小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点一、概述小学生是指年龄在6岁至12岁之间的儿童，这个阶段是他们心理发展的关键时期。
了解小学生的心理发展特点对于教育者、家长和社会大众来说都非常重要。
本文将详细介绍小学生心理发展的特点，包括认知、情感、社交和身体发展等方面。
二、认知发展1. 思维逻辑能力的提升：小学生开始逐渐具备抽象思维和逻辑推理的能力，他们能够进行简单的分类、比较和推理。
2. 学习兴趣的培养：小学生对于学习的兴趣开始增加，他们能够主动参预课堂活动，并且愿意尝试新的知识和技能。
3. 记忆力的提升：小学生的记忆力逐渐增强，他们能够记住更多的事实和概念，并且能够运用记忆进行学习和解决问题。
三、情感发展1. 自我认同的建立：小学生开始逐渐形成自我认同的意识，他们开始思量自己是谁，有什么样的特点和优势。
2. 情绪管理的能力提升：小学生的情绪管理能力逐渐增强，他们能够更好地控制自己的情绪，并且能够理解和应对他人的情绪。
3. 动机和目标的形成：小学生开始具备一定的自我激励能力，他们能够设定目标并为之努力，同时也能够从失败中吸取经验。
四、社交发展1. 同伴关系的重要性：小学生对于同伴关系的需求开始增强，他们渴望与同龄人建立友谊，并且开始在社交互动中学习合作和分享。
2. 规则和责任意识的形成：小学生开始逐渐理解社会规则和责任，他们能够遵守课堂纪律和家庭规定，并且愿意为集体做出贡献。
3. 合作和竞争意识的培养：小学生能够积极参预集体活动，并且能够在合作和竞争中学习团队精神和个人价值。
五、身体发展1. 运动能力的提升：小学生的身体协调性和运动技能逐渐发展，他们能够进行更复杂的运动活动，并且愿意尝试新的体育项目。
2. 健康意识的培养：小学生开始逐渐形成健康意识，他们能够理解健康的重要性，并且能够养成良好的生活习惯。
3. 性别意识的形成：小学生开始逐渐意识到自己的性别身份，他们开始对性别角色和性别差异有更深入的理解。
六、总结小学生心理发展的特点涵盖了认知、情感、社交和身体等多个方面。
小学生心理发展的特点
小学生心理发展的特点
小学生心理发展的特点是指在6岁至12岁之间，在身体、智力、情感等多个方面都出现了不同程度的变化和成长。
以下是小学生心理发展的主要特点：
1. 认知能力的发展：小学生的认知能力开始快速发展，逐渐从感性认识阶段向理性
认识阶段过渡。
他们能够更深刻地理解周围事物的本质和规律，并开始形成更加稳定的知
识结构。
逻辑思维、分类、比较等思维能力也进一步提高。
2. 情感需求的变化：小学生开始体会更多的情感，他们的情感需求有了明显的变化。
在这个阶段，同伴关系变得更加重要。
孩子们喜欢和其他孩子一起玩耍，更期望与同龄人
相处。
3. 自我意识的增强：小学生的自我意识日益增强，他们开始更加自主地表达自己的
感受和想法，同时也容易看到自己的缺点和不足。
家长和老师可以通过引导他们认识自己，树立自信心和自尊心。
4. 动机和动力的变化：小学生的动机和动力变得更加多样化和复杂化。
他们的学习
目标和兴趣也开始更加明确，更容易找到自己擅长的事物，自主性增强。
同时，他们需要
成人的指导和激励来保持学习的积极性。
5. 社会责任感的形成：小学生的社会责任感开始形成，他们懂得了更多的社会规则
和礼仪，且需要遵循这些规则。
他们不仅要自己感受到快乐，还要能够关注他人的感受并
为他人的幸福和发展做出努力。
总之，小学生心理发展的特点是多样且独特的。
家长和老师应该根据学生的个性和特点，采取灵活的引导方式，帮助他们更好地成长和发展。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点一、认知发展特点1. 知觉和注意力发展：小学生的感知能力逐渐成熟，能够更准确地辨别事物的形状、颜色、大小等属性。
他们的注意力开始变得更加集中，能够在一段时间内专注于某个任务。
2. 思维方式转变：小学生逐渐从感性思维向逻辑思维转变。
他们能够进行简单的推理和分类，开始发展出一定的概念和抽象思维能力。
3. 记忆力提升：小学生的记忆力得到显著提升，能够更好地记住和回忆学习内容。
他们开始能够运用记忆策略，如重复、归类等，来帮助记忆。
二、情感发展特点1. 自我意识增强：小学生逐渐形成对自我的认知，开始意识到自己的特点和优势，能够评价自己的表现和能力。
2. 情绪体验多样化：小学生的情绪表达逐渐丰富多样，能够体验到更多的情感，如喜怒哀乐等。
他们的情绪起伏较大，容易受到外界环境的影响。
3. 同伴关系重要性增加：小学生开始更加重视与同伴的交往，他们渴望被认可和接受。
同伴关系对他们的情感发展和社会适应起着重要作用。
