小学一年级孩子的发展特点
小学一年级孩子的特点
小学一年级孩子的特点第一篇：小学一年级孩子的特点小学一年级孩子的特点作为一年级学生的家长，总免不了要向孩子提出很多要求，要求孩子上课怎样、作业怎样、纪律怎样。
但是很多家长很少去想过一年级的孩子特点是什么？自己提的要求是否符合孩子的特点？自己的教育态度是否合理？那么，一年级学生学习有什么特点呢？一年级孩子的心理特点包括几个方面，这里主要指出作为家长应该特别注意的几个特点：一、“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移。
一年级的孩子进了学校，每天按学校安排的时间作息，从形式上已经是“以学习为中心”了，但孩子真正做到以学习为中心，需要一段时间，六七岁的孩子还带有明显的儿童特点，游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。
因此，孩子需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐实现向“以学习为中心”的转移。
二、凡事不可能考虑周全（没有脱离自我中心倾向）一年级孩子考虑事情不可能全面，家长提要求不能苛刻，不能要求孩子面面俱到，像个小大人一样稳重、老练。
比如孩子上课突然与同学争吵甚至打起架来，就可能是这种不能考虑两件事情的表现，只顾一心争输赢，忘了在上课。
家长对此不必大加指责，只要耐心提醒孩子逐渐适应学校生活要求就行了。
三、容易怀疑自己一年级孩子刚刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己，如果几次评比不能名列前茅，就容易自卑。
家长要懂得一年级远不是下结论的时候，孩子的自信心对一生都很重要，家长千万不能动辄就否定孩子，要多鼓励，耐心等待。
四、注意力还不能稳定持久一年级孩子的注意力一般能稳定持续１５分钟——２０分钟左右（男孩子要差一些），所以家长如果强迫孩子长时间地学习、做功课，那么是违背科学的。
即使孩子被迫坐在那里，实际上也不可能做到一直专注，反而还养成了拖拖拉拉的坏习惯。
家长应要求孩子，凡学习就专心学习，玩就尽情地玩，用脑时间要合理，不能只管拉长时间，而要讲求学习效率，这样才能培养良好的注意品质。
五、思维非常具体六七岁的孩子只能理解具体的含义，家长要注意对孩子提要求讲道理一定要具体。
小学阶段各年级的年龄特点
小学阶段的年龄特点小学一年级孩子的年龄特点 (2)小学二年级孩子的年龄特点 (3)小学三年级孩子的年龄特点 (5)小学四年级孩子的年龄特点 (6)小学五年级孩子的年龄特点 (8)小学六年级孩子的年龄特点 (9)小学一年级孩子的年龄特点1有新鲜感，但还不适应。
儿童刚入学不久，对小学生活有新鲜感，对学习有好奇感，但又不习惯，因而一时难以适应。
他们好奇、好动、喜欢模仿。
他们渴望参加光荣的少先队组织，有当好学生的愿望，但是还不熟悉学校的生活，不善于控制自我，常会无意中做错事。
2思维是幼儿思维方式的延续。
一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。
思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验很少联系的教材。
思维处于半逻辑状态，具体形象性仍占很重要的地位，但抽象概括性正在迅速发展，已经具有一定的抽象概括能力。
他们善于机械记忆，不太考虑文章中的意义，喜欢死记硬背。
由于思维活跃，语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题，不管自己是否想好。
3注意力不集中，不善于分配自己的注意力。
一年级小学生的注意力主要以无意注意为主；注意力带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；注意力不稳定，学习时一听到其他声响，就容易被吸引过去，特别容易被新颖的刺激所吸引而分散注意力。
注意力不持久，能保持的时间只有15分钟左右。
一年级儿童的注意力还不稳定、不集中，上课经常开小差，看书学习常走神。
一年级的儿童注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。
一年级儿童虽然能够进行有目的的知觉或观察，但他们的知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。
4依恋心理比较重，易受同学影响。
一年级学生依恋心理比较重，很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强。
看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。
一年级小学生身心发展特点
一年级小学生身心发展特点一年级的小学生因为刚脱离幼儿园，所以会有一些习惯改不过来。
因此，父母要在日常生活中多关注孩子，多教导孩子，帮他养成良好的行为习惯。
一年级小学生身心发展特点，就是活泼、好动、好奇心重、喜欢模仿等等。
一年级小学生身心发展特点一年级小学生对小学生活既新鲜，又不习惯，会出现难以适应的情况。
他们好奇、好动、喜欢模仿，但又很难做到专心听讲，他们特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
此阶段家长可以让孩子以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。
还可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养他养成独立自主、热爱学习的好习惯。
一年级小学生身心发展的速度是非常快的，因此在一年级是他们智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。
他们的思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。
例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱。
但从歌曲中抽取一段就不能自由的唱，都得从头唱起，否则就截不下来。
因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记得内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。
小学生情感丰富，很容易大喜大悲，缺乏控制。
这就要求家长在与他们互动时注意方式，多关注孩子的情绪，调动他的积极情绪，这样可以很好促进孩子的心理健康。
另一方面，也可以利用积极情绪，实现对他学习的促进作用。
一年级小学生怎么教育好一、学习知识要让孩子学会预习预习让孩子知道接下来要学习的内容是什么，复习让孩子巩固昨日所学的内容。
同时家长要监督他写作业，有条件要陪他一起来预习和复习，该背诵的必须要背诵。
因为你在旁边他会踏实与安稳得学，而且若在预习中有什么问题，也可以指导他。
二、让孩子养成保持桌面整洁的习惯杂物会使人注意力不集中，桌面上的各类杂物会吸引孩子的目光，让孩子变得分心。
因此在他写作业之前需要把桌面收拾干净，只留下必须的学习用品。
另外不要摆摊式似的把各科作业全部拿出来，要写完一科，再换一科，全部写完后把书包整理好。
精选一年级学生基本情况分析
这一学期已经过去了一半，对一年级小朋友来说，曾经对小学生活的向往与憧憬已经在这半个学期地亲密接触中，生根发芽，适应了小学生活。
我们一年级班主任回顾这半个学期小朋友的表现，结合整个班级情况，总结了以下几个共性方面。
一、整体精神面貌较好。
一年级小朋友就像一棵棵嫩芽，生机勃勃。
活泼、可爱是他们最大的特点。
这半个学期以来，可以看到的是这精神面貌的变化是挺大的。
刚刚入学的时候是杂乱无章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，满场跑。
经过半个学期的努力，改变了许多。
集会的时候，也能排着基本整齐的队伍，安静地听；唱校歌的时候，尽管不会唱，但是小朋友通过自己的努力，能断断续续地唱下来，而且声音非常嘹亮。
特别是会唱的部分，他们更是使出小时候吃奶的劲，唱得都会涨红小脸。
所以说，整体的精神面貌还是可嘉的。
二、排队意识有所增强。
幼儿园排队是后面小朋友拉着前面小朋友的衣服，因为他们的小脑袋要东张西望，还要因为新奇事物而驻足不前。
所以刚开学的时候，小朋友排队也是这样，闹哄哄。
就拿我们来说，集会的时候这个刚站好，那个又动了，前面刚停下，后面有活络了，小嘴巴叽叽喳喳，还要配上舞蹈动作。
排队前进的时候呢，往往是左边小朋友拉着右边小朋友走出队伍去溜达一圈再回来。
所以开学一个月，每个班主任都是声音哑掉了。
付出的努力没有白费，看着小朋友的队伍渐渐整齐，还是挺高兴的。
放学、上音乐、电脑、体育课能自觉地在教室外面去等候排队，说明进步还是挺大的。
毕竟还小，存在问题还是挺多。
一、休息不够文明。
班主任普遍反映，课后休息，不够文明。
体现在1、追逐打闹不安全。
顽皮的孩子肯定存在，有2个人在追逐打闹，马上会像龙卷风一样，带出许多人，加入到追逐打闹的队伍。
2、特别喧闹不安静。
叫喊、打报告，这班、那班，总感觉不安静。
虽然是受年龄、心理特点的限制，可是还是希望小朋友能做到文明，开心又安全，热闹又文雅。
二、班级意识不够。
现在多是独生子女，以孩子为中心。
习惯于自我为中心的一年级小朋友特别喜欢打小报告，不会宽容体谅别人，要嫉妒别人，更不会想着整个班级，碰到问题去想办法解决。
一年级小学生一学期的表现状况及特点总结三篇
一年级小学生一学期的表现状况及特点总结一年级小学生一学期的表现状况及特点总结三篇（一）尊敬的家长：你好！非常感谢你们这期以来对我们xxx的支持和理解，也感谢你为孩子的健康成长所付出的辛劳！在此，特向你总结一下xxx上期的情况：一、对学习比较认真，不懂就问，能把自己的作业有条理的一项项完成。
有时对他的作业会多一些要求，他由开始的不习惯到能较好的完成。
二、喜欢且能把口算做得又快又好，但是，也正因此总把适合列竖式的题的进退位口算错。
三、读课文、诗歌很有感情，诗歌读得较多了，需要加强对白话课文的阅读、理解和思考，要养成能简单的自己组织语言讲一下文章说了什么的习惯。
提升表达能力。
四、做作业时坐姿要更加端正，这对以后身体的健康和写字会有影响。
五、遇到困难容易气馁，需要引导，让他更加独立自强。
六、书写需要加强练习，有些字还是会写倒笔画。
针对以上情况，我提一些建议：一、每天的作业认真完成并自我检查，减少粗心出错，养成好习惯。
二、每日精读书半小时，积累好词句，并做好记录，对以后的阅读和写作会有帮助。
三、每天三个字的倒笔画字加强改正，多练，否则有正确的写法他也不习惯用，例如：走、口、里和转等字。
四、英语阅读，每日十分钟听力训练和课文背诵。
五、一年级的知识最好能在这个暑假查缺补漏巩固完整。
他上二年级后，《乘法口诀表》是重难点，这个假期请必须会背，这样他下学期会轻松很多。
最后，祝您和孩子度过一个安全、轻松、愉快、充实的假期!（二）尊敬的'家长：您好！非常感谢你们这期以来对我们xxx的支持和理解，也感谢你为孩子的健康成长所付出的辛劳！在此，特向你总结一下XXX上期的情况：一、他学习兴趣浓厚，思维活跃，不懂就问，乐观开朗，学习能力较强，在遇到困难的题会自己先认真思考。
给他讲解一些补充难点时会认真学习，偶尔会有粗心和马虎，作业质量较高。
二、拼音学的挺扎实的，读课文口齿清晰，速度快，再带一些感情就更好了。
英语发音也标准。
小学一年级孩子的特点
小学一年级孩子的特点作为一年级学生的家长，总免不了要向孩子提出很多要求，要求孩子上课怎样、作业怎样、纪律怎样。
但是很多家长很少去想过一年级的孩子特点是什么？自己提的要求是否符合孩子的特点？自己的教育态度是否合理？那么，一年级学生学习有什么特点呢？一年级孩子的心理特点包括几个方面，这里主要指出作为家长应该特别注意的几个特点：一、“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移。
一年级的孩子进了学校，每天按学校安排的时间作息，从形式上已经是“以学习为中心”了，但孩子真正做到以学习为中心，需要一段时间，六七岁的孩子还带有明显的儿童特点，游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。
因此，孩子需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐实现向“以学习为中心”的转移。
二、凡事不可能考虑周全（没有脱离自我中心倾向）一年级孩子考虑事情不可能全面，家长提要求不能苛刻，不能要求孩子面面俱到，像个小大人一样稳重、老练。
比如孩子上课突然与同学争吵甚至打起架来，就可能是这种不能考虑两件事情的表现，只顾一心争输赢，忘了在上课。
家长对此不必大加指责，只要耐心提醒孩子逐渐适应学校生活要求就行了。
三、容易怀疑自己一年级孩子刚刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己，如果几次评比不能名列前茅，就容易自卑。
家长要懂得一年级远不是下结论的时候，孩子的自信心对一生都很重要，家长千万不能动辄就否定孩子，要多鼓励，耐心等待。
四、注意力还不能稳定持久一年级孩子的注意力一般能稳定持续１５分钟——２０分钟左右（男孩子要差一些），所以家长如果强迫孩子长时间地学习、做功课，那么是违背科学的。
即使孩子被迫坐在那里，实际上也不可能做到一直专注，反而还养成了拖拖拉拉的坏习惯。
家长应要求孩子，凡学习就专心学习，玩就尽情地玩，用脑时间要合理，不能只管拉长时间，而要讲求学习效率，这样才能培养良好的注意品质。
五、思维非常具体六七岁的孩子只能理解具体的含义，家长要注意对孩子提要求讲道理一定要具体。
比如家长对孩子说：“你要好好学习呀！”孩子点头，但实际上孩子可能并不知道怎样才叫“好好学习”。
小学各年级学生的特点
一年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、一年级学生一般为6---7岁，在生理上有所发展。
身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
（二）心理发展特点1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
3、一年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
二年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、二年级学生一般为7---8岁，在生理上有所发展。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
（二）心理发展特点1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。
小学一年级到六年级学生的心理发展特点
一年级：1.学生对学校和学习的兴趣开始产生，对新鲜事物充满好奇。
2.学生对规则、时间表和纪律的重要性开始有更深入的理解。
3.学生对自我控制和集中注意力的能力有所提高，可以更好地完成任务。
4.学生的理解力和语言能力提高，开始表达自己的思想和感受。
5.学生对社交关系的重要性有更强的意识，开始积极与同学交往。
二年级：1.学生的语言和阅读能力迅速发展，开始逐渐独立阅读和写作。
2.学生开始关注同龄人之间的友谊和社交，更加注重集体活动。
3.学生对自己的责任和角色有更清晰的认识，能够更好地遵守规则。
4.学生的认知能力进一步提高，开始发展逻辑思维和问题解决的能力。
5.学生的注意力和记忆力进一步增强，能够更好地完成学习任务。
三年级：1.学生开始对自己的兴趣和才能有更清晰的认识，愿意尝试并发展自己的特长。
2.学生对时间的概念有更深入的理解，能够合理地安排自己的学习和生活。
3.学生更加注重成就感和自我肯定，对自己的能力和努力有更高的期望。
4.学生开始发展自己的价值观和道德观念，能够更好地分辨对错。
5.学生对待同龄人的态度更加理解和宽容，能够与不同类型的人建立友好关系。
四年级：1.学生开始发展批判性思维能力，能够更好地判断信息的真实性和可信度。
2.学生对学习的兴趣和动机更强烈，有更高的目标和努力。
3.学生的分析和问题解决能力进一步提高，能够独立思考和寻找解决方法。
4.学生对自己的身份和社会角色有更清晰的认识，开始形成自己的价值观。
5.学生的情感世界开始丰富多样，有时会出现情绪波动和挫折感。
五年级：1.学生开始独立学习和思考，对自己的学习目标和方法有更深入的认识。
2.学生对同龄人的评价和群体认同感更加重要，更加注重自己的社会形象。
3.学生开始对未来的规划和职业选择有更明确的想法。
4.学生的逻辑推理和批判性思维能力进一步增强，能够更好地理解和分析问题。
5.学生开始独立思考和表达自己的观点，注重自己的声音被聆听。
六年级：1.学生对自己的成绩有更高的期望，对自己的自主学习能力有更高要求。
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小学一年级孩子的发展特点
进入小学校门的那一天起，孩子的角色已经发生了变化。
在幼儿园时期，孩子都是以玩为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。
孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。
在入学前，应该告诉孩子：你已经长大了，要上小学了；在学校里将会学到许多的知识等等诸如此类的话。
让孩子意识到，小学跟幼儿园是不一样的，逐渐意识到自己角色的变化。
家长要关注以下方面，随时给孩子引导和鼓励：
1、希望和恐惧交织的复杂心理。
当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安；老师会对我好吗？我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。
2、感到紧张而受约束。
孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。
学校要求学生不迟到，不早退上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西，人际关系复杂，老师要求严格。
与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除
了老师以外，没有人可以调解。
当孩子入学一个学期之后，同学之间熟悉了，将不断学会让步，听取对方的意见，开始自我调节，孩子的社会性发展起来，慢慢就适应学校生活了。
3、紧张与疲劳感。
孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的不安与紧张状态之中。
由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。
一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少，同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放学无心去玩，没精打采，食欲不振，也有的孩子异常兴奋，好闹，夜里难以入睡，说梦话，个别的爱哭。
这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。
4、自豪感。
孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了自己张大了，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。
在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。
由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。
这时候家长不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。
不要过头.
5、自尊和骄傲。
一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长
大了。
他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。
这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。
有时还象幼儿那样撒娇。
这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。
一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。
对孩子自尊和耍娇，要理解。
6、以自我为中心。
当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。
独字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。
在具体行动上，还不能很明确区别自己和他人。
课堂上，别人在发言，他还举手喊老师，要求发言。
做事很少考虑别人。
在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。
一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把近邻、谁帮了他作为选择朋友的标准。
谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。
他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。
7、对老师的态度。
一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他们称班主任为咱们老师，对其他老师仅叫老师。
老师说的话，对他们很有权威，常常用咱们老师说的，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的高、大、全形象，他们
绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
小精灵温馨提示：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼
儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。