年生活，感受到了那浓浓的乡土气息。
在描述田野这一部分中，田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。
这是学生理解上的难点所在。
因此，我引导学生联系生活实际感悟“微笑”，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
学生通过想象体会拟人句的生动，再通过体会“黄黄的麦子”“青青的豆荚”“无与伦比的清香“等词语在表情达意方面的好处，使学生享受到了语言所带来的美妙。
《高的是麦子,矮的是豆荚》语文教案解析
《高的是麦子，矮的是豆荚》是一篇富有智慧性和启发性的语文教案，它从自然界中的生灵中得出了深刻的哲理，给我们带来了许多感悟和启示。
下面就让我们一起来解析这篇语文教案吧。
一、故事情节故事的情节非常简单，两种作物在地里生长，一种是高高的麦子，另一种是矮小的豆荚。
后来，豆荚问麦子：“你为什么长得高？”麦子回答：“因为我想多见一些阳光，我喜欢往上长。
”豆荚听了十分羡慕，它也开口问：“你是如何长得高的？”麦子的回答是：“那得靠自己的努力呀！”豆荚便也努力往上长，但是却总是长不高。
后来豆荚问麦子为什么它长不高，麦子说道：“因为你思想太重，又不肯丢弃，你就长不高了。
”二、故事分析1. 麦子和豆荚的不同麦子和豆荚是两种植物，虽然生长环境相同，但是它们在生长过程中却呈现出截然不同的态势。
麦子盼望着往上长，它希望自己能够尽可能地见到更多的阳光，它每天都在努力地往上长。
相反，豆荚虽然也向往着更高的位置，但是却总是无法实现这个愿望，这是为什么呢？2. 成功的原因成功的原因并不是因为麦子比豆荚更聪明，而是因为它拥有一颗积极向上的心态，以及刻苦奋斗的精神。
麦子向上生长的同时，也获得了更多的阳光和养分，这是因为它知道自己要想得到更好的结果，就必须不断地向上，不断地进取。
3. 失败的原因豆荚虽然也向往着更高的位置，但是却总是无法实现这个愿望，这是为什么呢？因为豆荚太过于紧张和拘束，它总是执着于自己的一些思想和想法，缺乏前进的动力和勇气。
豆荚才会始终处于萎靡不振的状态，无法突破自己的局限。
三、启示与感悟1. 积极向上的心态是成功的保证麦子似乎是向着阳光、光明和未来不断前进的，它拥有一颗积极向上的心态，知道自己要想得到更好的结果就必须不断地向上，不断地进取。
而豆荚恰恰相反，处于一种被动和消极的状态。
2. 勇于拥抱变化，突破自我如果我们不别无选择，有时我们必须丢弃那些不必要的想法，通过持续不懈的努力达成我们的目标，包括一些迄今为止未达成目标，但不能一直沿用之前的方式。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“麦子”、“豆荚”、“高”、“矮”等。
（3）掌握课文中的句子结构和语法特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的兴趣和好奇心。
（2）培养学生对农作物的认识和了解，提高对农业科学的兴趣。
（3）培养学生对课文内容的理解和思考，培养对文学的热爱。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》，熟悉课文内容，理解其中的意思。
2. 生词和短语：解释课文中的生词和短语，如“麦子”、“豆荚”、“高”、“矮”等，让学生能够正确理解和运用。
3. 句子结构和语法特点：分析课文中的句子结构和语法特点，如主谓宾结构、形容词的用法等，让学生掌握并能够运用。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示麦子和豆荚的图片，引起学生的兴趣，导入新课《高的是麦子矮的是豆荚》。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文内容。
3. 生词和短语：解释课文中的生词和短语，让学生跟读并模仿，理解其意思。
4. 句子结构和语法特点：分析课文中的句子结构和语法特点，让学生模仿和造句。
5. 课堂讨论：让学生思考和讨论课文中麦子和豆荚的相似之处和不同之处，培养学生的思维能力和创造力。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍课文《高的是麦子矮的是豆荚》的内容和学到的知识。
2. 抄写课文中的生词和短语，加强记忆和理解。
3. 家长签字确认作业完成情况。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，评价学生的学习效果和掌握程度。
【素材】高的是麦子,矮的是豆荚(教学反思)
《高的是麦子，矮的是豆荚》教学反思
今天和孩子们上了《高的是麦子矮的是豆荚》这篇文章，孩子们风趣幽默地表达令我回味无穷。
这篇课文从田野风景的勾勒到对田间孩子的描摹，让我们了解到了孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息，优美、活泼、朴实、简约是本篇文章的语言特征。
作者笔下的田野是自然美的化身，通过对田野美景的描写及孩子们在田野里的活动，让我们感受作者童年时在田野里找到的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
这样的一篇文章贴近孩子们的生活，该怎样引导孩子们活跃的参与到课堂中来呢？著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
"这句话，隐含了教师语言的重要性。
每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，于是，都自觉或不自觉地使自己说的话具有儿童化的特征。
如果你将备课接触教材时的激动或感受，在课堂上表达出来，你的语言就有吸引力。
于是课前我搜集了一些有关五月的田野的图片，让同学们观看，引入这一课的学习，并以课文中呈现出的五幅画面，展开赏析，不仅让孩子们体会到田野的美丽，也让孩子们体会到文中孩子们的快乐，他们很懂事很勤劳很有爱心，他们从劳动中体会着快乐。
孩子们结合课文内容，再能结合实际谈自己的生活，课上孩子们都能创作诗歌，真正的做到了读写结合。
使学习形成一种习惯。
文章开头结尾相呼应也是孩子们今后在写作中要用到的一种写作方法。
孩子们都能与用自如。
〖2021年整理〗《高的是麦子，矮的是豆荚》词句解析
《高的是麦子，矮的是豆荚》词句解析【重点词语解释】和风：温和的风，多指春风。
娴静：文雅安详。
洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
诱惑：吸引；招引。
冷不丁：冷不防。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
