中小学“校本研修”教师个人记录表
教师个人校本研修记录计划
教师个人校本研修记录计划一、研修目标设定教师需要根据自身教学实践和学校发展需求，确定研修的主题和目标。
这些目标应当具体、可衡量，并能够促进教师的专业成长。
例如，目标可以是掌握新的教学方法、提高学生课堂参与度或整合信息技术到课堂教学中。
二、研修内容规划根据设定的目标，规划具体的研修内容。
这包括选择相关的理论知识学习、参加工作坊、观摩同行的教学、进行小组讨论等。
研修内容应覆盖理论与实践相结合，确保教师能够将所学知识应用到实际教学中。
三、时间安排制定详细的时间表，包括每个研修活动的起止日期和所需时间。
合理安排时间，确保研修活动既不影响正常的教学工作，也能保证有足够的时间进行深入学习。
四、资源和支持列出完成研修所需的资源，如专业书籍、网络课程、专家讲座等。
同时，明确学校提供的支持，包括时间调整、经费支持或其他物资资源。
五、实施步骤详细描述每个研修活动的实施步骤，从准备工作到活动结束的全过程。
包括预期的学习成果和可能遇到的挑战，以及应对策略。
六、评估与反馈设定评估标准，用于衡量研修效果。
这可以是教师自评、同行评价、学生反馈或者专家指导的结果。
定期收集反馈信息，并根据反馈调整研修计划。
七、记录与反思保持持续的记录，包括参与活动的时间、地点、主要内容以及个人感受和收获。
通过反思记录，教师可以更清晰地看到自己的成长轨迹，并为未来的研修活动提供参考。
八、成果分享鼓励教师将研修的成果分享给同事和学校社区。
这不仅能够提升教师的专业影响力，也能够激发其他教师参与研修的兴趣。
九、持续改进根据评估结果和反馈信息，不断优化研修计划。
持续改进是确保教师专业发展与时俱进的关键。
小学校本研修活动记录表
地点参加人员全体教师主讲人主要内容创新教育能力与创造型教师活动记录(一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。
更具体地说，创新是创造与革新的合称。
它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。
综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。
创新教育也称创造教育。
广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。
狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
(二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。
创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。
一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力；④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。
特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。
地点参加人员全体教师主讲人主要内容如何进行教师创新教育能力培养活动记录教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。
(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。
中小学教师个人校本研修手册(完整版)
中小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2018—2019（第一学期）
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
中小学教师个人校本研修手册(完整版)
中小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2018—2019（第一学期）
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
校本研修教师个人成长电子档案模板
校本研修教师个人成长电子档案模板校本研修乘校本研修之舟载专业发展之果姓名职称学科单位电话档案目录简介一、规划·学习篇1、教师个人基本信息表（填写见附件1）2、教师个人专业发展规划表（填写见附件2）3、教师学习培训记录【参加各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事等】——平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及学习后的心得体会备注：（把各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事可以拍成图片放上）二、教学·科研篇1、教师教育教学资料【优秀教学设计、精彩课件、公开教学情况、试题开发】——体现课改意识并且有创意的教案、教学设计——公开课或平时教学中质量较高的课件——公开课、示范课、研究课的相关资料——自己编制的习题、试卷等2、教师参与课题研究记录表（用文字说明）三、研究·反思篇1、教师教学研究与反思【论文、教育随笔、教学反思、教学经验总结、校本培训材料，教学论坛材料、外派学习心得体会、小课题研究阶段总结，小课题结题总结报告等成果荟萃】四、成果·总结篇1、教师在期刊发表或获奖论文、案例、课题证书的目录【研究成果荟萃】——评比获奖、发表的论文精选 2、教师主要荣誉称号目录 3、辅导学生获奖记录 4、指导青年教师情况简述五、生活·特色篇1、教师个性成果资料目录——记载个人除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等 2、教师个性成果资料【闲情雅致】——根据教师自身的特长和爱好收集一些个性化的材料，如文学、艺术、体育……以及一些体现生活情趣的照片、随想等。
