非限定性定语从句教案
高中非限定性定语从句教案
教学过程一、复习预习定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分，相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
定语从句又分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
限制性定语从句对被修饰的先行词有限定制约作用，使该词的含义更具体，更明确。
限制性定语从句不能被省略，否则句意就不完整。
非限制性定语从句与先行词关系不十分密切，只是对其作一些附加说明，不起限定制约作用。
如果将非限制性定语从句省去，主句的意义仍然完整。
本节我们着重研究限定性定语从句。
二、知识讲解非限制性定语从句：从句和先行词关系不密切，去掉定从句，意思仍然完整。
形式上用逗号隔开，不能that用引导。
e.g. Tom’s father, who is over sixty, still works hard day and night.（who引导非限制性定语从句，整个句子可分成两句来翻译）考点/易错点1非限定性定语从句中which和as均可使用，一般情况下，逗号后which表示预料之外的事情，而逗号后的as则表示预料之内的事情，e.g.He didn’t come, which surprised u s.他没有来，我们非常吃惊；He didn’t come, as we had expected.他没有来，正如我们所料。
考点/易错点2which可以在特殊定语从句中作定语，修饰fact, matter, thing 等名词。
这些名词代表先行成分表达的意义，有时将其略去句义仍然完整。
as不能作定语。
如：I was told to go not by train but bus, which advice I followed.考点/易错点3同时注意一个问题，限定性和非限定性定语从句在语义上有时略有差别：There are 5 people, who were injured in the accident.（表示共5个人）There are 5 people who were injured in the accident.（表示人很多，但受伤的只有5个）He didn’t wear clothes which will distinguish him from others.他不穿那些会把他和别人分开的衣服。
非限制性定语从句-教学设计
《非限制性定语从句》微课程教学设计一．教材分析：本节内容为非限制性定语从句，它是定语从句中的一个重要知识点。
定语从句在高中阶段是学生学习的热点，同时也为难点。
在学习限制性定语从句将为学习非限制性定语从句打下基础，同时，如何区分限制性和非限制性定语从句也成为学生的困扰，那么本节课主要介绍如何区分非限制性定语从句以及它的定义和用法。
二．学生分析：由于我的学生是刚跨入高中的高一新生，语言和语法知识大部分都停留在初中阶段，定语从句的概念对于他们来说是一个新的知识点，而且难度比初中的知识增大了不少。
但是由于他们已经学习过了限制性定语从句，所以理解非限制性定语的用法将会比较容易。
三．教学目的1．知识和技能目的：熟悉和掌握非限制性定语从句的用法2．情感和价值观目的：提高学生的学习兴趣3．能力目的：提高学生的理解和阅读能力四．教学重难点1 重点：掌握非限制性定语从句的用法2 难点：学会使用非限制性定语从句，并用它造句。
五．教学过程Step 1. Lead-inShow two pictures of Peter and Mr. Smith .Let students guess the identity of Peter and Mr.Smith.Step 2.Introduce definition of nonrestrictive attributive clauses.非限制性定语从句的定义:非限制性定语从句和限制性定语从句一样，包含了三要素。
先行词+关系代词或关系副词+从句。
区别在于：非限制性定语从句起补充说明作用，缺少也不会影响全句的理解。
在非限制性定语从句前面有逗号隔开。
Our guide, who was a French Canadian, was an excellent teacher.Step3. IntroductionWho 引导非限制性定语从句Peter, who was a high school student, is an cook now.Whom引导非限制性定语从句Mr.Smith, from whom Peter learnt a lot, is a famous cook.Whose 引导非限制性定语从句Peter, whose father is an engineer, likes cookery very much.Which 引导非限制性定语从句Peter was completely confused, which in fact he was.Where 引导非限制性定语从句One day, Mr.Smith took Peter to attend a cookery competition,where they earned thefirst price.When 引导非限制性定语从句Peter’father finally understood Peter’s dream, when he saw Peter in TV.as 引导非限制性定语从句As we all know, this story has a happy ending.常用as 的固定搭配：as we all know , as is known to allas is said above, as is often the caseas is reported in the newspaperStep4: Conclusionas 引导非限制性定语从句和which 的区别：1 .as 引导非限制性定语从句代替整个主句，而which 可以代替名词也可以代替主句。
高一英语教案非限制性定语从句
高一英语教案非限制性定语从句1. 定义和功能非限制性定语从句是英语中一种重要的从句结构，用来给予额外的信息，对句子的主要内容进行补充说明。
非限制性定语从句和限制性定语从句的区别在于，非限制性定语从句是不可缺少的，也就是说，即使去掉它，主句的意义仍然完整。
非限制性定语从句通常使用逗号来和主句隔开。