三、社会发展特点1. 角色认同转变：小学生逐渐开始认同并接受自己在家庭、学校和社会中的角色。
他们开始形成对社会规范和价值观念的认同。
2. 遵守规则能力增强：小学生能够更好地理解和遵守规则，逐渐形成自律和自控的能力。
他们开始意识到自己的行为会对他人产生影响。
3. 合作意识培养：小学生逐渐意识到合作的重要性，能够在团队中与他人合作完成任务。
他们开始学会分享、倾听和尊重他人的意见。
四、道德发展特点1. 道德观念形成：小学生开始形成初步的道德观念，能够区分善恶、公正与不公正。
他们开始意识到自己的行为会对他人产生影响。
2. 道德判断能力提升：小学生的道德判断能力逐渐提升，能够根据情境和价值观进行道德决策。
他们开始学会权衡利弊，选择正确的行为。
3. 道德责任感增强：小学生的道德责任感逐渐增强，能够意识到自己的行为对他人和社会的影响。
他们开始主动承担起自己的责任。
以上是小学生心理发展的一些特点，每个孩子的发展情况会有所不同，家长和教师应根据孩子的实际情况给予适当的关注和指导，帮助他们健康成长。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展是心理学研究的重要领域之一。
了解小学生心理发展的特点对于教育工作者和家长来说至关重要。
本文将从认知、情感、社交、道德和身体发展五个方面，分别阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展1.1 知觉和注意力：小学生的感知能力逐渐成熟，能够更准确地感知外界事物，并集中注意力进行学习。
1.2 记忆和思维：小学生的记忆能力逐渐增强，能够更好地记住学习内容，并开始进行逻辑思维和问题解决。
1.3 想象力和创造力：小学生的想象力丰富，能够进行抽象思维和创造性思量，善于摹仿和创作。
二、情感发展2.1 自我认同：小学生开始明确自己的身份，逐渐形成自我认同感，对自己的能力和特点有更深刻的认识。
2.2 情绪管理：小学生的情绪管理能力逐渐提高，能够更好地理解和控制自己的情绪，学会应对挫折和压力。
2.3 同理心和情感表达：小学生开始关注他人的感受，能够表达自己的情感并理解他人的情感，培养良好的人际关系。
三、社交发展3.1 同伴关系：小学生开始与同龄人建立起密切的友谊关系，学会合作、分享和互助，培养团队合作精神。
3.2 社会规范：小学生逐渐接受和理解社会规范，懂得遵守规则和礼仪，形成良好的行为习惯。
3.3 沟通技巧：小学生开始学习有效的沟通技巧，能够表达自己的观点和需求，并倾听他人的意见和建议。
四、道德发展4.1 道德观念：小学生开始形成基本的道德观念，能够区分善恶和公正不公，并逐渐形成自己的价值观。
4.2 道德判断：小学生的道德判断能力逐渐发展，能够分辨对错和做出正确的道德决策。
4.3 道德行为：小学生开始形成良好的道德行为习惯，能够关心他人、尊重他人，并积极参预公益活动。
五、身体发展5.1 生长发育：小学生的身体逐渐发育成熟，身高和体重稳步增长，运动能力和协调性逐渐提高。
5.2 运动需求：小学生对于运动的需求增加，需要进行适当的体育锻炼，培养良好的运动习惯。
5.3 身体意识：小学生开始关注自己的身体健康，学会照应自己的身体，形成良好的卫生习惯。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点一、认知发展特点1. 儿童思维逐渐从感性向理性转变。
在小学阶段，儿童的思维逐渐从感性的直观思维向理性的抽象思维发展。
他们能够进行简单的推理和逻辑思量，开始具备一定的概括和归纳能力。
2. 儿童开始具备操作能力。
在小学阶段，儿童的操作能力得到了显著提升，他们能够进行简单的操作，如解决问题、完成任务等。
他们开始学会运用工具和材料，进行实际操作，从而增强了自己的实践能力。
3. 儿童开始具备选择能力。
在小学阶段，儿童的选择能力逐渐增强。
他们能够根据自己的意愿和需要，做出适当的选择。
他们开始学会权衡利弊，做出决策，并承担相应的责任。
二、情感发展特点1. 儿童情感逐渐稳定。
在小学阶段，儿童的情感逐渐稳定下来。
他们能够更好地控制自己的情绪，适应环境的变化。
他们开始建立起稳定的情感关系，与家人、朋友之间的情感联系更加坚固。
2. 儿童情感需要得到满足。
在小学阶段，儿童对于情感的需要更加强烈。
他们希翼得到他人的关心和认可，渴望与他人建立良好的情感联系。
他们需要得到父母和老师的支持和鼓励，以匡助他们建立积极的自我形象。
3. 儿童情感表达方式多样化。
在小学阶段，儿童的情感表达方式逐渐多样化。
他们可以通过语言、肢体动作、绘画等方式来表达自己的情感。
他们开始学会倾听他人的情感，并试图理解和共享他人的情感。
