让制度约束与人文管理和谐共振
如何做到制度和谐
如何做到制度和谐要做到制度和谐，就要为制度的和谐出炉扮演好各自的角色，无论是制度的决策者、制定者、执行者、监督者都要牢记“和谐”二字，共同为制度和谐努力。
制度内容要呈“暖色调”。
所谓规章制度的内容要更多地体现“暖色调”，一方面是指规章制度的决策者在考虑制定规章制度时要从以人为本的原则出发，将“和谐”思想融入其中。
充分认识到，制定规章制度的目的是让人们遵守，调动被管理者的积极性、主动性和创造性，为被管理者提供一个健康、安全、和谐的工作空间，而不是以“整人”或“刻意整人”为目的。
所以，规章制度的决策者一定要本着与人为善的思想。
另一方面，规章制度的具体制定者在内容的表述上要以更加委婉和人性化的语言，使被管理者能够在人性关照中自觉主动地遵守和执行。
因为，语言的锋利和严厉并不能保证被管理者一定就能执行。
相反，有时会给被管理者带来逆反心理，影响执行效果。
再有就是企业内部制定的各项规章制度要合法，既不能有与法律法规相违背和冲突的地方，也不能想当然，单纯凭借管理者的权威一意孤行，使制定出的规章制度缺乏可操作性。
同时，还不要与上级单位的规章制度相抵触。
企业在执行上级单位的规章制度时虽然不能机械、刻板，亦步亦趋，要结合本企业实际创造性地进行，但无论制定的细则，还是落实方案，都要在大的框架内进行，不能突破规章制度本身规定的内容，要保持与上级规章制度内容上的和谐顺畅。
制度的横向纵向都要做到和谐共存。
一个企业内部的各项规章制度要做到和谐共融、和谐共存，这样才能保证企业的肌体健康。
这里包括两方面内容，一个是不同的制度之间有交叉重合的地方要保持一致，不要相互发生冲突；另一个是同一项规章制度要随着企业形势的发展变化和上级提出的新的管理要求而不断修改完善，不能让制度“一劳永逸”。
“横向和谐”要求制度的决策者和制定者要有全局观念，通盘考虑，单项规章制度出台前，一定要和已经出台的与之有相关联的规章制度相互对照，保持一致。
当企业有重大的体制、机制等方面的变化时，有些规章制度也要随之改写，新出台的规章制度一定要与原有的规章制度相吻合。
现代教育的管理理念
现代教育的管理理念现代教育的管理理念现代教育以培养学生具有创新能力和实践能力的素质教育为核心。
它是通过人、财、物的和谐配置、制度管理与情感管理的有机结合，教育教学资源的和谐利用等，以达到管与理的和谐共振，实现教育的和谐发展，培养高素质的现代人才，提升现代学校的办学水平。
那么，如何管理才能达到和谐共振，才能体现现代的办学理念？一、建立和谐教育的管理目标学校管理目标的确定是教育管理的重要步骤。
为了实现目标，学校就必须规定任务，明确职责。
有了目标，学校管理者就能及时指导、检查、考核评价和控制教学行为；教师明确了方向，就能制定工作计划，安排教学步骤，从而使学校各项工作有条不紊地开展，教育教学管理井然有序。
大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。
”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。
教育就是要使人的各种因素真正得到和谐发展，从而实现个体与社会的和谐。
作为管理者，就是要把这种教育的和谐，把以人为本的和谐管理理念，把学校、教师、学生的和谐发展，作为学校的管理目标，根据这一目标，制定各项管理计划，落实每项管理行动，完成每个步骤，最后实现管理目标，从而提升办学水平。
二、落实和谐发展的管理制度“家有家规，国有国法，校有校章”,“没有规矩，不成方圆”,任何一项管理，如果没有制度的保障，就犹如游戏没有规则，一切都乱了套，学校的管理尤其如此。
因此，学校的各项规章制度的及时制定，不断完善，是确保师生按照学校的规定有序地开展工作和学习的必要条件。