附件1教师校本研修个人档案信息登记表档案序号填报时间201教师自我发展计划书附件2。
小学语文教师校本研修活动记录
小学语文教师校本研修活动记录时间：20xx年10月23日。
地点：学校会议室。
参加人：低年级语文组全体教师。
活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动。
活动过程：1、教师谈课堂教学中的问题设置。
“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。
”“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。
”“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。
”“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。
”“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。
”在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。
近几年来，我一向任教于小学低年级（一、二年级），自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，“教师，我！我！”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。
可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。
问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有积极动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。
我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。
就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。
那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。
如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”，就容易多了。
2.0教师校本研修记录
2.0教师校本研修记录
敬爱的领导：
我参加了学校组织的2.0教师校本研修活动，并且我很高兴地分享我的参与记录。
首先，我想要强调的是，这次研修活动对我的教学工作产生了积极的影响。
通过参与研修，我学到了许多新的教学理念和方法，这些将对我的课堂教学产生深远的影响。
我学会了如何更好地运用现代技术和多媒体资源来支持学生的学习，同时也学到了如何更好地设计课程和评估学生的学习成果。
其次，我在研修活动中与其他老师进行了深入的交流和合作。
这种交流不仅让我了解了其他老师的教学经验和方法，也让我有机会分享我自己的教学实践。
这种互相启发的氛围对于我们的教学工作是非常有益的。
最后，我还参与了一些小组讨论和研讨活动，这些活动帮助我更深入地理解了教育改革和创新的重要性。
我认为，这次研修活动不仅仅是一次学习，更是一次对我的教育理念和实践的深刻反思和
提升。
总而言之，这次2.0教师校本研修活动对我个人和学校的教育教学工作都产生了积极的影响。
我会将所学所思应用到我的教学实践中，为学生的发展和学校的发展贡献自己的力量。
谢谢您的关注和支持。
此致。
敬礼。
教师校本研修纪实手册(1)
研修主题
主讲人
研修地点
研修形式
学时
学分
研修内容
一、组织学习校本研修内涵
其本质在于“以校为本”，其根本目的在于激发广大一线教师的研修积极性，促进教师在岗位上的专业发展，校本研修体现了一种“使教师成为研究者”的新理念，它折射出的教师角色转变与专业职能拓展，表现了教师生存状态的转变。（一）抓阵地学校是校本研修的主阵地。“校本”就是要“以学校为本”“以学校为基础”。换句话说，可以从三个方面把握和理解“校本研修”的内涵：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。“为了学校”是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向。改进是其主要特征。“在学校中”是指要树立这样一种理念，即学校自身的发展问题，要由学校来解决，要经由学校校长、教的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。“基于学校”是指从学校的实际出发，立足于解决教育教学的实际问题，从实际问题出发，并以其作为理论研究的最终目标，以行动研究为主，使教研与教学紧密结合。要充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。所以，我们要始终把学校作为校本研修的重要阵地，研究的问题都是来自于学校的实际，把解决学校问题作为校本教研的出发点和归宿。
（二）抓主体教师是校本研修的主体。校本研修是立校之源。有句话说“质量是立校之本”质量就要靠教科研，只有校本研修这个“源”不枯竭，质量这个“本”才能够牢固、坚实。为此就要求我们广大教师要加强学习。有学习才有“识”，有学习才有“感”，有学习才有“底气”，有学习才有“风格”。我们要认真学习新知识新理论，尤其要认真学习有关课改的理论，并且用理论来指导自己行动，使学习理论和总结经验结合。我们要明白，学习的过程是提升修养、感悟生命的过程。二是要“思”。“思”是校本研修的灵魂和精髓，没有“思”的校本研修是浮在水面上的教科研，是没有实际效果的校本研修。所以，我们要开展“问题解决”式的行动研究，让教师在“思”中发现问题、分析问题和解决问题。