三、社交发展特点1. 儿童开始追求独立性。
在小学阶段，儿童开始追求独立性，试图摆脱家庭的束缚，与同伴建立更为密切的关系。
他们希翼能够独立完成一些任务，展示自己的能力。
2. 儿童友谊关系逐渐稳定。
在小学阶段，儿童的友谊关系逐渐稳定下来。
他们开始与同伴建立真诚的友谊，互相支持、理解和匡助。
他们能够解决友谊中的冲突和问题，学会与他人和睦相处。
3. 儿童开始学会合作。
在小学阶段，儿童开始学会合作，与他人共同完成任务。
他们能够分工合作，互相协作，实现共同的目标。
他们学会倾听他人的意见，尊重他人的权益，并通过合作培养自己的团队意识。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点一、感知发展感知能力提升：小学生的感知能力逐渐增强，能够对事物进行更深入、细致的观察。
空间认知发展：随着年龄的增长，小学生的空间认知能力得到提升，开始能够理解并解决空间问题。
时间感知能力：逐渐形成时间观念，能够理解和安排时间。
感知的自我监控：开始意识到自己的感知过程，并能够调控自己的感知活动。
感知的社交应用：学会用感知来理解和表达他人的情绪，提升社交能力。
二、注意与记忆注意发展：小学生的注意力逐渐集中，能够更长时间地专注于某一任务。
记忆能力增强：记忆容量增大，记忆能力明显提高。
有意识记忆：开始出现有意识记忆，能够根据要求进行记忆。
记忆策略：逐渐掌握各种记忆策略，如复述、分类、联想等。
情绪对记忆的影响：情绪对记忆有一定影响，愉快的情绪有助于记忆。
三、思维与智力形象思维为主：小学生的思维以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。
逻辑思维萌芽：随着年龄的增长，逻辑思维开始萌芽。
问题解决能力提升：逐渐能够解决一些复杂问题。
创造力的表现：开始有创造性的表现，能够进行一些简单的创作。
智力的全面发展：智力的各个方面，如语言、逻辑、空间、运动等都得到发展。
四、情绪与社会性情绪表达丰富：小学生的情绪表达越来越丰富，能够表达喜怒哀乐。
情绪理解力提高：逐渐能够理解并调节自己的情绪。
同情心与利他行为：开始出现同情心和利他行为，能够关心他人。
友谊观念形成：逐渐形成友谊观念，选择自己喜欢的人作为朋友。
集体归属感：对集体有归属感，愿意为集体做出贡献。
五、性格与气质性格的稳定性：小学生的性格逐渐稳定，表现出一定的个人特点。
自尊心与自信心：自尊心和自信心得到发展，能够自我评价和调整。
活动与性格：积极参加各种活动有助于培养良好的性格。
气质的差异：每个人的气质都有所不同，对性格有一定影响。
教育与性格培养：通过教育和培养，有助于小学生形成良好的性格。
六、生活习惯与学习习惯养成规律作息：逐渐形成规律作息的习惯，有利于身体健康。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展是指在6-12岁这一阶段，孩子的认知、情感和社会行为等方面发生的变化。
了解小学生心理发展特点对于教育者和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地理解和引导孩子的成长。
本文将从认知、情感、社交、学习和自我意识五个方面，分别阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展特点：1.1 理解能力逐渐增强：小学生逐渐具备了较为成熟的逻辑思维能力，能够理解并运用一些抽象概念。
1.2 注意力和记忆力提升：他们能够更好地集中注意力，延长持续时间，并且记忆力也得到了较大的提高。
1.3 推理和解决问题能力增强：小学生开始能够进行简单的推理和解决问题，能够运用逻辑思维分析事物。
二、情感发展特点：2.1 情绪稳定性增加：小学生的情绪逐渐稳定，能够更好地控制和表达自己的情感。
2.2 自我意识增强：他们开始对自己的特点和能力有了更为清晰的认知，开始形成自我意识。
2.3 对他人情感的认知：小学生能够更好地理解他人的情感，开始关注他人的感受和需要。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：小学生开始意识到同伴关系的重要性，更加愿意与同龄人交往和合作。
3.2 规则和道德意识的形成：他们开始理解和遵守规则，对道德问题有了更为明确的认识。
3.3 合作和沟通能力的提升：小学生能够更好地与他人合作，并且能够更有效地表达自己的意愿和需求。
四、学习发展特点：4.1 学习兴趣的培养：小学生开始对学习产生兴趣，能够主动参与学习活动。
4.2 学习策略的形成：他们逐渐掌握了一些学习策略，能够有效地进行学习和记忆。