有些学校，长期以来对科研活动不够重视，也没有完善的科研管理制度，学校开展科研氛围不浓，教师参与科研的积极性不高，而推进教育的关键是教师，教师素养的提高关键又在于科研能力的提高。
由于学校缺乏教科研制度的保障，导致教师专业发展缓慢，造成学校、教师、学生三者不能和谐发展。
深圳市宝安中学近5年之所以能够实现跨越式发展，从一个名不见经传的区级学校跻身深圳名校，与学校健全的和谐管理制度分不开。
解析制度管理与人文管理的和谐
教 学 ， 有 多 批 师生 分 赴 美 、 、 、 、 、 、 、 、 、 另 英 法 荷 比 卢 德 澳 意
学 生提 供 特长 展示 的舞 台 。 校充 分 利 用第 二 课 堂 、 术 学 艺 节 、 语 角 等 形 式 ， 进 学 生 的 学 习 交 流 ， 过 竞 赛 、 出 外 增 通 演
学 校 的 管 理 ， 论 是 思 想 引 领 ， 是 文 化 立 校 ， 必 须 建 无 还 都 立 在 基 本 的 制 度 之 上 。否 则 学 校 的 管 理 就 会 成 为 无 本 之 木 、 源之 水 。 无 制 度 前进 一小 步 。 理 前进 一 大 步 。在 一定 程 度 上 ， 管
二 者应 相辅 相 成 ． 态生成 ． 一 不 可 。 动 缺
哈 佛 大 学 的 管 理 理 念 是 ：让 校 规 看 守 哈 佛 ， 比 用 其 “
它 东 西 看 守 哈 佛 更 安 全 有 效 。 校 规 看 守 下 的 哈 佛 已 成 为 ”
一
所 世 界 知名 大学 ． 践 证 明 了制度 建 设 的重 要 性 。 所 实 一
等 活动增 长学 生 的才 干 。 其 次 ， 行 “ 及 提 高 ， 层 实 施 ， 面 推 进 ” 特 色 教 实 普 分 全 。
育 ， 持 依 托 学 校 厚 重 的 人 文 底 蕴 ． 全 体 学 生 的 综 合 素 坚 以 质 提 高 和 培 养 学 生 的 终 身 学 习 能 力 为 目标 ， 眼 于 国 际 文 着
有 人 文 关 怀 ．既 有 个 人 心 情 舒 畅 又 有 整 体 严 格 和 谐 的 工
作局 面 ， 能 达 到学 校 和谐 的管理 境 界 。 才
学校管理有三重境界
学校管理有三重境界：人治、法治、德治。
“人治境界”是第一种境界。
学校在发展初期，通过校长强势的领导和教职工忠实的执行，使教职工在严格的学校环境中快速成长，以实现学校近期目标。
管得宽，抓得细，有“管”无“理”。
对于处于成长发展阶段的学校，“人治”不失为一种境界。
有道是“一个好校长就是一所好学校”。
但…继任者…为“管理”而“管理”，流于形式，恐怕管住了身，管不住心，不是理想的管理。
“法治境界”是第二种境界。
注重制度的建设和完善，并在此基础上，开创出一整套适合自身发展的运行机制，不是“领导说了算”，而是“制度说了算”。
用制度捍卫公平，用制度聚拢人心，让制度形成力量。
但学校是学校，教师是教师，教师至少在工作，只是把工作当作一种任务和职责。
法治的境界：为“理”而“管”，为“管”而“理”，在管理到位的情况下，学校教育教学活动能顺利开展，如果管理不到位，情况就会大相径庭。
只有时时加强管理，在管理到位的情况下，教育教学活动才能正常有序开展。
这种状况下管理目标虽然能够实现，但“成本”太高。
因此，理想的管理境界还不应局限于此。
“德治境界”：管理的第三种境界，应该是理想境界。
领导“思想行为”与教职工“思想行为”和谐共振，每一个成员都有一种神圣的使命感，自觉主动地去完成工作。
他们追求的是乐趣和成就感，学校的发展成为每一个成员的愿望，学校成为一个和谐的英雄组织，组织内充满了强烈的人文关怀，人文情愫，人文价值和人文理想。
