新人教版八年级物理上册第三章 第1节 温度 教案
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
-开放提问环节，解答学生疑问，巩固学习成果。
学生学习效果
1.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能够描述温度变化的含义及其在实际生活中的应用。
2.掌握摄氏度的定义及换算方法，能够正确使用温度计测量物体的温度，并理解温度计的工作原理。
3.能够运用温度和热量的知识解释生活中的热现象，如热传递、热膨胀等。
7.评价工具：准备一些关于温度和热量的练习题和测验题，用于评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学流程
```
一、导入新课（用时5分钟）
-提问：“你们在生活中有没有遇到过需要知道物体温度的情况？”举例：烹饪时是否需要知道食物的温度？
-引导学生思考温度在日常生活中的重要性，激发学生兴趣。
二、新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生互动：在教学过程中，增加学生提问和回答的机会，鼓励学生提出疑问，引导学生主动探索和学习。
4.及时反馈与指导：在小组讨论和实验活动中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
```
核心素养目标
1.理解温度的概念，掌握温度与热量、摄氏度的基本关系。
2.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提升物理与生活相结合的能力。
3.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养合作与交流的能力，在小组活动中共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
4.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会提出问题、设计实验、分析实验结果，并对温度相关问题进行探究和解决。
5.培养合作与交流的能力，在小组活动中能够与同伴有效沟通、合作，共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
八年级物理上册第三章第1节《温度》教案新人教版(new)
第一节温度教学目标一、知识目标1。
理解温度的概念。
2。
了解生活环境中常见的温度值3。
会用温度计测量温度二、能力目标1。
通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度,培养实验能力.三、德育目标1。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放,培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
教学难点温度计的构造和使用方法。
教学方法观察法、实验法、讨论法教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.课时安排1课时教学过程一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有密切的关系。
在远古时代,我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用。
在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度?［生乙]我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？播放动画：只凭感觉判断温度可靠吗?[生丙]用什么仪器测温度？[师]现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度［生乙]凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的[生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷,可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和。
［生乙］我们通过实验也能得出。
[想想做做]［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好,以不会烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷,可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手,插入温水烧杯里。
人教版八年级物理上册教案：第三章第一节温度教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解温度的概念，知道温度是描述物体冷热程度的物理量，能够区分摄氏度和开尔文温标。
2.学会使用温度计测量温度，掌握温度计的正确使用方法，了解温度计的量程和分度值。
3.掌握温度的换算方法，能够进行摄氏度与开尔文之间的转换。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过日常生活中的冷热实例，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新知识学习：
a.温度概念：介绍温度的定义，区分摄氏度和开尔文温标。
b.温度计的使用：讲解温度计的正确使用方法，演示如何读取温度值，并进行摄氏度与开尔文之间的换算。
c.温度与物体热现象：通过实验和案例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，并能运用所学知识解释生活中的热现象。
