材料作文审题立意方法杜姝玥
材料作文审题立意五步法
材料作文审题立意五步法第一篇：材料作文审题立意五步法材料作文审题立意五步法(供材料作文与话题作文大同小异，所以此文对话题作文的写作应该是有所裨益的.)给材料作文，作为高考作文的一种命题方式，倍受命题者青睐。
自一九七七年恢复高考至一九九五年的十九年中，这类作文题被采用了十四次之多。
这是因为给材料作文除了能考查考生的语言功底、表达能力之外，还可以考查考生阅读理解能力、辩证思维能力、思想认识能力等。
总之，是全方位的考查。
另外，给材料作文不易猜题、押题，能体现考生的真实水平。
正因为如此，这种作文形式审题立意的难度也比较大，成为作文过程中的难点所在。
很有必要认真对待，深入探讨。
古人云：“文以意为主，意犹帅也”。
又说：“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也”。
古代先贤以“帅”、“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。
高考作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。
因此，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。
那么，材料作文的审题立意该如何进行呢？我根据自己指导学生写作训练的实践，谈点粗浅的体会，作为引“玉”之“砖”。
具体说来，给材料作文（主要是就议论文而言）的审题立意可分五步走。
一、读材料。
给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握内涵、中心。
因为所给材料的类型不同，把握材料中心的根据、方法也就有所不同。
如果材料是单一型（一则材料），可以根据主要人物和中心事件来把握中心。
例⑴：“一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。
他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。
离开时要三次回头看马。
如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。
伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。
”文中的人物有卖马人、伯乐和买马人（未点明），但主要人物是卖马人。
中心事件是卖马人请伯乐帮忙，以好价钱卖掉了一匹劣马。
据此可以确定材料的中心是谴责那种不择手段欺骗别人，从而谋取私利的人。
议论文写作指导之材料作文审题立意
•
有个人买了一件珍贵的瓷器， 有个人买了一件珍贵的瓷器，店员用 破布将瓷器缠了起来， 破布将瓷器缠了起来，把它装在一个大纸 箱里，并在大纸箱的空隙里塞满了废纸屑。 箱里，并在大纸箱的空隙里塞满了废纸屑。 这个人觉得这些废纸破布没有用， 这个人觉得这些废纸破布没有用，而且是 就将它们拿出来扔掉了。结果， 累赘 因，就将它们拿出来扔掉了。结果， 在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了 果 。 在路上箱子掉在地上，
审题立意方法二：分清对象， 审题立意方法二：分清对象，理清主次
例如： 例如： 有个人买了一件珍贵的瓷器， 有个人买了一件珍贵的瓷器，店员用破布将瓷器 缠了起来，把它装在一个大纸箱里，并在大纸箱的空 缠了起来，把它装在一个大纸箱里， 隙里塞满了废纸屑。这个人觉得这些废纸破布没有用， 隙里塞满了废纸屑。这个人觉得这些废纸破布没有用， 而且是累赘，就将它们拿出来扔掉了。结果， 而且是累赘，就将它们拿出来扔掉了。结果，在路上 箱子掉在地上，瓷器摔碎了。 箱子掉在地上，瓷器摔碎了。
有个人买了一件珍贵的瓷器，店员用破布将瓷 有个人买了一件珍贵的瓷器，店员用破布将瓷 买了一件珍贵的瓷器 器缠了起来，把它装在一个大纸箱里， 器缠了起来，把它装在一个大纸箱里，并在大纸箱 的空隙里塞满了废纸屑。这个人觉得这些废纸破布 的空隙里塞满了废纸屑。这个人觉得这些废纸破布 没有用，而且是累赘， 没有用，而且是累赘，就将它们拿出来扔掉了 因 。 结果，在路上箱子掉在地上， 结果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了 果 。
二、审题方法
1、理清关键词句 、 2．理清对象：有些材料可能会涉及到两个甚至两个以 ．理清对象： 上对象，这几个对象之间并无明显的主次之分， 上对象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是平行 并列的关系。所以， 并列的关系。所以，每一个对象都可能提炼出至少一个观 点。 3．分清主次：有些材料可能会涉及几个对象，但这几个 分清主次：有些材料可能会涉及几个对象， 分清主次 有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次， 有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主 要对象入手进行分析，而不能是次要对象， 要对象入手进行分析，而不能是次要对象，否则有可能出 现偏题现象。 