“无管有理”。
处在德治状态下的学校，人人是主人，人人是管理者，教师的主人公意识得到了充分发挥，教师的高度自我管理取代了学校管理。
学校管理部门的职能重点由“管”转向“理”和“通”，即主要起引领和协调作用。
构建生态和谐校园的三部曲
破
宵
刺
三 部 曲之 二 ： “ 以人 为本 ” 、和 谐 育 人—— 弹 三部 曲之 一 ：更 新 理 念 、和 谐 管 理—— 演 绎
“ 生态 和谐 ”的有 力序 曲
坚持 “ 以人为本 ” ．就是要体现 以学生 为中心 、以育人 “ 上下 同欲者胜 。 ”和谐管理 的重要标 志是教 育观念 的 为 己任 ，以全 面推进素质 教育为 主线 ，培育 生态和谐 的育
突 ， 达 成 平 等 和 谐 。这 是 教 育 成 功 的 重 要 前 提 。 在 教 育 教
身体 健康 、家庭 生活 、子女 教育等 问题 ，帮助他 们解 决实
际 困难 。 “ 道 ”未 必 需 要 “ 贫 ” 乐 安 。在 通 常 情 况 下 ，我 们
不能要求教 职工为 “ 家”而舍 “ 家” 大 小 ，应该创 造条件 ，
和谐 ”华美乐 章。
（ ）建 立 和 谐 交 融 的 师 生 关 系 一
学 校 的中心工作是 教育和教 学 。这 是师 生共 同参 与的 活动 。所 以 ，建立 和谐交融 的师生关 系是构 建和谐校 园的
位成员都 要严 以律 己 ，做广大 教职工 的典 范 。要 真正落 实 教职 工代表 大会 、校务公 开 、干部 竞聘 上 岗等 民主制度 ，
ｌ ７
（ ）创 设 和 谐 共振 的课 堂 氛 围 二
自身的和谐发展。 创 建生态和谐 的校 园环 境 ．还必须 建立稳定 的长效机 制 ，与各方 面一 道共同构建校 园 良好的治安环境 ，规范的 管理环境 ，安全的学 习、工作和生活环境。
课堂 教学 是实施素质教育 的主渠道 ，是 培养学 生实践 能力和创新精神 的主阵地 。创设和谐共 振的课堂氛 围 。能
管理制度的公平性与约束性相结合方法
管理制度的公平性与约束性相结合方法一、引言在现代社会中，管理制度的公平性与约束性是组织经营成功的重要基石。
公平的管理制度能够建立员工的信任感，激发其积极性和创造力；而约束性的管理制度能够确保组织内部秩序和规范。
本文将探讨如何将公平性与约束性相结合，打造一套适用于各种组织的有效管理制度。
二、提高决策的公正性公正的决策是公平管理制度的基础，组织应该以客观的数据和事实为依据，避免主观偏见的影响。
建立透明的决策流程，确保决策的公开与公平，并充分听取员工的意见和建议。
通过提供透明公正的决策环境，能够增强员工的参与感和认同感。
三、建立合理的考核机制考核是管理制度中重要的约束性工具，但如果过于偏重结果，容易造成公平性的缺失。
应当通过制定科学公正的考核标准，既关注员工的绩效，又考虑到其个人发展的需求。
并且，在考核过程中要及时提供反馈，帮助员工发现自身问题并进行改进。
这样既能确保管理制度的约束性，又能保障公平性。
四、完善薪酬体系公平的薪酬体系是管理制度公平性的体现。
应当根据员工的贡献和能力制定相应的薪酬策略，避免薪酬差距过大产生的不满情绪。
同时，要确保薪酬制度的透明度，让员工明白自己的薪酬来源和标准。
五、注重培训与发展公平的管理制度需要注重员工的培训与发展。
组织应该提供有针对性的培训，帮助员工提升自身技能，同时提供晋升通道和职业发展规划。
只有通过公平的机会和资源分配，才能激发员工的积极性和创造力。
六、加强沟通与反馈建立良好的沟通机制是公平管理制度的重要组成部分。
组织应该建立畅通的沟通渠道，及时传递重要信息和政策，还要鼓励员工提出问题和建议。
同时，要及时给予员工反馈，指导其发展，促进其个人成长。
七、建立公平的晋升机制晋升制度公正与否是管理制度公平性的重要表现。
