在小学音乐教学中如何打造高效课堂
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建【摘要】本文探讨了核心素养下小学音乐高效课堂的构建。
首先介绍了核心素养在小学音乐教育中的重要性，强调了培养学生的批判性思维、创造性表达等方面的重要性。
其次阐述了构建高效课堂的理念，包括激发学生的学习兴趣、营造轻松愉快的学习氛围等。
接着详细说明了有效的教学方法与手段，如利用多媒体教学、实践性教学等方式来提升课堂效率。
最后总结了通过培养学生综合素养的实践，可以实现核心素养下小学音乐高效课堂的目标。
未来，需要加强师生互动，持续创新教学方法，不断提升学生的综合素养水平。
通过本文的研究，可以为小学音乐教育提供更加全面和有效的指导。
【关键词】核心素养、小学音乐、高效课堂、构建、教学方法、培养、综合素养、实践、实现、未来发展、音乐教育1. 引言1.1 研究背景小学音乐教育是培养学生综合素养的重要一环，而核心素养又被视为21世纪教育的关键，促使教育者不断探索如何在音乐课堂中培养学生的核心素养。
在实际教学中，很多老师并没有清晰的方法和思路来结合核心素养概念进行教学设计，导致课堂教学效果不佳。
有必要对核心素养下小学音乐高效课堂的构建进行深入研究，以提供教师们更多可操作性的建议和指导。
随着社会发展的变化和教育观念的更新，越来越多的人开始关注小学音乐教育的现状和问题，希望能够通过创新教学方法和手段来提升课堂效率和学习效果。
本研究旨在探讨如何在核心素养的指导下，构建出高效的小学音乐课堂，从而更好地促进学生的全面发展和素养提升。
通过本研究的实施，将为小学音乐教育的改进和发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的：本文旨在探讨核心素养对小学音乐教育的重要性，探讨如何构建高效课堂的理念，分享有效的教学方法与手段，以及探讨如何通过实践培养学生综合素养。
通过深入研究这些问题，旨在为教育工作者提供指导和启示，促进小学音乐课堂教学水平的提升。
本研究也将探讨未来如何在核心素养的指导下进一步完善小学音乐教育，为学生提供更加丰富、全面的音乐教育经验。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建【摘要】在小学音乐教育中，如何构建一个高效的课堂是一个重要的课题。
本文从核心素养教育理念与音乐教育的融合、核心素养助力音乐教学、教师角色转变和教学方法革新、多元化音乐学习场景的创设以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等方面进行探讨。
通过对核心素养与音乐教育的结合，可以提升学生的综合素养和音乐素养。
教师在教学中需要转变角色，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用现代科技手段，可以提高教学效率，丰富教学内容。
构建核心素养下的小学音乐高效课堂对于提升学生的综合素养和音乐素养有着积极的意义。
未来，小学音乐教育应该朝着更加多元化和创新化的方向发展，以更好地适应时代的需求。
【关键词】核心素养、小学音乐教育、高效课堂、融合、教学方法、多元化学习、现代科技、实践意义、发展方向1. 引言1.1 核心素养下小学音乐高效课堂的构建在当今社会，教育的目标正在向培养学生核心素养方向转变。
核心素养教育要求学生具备批判性思维、创新精神、表达能力、合作精神等综合素质，旨在培养学生全面发展，适应未来社会的需求。
在这样的教育理念下，小学音乐教育也需要进行相应改革和创新，构建高效课堂。
小学音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和音乐能力的重要环节，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
面对核心素养教育的要求，如何将核心素养理念与小学音乐教育有机融合，构建高效课堂，是当前亟待解决的问题。
在今后的文章中，我们将深入探讨核心素养如何助力小学音乐教学，教师在这个过程中的角色转变和教学方法革新，如何创设多元化音乐学习场景，以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等内容，希望能为小学音乐教育的发展提供新的思路和方法。
是当前小学音乐教育的重要课题，也是我们共同努力的目标。
2. 正文2.1 核心素养教育理念与音乐教育的融合核心素养教育注重学生的主体性和终身学习能力培养，音乐教育在培养学生的创造力、表现力和沟通能力方面发挥着独特的作用。