在讲授新知环节，教师应关注以下几点：
1.温度概念：介绍温度的定义，区分摄氏度和开尔文温标，解释它们之间的换算关系。
2.温度计的使用：讲解温度计的原理、结构、使用方法，演示如何读取温度值，并强调正确使用温度计的重要性。
3.温度与物体热现象：通过实验和案例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，如熔化、凝固、沸腾等。
4.温度的测量：介绍温度测量的基本方法，如接触式、非接触式等，并举例说明。
（三）学生小组讨论，500字
在此环节，教师可以组织学生进行小组讨论，以下是一些建议：
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
2.话题：给出一些与温度相关的话题，如温度对生物的影响、温度与气候的关系等。
3.讨论要求：要求学生结合所学知识，从不同角度分析问题，提出自己的观点。
（2）理解温度与物体热现象的密切关系，并能运用温度知识解释生活中的热现象。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案一. 教材分析本节课的内容是温度，这是人教版八年级物理上册第三章第1节的内容。
在这一节中，学生将学习温度的定义、计量单位以及温度计的使用方法。
通过本节课的学习，学生应该能够理解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法，以及能够正确使用温度计测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度、质量和时间的测量，对基本的物理概念和实验方法有一定的了解。
但是，温度作为一个抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解温度的概念。
三. 教学目标1.了解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法。
2.能够正确使用温度计测量物体的温度。
3.通过对温度的学习，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。
2.准备相关的课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的长度、质量和时间测量知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生知道将要学习温度的概念和温度计的使用方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现温度的定义、摄氏度和华氏度的转换方法等基本知识。
同时，教师可以通过举例、讲解，让学生理解温度的概念。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手使用温度计测量热水和冷水的温度。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察温度计的读数，并教会学生如何正确使用温度计。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。
对于学生的错误，教师要及时进行纠正，确保学生能够正确理解温度的概念。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生思考温度在实际生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。
人教版八年级物理上册优秀教学案例：第三章第1节温度
5.关注学生个体差异：教师关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们建立自信心，培养他们积极向上的情感态度。在课堂上，教师还运用人性化的语言与学生交流，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考温度的概念、计量方法和实际应用。如：“温度是什么？为什么要用温度来描述物体的冷热程度？”“摄氏度和华氏度有什么区别？如何进行换算？”
2.通过问题驱动，让学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。
3.鼓励学生提问、回答问题，引导学生深入思考，提高学生的表达能力和交流能力。
（一）情景创设
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示与温度相关的实际场景，如冰雪融化、气温变化等，引导学生感受温度在生活中的重要性。
2.通过实验演示，让学生亲身体验温度变化的现象，如热水沸腾、冰块融化等，激发学生的兴趣和探究欲望。
3.创设生活情境，如讨论室内温度调节、气候变化对生活的影响等，让学生在实际情境中运用温度知识。
3.总结本节课的学习收获，提醒学生及时复习巩固。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用温度知识，分析生活中的温度现象，撰写一篇小论文。
2.强调作业的重要性，提醒学生认真对待，培养他们的实际应用能力和创新能力。
3.鼓励学生在课后进行思考和探索，激发他们对物理学科的热爱和追求。
五、案例亮点
1.贴近生活的教学内容：本节课紧密结合生活实际，引入了温度与人类生活的相关实例，如天气预报、医疗保健等，使学生能够深刻理解温度的实际意义。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
人教版物理八年级上册第三章第一节温度教学设计
人教版物理八年级上册第三章第一节温度教学设计一、教学目标1.理解温度的概念和测量方法；2.了解温度计的使用；3.掌握温度在日常生活中的应用。
二、教学准备1.课件及投影设备；2.演示实验器材：温度计、水杯、热水、冷水、冰块等；3.教学辅助材料：温度测量表、练习册；4.学生实验操作指导手册及相关材料。
