第三章 小学生的心理特点及发展规律
了解小学生的认知心理特点与成长规律
了解小学生的认知心理特点与成长规律小学生是教育的重要阶段，了解他们的认知心理特点和成长规律对于他们的教育和发展至关重要。
本文将从认知发展、社交发展和情绪发展三个方面来探讨小学生的特点和规律。
一、认知发展1.感知与感觉：小学生的感觉系统已经基本成熟，能够通过视觉、听觉、触觉等感官来感知和理解周围世界。
他们能够注意到细节，并根据自己的感知经验进行判断。
2.思维方式：小学生正逐渐从感性思维向逻辑思维转变。
他们开始学会运用概念和推理，但还存在着主观性和片面性的倾向。
他们的思维能力和逻辑推理能力在日常学习中逐渐发展。
3.注意力与记忆：小学生的注意力开始逐渐稳定，但仍然容易受到外界干扰。
他们的记忆力还不够成熟，需要通过反复学习和记忆来巩固和提升记忆效果。
二、社交发展1.同伴关系：小学时期是培养良好同伴关系的关键时期。
小学生开始与同伴互动、合作和竞争，他们通过共同的游戏和活动来建立友谊，提高沟通和合作能力。
2.自我意识：小学生逐渐形成自我意识，开始对自己的能力、特点和价值进行评价。
他们关注自己在集体中的角色和地位，并渐渐意识到自己的责任和义务。
3.道德观念：小学生开始形成初步的道德观念，能够分辨善恶、公正与不公，并逐渐建立起遵守规则和尊重他人的价值观念。
三、情绪发展1.情绪表达：小学生的情绪表达逐渐丰富和复杂，他们能够使用言语和非言语的方式来表达自己的感受和情绪需求。
然而，由于情绪控制和情绪调节能力尚未完全发展，他们容易受到外界环境和他人情绪的影响。
2.情绪认知：小学生开始学会区分不同的情绪，并能够理解自己和他人的情绪变化。
他们逐渐学会通过情绪管理技巧来应对和处理不同的情绪体验。
3.情绪发展：小学生的情绪发展需要家长和老师的指导和引导。
他们需要学习如何处理挫折和困难，如何使情绪积极稳定，以提高对生活和学习的适应能力。
总结起来，了解小学生的认知心理特点和成长规律对于他们的教育和发展具有重要意义。
小学生的认知发展、社交发展和情绪发展都在一定程度上影响着他们的学习和生活。
小学生的心理活动特点和心理发展规律介绍
小学生的心理活动特点和心理发展规律介绍小学生的心理活动特点和心理发展规律介绍小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。
1. 感知、记忆的特点。
小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。
随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。
小学生对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。
他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。
随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
2. 想象、思维的特点。
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。
随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。
而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。
而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的.成分不断增多。
3. 情感、意志的特点。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。
随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。
在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。
随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。
4. 情绪、性格的特点。
小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点一、认知发展特点1. 儿童思维逐渐从感性向理性转变。
在小学阶段，儿童的思维逐渐从感性的直观思维向理性的抽象思维发展。
他们能够进行简单的推理和逻辑思量，开始具备一定的概括和归纳能力。
2. 儿童开始具备操作能力。
在小学阶段，儿童的操作能力得到了显著提升，他们能够进行简单的操作，如解决问题、完成任务等。
他们开始学会运用工具和材料，进行实际操作，从而增强了自己的实践能力。
3. 儿童开始具备选择能力。
在小学阶段，儿童的选择能力逐渐增强。
他们能够根据自己的意愿和需要，做出适当的选择。
他们开始学会权衡利弊，做出决策，并承担相应的责任。
二、情感发展特点1. 儿童情感逐渐稳定。
在小学阶段，儿童的情感逐渐稳定下来。
他们能够更好地控制自己的情绪，适应环境的变化。
他们开始建立起稳定的情感关系，与家人、朋友之间的情感联系更加坚固。
2. 儿童情感需要得到满足。
在小学阶段，儿童对于情感的需要更加强烈。
他们希翼得到他人的关心和认可，渴望与他人建立良好的情感联系。
他们需要得到父母和老师的支持和鼓励，以匡助他们建立积极的自我形象。