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略随着教育改革的不断深化，越来越多的学校开始注重音乐教育，将其纳入学校的课程体系之中。
小学音乐课是培养学生音乐兴趣和素质的重要环节，也是学校教育的重要组成部分。
如何构建一个高效的小学音乐课堂还是需要我们认真思考和努力探索的问题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学音乐高效课堂。
一、培养学生音乐兴趣1. 吸引学生注意力小学生的注意力往往比较难集中，如何吸引他们的注意力成为音乐教师面临的一项挑战。
教师可以通过一些形式多样的教学方式来吸引学生的注意力，比如利用多媒体教学，使用生动有趣的教学素材等，让学生在欣赏音乐、学习音乐的过程中感到愉悦和快乐。
还可以组织一些音乐游戏或者活动，让学生在放松的氛围中学习音乐知识。
2. 创设良好的学习氛围音乐是一种文化，是一种情感的表达，因此在音乐课堂上，教师应该创设一个良好的学习氛围，让学生感受到音乐的美妙和力量。
教师可以通过多方面的途径来创设音乐课堂的氛围，比如布置一些音乐主题的装饰品，播放一些美妙的音乐，教学时尽量使用和音乐相关的词汇和语言，让学生慢慢地融入到音乐的世界中来。
3. 尊重学生的音乐兴趣每个学生的音乐兴趣都是不同的，教师应该尊重学生的音乐兴趣，积极地鼓励他们去发现和表达自己的音乐天赋。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些灵活多样的音乐教学内容，让学生在掌握音乐知识的也能够体验到音乐的魅力。
二、提高教学方法的多样性1. 注重音乐教学的实践性小学音乐课程不应该只是停留在理论知识层面，更应该注重实践，让学生亲身去体验音乐的魅力。
教师可以通过歌唱、舞蹈、打击乐、合唱等多种形式来进行音乐教学，让学生在动手实践中感受音乐的魅力。
在学习民族音乐的时候，可以请学生组织起来，演唱一些民族歌曲，或者通过制作简单的乐器，让学生亲身去感受民族音乐的魅力。
2. 创新教学内容和方式3. 多样化评价方式在音乐课堂上，教师可以灵活运用多种形式的评价方式，比如口头评价、书面评价、实际演奏评价等，让学生在多种评价方式中找到适合自己的方式。
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略音乐是人类文化中不可或缺的一部分，对于小学生来说，音乐课是他们课堂生活中的一大乐趣。
要想在小学音乐课上取得高效的教学效果，除了老师的教学水平和教学方法外，还需要有一些有效的策略来帮助构建一个高效的音乐课堂。
本文将探讨一些构建小学音乐高效课堂的有效策略。
一、多媒体教学在小学音乐课堂中，通过多媒体教学可以有效地吸引学生的兴趣。
老师可以利用投影仪、电脑和音响设备，播放音乐视频或音乐演出录像，让学生在视听的刺激下更好地理解音乐的内涵和魅力。
通过多媒体教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习积极性和主动性。
二、灵活的教学方式传统的音乐课堂教学方式大多是老师讲、学生听，因此很容易让学生产生疲劳感和厌倦感。
为了构建一个高效的音乐课堂，老师需要采用一些更加灵活的教学方式，比如分组合作学习、小品表演、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
三、创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围对于构建一个高效的音乐课堂是非常重要的。
老师可以通过布置音乐欣赏区、打造音乐氛围墙、设立音乐角等方式，让学生在一个有音乐氛围的环境中学习音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
老师还可以通过合理的空间布置，打造一个开放式的音乐课堂，让学生在宽敞明亮的环境中学习音乐，促进他们的学习效果。
四、激发学生的创造力音乐是一门富有创造性的学科，因此在音乐课堂上激发学生的创造力是非常重要的。
老师可以通过组织音乐创作比赛、开展音乐合唱团、鼓励学生进行即兴表演等方式，让学生在音乐活动中进行创造性的表达，从而提高他们的音乐素养和审美能力。
五、注重音乐实践在小学音乐课堂上，注重音乐实践是构建一个高效课堂的有效策略之一。
老师可以通过乐器演奏、音乐欣赏、合唱排练等方式，让学生亲身参与音乐活动，全身心地感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和艺术修养。