小心翼翼：原形容严肃、虔敬的样子，现用来形容举止十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
眼帘：指眼皮或眼内（多用于文学作品）。
【重点语句解析】“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。
”运用拟人的修辞方法，突出了田野的宁静、悠远，衬托了农村生活的淳朴。
“黄”“青”写的是颜色，“和风”写的是动态，“娴静地微笑”写的是神态，这些构成了一幅美丽的田野情境图。
“黄黄的”“青青的”这两个叠词反复使用，读起来让人感到轻松、愉快，使文章具有一种音乐之美。
“湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。
”这句话很有特点，首先运用了许多叠词，读起来朗朗上口，又增添了形象感。
其次运用了比喻的修辞方法，生动形象地展示了“我们”在田野里快乐劳动的样子。
“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
”“暖暖的”“油光光的”这两个叠词形象地写出了天气和泥土的特点。
“软软的”是“我们”赤足走在田埂间的感受。
这些叠词让文章有了一种节奏感和亲切感，仿佛一下子就把我们带到了五月江南的田地里。
“冷不丁”是冷不防的意思。
泥土冷不丁地从脚趾缝里冒出来，给人一种意外的惊喜。
一个“冒”字，将泥土的顽皮、孩子们的可爱表现得淋漓尽致。
“吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。
”乏了倒地便睡，多么随意，多么自由；躺在软绵绵的草地上，晒着暖洋洋的太阳，多么舒服，多么惬意！这句话运用拟人的修辞方法，写出了农村生活的淳朴，突出了农村孩子生活的惬意、自由和愉快的心情。
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义务教育教科书语文六年级上册第五单元《高的是麦子，矮的是豆荚》教案设计
然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。
点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
（）真是舒服。
”
括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）
过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？
（二）放牧
请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？
1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，…… ”你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。
理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。
2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。
不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。
”
是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样的鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。
从他的读里，你感受到什么了?(板书：妙趣生)
3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡
最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩……
点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。
聪明一点就通。
过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读（三）扯青草
出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。
想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。
”指生读
现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？（怕踩坏豆荚麦子）
大家体会的真不错，有感情读读吧。
齐读
过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？（四）野炊
“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。
别愁，我们有我们的办法。
皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴……”
恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？
“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。
）
过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……
（五）睡
（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。
当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚……）
汇报，板书：暖阳相伴的香
乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。
让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。
指读。
二、总结植情，拓展练习。
课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。
今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。
自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。
结课前，让我们再来品读课题。
齐读课题。
透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼。