初三化学(北京版)第6章 燃烧的学问 第一节 探索燃烧与灭火(2)-1教学设计
《探索燃烧与灭火》教学设计【初中化学 北京版九年级上册】
《探索燃烧与灭火》教学设计【教学目标】知识与技能目标：通过实验探究，认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
过程和方法目标：通过活动与探究，体验科学探究的过程，知道科学探究是一种重要的学习方式，学会用实验与观察等方法获取信息，并对此进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观目标：在学习中学会合作，在探究中发展创新，通过“燃烧是最早利用的化学反应之一”的了解，感受化学对改善个人生活和社会发展的重要作用。
【教学重点与难点】本节课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，突出的方法是引导学生进行科学探究，学生提出猜想后，设计对比实验，自己总结出结论。
同时，为了巩固知识，将教科书中的演示实验改为形成性习题、让学生判断实验的设计意图，培养学生的评价能力。
由于本节课的内容是学生比较熟悉的内容，因此无难点可言。
但要说明的是，学生在探究过程也许回有一些意料之外的现象或发现，教师应及时的给予鼓励，保护其探究意识和创新精神，为学生留有发展的空间。
【教学方法与媒体】主要运用活动与探究结合的教学方法，学生一自主探究、课上讨论交流等学习方式参与教学。
教学媒体：计算机、实验仪器及备品。
【教学过程】一、设置情景，引入新课。
燃烧是生活中常见的现象，燃烧是最早利用的化学反应之一，同学们有没有想过什么是燃烧呢？燃烧需要什么条件？二、提出问题，实验探究。
你猜想一下，燃烧的条件是什么？（自学课文）使学生体验探究的过程，学会用实验的方法验证自己的猜想。
三、解决问题演示动画片《火三角》，强调对于三角形而言，三条边是缺一不可的，即燃烧的条件是要同时具备的。
四、提出新问题你能尽可能多的提出那些熄灭火的方法？（根据燃烧条件去思考灭火的方法）五、解决新问题（清除可燃物）（隔绝氧气）（降低温度，低于着火点）六、自学易燃、易爆物的安全知识。
七、课堂小结今天我们都学习了那些知识？请大家自己总结一下。
【课外拓展】如何防止燃气泄露？如果家里发生燃气泄露事件，你该怎么办？设计出处理方案的结构图。
北京新课标九年级上册初中化学《第6章 燃烧的学问 第一节 探索燃烧和灭火》_17
《燃烧和灭火》第一课时教学设计1．[知识与技能]：（1）了解燃烧的实质，知道燃烧的条件与灭火的的原理；（2）知道防火、自救的常识；(3) 通过活动与探究，培养学生的实验操作水平、观察水平、合作与交流水平2．[过程与方法]：（1）理解科学探究的意义和基本过程，实行初步的探究活动。
（2）通过探究活动，学习对获得事实实行分析得出结论的科学方法。
（3）能主动与他人实行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
3．[情感态度价值观]：发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点：燃烧的条件及灭火原理的探究教学难点：对着火点的理解教具准备1.仪器：大烧杯、小烧杯，2盏酒精灯、火柴、石棉网，镊子2.多媒体课件、【引入新课】日常生活中我们都与火接触过，可能是做饭，可能是点蜡烛电蚊香，那么大家想想，任何情况下都能够点燃火吗，需要什么条件吗一、燃烧与灭火实验展示：实验一：取一盏酒精灯点燃，用镊子分别夹取一根小木柴和一个小石块，分别在酒精灯上加热，发现小木材很快被点燃，而小石块没有被点燃。
【教师提问】通过实验一，大家想想我们能够得出怎样的实验结果呢【学生讨论】为什么木条能燃烧而小石块不能燃烧【学生归纳】燃烧需要是可燃物实验二：取两盏酒精灯分别点燃，然后用灯帽盖灭其中一盏，发展被盖灭的一盏不再燃烧，另外一盏依然燃烧。
【教师提问】通过实验二，大家想想我们能够得出怎样的实验结果呢【学生归纳】燃烧需要有空气或者氧气实验三：取一盏酒精灯点燃，取两根小木柴，一根在酒精灯上加热点燃，另一根不加热点燃，与另一根被点燃的小木柴做对比。
【学生归纳】燃烧需要点燃，并达到物质的燃烧最低温度即着火点【教师讲解】着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
表1 一些常见物质的着火点物质白磷红磷无烟煤木炭40 240 700--750 320--370着火点（℃）说明不同物质着火点不同。
它就像物质的沸点、熔点一样是物质的一个性质。
届京改版九年级化学第六章燃烧的学问单元课优秀教学案例
3.引导学生关注燃烧与人类生活的关系，思考燃烧在现代社会中的作用和挑战。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的团队协作能力。
2.设计实验探究，让学生在小组合作中完成任务，提高他们的实践能力和沟通能力。
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享对燃烧现象的认识和看法。
2.针对燃烧的条件，让学生探讨如何预防火灾，提高安全意识。
3.讨论燃烧产物对环境的影响，并提出相应的解决对策。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要知识点，如燃烧的本质、条件以及燃烧产物的处理。
2.强调燃烧知识在实际生活中的应用，提醒学生关注消防安全和环境保护。
5.作业小结：本节课布置的作业是一篇关于燃烧现象的小论文，要求学生提出自己的观点并结合实际生活中的例子进行论证。这样的作业设计既能够巩固学生在本节课上学到的知识，又能够培养学生的实践能力和创新意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示燃烧实验室的情景，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
2.设计虚拟实验，让学生在安全的环境中亲身体验燃烧的过程，提高他们的实践能力。
3.通过现实生活中的燃烧现象，引导学生关注燃烧与环境的关系，培养他们的社会责任感。
（二）问题导向
1.提出燃烧的本质是什么？燃烧需要满足哪些条件？引导学生深入思考，主动探究。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示火灾新闻和虚拟实验室的情景，使学生能够直观地了解燃烧现象，增强了学生的学习兴趣和代入感，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向：本节课以燃烧的本质和条件为核心问题，引导学生进行小组讨论和实验探究，培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力，使学生能够深入理解和掌握燃烧知识。
京改版九年级化学上第6章 燃烧的学问第一节实验探究燃烧和灭火复习课教学设计
提问：1、你看到了什么？
投影：蜡烛缓慢熄灭，棉花燃烧
2、你能解释什么？
3、你还不明白什么？
板书：提出问题：棉花为什么会燃烧？
（约5分钟）
提问：你猜想棉花为什么会燃烧？猜想的依据是什么？
（拆解引导
1、如果对棉花燃烧的原因作猜测，你会依据什么？
2、棉花燃烧的条件是什么？
3、据上述实验环境，你猜想使棉花温度升高达到着火点的热量从哪来？
课题：实验探究
指导思想与理论依据
兴趣是调动学生积极思维，自主探究知识的内在动力，学生对学习有了兴趣，就能克服困难去探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，也就有了真正的参与自主探究。学生通过前一阶段的化学学习己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，这一时期实验是激发他们学习化学兴趣的最好方法。科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。因此，通过学生看到在同一容器中，蜡烛火焰熄灭和棉花燃着这一截然不同的现象入手分析。采用创设认知冲突情境——提出问题——合理猜想——小组实验探究——汇报交流——据实验事实得出正确结论——对整个过程进行反思与评价——练习强化的设计思路，在教师的层层诱导下，引领学生通过对已有知识经验、实验事实的观察、分析等，逐步全面认识实验探究的全过程，让学生习得科学探究方法，初步形成科学探究能力。通过练习，使学生学以致用，认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。使学生在“做中学，学中会”。
学生情况：学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，有一定的实验操作能力。如：对二氧化碳的性质、燃烧的条件及灭火原理都有较深的认识，对二氧化碳、氧气制取和性质实验进行过多次改进，做过多次学生实验。教师利用学生对实验探究的强烈的兴趣，设计实验在同一容器中，将燃烧与灭火同时展示，学生感兴趣的同时，获得更大程度的提高。
北京新课标九年级上册初中化学《第6章 燃烧的学问 第一节 探索燃烧和灭火》_2
【教学目标】：1、知识与技能：理解燃烧的条件和灭火的原理，知道火灾中的如何自救。
2、过程与方法：学习使用比较、观察、实验等方法获取知识3、情感态度与价值观：利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
【教学重点难点】：理解燃烧的条件和灭火的原理以及火灾中的自救。
培养学生提出问题、分析问题和解决问题的水平。
【教学方法】：实验探究、多媒体【教具准备】：1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、2、药品及其它：水、碳酸氢钠、盐酸、火柴、木块、蜡烛、白磷、石子、热水、小刀、湿抹布、铁丝、纸条、纸卷、酒精、点滴板3、多媒体【教学过程】：【一、情景导入】：请同学们与我一起见证奇迹的时刻：“烈焰中的手帕”（1）魔术表演：烈焰中的手帕【讲】通过刚才的表演，聪明的您一定知道了我们今天所讲的内容与火相关。
并且同学们心中还会存有疑问，手帕为什么没有燃烧呢？通过本节课的学习你也会了解手帕为什么没有燃烧。
（2）引言：火，让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明！火的发现和利用，改善了人的生存条件，并使人类变得聪明而强大，火，推动人类历史向前发展。
【二、新课授入】：【讲】这节课就让我们一起走进“初探燃烧与灭火”的化学殿堂。
【板书】初探“燃烧与灭火”请同学们根据我给你们提供的仪器和药品完成以下实验探究：并把导学案上本部分内容补充完整【探究活动一】：燃烧1、探究活动：燃烧的条件实验：⑴请同学们分别用所给的仪器和药品，观察哪种物质能燃烧，为什么？实验：⑵请同学们点燃可燃物，再把大烧杯罩在燃烧的可燃物上，可燃物还能能够继续燃烧吗？为什么？实验：⑶请同学们观察小木条放在桌子是否能够燃烧，说明燃烧需要什么条件？【板书】一、燃烧：物质具有可燃性1、条件与氧气（或空气）充分接触温度达到着火点（燃烧所需的最低温度）【讲】着火点指的是可燃物燃烧所需的最低温度，着火点是物质固有的性质，不可改变，可燃物不同，着火点也不同。
九年级化学上册6.1.2探索燃烧与灭火教案(新版)北京课改版
A. 油锅着火：使用灭火器或水灭火，因为油比水轻，水灭火时会浮在油上，导致火势蔓延。
B. 电脑着火：使用灭火器灭火，因为电脑内部含有易燃物质，使用水灭火会导致短路。
C. 纸张着火：使用水灭火，因为纸张是易燃物，水灭火时可以迅速冷却并隔绝氧气。
D. 汽油着火：使用干粉灭火器灭火，因为汽油是易挥发的碳氢化合物，干粉灭火器可以迅速隔绝氧气。
（3）简答题：
1. 请简述燃烧的三个必要条件。
2. 请简述灭火的三大方法及原理。
3. 请举例说明燃烧与灭火知识在实际生活中的应用。
（4）分析题：
假设某教室发生火灾，请根据燃烧与灭火原理，提出灭火措施，并说明理由。
八、板书设计
① 燃烧的条件：可燃物、与氧气接触、达到着火点。
② 灭火的方法：隔绝氧气灭火、降低温度灭火、清除可燃物灭火。
设计课堂互动环节，提高学生学习燃烧与灭火的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入燃烧与灭火学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的燃烧与灭火内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为燃烧与灭火新课学习打下基础。
D. 铁：不完全燃烧，因为铁在空气中不易燃烧，燃烧时会产生氧化铁等不燃物。
例3：某学生在做实验时，酒精灯不小心被碰倒，酒精溢出并燃烧。请给出三种灭火方法。
答案：
1. 隔绝氧气灭火：迅速关闭酒精瓶，减少酒精与空气的接触。
2. 降低温度灭火：使用灭火器或水灭火，降低温度至酒精着火点以下。
3. 清除可燃物灭火：迅速用湿抹布覆盖酒精燃烧区域，减少可燃物与火源的接触。
届京改版九年级化学第六章燃烧的学问单元课教学设计
在课堂的最后，带领学生共同总结本节课的学习内容。从燃烧的基本概念、燃烧的三个条件、燃烧反应的化学方程式等方面进行梳理。同时，强调燃烧过程中的安全问题和环境保护意识。
此外，针对学生的个体差异，布置分层作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。在课后，鼓励学生关注生活中的燃烧现象，学以致用，提高化学学习的实践性。
在此环节，我将巡回指导，关注学生的讨论进度，及时解答学生的疑问。讨论结束后，各小组汇报研究成果，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习
为巩固所学知识，设计以下课堂练习：
1.书写不同有机物的燃烧反应化学方程式。
2.分析实际生活中的燃烧现象，判断其是否符合完全燃烧的条件。
3.针对火灾案例，选择合适的灭火器进行灭火。
作业布置时，注意分层设计，使不同水平的学生都能在完成作业的过程中得到提高。同时，鼓励学生在完成作业时积极思考，将所学知识内化为自己的认知，提高其化学素养。在作业批改和反馈环节，及时给予学生指导和建议，帮助他们发现并改正错误，不断提高学习效果。
4.掌握灭火的原理和方法，了解不同类型的灭火器及其适用范围，能运用这些知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过实验观察燃烧现象，培养学生观察、描述、分析和解释化学现象的能力。
2.运用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流和分享中掌握燃烧的相关知识，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
3.利用化学方程式的书写和计算，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2.实践应用题：让学生结合生活实际，观察并记录身边的燃烧现象，分析其是否符合完全燃烧的条件，并提出改善措施。