4.3 学习动机的变化：小学生的学习动机逐渐从外在奖励转向内在兴趣和自我实现。
五、自我意识发展特点：5.1 自我评价的能力：小学生能够对自己的表现进行客观评价，并且逐渐形成自我价值观。
5.2 身份认同的建立：他们开始形成对自己的身份认同，对自己的角色和责任有了更清晰的认识。
5.3 自信心的培养：小学生逐渐建立起自信心，相信自己能够完成各种任务和挑战。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点1. 幼稚性和自我中心性小学生心理发展的一个特点是幼稚性和自我中心性。
他们往往还没有彻底摆脱幼儿时期的思维方式，容易受到外界的影响和干扰。
他们往往以自己为中心，关注自己的感受和需求，不太能够站在他人的角度思量问题。
2. 好奇心和求知欲小学生对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
他们渴望了解新事物，喜欢提问和探索。
他们对于学习新知识和技能有着强烈的兴趣，愿意努力去学习和掌握。
3. 情绪波动和易受影响小学生的情绪波动较为明显，容易受到外界环境和他人的情绪影响。
他们的情绪变化较为频繁，可能在短期内由欢跃转为沮丧或者愤怒。
他们对于他人的评价和态度较为敏感，容易受到他人的影响。
4. 自我意识的形成在小学阶段，孩子逐渐形成为了自我意识。
他们开始意识到自己是一个独立的个体，有自己的想法和意愿。
他们开始表达自己的意见和主张，希翼得到他人的认可和尊重。
5. 社交能力的提升小学生的社交能力逐渐提升。
他们开始学会与他人进行合作和交流，能够与同学们一起顽耍和学习。
他们开始建立友谊关系，学会分享和关心他人。
6. 对规则和秩序的认同小学生逐渐明白社会生活中的规则和秩序的重要性，并开始主动遵守规则。
他们懂得尊重他人的权益，学会合理分配资源和解决冲突。
7. 动机和目标的形成小学生开始形成自己的动机和目标。
他们渴望在学习和生活中取得进步和成就，希翼得到他人的认可和赞扬。
他们会为了实现自己的目标而努力学习和付出努力。
8. 自我评价和自尊心的形成小学生开始进行自我评价，对自己的能力和表现有一定的认识。
他们希翼自己能够做到最好，对自己的成功和失败有一定的情绪反应。
他们的自尊心逐渐形成，希翼得到他人的认可和赞扬。
9. 对性别角色的认同在小学阶段，孩子开始对性别角色有更加明确的认同。
他们开始意识到男女之间的差异，对于性别特定的行为和兴趣有一定的认同和偏好。
总结：小学生心理发展的特点包括幼稚性和自我中心性、好奇心和求知欲、情绪波动和易受影响、自我意识的形成、社交能力的提升、对规则和秩序的认同、动机和目标的形成、自我评价和自尊心的形成以及对性别角色的认同。
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小学生心理发展的基本特点一、小学生个性倾向的特点1、小学生需要的特点。
在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。
认识需要是小学生的主导需要，表现为由低级向高级发展的趋势。
交往需要是小学生最基本的社会需要。
成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。
小学生成就需要主要体现在学业范围内，其发展主要表现出两个特点：一是随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高；二是对学业失败的焦虑增长。
2、小学生动机的特点。
我国学者调查发现，儿童的学习动机有四种类型：（1）为了得到好分数，不想落在人后，或是为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励而学习。
（2）为履行集体和组织——如学校班级及其各种组织交给的任务，或是为集体和组织的荣誉而学习。
（3）为自己的前途、理想，为升学而学习。
（4）为祖国的前途，为社会的进步而学习。
在整个小学阶段，主导的学习动机是第一种和第二种，低年级小学生的学习动机多为第一种。
3、小学生兴趣的特点：小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程。
小学生随着年龄的增长，兴趣的范围逐步扩大。
4、小学生价值观的特点表现为从个人价值观向群体价值观过渡。
二、小学生个性特征的特点1、小学生气质的特点：由于气质的天赋性和稳定性，不同的小学生可明显表现出气质的差异。
胆汁质的小学生表现为：精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速而难以自制，内心外露，率直、热情、易怒、急躁、果敢。