3. 儿童情感表达方式多样化。
在小学阶段，儿童的情感表达方式逐渐多样化。
他们可以通过语言、肢体动作、绘画等方式来表达自己的情感。
他们开始学会倾听他人的情感，并试图理解和共享他人的情感。
三、社交发展特点1. 儿童开始追求独立性。
在小学阶段，儿童开始追求独立性，试图摆脱家庭的束缚，与同伴建立更为密切的关系。
他们希翼能够独立完成一些任务，展示自己的能力。
2. 儿童友谊关系逐渐稳定。
在小学阶段，儿童的友谊关系逐渐稳定下来。
他们开始与同伴建立真诚的友谊，互相支持、理解和匡助。
他们能够解决友谊中的冲突和问题，学会与他人和睦相处。
3. 儿童开始学会合作。
在小学阶段，儿童开始学会合作，与他人共同完成任务。
他们能够分工合作，互相协作，实现共同的目标。
他们学会倾听他人的意见，尊重他人的权益，并通过合作培养自己的团队意识。
小学生的身心特点与发展规律
小学生的身心特点与发展规律作为孩子成长过程中的关键阶段，小学时期的身心发展特点与规律对于教育者和家长来说都是非常重要的。
了解小学生的身心特点，可以帮助他们得到适当的支持和指导，促进他们的全面发展。
以下是对小学生身心特点与发展规律的详细描述。
一、身体特点与发展规律1. 快速生长发育：小学生正处于生长发育的关键期，身高体重都会快速增长。
此时，他们的骨骼、肌肉和脏器等器官也在迅速发展。
充足的营养和适当的锻炼对于他们的身体健康至关重要。
2. 运动发展与协调能力提升：小学生对各种运动和体育活动表现出浓厚的兴趣，他们的运动机能逐渐发展和提升。
他们在跑、跳、投、接等方面有了更好的协调能力和灵敏度。
3. 运动保健的重要性：小学生的身体素质与健康与日常的运动密切相关。
适当的锻炼可以提高他们的免疫力，增强抵抗力，预防疾病。
因此，鼓励小学生参与各种有益的体育锻炼活动对于他们的健康成长至关重要。
二、心理特点与发展规律1. 学业认知能力逐渐提升：小学生进入学校后，开始接受系统的学习。
他们逐渐掌握基本的阅读、写作和数学等学科的技能，思维能力也得到了发展。
小学生具备了初步的逻辑思维和概括归纳的能力。
2. 对外界的好奇心强烈：小学时期是小学生广泛接触外界的阶段，他们对周围的事物、人和环境都充满了好奇心。
他们渴望从各种途径获取新的知识，并通过观察和探索来满足好奇心。
3. 自我意识和自尊心的形成：小学生开始逐渐形成自我认知，并初步认识到自己与他人的不同之处。
他们开始关注自己在班级和家庭中的地位，并注重自尊心的建立。
家长和教育者应该给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们形成积极的自我形象。
4. 情感和人际交往的发展：小学生的情感与人际交往能力也在不断发展。
他们更加关注与同伴和家人之间的关系，并开始出现友谊和亲密关系。
培养良好的情感和人际交往能力对于小学生的成长和发展至关重要。
三、教育与发展规律1. 知识的系统化学习：小学生需要接受系统的知识学习，通过学校的教学来扩展知识面。
小学生心理发展七条规律和特点
小学生心理发展七条规律和特点小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
下面是小编给大家带来的小学生心理发展七条规律和特点，希望能够帮助到大家!小学生心理发展七条规律和特点1、感知觉有了充分发展在入学之初，小学生的感知觉已经有了充分的发展，他们的听觉和视觉十分敏锐，能够比较准确地辨别事物的颜色、形状等。
他们的味觉、嗅觉和触觉也已经比较发达。
这些都为他们进行学习活动提供了基础和保证。
在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。
特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。
2、注意水平有限刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。
他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。
但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。
3、不随意记忆占主要地位在小学低年级，不随意记忆占有主要地位。
随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展。
但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位。
4、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限小学低年级学生，想象力十分丰富。
在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。
有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”。
如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗”。
对此，教师要有充分的理解。
想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，教师应当着力保护和慎重对待。