-调查报告：要求学生撰写关于生活中燃烧现象的调查报告，培养其观察和思考能力。
北京新课标九年级上册初中化学《第6章 燃烧的学问 第一节 探索燃烧和灭火》_3
《燃烧和灭火》教学设计第一课时一、教学内容分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容。
燃烧和灭火的相关内容对学生来说并不陌生，在生活中以前接触到，小学的学习中也有所渗透，所以相对来说学生学起来会很轻松。
另外，高中学习能量时，和本课内容相关，所以本节课在学生的学习过程中是一个桥梁，有承上启下的作用。
二、教学对象分析学生学习本课之前对燃烧有一定的了解，生活中接触过燃烧现象，所以对燃烧比较熟悉，而本节课是以实验为主的一节课，学生对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
这样就更容易使学生积极的参与到教学中，提升课堂效率。
三、教学设计思想最好的教学是关于方法的教学，“授之以鱼，不如授之以渔”，所以本节课的设计理念是通过教师的演示实验和学生的探究实验，引导学生自主的获取知识，特别是关于灭火的原理的教学中，学生自己设计实验，获得知识，这样不但有利于学生掌握学习的方法，更在探究中激发学习兴趣，获得成功的体验，充分调动学习的积极性，培养严谨的科学态度。
同时习题的设置密切联系生活实际，使学生明白化学就在我们身边，通过学习能够解释解决生活生产中的实际问题，使他们更加热爱科学的情感。
四、教学目标[知识与技能]1.理解燃烧条件和灭火原理。
[过程与方法]1.通过活动与探究，学习对获得的事实实行分析得出结论的科学方法。
2.在由燃烧条件推出灭火原理的过程中，学习推理的方法。
[情感态度与价值观]1、通过对实验装置实行改进，培养学生的创新思维。
2、使学生明白化学就在我们的生活中，生活离不开化学五、教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点：燃烧条件的实验探究。
六、教学程序设计过程一、引入新课(1)化学小魔术(2)课件展示：生活中发生在身边的一些有益的燃烧；[教师导课]：火，是自然界的一种常见的现象。
人类用火已有几十万年的历史，能够说火的使用极大促动了人类的发展和社会的进步。
下面我们通过一组图片来了解下火的使用对人类发展的促动作用（ppt)。
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1．树立安全意识
2．火场逃生与自救方法
【学生聆听】
环节四：
介绍其他类型氧化反应
【教师讲授】完全燃烧与不完全燃烧
【教师举例说明】完全燃烧的条件
1．要有充足的氧气。
2．可燃物和氧气充分接触。
【教师讲授】
爆炸、缓慢氧化、自燃。
【学生聆听】
【学生总结记录】
【学生聆听】
环节五：小结
1．
课程基本信息
课例编号
学科
化学
年级
初三
ห้องสมุดไป่ตู้学期
上学期
课题
探索燃烧与灭火（2）
教科书
书名：化学
出版社：北京出版社出版日期： 2013 年 6月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1．通过对熄灭蜡烛火焰方法的探究，了解灭火的原理，学习常用灭火的方法。
2．初步掌握发生火灾时逃生和自救的方法。
3．通过对可燃物完全燃烧条件的学习，认识到燃料完全燃烧对环境与社会的意义。
燃烧条件灭火原理灭火方法
2．燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃发生的条件
【学生聆听】
明确学习目标
学生聆听
环节二：
总结灭火原理，并学习依据火情不同选择适宜的灭火方法
【教师梳理课前调研】
调研内容：梳理熄灭一只燃着蜡烛的方法和灭火原理。
【学生相互借鉴学习】
【教师提问】依据燃烧条件写出对应的灭火原理。
【学生思考回答】
【教师提问】为什么蜡烛一吹就灭，而篝火越吹越旺？
【教师总结】灭火时要根据火情不同，采取适宜的灭火方法。
【教师提问】依据下列着火实例写出你认为适宜的灭火方法并说明灭火原理。
【教师提问并普及这部分知识】
1．灭火器的种类有哪些？
2．不同种类的灭火器的灭火原理
及适用范围各是什么？
3．如何正确使用灭火器？（视频）
【学生思考回答】
【学生聆听】
【学生思考回答】
【学生思考回答】
【学生聆听】
【学生观看】
环节三：
火场逃生与自救
4．认识爆炸、缓慢氧化及自燃。
教学重点：依据燃烧条件，得出灭火原理；在掌握灭火原理的基础上，了解常用的灭火方法。
教学难点：依据灭火原理，学习如何根据火情不同选择适宜的灭火方法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
环节一:正反两方面资料引入课题
教师活动
学生活动
【展示学习目标】
【教师讲授】
图片展示：燃烧象征“光明、温暖”新闻链接：澳大利亚山火（危害）