六、发挥学生的主体性七、积极开展家校合作构建一个高效的音乐课堂，需要学校和家庭的共同努力。
小学音乐教学中如何创立高效课堂
浅谈小学音乐教学中如何创立高效课堂音乐是一门艺术，音乐课堂教学也是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
要想打造高效的音乐课堂，就要对什么是有效的音乐课堂有一定的了解。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”苏霍姆林斯基给教员的意见中，提到时间最大糜费的中央是在课堂上。
课堂时间是十分有限的，每一分钟都要发挥效益。
“时间就是财富”。
那么，对教育来说时间就是知识、才干和智力。
所以在课堂上力争用足用好每一分钟，最大限制地发扬教学功用。
这就相当于延伸了教学时间，扩展了教学容量，也防止了课堂密度缺乏的弊端。
新课程改革以来，我们的音乐教学发生了诸多改变，最重要的是音乐课变得充满了生机，学生也变得活泼开朗。
他们积极参与各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作打击乐器，编写音乐小剧本，学习五线谱及简谱。
教师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课堂，使音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更加生动、更容易被学生所接受，学生愿意并更加喜欢上音乐课了。
但是，我们也应该清楚地看到我们在教学中所存在的问题，反思我们的教学行为。
为了打造高效的音乐课堂，我认为可以从以下几点入手：一、回归音乐的本真，打造高效课堂的灵魂“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”教学的本真在哪里——真实、朴实、扎实。
教学完全在一种自然、真实的情景下完成；教学过程自然流畅，不可以雕琢，少一些华而不实的语言、活动、课件。
音乐高效课堂的构建，应该回归“音乐”的本真。
音乐是声音的艺术、音乐是情感的艺术、音乐是时间的艺术。
音乐的本真在于它的听觉性、情感性、形象性。
教师要在教学中充分尊重学生的审美感受，引导学生展开想象的翅膀，切忌歪曲音乐形象，不着边际的胡乱想象。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：随着我国教育事业的飞速发展,核心素养的培养已成为当前所有教师在教学过程中的重要教学任务。
本文对在核心素养背景下如何打造小学音乐高效课堂做出分析,希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。
关键词：核心素养小学音乐高效课堂以往在实施高效课堂的创建时都是为了能够让学生学习更多的知识，让学生掌握更多的技巧，但是创建这样的高效课堂并不能满足教学发展以及学生成长的需要。
在现阶段的教学中，教师创建高效的音乐课堂，应该结合核心素养的要求进行创建，在高效的课堂上，学生不仅能够得到音乐技能与知识的提升，同时也可以实现对学生核心素养的培养，这样的教学更能满足教学发展的需要，促进学生更好的成长。
一、核心素养下小学音乐课堂的教学情况分析（一）不重视音乐学科的教学在教育不断发展中，学生的素养以及综合能力的培养受到越来越多的重视，为了更好的促进教育教学的实施与发展，教师也结合教育发展的需要，改变自己的教学理念，为学生音乐核心素养的培养提供助力。
但是在小学音乐学科的教学中，还是有很多教师并不重视对学生音乐学科的教学。
教师的教学理念还是严重受到传统思维的影响，并没有意识到音乐学科的学习对学生综合素质提升的重要作用，甚至有些教师还觉的音乐学科的教学会影响学生的学习，从而轻视音乐学科的学习。
在教师这样的教学理念下，更无法实现对学生音乐核心素养的培养，小学音乐课堂的教学效率也会偏低。
（二）教师缺少教学的创新在教学改革不断深入发展的过程中，虽然有些教师已经认识到了音乐教学对学生成长的重要影响作用，但是教师应用的教学方式却没有脱离传统的方式，教师的教学还是处于比较落后的状态，单一的教学方式并不能实现高效音乐课堂的创建，学生也没有得到主动学习和探究的机会。
教师主讲理论知识的教学导致学生很难进行透彻的理解，学生无法发现学习音乐知识的乐趣，这也不利于实现高效音乐课堂的创建，学生的音乐核心素养也得不到培养，不利于学生的综合性发展。
谈小学音乐高效课堂的构建
谈小学音乐高效课堂的构建小学音乐教育在培养学生音乐素养和审美能力方面起着举足轻重的作用。