5、以形象思维为主在小学阶段，学生的思维有很大的发展。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展是指在6-12岁这一阶段，孩子的认知、情感和社会行为等方面发生的变化。
了解小学生心理发展特点对于教育者和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地理解和引导孩子的成长。
本文将从认知、情感、社交、学习和自我意识五个方面，分别阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展特点：1.1 理解能力逐渐增强：小学生逐渐具备了较为成熟的逻辑思维能力，能够理解并运用一些抽象概念。
1.2 注意力和记忆力提升：他们能够更好地集中注意力，延长持续时间，并且记忆力也得到了较大的提高。
1.3 推理和解决问题能力增强：小学生开始能够进行简单的推理和解决问题，能够运用逻辑思维分析事物。
二、情感发展特点：2.1 情绪稳定性增加：小学生的情绪逐渐稳定，能够更好地控制和表达自己的情感。
2.2 自我意识增强：他们开始对自己的特点和能力有了更为清晰的认知，开始形成自我意识。
2.3 对他人情感的认知：小学生能够更好地理解他人的情感，开始关注他人的感受和需要。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：小学生开始意识到同伴关系的重要性，更加愿意与同龄人交往和合作。
3.2 规则和道德意识的形成：他们开始理解和遵守规则，对道德问题有了更为明确的认识。
3.3 合作和沟通能力的提升：小学生能够更好地与他人合作，并且能够更有效地表达自己的意愿和需求。
四、学习发展特点：4.1 学习兴趣的培养：小学生开始对学习产生兴趣，能够主动参与学习活动。
4.2 学习策略的形成：他们逐渐掌握了一些学习策略，能够有效地进行学习和记忆。
4.3 学习动机的变化：小学生的学习动机逐渐从外在奖励转向内在兴趣和自我实现。
五、自我意识发展特点：5.1 自我评价的能力：小学生能够对自己的表现进行客观评价，并且逐渐形成自我价值观。
5.2 身份认同的建立：他们开始形成对自己的身份认同，对自己的角色和责任有了更清晰的认识。
5.3 自信心的培养：小学生逐渐建立起自信心，相信自己能够完成各种任务和挑战。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展特点是指小学阶段儿童在心理上的特点和变化。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们的心理发展特点对于他们的学习、行为和人际关系都有着重要影响。
本文将从认知、情感、社交、道德和性格五个方面，详细阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展特点：1.1 儿童思维逐渐从感性向理性发展。
小学生开始逐渐具备抽象思维能力，能够进行逻辑推理和概念形成。
1.2 儿童注意力和记忆力逐渐增强。
小学生的注意力集中时间逐渐延长，记忆力也逐渐提高。
1.3 儿童开始具备自主学习的能力。
小学生对学习的兴趣逐渐增强，开始主动参与学习，并能够进行自主思考和解决问题。
二、情感发展特点：2.1 儿童情绪波动较大。
小学生的情绪容易受外界环境和他人影响，情绪波动较大，需要家长和老师的引导和关注。
2.2 儿童自我意识逐渐增强。
小学生开始逐渐认识到自己的个体差异，对自己的能力和特点有了更清晰的认知。
2.3 儿童情感表达逐渐多样化。
小学生开始学会用语言和行为表达自己的情感，情感表达方式逐渐多样化。
三、社交发展特点：3.1 儿童开始与同伴进行合作和竞争。
小学生逐渐融入同伴群体，开始与同伴进行合作和竞争，培养了解决问题和与他人相处的能力。
3.2 儿童友谊关系逐渐稳定。
小学生的友谊关系逐渐稳定，开始形成互相信任和支持的关系。
3.3 儿童开始具备社会规范意识。
小学生开始逐渐理解和遵守社会规范，学会尊重他人和合理处理冲突。
四、道德发展特点：4.1 儿童道德观念逐渐形成。
小学生开始逐渐形成自己的道德观念，能够区分善恶和对错。
4.2 儿童开始具备道德判断能力。
小学生能够根据道德标准对行为进行判断，开始有意识地选择正确的行为。
4.3 儿童开始具备道德责任感。
小学生逐渐形成对他人和社会负责的意识，开始承担起自己的道德责任。
五、性格发展特点：5.1 儿童性格逐渐稳定。
小学生的性格逐渐稳定下来，开始展现出自己独特的个性特点。
5.2 儿童性格特点多样化。
小学生的心理特点及发展规律
四.小学生思维发展特点及培养
• 1.小学生思维发展的一般特点 • 思维是客观事物在人脑中的概括的、间接的反
映，是借助言语来实现的，是在感觉知觉的基 础上产生的认识的高级阶段。 • 基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐 步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种 抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感 性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形 象性。 • 小学生抽象逻辑思维发展但仍带有具体性;开 始发展,仍具有不自觉性;是发展趋势.