现偏题现象。 4．辨清关系：有些材料可能会涉及几个对象，而且这几 ．辨清关系：有些材料可能会涉及几个对象， 个对象之间存在着一定的内在联系， 个对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清 楚这几个对象间的可能存在的关系。 楚这几个对象间的可能存在的关系。 5．析清含义 有些材料蕴涵比喻或哲理，审题时我们首 有些材料蕴涵比喻或哲理， ．析清含义：有些材料蕴涵比喻或哲理 先应该认真分析，仔细揣摩， 先应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意 义或道理， 义或道理，并以此作为立论的根据
新材料作文审题立意三法
关键句时， 特别要注意材 料的提示语。
例 如 ：０ ６年 高 考 全 国卷 一 ２０
阅读 下面的文字， 根据要求写一篇不少于 ８ ０字的文章 。 ０
一
只老鹰 从鹫峰顶上俯冲下来 ， 将一只小羊抓走了。
只 乌 鸦 看 见 了 ， 常 羡 慕 ， 想 ： 是 我 也 有 这 样 的 本 非 心 要
① 盲 目模仿害 了自己
牧 羊 人 ：忘 了 自己叫 什 么 ” “
②缺乏 自知之明 ③一味好高骛远
④ 聪明反被聪 明误 ① 向强者学 习， 理应得到鼓励
孩 子 ：它也 很 可 爱 “
②“ 东施效颦 “ 未尝不可 ③ 有一种拼命追 求的精神 ④模仿是创新的基础
料的整体着眼 ，不能纠缠局部的细节 ，否则很有可能出现偏
一
领该 多好啊 ！于是乌鸦模仿 老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一
天， 乌鸦 觉得 自己练得 很棒 了， 便哇哇地从树上俯冲下
要求全面理解材料 ， 但可 以选择一个侧面 、 一个角度构思
来 ， 到一只 山羊 的背上 ， 扑 想抓住 山羊往上 飞 ， 可是 它的身子
作文。自主确定立意 ， 确定文体 ， 确定标题 ； 不要脱离材料 的含
一
只忘记 自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦的羽毛说 ：它也很 “
间的放弃意味着 失败 “ 。结合两个人的关系角度来立意，胜利 “
教育观察 ６ ４
浅 谈 运 动 会 开 暴 式 中 方 队 ｌ 教 掌 及 训 练 ； 『
泊 头职业学院 孙秀芝
每年我校都举 行春秋两 季运动会 ，在 开幕式上各代表队
题 、 题 现 象。 走
２ 多向性原则。一般来说， 、 新材 料作 文中材料所蕴涵的观 点并不 是唯一 的 ， 不同的角度可 以得到不同的结论 ， 从 因此 ， 要学会多角度审视材料 。 ３ 筛选性原则。 因为我们从材料中获得的观点具有多样 、 性， 因此 ， 写作 时必须对所得到 的观点进行适 当的筛选。在 在
新材料作文如何审题立意
新材料作文如何审题立意作者：唐惠忠来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2013年第12期新材料作文，指的是提供一段文字材料（有时也提供图画材料），要求“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题”完成一篇作文，试题会规定“不要脱离材料内容及含意的范围作文”。
这类题型的特点，一是题目有材料；二是要求同学们依据材料提炼立意点，然后围绕立意点或记叙或议论，可多角度考查同学们的理解、分析和表达能力；三是除非文题有明确的文体限制，一般可自主选定写作体裁。
新材料作文主要测查“阅读——提炼——构思”的综合能力。
考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达，完成试题规定的写作任务。
从考试角度看，由于它能极好地避开师生的猜题押题，又能让所有考生有据而述，有的而议，有感而发，近些年备受命题者青睐。
2013年全国及各省市高考命题，除天津卷考半命题作文“ 而知之”外，其余17道题全都采用了提供材料、由考生自拟题目的方式。
面对新材料作文题，关键的第一步是要“读”：首先要阅读文题。
要研读文题，明确考试范围，了解写作要求。
新材料作文在引述材料后，都有明确的写作要求，包括“不少于800字”“不得套作，不得抄袭”等。
这些要求，同学们都要仔细阅读，然后在合乎要求的前提下阅读材料。
第二步便是阅读材料。
通过对材料的阅读，初步理解材料所蕴含的意义，并在此基础上运用咀嚼、品味、联想、提炼的方法分析材料，确定主旨（中心论点）。
这是新材料作文明确立意的重要一环。
阅读材料时，切不可曲解材料的要旨，更不可置材料于不顾而“我写我素”，而要紧扣材料，注意几个“把握”：一是要把握材料的中心句或关于中心的提示，找到立意的突破口；二是要把握与材料合理衔接的情节或与材料合理衔接的论述，注意思维发散的合理性；三是要把握多段型并存的材料之间的关联，从中撷取立意所需要的部分内容；四是要把握喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较中品评出材料的喻义、哲理等。
通过这一系列的“把握”，归纳出材料的中心意思，进而提炼出文章的入题角度与具体立意。