三、教学内容及步骤第一步：导入新知识（10分钟）1.展示一个温度计的图片，并引导学生观察图片中具体的表现形式；2.提问：你们平时在哪些场景中见过温度计？温度计有什么作用？3.学生回答完后，教师简要解释温度计的作用以及温度的概念。
第二步：温度计的种类及捕捉温度（20分钟）1.使用课件，展示常见的温度计种类，并简要介绍各种温度计的特点和使用方法；2.引导学生观察并思考：温度计是如何捕捉周围物体的温度的？3.运用实验演示法，以水杯中的水温度测量为例，向学生展示温度计如何捕捉温度信息；4.学生结合实际操作，跟随实验操作指导手册中的步骤，亲自尝试使用温度计测量水的温度。
第三步：温度的测量和单位（15分钟）1.引导学生思考：温度的测量是通过什么方式进行的？2.展示温度的常用单位，如摄氏度、华氏度等，并简要解释各单位的特点和应用场景；3.运用实例，引导学生进行摄氏度和华氏度的相互转换，并做对应的练习。
第四步：温度的应用（20分钟）1.展示温度在日常生活中的应用场景，如测量室内温度、测量体温等；2.分组讨论：温度在日常生活中还可以有哪些应用场景？每个场景使用什么工具来测量温度？3.每个小组选择一个应用场景，设计一个小实验来展示温度的应用，并进行展示和分享。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的主要内容进行总结，强调温度的概念和测量方法；2.提醒学生完成相关的课后练习和作业。
四、教学评估1.在实验过程中，观察学生的实验操作和表现；2.课堂练习，检查学生对温度概念和测量方法的掌握情况；3.小组设计的应用场景实验展示的内容和展示效果。
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第三章第1节温度教案课标要求1．能区别固、液、气三种物态。
2．能描述这三种物态的基本特征。
3．能说出生活环境中常见的温度值。
4．了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
5．尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。
6．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
7．有节约用水的意识。
教材分析本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。
由于热现象和实际生活联系密切，所以中考命题思路和类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等。
由于中考逐年注重实验操作能力和应用知识能力方面的考查，因而温度计的使用、物态变化的图象和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。
在解答题目时，特别要注意物质在发生物态变化时，需要吸收或放出热量；但晶体在熔化和凝固时，液体在沸腾时温度却保持不变。
并注意各学科知识的联系和应用，特别是数学知识在物理中的实际应用，会对各类图象进行分析。
学情分析1．学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要求也不是很高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。
2．在学生的意识里，认为“白气”是“水蒸气”，摸起来热的物体温度一定高、冷的物体温度一定低等凭自己主观想象或自己经验、感受获得的错误信息，要及时纠正．教师可鼓励学生多搜集资料，并互相交流讨论，让学生真正的理解这些知识。
3．学生虽然熟悉生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。
4．有些学生在实验过程中观察不够仔细，或没有耐心，教师可适当引导。
如注意物态变化前后温度的变化，出现了什么现象等。
让学生自己去发现、归纳，从而激发学生学习的积极性。
教学建议1．本章内容与生活中的自然现象联系非常紧密，教学过程中要有意识地让学生运用所学的物态变化的知识，来思考有关现象的物理原理、分析现象，解释过程，注重每一个过程中物质是吸热还是放热，把物理知识学活，力求融会贯通。
2．要让学生在学习过程中，把学习知识与增强环保意识、培养节水观念结合起来，做到学以致用。
3．在前面的章节里，用波形图研究了声音的特性、噪声与乐音的物理区别等。
这章又用温度——时间曲线来研究熔化和凝固过程，物理图线能够直观地反映物质运动变化的过程。
用图线描述物理过程，探究物理规律，是物理学中一种重要的研究方法，本章在教学中应重视这种研究方法，为以后数学图象在物理学中的应用和分析打下基础。
4．本章内容较多，教师可在章末和学生一起归纳总结，如自然界中的雨、雾、露、霜、雪等自然现象，是什么物态变化，让学生能进一步加深对知识点的理解。
5．做书中的实验时，教师可因势引导学生不盲从书本，大胆创新，鼓励学生对实验装置和方法进行改进。
6．由于本章内容与生活生产紧密联系，可让学生了解一些最新科技，如红外线温度计等，以拓展学生的知识面。
第1节温度教学目标知识与技能1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．能过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点难点重点1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
教学准备实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。
教学设计一、导入新课我们学习过简单的声现象和光现象后，今天来学习一种新的物理现象——热现象。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象，例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩属于热现象。