• 二是理倾向包括需要-动机、兴趣-理想、 信念-世界观。这属于意识倾向，支配人对 现实的态度和行动方向。
• 个性心理特征包括气质、性格、能力。这 往往表现为人的行为特征。
• 个性心理主要研究人的个体差异性，以便 教育有更强的针对性。
• 2.小学生心理发展的一般特征 • (1)开始进入学校从事正规的系统的学习,学
• 1.小学生学习特点 • 一是小学生的学习是狭义的学习, 是有目的、
有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动,是一种社会义务。 • 二是小学生的学习既不同于游戏,也不同于劳 动,且有组织性、强制性。 • 三是学习成为小学生的主导活动。 • 四是小学生的学习主要是掌握有关读写算的基 本知识技能，参加学校集体生活所必需的最基 本的行为规范。这与中学的学习是有明显区别 的，且学习的方式也不同。
小学生的心理特点及发展规律
2012年9月
一.儿童心理发展规律
• （一）儿童心理发展规律,涉及四方面根本问 题:
• 一是遗传、环境和教育在儿童心理发展方面的 作用问题；
• 二是儿童心理发展的动力问题； • 三是教育和儿童心理发展的辩证关系问题； • 四是儿童心理发展的阶段性问题。 • 研究这些问题，就可以把握儿童心理发展规律.
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(二)遗传、环境和教育在儿童心 理发展方面的作用
1.遗传是儿童心理发展的生物前提
遗传是指与生俱来的生物特征； 既不否认遗传的作用，也不夸大遗传的作用。 遗传在儿童心理发展作用上，只是一个必要条
承认遗传是先天的因素，但并不是神秘的因素；
件，而不是决定的条件。
• 2.环境和教育在儿童心理发展上起决定作用
七.小学生习惯行为特点及培养
• 小学生习惯行为特点主要是指个体自发的习惯行为向自觉
•
•
•
•
•
的习惯行为转变。 一是有养成良好习惯行为的倾向，但克制力不强，易发生 违纪行为； 二是养成良好习惯行为要依靠外部的明确措施和严格的要 求； 三是养成良好习惯行为常常受学生注意因素的影响，通过 提高课堂教学效果，积极引导学生注意水平和品质的发展； 四是学生的习惯行为与思维、记忆、情感、个性等心理因 素也有着密切的关系； 五是教师的习惯行为对学生习惯行为的养成有着直接的作 用。
• 兴趣是人们对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种
复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能 力. • 兴趣是在一定社会生活和教育影响下发展起来的,而且 也在不断发展变化着. • 尽管兴趣是有个体差异的,但小学生兴趣发展仍具有共 同的特点: • 第一,小学阶段,学生最初对学习过程,对学习的外部活 动更感兴趣;以后逐渐对学习的内容,对需要独立思考的 作业更感兴趣.
• 儿童新的需要和已有的水平状态之间的对立的统一 和斗争，构成儿童心理发展的内部矛盾，也就是儿 童心理发展的动力。其机理或过程是相互依存、相 互斗争、相互转化与统一的过程。
• 内部矛盾是儿童心理发展的内因、根据，但离不开 外因；教育是其主要的外因、条件；而要发挥教育
的主导作用，就必须考虑儿童心理发展这个内因、 根据，就必须了解研究儿童，了解研究儿童的心理 特点。
王卓民 2012年9月
一.儿童心理发展规律
• （一）儿童心理发展规律,涉及四方面根本问题:
• 一是遗传、环境和教育在儿童心理发展方面的作用问
•
• •
•
题； 二是儿童心理发展的动力问题； 三是教育和儿童心理发展的辩证关系问题； 四是儿童心理发展的阶段性问题。 研究这些问题，就可以把握儿童心理发展规律.