2. 结构和标点符号非限制性定语从句的结构如下：•关系代词引导的从句：关系代词 + 动词 + 主语，例如：which is why I am here.•关系副词引导的从句：关系副词 + 主句，例如：where I was born.在非限制性定语从句中，逗号的使用非常重要。
逗号的位置可以使整个句子更加清晰和易读。
逗号应该位于非限制性定语从句的开始和结束之间。
3. 示例教案本节课将通过以下步骤来教授非限制性定语从句：步骤1: 引入定语从句教师可以通过举例和解释的方式引入非限制性定语从句的概念。
比如可以说：“在英语中，定语从句是一种非常重要的从句结构。
它通过给予额外的信息来对句子进行补充说明。
接下来，我们将学习一种特殊的定语从句，即非限制性定语从句。
”步骤2: 解释结构和标点符号教师可以通过示范和分析非限制性定语从句的结构和标点符号的使用来帮助学生理解。
教师可以提供一些示例句子，让学生找出其中的非限制性定语从句，并讨论其结构和标点符号的使用。
步骤3: 练习和巩固教师可以设计一些练习来帮助学生巩固所学的知识。
例如，教师可以给学生一些句子，让他们根据上下文判断其中是否有非限制性定语从句，并标出其结构和标点符号的位置。
步骤4: 拓展练习教师可以设计一些拓展练习来挑战学生。
例如，教师可以给学生一篇短文，让他们找出其中的非限制性定语从句，并解释其结构和标点符号的使用。
4. 总结与评价通过本节课的学习，学生应该能够理解非限制性定语从句的定义、结构和标点符号的使用。
他们应该能够在阅读和写作中识别和运用非限制性定语从句，从而提高他们的英语表达能力。
非限定性定语从句教案
学号：081340311 姓名：李娜Teaching content：Non-restrictive Attributive ClauseTeaching objectives1. Knowledge objects:a) The Ss can understand some difficult sentences by using the grammar.b) The Ss can use the grammar in their writing2. Ability objects:a) To develop the Ss’ abilities of reading and writing.b) To train the Ss’ ability of working in pairs.c) To improve the student’s ability of analyzing some difficult sentences.3. Emotion or moral objects:By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in learning English;Important points1.The choice of the relatives.2.The different usages between as and which.3.The usages of the preposition + relativesTeaching MethodTask-based teaching methodTeaching aids1. Multimedia.2. The blackboard.Teaching proceduresStep 1 Lead-in1.show three non-restrictive attributive clausesHis friend gave him a gift , which made him very excited.I don’t like Amy , who get angry easilyWe are talking about the singer，whose songs are very popular among young people.2. let the Ss discuss the features of non-restrictive attributive clauses, according to those sentences. Step 2 Presentation1.Let the students understand the importance of the grammar in the college entranceexamination.2. Then show the definition and give some examples.She heard a terrible noise，which brought her heart into mouth.她听到一声巨响，这把她的心提到了嗓子眼上。
外研版高中英语非限定性定语从句教案
非限制性定语从句教案
教学目标：
1.学生能够区分非限制性定语从句和限制性从句，包括形式、功能、先行词、关系词;
2.学生能够在语法填空中识别出非限制性定语从句并正确填写关系词；
3.学生能够在写作中灵活应用定语。
教学重难点：
L重点：非限制性定语从句和限制性从句的区别：（形式、功能、先行词、关键词）
4.难点：
1）在语法填空中如何识别非限制性从句？
2）非限制性定语从句如何提升写作品质？
教学方法：
1.结合当下热点“疫情”、“冬奥会”、“谷爱凌”等学生熟知并感兴趣的话题，把语法教学设置在真实语境之下，让学生能立刻产生共情，从而产生学习兴趣；
2.运用适合术科生水平的基础习题例题、习题，易上手，易理解。
3.巩固练习以高考真题为依托，所选习题均为有代表性的典型高考习题，实用性强，能帮助术科生有效备考。
4.采取的教授方法为讲练结合，及时反馈，突出学生主体地位。
教学过程:。
外研版高中英语非限定性定语从句教案
外研版高中英语非限定性定语从句教案一、教学目标1. 让学生理解非限定性定语从句的定义和用法。
2. 培养学生正确运用非限定性定语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 非限定性定语从句的定义和特点2. 非限定性定语从句的引导词3. 非限定性定语从句与主句的关系4. 非限定性定语从句的用法举例5. 练习题三、教学重点与难点1. 非限定性定语从句的定义和特点2. 非限定性定语从句的引导词3. 非限定性定语从句与主句的关系4. 非限定性定语从句的用法举例四、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及用法。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高学生的实践能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学步骤1. 引入非限定性定语从句的概念，让学生初步了解其定义和特点。