高中语文材料作文的审题立意分析
高中语文材料作文的审题立意分析高中语文材料作文是高中阶段的重要考试形式之一，也是学生综合运用语言文字知识和能力的重要方式之一。
虽然在课堂上老师已经给予了学生一定的指导与训练，但是否能够顺利地完成一篇高质量的材料作文，取决于学生是否在审题立意时有清晰的思路和正确的方法。
审题立意分析是高中语文材料作文的第一步，也是至关重要的一步。
审题是作文的基础，审题不清就意味着立意不清。
审题时需要理清文章要求、主题和任务要求。
一般来说，高中语文材料作文的题目一般由一定的写作材料和命题要求两部分构成。
在审题时，学生要先通读所给材料，抓住文章的中心思想和主题，理解材料的内容和结构，同时也要注意抓住所给材料的重点，把握其中蕴含的信息和观点。
对于题目中的命题要求，学生也要认真阐述，理解题目中要求的写作内容、表达方式、文字限制等。
只有仔细审核题目要求，才能在后续的写作过程中更好的体现所要求的内容。
立意是材料作文的灵魂，好的立意能够让文章有深度和广度。
在审题立意时，学生需要在理解材料内容的基础上，深入挖掘材料隐含的意义和提炼出自己的思想，形成自己的观点和立意。
立意要符合题目所要求的要点，同时也要有独特的见解和深刻的思考，有时候可以从材料外延拓展，或者进行对比分析。
如果材料中提到了“文学对于一个民族的重要性”，那么在立意时可以扩展到“语文对于一个学生的重要性”等方面的思考，从而突显出自己的独特见解。
立意还要符合学科知识和逻辑思维原理，不能脱离材料和命题要求，内容要有丰富性和独创性，同时也要符合自己的实际水平和思维深度。
审题立意分析时要注意整体把握，审题立意是相互联系相互衔接的过程。
审题时不能只看材料不看题目，立意时不能只关注个别细节而忽略整体要求。
审题时要对材料和命题要求做全面、深入的理解与分析，要有整体性的把握。
在立意时要注意突出主题，有针对性地展开内容，既要有主题思想又要有具体论据，使文章有层次感和结构性。
只有整体把握审题立意的要求，才能更好的指导后续的写作过程。
初中语文材料作文审题立意五步法
初中语文材料作文审题立意五步法
每次来语文考试，看见材料作文，我就头疼起来。
一大堆文字，错落着，像是布满树枝的蚂蚁，看得我眼花缭乱。
老师说，认真审题立意很有用处，要像侦探一样，抓住关键信息。
我试着学，但有时找不到方向。
就像迷宫里的小老鼠，东奔西跑，却找不到出口。
一次又一次，我写完作文，老师总会用红笔圈出我的错，批语写着“理解题意不清，立意偏颇”。
我颓丧极了，感觉自己像一只动作缓慢的企鹅，在冰面上一路踉跄。
有一天，老师教了我们一个方法，叫做“五步法”。
五步法感觉像一张地图，领路着我走出迷宫。
第一步，读清楚材料，抓住关键词；第二步，分析材料，确定中心思想；第三步，联系生活，寻找灵感；第四步，思考立意，提炼观点；第五步，构思文章，安排好结构。
我按照方法一步一步做，感觉像握着了救命稻草。
我才知道，作文就像一块巨大的拼图，每个步骤都至关重要。
我开始认真思考，仔细分析，寻找灵感，最后写下自己的观点。
当我再次面对材料作文时，我充满了信心。
五步法就像一把神奇的钥匙，打开了我的写作大门。
我盼着下一次的挑战，相信自己的实力能写出越来越精彩的作文！。
新材料作文的审题立意方法之我见
新材料作文的审题立意方法之我见作者：董月明来源：《基础教育参考》 2015年第20期董月明(临夏州和政中学甘肃临夏731100）新材料作文就是命题人给出供写作的材料：一首小诗，一则寓言故事，名人故事，时事新闻，一种自然现象，一次科学实验，一幅漫画等，但没有明确的话题或题目，而是要求学生全面理解材料，引导学生从材料出发，在材料的限定范围内自选角度，自定立意，自定文体，自拟标题，自主创作。
可以看出，新材料作文是一种“有限度的自由”，首先学生需要在材料的背景下确定立意，选择切入点；同时材料并没有十分明显的主题或题目，学生可以在一定的范围内自主选择，所以“新材料作文”相比较“命题作文”和“话题作文”更能够检测学生的阅读能力、表达能力和判断能力，更符合新课标中提出的“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”之目标。
因此，新材料作文的审题对高中语文老师来说便显得至关重要。
经过多年的教学实践，笔者认为有以下几种方法可以借鉴：一、由果溯因，寻找主题。
世界上的很多事物都是以因果联系的形式存在的，对于一些材料出现的事例和材料，需要学生从材料入手“由果追因”。
在追溯的过程中，学生可以由浅显的材料表意逐渐梳理出材料需要渗透和表达的更深层次意思，并附带将文章的脉络层次梳理清楚。
这需要教师以此类型的材料对学生进行训练，尤其是对文章脉络层次的训练尤为重要。
有一则材料是这样描述的：有一个玻璃生产商生产一种强力玻璃，这种玻璃号称坚不可摧，但是一直无人问津，或者难以得到消费者的信任。
正在企业老板发愁之时，一位企业的策划为老板出了个主意：用此玻璃制作一个玻璃室放在大街上，玻璃室中放着100万美金。
如果谁能打破玻璃，那么玻璃室中的现金就归谁所有。
一时间人头攒动，很多人都一试身手但是终归没能实现。
而自从活动推出以来，这种玻璃的销量便急剧上升，企业从中获得了巨大的效益。
如果读完材料，很多学生都会无从下手，不知道材料需要表达何种观点。
材料作文审题立意方法谈