建立公平的晋升机制，要遵循能力和业绩为基础的原则，避免人际关系的干扰。
公开透明的晋升标准和程序，能够为员工提供公平的竞争平台。
八、建立公正的纠纷处理机制组织应建立健全的纠纷处理机制，保证员工在遇到问题和纠纷时能够得到公正的对待。
制度规范与人文关怀相结合
制度规范与人文关怀相结合实现学校管理合力的同步共振---学校管理有感作者：井字南珠学校左重任新时期教育的发展对教育管理、教育管理内容、教育管理方式、以及教育管理者的素质提出了新的要求，如何适应这一要求，学校管理者都在认真思考，不断探索，在我十几年的实践工作中，我体会颇深的是：“制度规范与人文关怀相结合”是成功的管理方法。
一、以德育引导方向坚持师德为首。
师德对于学生具有鲜明的导向性和强烈的示范性，为此加强师德建设，培养学生高尚的道德情操尤为重要。
我认为，学校要始终坚持学习修养思想，服务培养感情的观点，强化一周一次会议学习制度，通过集体学习，自我学习，师德反思，自我评价，互相评价，评先评优，思想交流，我为学校献一计等活动，让教师在活动中产生共振，从而增强教师服务意识，规范教师教学行为，塑造教师良好形象。
坚持德育为先，人本管理的根本是尊重人才，因此，我校十分重视学生养成教育，二00四年学校进行了“实施心里健康教育，促进学生主动发展”的课题研究，二00九年开始进行“养成良好习惯，争创文明学生”的课题研究，几年来学校紧紧围绕：“一二三四五六”工作思路，主要做了如下工作。
一是细化习惯内容，规范行为。
我校为了加强对学生的养成教育，推出了“养成良好习惯，争做文明学生”、“国学教育”两大课题。
二是：细化教育活动,养成习惯.为了把养成教育变为学生自觉行为，在学生养成教育上，一方面，我校开展了一月一次的专题讨论。
二方面,通过升旗、专题报告、背诵学生行为习惯“三字经”，国学教育“弟子规”让学生记住学校对他们的要求。
三方面，全面实施了学校“三三”心桥工程，有效地强化了学校、家庭、社会之间共同教育子女的责任。
四方面，注重培养学生特长。
五方面，强化学生习惯的养成，我校坚持让学生每天做到“六个一”即，锻炼一小时、阅读半小时、写好一段话、计算十分钟、做一件家务、在校做一件有益的事。
通过这些活动，学生的行为习惯，学生的道德品质得到了提高;。
管理的规范化与人性化
管理的规范化与人性化(管理：规范、人性若比邻)（有两个具哲学意味的成语，一个叫“不乱方寸”,一个叫“事在人为"。
在管理领域不乱方寸的规范化管理在左，事在人为的人性化管理在右，二者能否兼顾?C公司郑老板提倡人性化管理，要求员工个人高度自觉，在宽松的环境里积极工作。
因此无论是管理者还是员工，犯了错误都不会被追究责任。
可现在公司的一些现象让郑老板对人性化管理产生了怀疑:➢每天上班迟到、早退的现象越发严重,经常有员工找各种理由请假，甚至不请假也不来上班；➢员工上班时间在办公室总是嘻嘻哈哈，玩游戏、浏览与工作无关的网页等现象屡禁不止；➢员工听到安排的事情用一句话:知道了、太罗嗦了、等下做、你怎么那么多事啊、这还用你教？等等➢每月发工资时大家都很积极，可做起事情来拖拖拉拉，开会、写总结，总有人三请四催还不能按时到场或完成任务；➢公司的一些通知、文件下发后，就石沉大海,不知结果如何，事后追问起来，很多人总是一脸茫然。
无奈之下，郑老板聘请了职业经理人付先生担任公司总经理。
付总对公司情况进行考察后对郑老板说：“公司管理随意性大,不可控制的因素太多，规范化管理势在必行。
"郑老板深为赞同。
在付总的主持下，公司制订了大量的管理制度和文件，一切按制度办事，并要求全体员工都要严格执行。
但是，不到一个月时间,公司就炸开了锅：➢一些业务代表抱怨说：“公司规定每天早晨要到公司打卡，如果没打卡就要被罚款，打完卡后再到客户那里谈业务的时间就不够了，工作没效率.”➢部门之间冲突不断。