2. 讲解非限定性定语从句的引导词，如which、who、whom等，并举例说明。
3. 通过例句分析，让学生理解非限定性定语从句与主句的关系。
4. 结合实际语境，让学生学会正确运用非限定性定语从句进行表达。
5. 布置练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学拓展1. 引导学生了解非限定性定语从句在阅读理解中的作用，提高学生的阅读能力。
2. 分析非限定性定语从句在写作中的运用，帮助学生丰富句型结构，提高写作水平。
3. 通过实例，让学生了解非限定性定语从句在口语交流中的重要性，提高口语表达能力。
七、课堂练习1. 完成下列句子，使用非限定性定语从句：a. My friend ___ is ing to visit me next week.b. The book ___ you gave me is very interesting.c. The woman ___ is talking to my sister is her teacher.2. 判断下列句子中非限定性定语从句的使用是否正确：a. The man who is playing football is my brother.b. The cat, which is sleeping on the sofa, is very cute.c. The school, whose principal is Mr. Wang, is famous in our city.八、课后作业1. 复习本节课所学的非限定性定语从句的知识点。
非限定性定语从句教学案
非限定性定语从句教学案一、教学目标1. 理解非限定性定语从句的定义及功能；2. 能够准确使用非限定性定语从句；3. 学会区分非限定性定语从句与限定性定语从句；4. 能够在写作中恰当地运用非限定性定语从句。
二、教学重点1. 理解非限定性定语从句的语法特点；2. 掌握非限定性定语从句的用法；3. 运用非限定性定语从句进行写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简短的故事来引入非限定性定语从句的概念，例如：Once upon a time, there was a little girl named Lily. She lived in a small village. One day, while she was walking in the forest, she met a talking rabbit. The rabbit, who had magical powers, offered to grant her three wishes. This encounter changed Lily's life forever.引导学生思考：“The rabbit, who had magical powers” 是对兔子的进一步描述，用来修饰兔子。
这是一个非限定性定语从句。
2. 学习非限定性定语从句的定义和功能（10分钟）解释非限定性定语从句是用来修饰某一名词或代词的从句，但它不是这个名词或代词在句子中的主语或宾语。
非限定性定语从句通常用逗号或引号隔开，可以提供额外信息，增加句子的修饰效果。
举例说明：- My uncle, who lives in London, came to visit us last week. (非限定性定语从句修饰"uncle")- The book, written by a famous author, is very popular among teenagers. (非限定性定语从句修饰"book")解释非限定性定语从句的功能是为了进一步描述或补充名词或代词的信息，使句子更加丰富有趣。
外研版高中英语非限定性定语从句教案
一、教学目标1. 让学生掌握非限定性定语从句的定义和用法。
2. 培养学生运用非限定性定语从句进行正确表达的能力。
3. 提高学生对英语句子结构的认知水平。
二、教学内容1. 非限定性定语从句的定义和特点。
2. 非限定性定语从句的引导词及其用法。
3. 非限定性定语从句与限定性定语从句的区别。
4. 非限定性定语从句在句子中的位置和作用。
5. 运用非限定性定语从句进行实际操作和练习。
三、教学重点与难点1. 重点：非限定性定语从句的定义、特点和用法。
2. 难点：非限定性定语从句的引导词及其用法，以及与限定性定语从句的区别。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及其用法。
2. 使用案例分析法，分析非限定性定语从句在实际句子中的运用。
3. 运用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用互动教学法，鼓励学生提问、讨论和分享。
五、教学过程1. 导入：通过一个含有非限定性定语从句的句子，引发学生对非限定性定语从句的好奇心。
2. 新课内容：讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及其用法。
3. 案例分析：分析非限定性定语从句在实际句子中的运用，帮助学生理解并区分非限定性定语从句和限定性定语从句。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
5. 互动环节：鼓励学生提问、讨论和分享，解答学生在学习过程中遇到的问题。
六、教学策略1. 运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂的趣味性。
2. 通过例句和练习，让学生在实际语境中感受和理解非限定性定语从句的用法。
3. 创设真实语境，让学生在交流互动中运用非限定性定语从句。
4. 针对学生的不同水平，设计多层次、多类型的练习，满足学生的学习需求。
5. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，帮助每个学生提高。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，了解学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