材料作文审题立意方法谈材料作文，已成为高考作文的重要题型之一。
由此，材料作文的写作业已成为一个热门话题。
材料作文的审题立意有一定的难度，本人在近几年的教学过程中，摸索、总结了一套较为切实可行的审题立意的方法，现介绍如下：（一）从“四角度”审题立意我们知道，材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。
而针对同一种材料，人们却能写出观点不一，各具色彩的文章。
这就要求我们多角度地去思考，这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。
材料作文主要可从四个角度审视：横向、反向、延伸、类比。
为了说明这个问题，现以下面的材料为例：有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。
”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”这一材料，就可以根据上面所讲的四个角度来立意。
1.横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。
这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。
2.反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。
那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。
这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。
3.延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
高中语文新材料作文审题立意教学方法探究
高中语文新材料作文审题立意教学方法探究作者：王蕾来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第5期江苏省滨海中学王蕾结合多年高中语文教学经验，笔者发现，大多数学生对写作感到头痛，认为新材料作文写作难度大，无法明确写作主题，导致写作跑题、偏题。
这就需要教师加强指导，注重新材料作文审题立意教学，帮助学生提升新材料作文审题立意的能力，提升学生的写作水平。
在新材料作文教学中，教师要教会学生审题，提炼作文的中心思想，避免跑题、偏题现象的发生，促进学生语文综合能力的提升。
一、有效把握关键信息新材料作文题提供的材料都具有深刻意义，需要学生对材料内容进行分析，理解材料的思想内涵，这在一定程度上对审题立意提出了更高的要求。
大多数高中生在面对新材料作文时，不知道该怎样理解这些“新材料”，也无法正确把握“新材料”的含义。
对材料含糊其辞的理解，只会加大写作立意的难度，这就需要教师帮助学生突破写作障碍，让学生学会分析材料的关键信息，并对这些关键信息进行深层次提炼。
学生只有完全读懂材料内容，把握材料内涵，明确写作主题，才能有目的、有针对性地写作。
例如，在审题立意教学中，教师可以引用典型材料，对学生审题立意进行强化指导。
如材料：一名记者采访贝利，问他“你觉得哪个球踢得最佳”时，贝利给出了“下一个”的答案。
教师引导学生阅读材料时，要画出相应关键词，引导学生进一步感受贝利的答案，使学生明白，一个人要想获得成功，不仅要有勇于拼搏奋斗的精神，还要追求永无止境的境界。
让学生明确材料的主旨，提高学生的写作效果。
二、促进主观能动性的发挥在新材料作文的审题立意教学中，教师让学生在审题立意的基础上，有效展开想象，能够促进学生想象能力的发挥，使写作内容更加丰富多彩，有利于提升学生的写作效果。
新材料作文并不缺少“新奇”“奇特”的材料，学生在阅读材料内容时，会感到材料内容的趣味性，但是如何把材料中的有效信息提炼出来，转化成自己的写作立意，是难点所在。
高中语文新材料作文审题立意五法
第1步：确定是同中求异还是异中求同。
第2步：找出相同点或者不同点。
第3步：根据相同点或者不同点，分析内涵，进行立意。
准确把握材料内涵，正确审题立意，是写好作文的第一步。作文比较实用的审题 立意方法，主要有5法，即由果溯因法、分层次法、提炼中心法、求同存异法和关 键词句法，掌握此5法秘籍，可以轻松审题立意，做好写作的第一步。
一、由果溯因法
审
二、分层次法
题
立
三、概括中心法
意
法
四、求同存异法
五、关键词句法
5
一、由果溯因法
立意： （1）我们要积极乐观，微笑面对失败和挫折， （2）积极作为，就能迎来成功。
二、分层次法
要理清一则材料讲了什么，强调了什么，我们可以用分层次法去审题立意，就 像学习一篇课文一样，为了弄懂作者的写作思路，写作内容，我们可以分自然段落。 通过分层次分析材料作文，可以比较容易弄懂材料内容可以分为几个部分、每个部 分在强调什么、每个部分之间关系及命题意图。分层次审题立意法适用于名言名句、 故事、事件、现象、寓意性等材料作文。分层次法去审题立意可以分为3步。
第2步概括主要内容：雁奴多次报警后，危险并没有出现，雁群不仅以为雁奴是 在谎报军情，不再信任它，更是纷纷把不满发泄在了它身上，最终当危险真正来临 时，雁群没有逃脱。