如何构建一个高效的音乐课堂，引导学生主动参与，培养他们的音乐兴趣和能力，是每位音乐教师都要思考的问题。
本文将从课堂目标、教学方法、课堂氛围和评价方式等方面探讨小学音乐高效课堂的构建。
一、明确课堂目标高效的音乐课堂首先需要明确清晰的课堂目标。
音乐教学的目标不仅包括音乐知识和技能的传授，更重要的是培养学生的音乐情感和审美能力。
音乐课堂的目标应该包括音乐知识的传授、音乐技能的培养，以及学生音乐情感和表现能力的提升。
这些目标需要分阶段、分学段具体化，既符合学生的年龄特点，又能够逐步提高学生的音乐素养。
二、多元化的教学方法在小学音乐教学中，教学方法的多样性对于提高课堂效率至关重要。
音乐教学可以采用讲授、示范、实践、游戏等多种方式，针对不同的学习内容和目标灵活运用不同的教学方法。
对于简单的音乐知识，可以采用讲授和示范的方式进行；对于音乐节奏、旋律的学习，可以通过实践和游戏的方式进行，增加学生的参与度和乐趣感。
还可以运用多媒体技术，如音乐动画、音乐游戏等，激发学生的学习兴趣和增强他们的记忆力。
三、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于音乐课堂的高效性至关重要。
音乐课堂应该是一个充满活力和愉悦的地方，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
在课堂上，教师要注重和学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的情感，在学习音乐的过程中体验音乐带来的快乐和美好。
教师还要注重课堂管理，建立良好的纪律，保持课堂秩序，让每个学生都能够专心致志地参与到音乐学习中来。
四、灵活的评价方式在小学音乐课堂中，评价方式同样需要灵活多样。
传统的考试评价方式可能会限制学生的表现和创造，因此可以采用课堂练习、作品展示、小组合作等方式进行评价。
可以组织学生进行音乐演奏、舞台表演、音乐作品创作等，从中评价学生的音乐技能、表现能力以及音乐情感的表达。
教师还可以通过学生的日常表现、参与度和素质评价等方面进行综合评价，不仅能够客观评价学生的学习情况，还能够激发学生的学习积极性和创造力。
浅谈在小学音乐教学中如何打造高效课堂
多种 多样 的教 学形 式是 提 高小 学 《 品德 与社 会 》 课 堂效 率 的捷径 。 中摆 脱 出 来， 唯一 的 办法 就 是从 榜 样 人物 的 模 范行 为 中分 析 出 他们 崇 高 的 １ 、 以情感 人 。人 的情 感 是具 有感 染性 的， 也 就是 说 一个 人 的情感 可 以 精 神 境 界， 揭 示他 们 的道 德 动机 ， 这 样孩 子 才会 明 白为 什 么必 须 这样 去 做 的 感 染别 人， 使 其 产生 同 样 的情感 ； 别 人 的情 感 也可 以感染 自己， 使 自己产 生 同 道 理， 进 而转 化为 他们 内在 的需 要， 成 为推 动他们 不 断进 步 的强大 动力 。 样 的感 觉 。 因此 ， 有 经 验 的教 师， 在 品 德 与社会 课 上 ， 充 分 利用 教 材和 自己 的 二 、趣 昧性 的导 课形 式是 提高 《 品德 与社 会 》课堂效 率 的前提 。 教学基本功， 使 自己的情感和教材与学生的情感相容， 教师入境入情’ 带来学 托 尔斯 泰 曾说 过这样 的话 ：“ 成 功的教 学所 必须 的不 是强 制 ，而是 激 发 生 的心 动情 发， 去 感 染学 生， 产 生情 感共 鸣 ， 激起 道 德情 感， 加 深 学生 对道 德概 学 生 的兴趣 ” 。 《 品德 与社 会》 课 的新课 导 入 ，犹 如 一 台戏 、一 部 电影 的 念 的理 解 ， 以达 到 预 期 的教 学 目的 。我们 这 儿 所 说 的“ 以情 感 人” 是 真教 育 ， 序 幕 ，一 篇文章 的开头 ，如 果 能引人 入胜 、富有 情趣 ，就 能 主动 地进 入教 是心 心 相 印 的活 动， 要 求 教 师善 于 走进 学 生 的情 感 世界 ， 把 自己 当作 学生 的 师 所设 计 的特 定环 境之 中 ，学生 学 习新课 的 兴趣 就能 很快 地调 动起 来 。可 朋 友 。因为 孩子 的心 灵 是敏 感 的， 如果 教师 仅仅 是“ 逢场 作戏 ” ， 那 么就 会适 得 见 ， 良好 的新课 导入 是 引导 学生 主动 地参 与 到课 堂 的前提 ，也 是提 高 《 品 其反 ， 只能 引起 学生 的 反感 ， 同时也 会 使教 师 失掉威 信 。 德 与社会 》 课堂 效率 的前提 。常见 的趣 味性 导课 形式 有 ： ２ 、 以境 动 人 。