我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，但是这样的形容非常的粗糙，开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别，所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们就引入了“温度”这一概念。
二、讲解新课1．温度教师讲述：物体的冷热程度叫温度，越热的物体，温度越高；越冷的物体，温度越低。
2．温度计实验：三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一会儿，将两个食指同时放入温水中，并说说两个手指有什么感觉。
教师说明：对于同一杯水，两个手指的感觉不同，从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，而从冷水出来的手指感觉温水比较热，可见，凭感觉来判断物体的温度的高低是很不可靠的，这如同我们前面讲过的为什么要测量一样，人的感觉并不总是可靠的。
要准确地测量物体的温度要使用温度计。
演示：自制温度计。
在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃。
将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
学生观察实验现象，讨论水柱高度变化的原因。
教师讲述温度计的原理：实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。
3．摄氏温度学生阅读课本P47～P48内容并回答下列问题：(1)温度计上有一个字母C表示什么意思？(2)摄氏温度是怎样规定的？(3)摄氏温度的单位是什么？该怎么写又该怎么读？4．温度计的使用方法学生阅读课本P49～P50内容并回答下列问题：(1)如果所测的温度过高或过低，超出了温度计的最高温度、最低温度，会出现什么后果？(2)观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？教师演示使用温度计测量液体的温度并读数，让学生仔细观察并指出其中哪些操作是正确的，哪些操作是错误的？如果是错误的操作，错在哪里？5．体温计学生观察体温计并将之与实验室用的温度计进行比较，思考并回答它们的结构上的主要区别在哪里，这样特殊的构造导致了体温计有怎样特殊的用法？三、归纳小结学生总结本节课在知识上的收获。
四、布置作业板书设计教师随笔备课资料一、课程导入资料可以用多媒体幻灯片展示各种自然景观，引入“物态变化”，而“物态变化”与温度有关，从而引入课题。
也可以简洁明了直接引入(本节知识多，在此别占用太多时间)。
师问：同学们，今天听天气预报了吗？感觉今天冷还是热？生回答后，师讲：我们感觉今天很热，就说今天气温高；如果今天很冷，我们就说今天气温低。
可见，物体的冷热程度可以用温度来表示。
这节课我们就来具体的学习一个有关温度的知识。
二、对知识点的正确理解1．对摄氏度的理解应注意：(1)温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，而℃是摄氏温度的单位。
(2)温度表示物体的冷热程度，它只有“大小”之分，没有“有无”之别，0 ℃表示物体的冷热程度与冰水混合物的温度相同，而不是说物体没有温度。
(3)不论冰多还是水多，只要是冰水混合物，其温度就是0 ℃。
(4)摄氏度的单位是“摄氏度”，符号为℃，这是一个整体，不能分开，如37 ℃读作37摄氏度，不能读成摄氏37度。
2．对“热和冷是相对的”的理解：摸起来热的物体温度不一定高，冷的物体温度不一定低。
例如，当你将手先伸进一盆热水中，一段时间后，再放进一盆冷水中，你会觉得冷水的温度特别低，估计的温度将低于它的实际温度；而你先将手伸进一盆冷水中，然后再伸进一盆热水中，你将会觉得热水特别烫手，估计的温度将高于它的实际温度．故温度的高低应该以准确测量仪器的测量为准。
3．温度计的玻璃泡要与被测液体充分接触且等温度计的示数稳定后再读数。
这是因为：温度计要显示出被测物体的温度，它的玻璃泡首先要与被测物体温度达到相同，当温度计的玻璃泡与被测物体充分接触时，二者之间要进行热传递，最后达到热平衡。
当达到热平衡后，液体的体积不再发生改变，这时才能反映出被测物体的温度，这一物理过程需要一段时间，所以说要等温度计的示数稳定再读数。
三、对知识点总结、归纳1．对于温度计的使用方法可归纳为：一选二放三测四读数。
用温度计测液体温度，经常出现的错误有：①玻璃泡与容器底或容器壁接触；②玻璃泡没有全部浸入被测液体中；③示数还在变化就开始读数；④读数时，玻璃泡离开被测液体；⑤读数时视线没有与液柱上表面相平。
2．体温计：里面的水银只会主动上升，不会主动下降(只升不降)，要想使上升的水银退回玻璃泡，必须用力向下甩，否则它指示的温度，只会大于或等于上次所测温度。
3．在前面章节中学习了长度和时间的测量，这节又学了温度的测量。
在以后的学习中，还会陆续接触和使用多种测量仪器，这些测量仪器虽然构造不同，原理各异，功能也各不相同，但每种测量仪器在使用之前，首先都应弄清楚该仪器的量程、分度值以及零刻线是否到位，再进行测量和读数。
四、对学生易错题的讲解如图所示，甲温度计示数为______℃，乙温度计示数为______℃。
错解：－3428解析：不能正确分析液柱在零刻度线以上还是以下，这是错解的主要原因。
遇到此类问题，可按如下步骤进行判断：首先判断液柱的位置：可顺着液柱上升的方向观察，若数字越来越大，说明液柱面在0 ℃以上，若数字越来越小，说明液柱面在0 ℃以下。
然后读数：若液柱面在0 ℃以上，则应从0 ℃向上读；反之，应从0 ℃向下读。
本题中甲温度计的液柱面在℃以上，应从零刻线往上读，乙图则相反。
正解为：26－12。