多血质的小学生表现为：活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维语言活动敏捷，亲切、浮躁、轻率。
黏液质的小学生表现为：沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作迟缓，性格内向，坚忍、执拗、淡漠。
抑郁质的小学生表现为：柔弱易倦，情绪发生慢而强，观察细致，感受性高而富于自我体验，言语动作细小、无力，胆小、忸怩、孤僻。
典型的气质类型并不多见，多数人的气质是两种气质的混合型。
任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。
如多血质类型，虽有朝气、灵活、易与人相处，但缺乏一贯性；而抑郁质类型，虽敏锐、细致、体验深刻，但又较冷漠、多疑。
2、小学生性格的特点：在小学阶段，儿童已经逐渐形成了自己的态度特征，但还不够稳定，易受到环境影响而发生改变。
如对学习的态度，低年级的儿童会表现出明显的不稳定性，到高年级阶段，随着自我意识的发展，部分儿童对自我言行统一性要求增强，这种稳定性可以大大提高，并逐步成为稳定的性格特征。
但仍有不少儿童的态度尚不够稳定统一，还不能形成明确的性格特征。
小学生的性格发展的总趋势是：（1）性格发展水平随年级升高而逐渐提高。
（2）二年级到四年级发展较慢，表现出发展的相对稳定性。
（3）四年级到六年级发展较快，表现出发展的快速增长性。
3、小学生能力的特点：小学阶段，小学生的能力在学校、家庭等环境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的发展。
同时，表现出显著的个性差异。
在发展速度上，有的学生发展快些，有的则慢些；在能力类型方面，差异更是明显。
心理过程即人人共有的心理活动。
由于心理活动都经历着发生、持续并结束的过程，因而称心理过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
认知过程是人们认识周围事物（包括自己）的过程，通过知觉、技艺、思维、想象等心理活动来实现。
注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
记忆是人脑对过去感知和经历过的事物的反映。
思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是智力的核心。
想象是人脑对已有的表象进行加工形成新形象的过程。
情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度的体验。
意志是人们自觉地克服困难来完成预定的目标和任务的心理过程。
个性指一个人整个稳定的、独特的心理面貌。
一般可以把个性结构分为个性倾向、个性特征和自我意识三部分。
个性倾向是决定个人对客观事物采取何种态度和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣、价值观等成分。
需要是个体活动的根本源泉。
美国心理学家马斯洛认为，人的需要分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次。
动机是一种驱使人进行某项活动，从而满足其需要、达到其目标的内部动力。
兴趣是一种力求探索某一事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。
人格：即个性特征，是个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征系统，包括气质、性格、能力等成分。
气质是人所具有的典型而稳定的心理活动动力特征。
具体指心理活动的速度（如思维速度）、心理活动的强度（如情绪体验强度、对刺激的耐受程度）、心理活动的稳定性（如注意集中时间长短）和心理活动的指向性（如指向外部世界或内部世界）。
性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。
能力是指直接影响人的活动效率并使活动的任务得以顺利完成的那些最必需的个性心理特征。
自我意识是指一个人对自己的认识，包括对自己的存在和对自身与周围环境关系的认识。
自我概念是指一个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。
自我评价是自我意识在认知方面的表现。
自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。
自我体验主要是指自我意识中的情感问题，其表现之一是儿童的自尊心。