第3步确定立意：根据主要内容，确定角度，进行立意。雁奴和雁群是主角，也 就是我们立意的角度，由此确定如下立意：
(1)从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚 。
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材料作文审题立意方法杜姝玥
一、提炼中心法二、抓关键句法三、由果溯因法四、由物及人法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时，妥的审题立意方法。
写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。
所以，所写文章既切题又有深度。
所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
来立意。
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出材料】一次，盖达尔旅行时，了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：先生是大名鼎鼎的盖达尔，“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。
”“不协调吗不协调吗? 便的呢?太不协调了。
”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟? 鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔分析】中心意思：和小学生关于皮箱破旧的对话，和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身
外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
据此，可以提炼出如下两种观点：据此，可以提炼出如下两种观点： (1)做人不应该随随便便; )做人不应该随随便便; (2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名 )做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
关键句常有暗示材料中心的作用。
关键句常有暗示材料中心的作用。
所以，所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。
语句可以作为选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，关键句常常是在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句评议性语句。
命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：我赞美上天，只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里
里外外都很健康的蚌说：是的，你是健康的。
只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。
然你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”
【分析】这则材料中的关键句就是螃蟹所说分析】的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异的话“常美丽的珍珠”。
据此，可以立意为：常美丽的珍珠”据此，可以立意为：——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与成功必须经过艰辛和痛苦，成功必须经过艰辛和痛苦创造过程的艰辛密不可分。
创造过程的艰辛密不可分。
事物都是互相联系的。
比如，事物都是互相联系的。
比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
往往能找到最佳的立意【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀材料】一个六岁的孩子，放学回家后，子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下，子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。
刚要切，爸爸一边是果把，刀子放在中间。
刚要切，赶忙喊到：切错了!切错! 话音刚落，赶忙喊到：“切错了!切错!”话音刚落，苹
果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一颗五角星! “爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
【分析】为什么会出现五角星图案?是分析】为什么会出现五角星图案? 小孩子不按常规而横切苹果。
小孩子不按常规而横切苹果。