（五）儿童心理发展的年龄阶段 性
• 儿童心理年龄特征是在一定社会、教育条件下，各个
不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理 特征。 • 儿童心理发展的年龄阶段划分，一般为六个阶段：乳 儿期（0-1）.婴儿期（1-3）.学前期（3-7）.学龄初期 （6-7—11-12）.少年期（11-12—14-15）.青年初期 （14-15—17-18）. • 划分的标准是根据儿童主导活动、智力水平、个性特 征、生理发展、言语发展水平. • 儿童心理发展的年龄特征是稳定与可变的统一.
• 第六,在社会政治生活兴趣方面,也在逐步扩大和加深.
• 应该注意有意培养学生的兴趣:
• 一是根据学生需要开展各种活动,扩展学生视野,以发现
•
• •激励手段为杠杆,培养并巩固学生的兴趣; 三是通过阅读,发现并培养学生的兴趣; 四是要细心观察学生的细微举动,以发现并培养学生的 兴趣; 五是组织兴趣小组,培养学生的兴趣; 六是开展兴趣问题研究,成为培养学生的兴趣的专家.
2.小学生的学习的心理准备及指导 首先是学习态度的准备,表现为热爱学习,严肃认真负责
的态度.但需要教师及时教育培养.如引导、鼓励、指导。 其次是学习习惯的准备,主要有起立问好;坐姿端正;发 言举手;专心听讲;动作轻微;齐备学习用品.这需要通过 常规训练才能养成. 再次是学习方法的准备,不仅注意结果正确与否,而且要 注意过程正确与否;听讲技能,书写技能,作业技能,心算 识字阅读记忆方法.
• 遗传只提供儿童心理发展以可能性，而环境
和教育则规定儿童心理发展的现实性； • 教育条件在儿童心理发展上起着主导作用； • 环境和教育是儿童心理发展的决定性条件， 但并不意味着它可以机械地决定儿童心理的 发展。
（三）儿童心理发展的动力
• 尽管环境和教育在儿童心理发展上起决定作用， 但也只是儿童心理发展的外部原因.
•
•
•
•
的几个问题： 一是应该加强思想教育，树立优良学风，使学生情感 能够受到潜移默化的影响。 二是情感教育应该注意直观性，使教育言语与具体范 例有机结合起来。 三是使情感教育与具体行动结合起来。 四是使各种学习和活动同积极的情感体验联系起来。 五是应该注意培养学生控制、调节情感的能力.
六.小学生兴趣发展的特点
• (1)开始进入学校从事正规的系统的学习,学习逐步成为
小学生的主导活动. • 这种活动不同于游戏,是一种社会义务,具有目的性和系 统性,甚至具有强制性. • (2)逐步掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡.同时也发 展了有意性和自觉性. • (3)小学生有意识地参加集体生活,开始意识到自己在集 体中的地位与任务,发展了意志和性格.
四.小学生思维发展特点及培养
• 1.小学生思维发展的一般特点
• 思维是客观事物在人脑中的概括的、间接的反映，是
借助言语来实现的，是在感觉知觉的基础上产生的认 识的高级阶段。 • 基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡 到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维 在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍 然具有很大成分的具体形象性。 • 小学生抽象逻辑思维发展但仍带有具体性;开始发展,仍 具有不自觉性;是发展趋势.