自我调控是自我意识在意志方面的表现。
通常自我调节、自我监督、自我激励、自我教育等都是自我调控的主要形式。
一、小学生认知过程的特点1、小学生的注意特点（1）从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。
无意注意具有被动性，主要取决于刺激物在强度、新异性和变化性等方面的特点。
随着年龄的增长和大脑的不断成熟，内抑制能力得到发展，再加上教学的要求和训练，小学生逐渐理解了自己的角色与学习的意义，有意注意便逐渐得到发展。
到五年级，小学生的有意注意以基本占据主导地位。
（2）注意的范围较小。
（3）注意的集中性和稳定性差。
（4）注意的分配和转移能力差。
2、小学生知觉的突出特点是：随年龄增长，知觉的有意性、精确性逐渐增强。
比如，低年级的小学生的知觉具有无意性强、精确性较低等特点，因而容易在学习中分心，容易混淆形近字；到了高年级时，知觉的有意性、精确性均会大幅提高。
3、小学生的记忆特点主要表现为：由无意识识记向有意识记发展；有机械识记向意义识记发展。
低年级小学生识记的无意性强，从三年级开始，小学生的有意识记逐渐占主导地位，同时，随着他们知识的增长，理解力的提高，意义识记的比例也越来越大，机械识记的比例比则越来越小，逐渐从机械识记为主向意义识记为主发展。
4、小学生思维发展的主要特点是：（1）小学生的思维同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分。
低年级学生的思维以具体形象思维为主，从高年级开始，学生逐渐学会区分概念中本质的东西和非本质的东西，但此时的抽象逻辑思维依然离不开直接经验和感性认识，思维仍具有很大成分的具体形象性。
（2）小学生思维发展的过程中，存在着由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“质变”期，亦称“关键年龄”（四年级，约为10到11岁）。
（3）小学生的思维品质在不断发展，思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性都随年龄的增长而增强。
5、小学生想象的主要特点是：有意想象增强；想象更富有现实性；想象的创造成分增多。
二、小学生情绪情感过程的特点1、表情丰富但不善于控制自己。
2、情感的内容不断扩大与加深。
3、冲动性减少而稳定性增加。
三、小学生意志过程的特点1、意志薄弱且受暗示性强。
2、动机和目的的被动性和依赖性。
3、不善于反复思考和计划。
小学生道德品质发展的特点1、对道德知识的理解，从比较肤浅、表面的理解逐步过渡到比较准确的、本质的理解。
但是整个小学阶段，这种理解的具体性大，概括性较差。
如分不清“勇敢”和“冒险”、“谨慎”和“胆怯”等。
2、在道德品质的判断方面，小学生从只是注意行为的效果过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。
3、在道德原则的掌握上，从简单依赖于社会的、他人的规则，逐步过渡到受内心的道德原则制约。
在道德行为的发展来看，在小学阶段，儿童的道德认识和道德行为、言行基本上是协调一致的，但年龄越小，言行越一致；随着年龄的增长，言行脱节、能说不会做的现象便会出现。
这种言行脱节的现象在小学生身上出现是正常的，是需要教育者理解和加强辅导的问题。
一般认为形成这种现象的原因较复杂，主要有：模仿的倾向，出于无意，成人的要求不一致，外界不良因素的干扰，做事、控制自己的能力差。
我国学者研究认为，小学阶段道德品质发展的质变时期，即品质发展的“关键年龄”，大概出现在三年级下学期前后，这是加强辅导和促进发展的关键阶段。
结语：小学生的心理发展特点概括为四个方面：1、小学生的心理发展是迅速的，尤其是智力和思维能力。
小学时期是一个发展智力的好时机。
2、小学生心理发展是协调的，比起初中生的“动荡性”来，协调性成为其主要特征。
小学时期是发展和谐个性、品德和社会性的好时机。
3、小学生的心理发展是开放的。
此时成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽。
小学时期是成人了解儿童真实心理活动，从而进行有的放矢的教育的好时机。
4、小学生心理发展是可塑的。
比起逐渐成熟起来的青少年，小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性。
小学阶段是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。
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