可引申出结论：结论：创造性思维能获得意料不到的成功。
【材料】材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。
一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。
家人不堪这种“锯床腿”的干扰，家人不堪这种“锯床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。
小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自求饶。
小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，演奏了一曲。
突然，她听到一个老妇人的赞许声：演奏了一曲。
突然，她听到一个老妇人的赞许声：拉得真不错! 老人继而说：我的耳朵聋了，“拉得真不错!”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错! 于是，什么也听不见，只是感觉你拉得不错!”于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。
每奏完一曲，女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。
每奏完一曲，老人都会连声赞许：谢谢，拉得真不错! 老人都
会连声赞许：“谢谢，拉得真不错!”终于有一天，小女孩的家人发现，有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。
不是“锯床腿”便惊奇地问她有什么名师指点。
这时，小女孩才知道，这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。
名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。
【分析】赞美的力量分析】写材料作文时，有寓意的材料或叙述“写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。
观点。
【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐材料】深圳风采周刊》报道，行镇发生了一件怪事，行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。
鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必
以捕鼠为生; 的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质，鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质，这种物质能提高猫的夜视能力，现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，的夜视能力，现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原分析】分析类似的材料时，一切非人的东西都要联想到人。
则——一切非人的东西都要联想到人。
上述材料中的一切非人的东西都要联想到人主要叙述对象是小猫，主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成如青少年，人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父并由“小猫被老鼠活活咬死”母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放自食其力的能力，从而提炼出这样的立意只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。
生存能力。
立意方法：
1、顺向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺、顺
向立意：就是在思考问题的过程中，着原材料所告诉读者的指向去考虑。
着原材料所告诉读者的指向去考虑。
我们无论做什么事，都不能脱离实际。
么事，都不能脱离实际。
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。
走题的现象。
2、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。
从相反的角度对原材料提出质疑。
3、延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，、延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
4、类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容、类比立意：就是通过联想，同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
出其中的相似点。