例如：库管和车队队长打了一架,因为车上有一批退货，库管认为没有总经理签字同意,不让入库。
车队队长说：“这货是下班前才接到业务通知,运回时总经理已下班，货放在车上过夜不安全，先入库暂存，明天再办批准手续。
"库管不敢违反公司的规定：没有正式批准手续，任何物品不得入库,违者按500元/次处罚当事人。
车队队长觉得这不公平,万一在车上把货丢了，损失由他个人赔偿。
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让制度约束与人文管理和谐共振
在十余年的校长历程中，我一直有个困惑：在学校管理过程中应该执行制度约束，但在充满生机的校园内又需要点人文管理，特别是闽南风情浓郁的泉州更需要些人文管理。
如果处理好这二者的关系，既不矛盾又不相互独立呢？
5月9日，我们荣幸聆听了北京师范大学课程与教学研究院杨明泉教授讲座《校长领导力与学校内涵发展》。
杨博士用他铿锵有力、掷地有声的话语，以他独特的教育思想、渊博的教育学识、典型的教育案例为我们举行了一次精彩的讲座，让学员们感慨万千。
杨博士如是说“制度是特定的社会组织乃至整个社会为了实现某种功能和特定目的而必须遵守的”、“制度创新需要打破‘重守成而轻创新’的传统文化影响”。
制度是学校发展中必不可少的基本要素，但学校管理中不但需要有制度的约束，也一样需要人文管理，在管理过程中两者又难免会产生矛盾与碰撞，这就需要管理者利用这些矛盾与碰撞，产生制度约束与人本管理的和谐共振，从而实现学校的和谐管理。
（一）制度约束是基础，日臻完善。
国有国法，校有校规，没有规矩，不成方圆。
为了使学校正常运转，学校工作取得成效，就必须依托刚性制度加以约束。
制度的约束以刚性的“铁面孔”督促人发展，只有全心依靠全体师生，也才能充分激发其主人翁意识。
新时期，学校需要逐步完善岗位职责、管理制度、考核奖惩等一系列制度文本，做到有令必行，有禁必止，发挥其强有力的
规范、引导、激励和保障功能。
没有完备的管理制度的约束，人性化管理就无从谈起。
规范的、完备的、科学的管理制度确立之后，而且落到了实处，才能实施人性化管理，从而提高行政管理效能。
（二）人文管理是主导，不断提升。
坚持“以法治校”，更要坚持“以德立校”。
制度是刚性的，管理可以是柔性的。
人文管理是针对传统的制度管理的弊端而提出来的旨在追求人文关怀的一种管理取向，在管理不断科学化的今天，人文管理顺应了、也必将引领教育教学改革的历史潮流。
它是要求在执行制度的前提下，按照师生个体的发展管理人，为师生个体的发展创设情境。
教育改革的不断深入发展，学校更应注重人文管理，尽力满足师生的合理需求，充分尊重和信任广大师生，引领师生共同发展。
学校可以尝试落实“四送”活动：一是把温暖送给师生，为广大师生办实事、办好事；二是把快乐送给师生，关注师生的身心健康，组织全校师生开展丰富多彩的文体活动，展示风采，愉悦身心；三是把动力送给师生，让师生实现自我价值；四是把民主送给师生，让广大师生以不同形式参与学校管理，使学校的决策能真正集民智、聚民心、应民意，增强师生的主人翁意识。
在学校管理过程中，制度约束与人本管理互为基础，相互渗透，但又相互抵触。
科学的制度约束必然能够形成浓郁的人文气息，真正的人文管理也需要科学完善的刚性制度。
但是过分依靠制度的约束必然导致学校人际关系的紧张，校园缺乏生机活力；片面实施人文管理忽视
制度束缚，也会出现纪律涣散。
因而，作为一名校长，应该树立以人为本的理念，依托刚性管理制度，合理科学实施人文管理，让二者产生和谐共振，让我们学校管理充满生机和活力。
这仅仅是个人在学习培训中的点点感悟，需要不断去领悟，深度挖掘其中的内涵。