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学号：081340311 姓名：李娜
Teaching content：Non-restrictive Attributive Clause
Teaching objectives
1. Knowledge objects:
a) The Ss can understand some difficult sentences by using the grammar.
b) The Ss can use the grammar in their writing
2. Ability objects:
a) To develop the Ss’ abilities of reading and writing.
b) To train the Ss’ ability of working in pairs.
c) To improve the student’s ability of analyzing some difficult sentences.
3. Emotion or moral objects:
By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in learning English;
Important points
1.The choice of the relatives.
2.The different usages between as and which.
3.The usages of the preposition + relatives
Teaching Method
Task-based teaching method
Teaching aids
1. Multimedia.
2. The blackboard.
Teaching procedures
Step 1 Lead-in
1.show three non-restrictive attributive clauses
His friend gave him a gift , which made him very excited.
I don’t like Amy , who get angry easily
We are talking about the singer，whose songs are very popular among young people.
2. let the Ss discuss the features of non-restrictive attributive clauses, according to those sentences. Step 2 Presentation
1.Let the students understand the importance of the grammar in the college entrance
examination.
2. Then show the definition and give some examples.
She heard a terrible noise，which brought her heart into mouth.
她听到一声巨响，这把她的心提到了嗓子眼上。
This is our headmaster，who has something important to tell you.
这是我们的校长，他有一些重要事情要告诉你。
2.The choice of the relatives (非限定性定语从句中关系词的选用)
Which可以指代单个单词，也可以指代整个句子，指代整个句子时从句谓语动词用第三人称单数。
Eg. Jim doesn't like to ask questions, which makes his teacher angry.
He is looking for the key, which belongs to my sister.
●As 引导定语从句意为“ 正如”。
也可指代整个句子。
常用句型有：as we all know，
as is known to all，as is expected等
He did the experiment successfully，as had been expected.
As we all know，paper was first made in China.
●Who whom who在非限定性定语从句中做做主语, Whom在非限定性定语从句中做
宾语，不能用who替代
Here is Mr . White , whom you want to talk to .
I have a sister，who is a doctor.
●Whose在非限定性定语从句中做定语，意为“…的”可指代人或者物
Li Ming, whose mother has been ill for two days, is absent from school today.
●介词+关系代词（只用which和whom且不能省略）
Frederick Willian I, to whom the amber room belonged ,decided not to keep it.
Can you lend me the book，about which you talked the other day?
●关系副词where和when在非限制性定语从句中作状语。
He was quickly taken to hospital，where a doctor would examine Mr King's legs
Einstein left Germany for the United States during World War II, when Jews were badly t
reated in Germany.
Step 3 Conclusion and consolidation
1.Summarize the important points.
2.Do some exercise .
Step 4 Homework
Finish page 3 after class.
Blackboard design
Non-restrictive Attributive Clause
关系词：关系代词which
as
who whom
whose
介词+关系代词
关系副词where when。