• 3.在教学过程中培养学生思维 • 一是从具体、从感性的实践引向抽象概括是掌握知识、发 • • • • • •
展思维的一般规律. 二是有意识帮助学生学会并逐步提高思维基本能力,可以促 进抽象逻辑思维的发展. 三是在传授知识时,让学生对材料充分理解,是发展学生逻 辑思维的直接前提. 四是帮助学生掌握概念内涵、精确性、全面性、系统性,是 发展学生逻辑思维的基本环节. 五是注意培养学生运用概念恰当地进行判断、合乎逻辑地 进行推理的能力。 六是抽象思维从具体始还要回到具体中。 七是培养学生独立解决问题的能力是抽象思维发展的主要 表现之一。
• 2.培养小学生思维的新要求 • 首先,不仅要求学生掌握直接的知识经验,而且更要求掌
握间接的知识经验.尽量用直观教具和教师的言语及书 面材料得以实现. • 其次要学会通过分析、综合、比较、抽象概括来掌握 各种概念及其关系，尤其要掌握内涵，进而区别、分 类。 • 从思维品质角度要求学生思维具有一定的目的性、方 向性、确定性、灵活性和批判性等等，使独立思考能 力得以迅速发展。 • 提出这些要求，促使学生思维水平以具体形象思维为 主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。
五.小学生的情感发展及培养
• 1.小学生情感发展的一般特点
• 情感是人们对客观现实的一种特殊的反映形式,是人们
对客观事物是否符合人的需要而产生的主观体验. • 小学生情感发展的一般特点:一是情感的内容不断丰富, 日益富有社会性;二是情感的深刻性在不断增加,与事物 的本质相联系;三是情感更富有稳定性,更能控制调节自 己的情感. • 小学生的情感特点,不宜估计过高,其情感稳定性还不够, 控制力还不足.
• 第二,学习兴趣最初是不分化的,在教育影响下,才逐渐
产生对不同学科内容的初步的分化性兴趣. • 第三,小学阶段,学生对有关具体事实和经验的知识较有 兴趣,对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着. • 第四,小学阶段,游戏因素在低年级学生的学习兴趣上起 着一定的作用,中年级以后,这种作用逐渐降低. • 第五,在阅读兴趣方面,一般是从课内阅读发展到课外阅 读,从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物.
• 2.各种高级情感的发展和培养
• 那些直接与人的社会需要相联系的情感,通常称之为高
级情感.包括道德感、理智感和美感。 • 道德感是根据社会道德行为准则评价人的言行所产生 的情感； • 理智感是人认识真理的需要是否得到满足而产生的情 感； • 美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感。
• 为了培养小学生良好的、积极的情感体验，必须注意 •
• 儿童心理发展的动力,只能是儿童心理发展的内部
原因. • 一般认为：在儿童主体与客观事物相互作用的过 程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新 的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的 矛盾，是儿童心理发展的内部矛盾,也是儿童心理 发展的动力.
儿童心理的内部矛盾是在儿童不断积极活动
的过程中产生的;矛盾的转化和统一也是在 儿童的积极活动中实现的. 需要是由个体的追求和社会的要求所引起的 反映和体验,表现为动机、目的、兴趣、理 想、信念等形式。需要不断发展变化。 心理水平或心理状态是指已经形成的比较稳 定的神经联系系统。
• 二是个性心理——个性心理倾向、个性心理特征
• 个性心理倾向包括需要-动机、兴趣-理想、信念-世界
观。这属于意识倾向，支配人对现实的态度和行动方 向。 • 个性心理特征包括气质、性格、能力。这往往表现为 人的行为特征。 • 个性心理主要研究人的个体差异性，以便教育有更强 的针对性。
• 2.小学生心理发展的一般特征
• 有意培养小学生的良好习惯行为，是小学阶段教育的重要 • • • • • •
•
内容；小学阶段也是培养小学生良好习惯行为的重要时期。 一是要有明确且可行的习惯行为规则，并严格要求； 二是通过提高课堂教学效果，培养学生的注意力，以养成 良好习惯行为； 三是通过各种集体活动的相互影响和制约培养学生良好的 习惯行为； 四是以竞赛、激励手段为杠杆，培养并巩固学生的良好习 惯行为； 五是循序渐进地培养并巩固学生的良好习惯行为； 六是遵循小学生心理特点，培养并巩固学生的良好习惯行 为； 七是开展培养并巩固学生良好习惯行为工作的研究，掌握 其内在规律。
三.小学生学习特点与指导
• 1.小学生学习特点 • 一是小学生的学习是狭义的学习, 是有目的、有计划、