人 的情 感 不但具 有 感染 性 的特点 ， 还 具有情 境 性 。也就 ｌ 、小品导入 。 依据课文 内容，事前编排简短的小品， 让学生亲 自参与， 是 教 师在 教 学过 程 中创 设 的情感 因 素往 往具 有 综合 的作 用 。所 以一 节成 功 既 能让 他们 获得 一 定的体 验 ，又 能充 分调 动他 们 学习 新课 的积 极 性。 如 ： 的品 德与 社会 课， 创 设与 教 学 内容 相适 应 的情 境是 十分 重 要的 。我经 常巧 妙 在 教学 《 珍 惜 时间 》一课 时 ，一 上课 ，我就拿 出 ５ ０元钱 ，请一 名 同学帮 我 地 创 设必 要 的情 境， 根据 教 学 内容 的需 要， 创 设相 应 的环 境 气 氛和 教 学情 境， 买 东西 。学 生争 着要 去买 ，我就 请 了一个 学生 上 台，我说 ：“ 请 给我 买一 分 使 学 生在情 绪 上受 到感 染， 产 生情 感体 验 。 因此 ， 适宜 的教 学情 境 的创 设是 一 钟 时间来 。”这个 学 生显 得很 无奈 ，说 ：“ 我 买不 到 。” 我就 顺势 问其 他 学 节 成功 的 品德 与社会 课 的重 要 因素 之一 。教师 要根 据学 生特 点和 学科 要求 ， 生 ：“ 看 了这个 小 品，你们 有什 么体 会 ？” 学 生异 口同声地 说 ：“ 时 间是买 不 运 用各 种手 段 创设 学 习情境 ， 使学 生 如见其 人 、如 闻其 声 、如临 其境 、如 领 到 的。” 我就 很 自然 地 引入课 题 ：“ 是呀 。一 寸光 阴 一寸 金 ，寸 金难 买寸 光 其 情， 让 学 生在欢 乐 的气 氛 中学 习知识 ， 在潜 移 默化 中培 养能 力 。 阴 。今 天 ，我 们一 起来 学 习 《 珍 惜时 间》 时间这 一课 。” 这个 小 品一 下子 就 ３ 、以美 冶人 。 在品 德与 社会 课 上教 师还 应 该运 用美 的 教学 手段 给 学 吸 引了学 生 的注 意 力 ，同时 ，这 小 品也突 出 了时 间宝贵 这一 要点 。 生 以道 德情 操 的陶 冶 。别林 斯基 有一 句 名言 ： “ 美和 道 德是 亲姐 妹 。” 思 想 品 ２ 、讲 述故 事 。 爱 听故 事 是小 学 生 的天 性 之 一 。教师 要利 用 这一 特 点 德 教育 只有 结 合美 的教 育 ， 才 能 取得 相 得益 彰 的 良好 效 果 。人们 常 说： “ 鸟美 积 极为 课 堂教学 服 务 ，通 过 绘声绘 色地 讲述 ， 吸引 学生 ，导入 新 课 。 在羽 毛， 人 美 在灵 魂 。 ” 我 在 品德与 社会 课上 着 力刻 画 、 揭示 人 的灵 魂美— — ３ 、音 乐渲 染 。 针对 小 学 生无 意注 意 占绝对 优 势 ，容 易被 新 异的 刺激 人 的道 德 品质 、精神 境 界、思 想 意识和 志 趣情 操 的美 。此外 ， 我还 经常 运用 吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课 ，能很快地唤起学生 艺术的手段， 如绘画、听音乐等来熏陶孩子的心灵， 强化道德意识， 做到情理 的求知 欲 望 。如教 学 《 快 乐 的“ 六 一 》一 课 时 ，教师 一 开始就 播 放 《 快乐 交融 。孩子 们 边歌 边舞 ， 陶醉 在美 的旋 律 之中 ， 积 极 的 、健 康的 、高 尚的 、美 的节 日》 的歌 曲让 学 生欣 赏 ，让学 生跟 唱 ，在 学生受 到 美妙 的歌 曲感 染之 好 的道德 情 感就 是在 这样 潜移 默 化的 陶冶 之下 ， 逐渐 在孩 子身 上 形成 的 。所 后 ，情 绪 高涨 ，教师 再顺 势揭 示课 题 。 以， 品德与 社会 课如 果 没有 美育 的渗 透， 是 决不 会取 得 成功 的 。 三、合理运用电教媒体是提高 《品德与社会 》课堂效率的重要手段。 ４ 、 以形 育人 。 以榜样 人物 的光 辉形 象来 培 育我 们 的下 一代， 这 也是 我 在 小学 《 品德 与社会 》 教学 中 ，合理 地运 用 电教 媒体 ，可 使抽 象 的思 在 品德与 社会 课 上经 常运 用而 且 行之有 效 的方 法 。 因 为有 一句 名言 叫“ 榜 样 想 观念 、道 德规 范 具体 化 、形象 化和 趣 味化 ， 能激发 学 生的情 感 ，强 化学 的力 量是 无 穷 的” ， 榜样 是 一种 向上 的力 量， 是 一面 镜 子， 是一 面旗 帜 。各种 各 生 的感 知 ，使教 育 内容 内化 成 自己的 自觉行 为 ，给 《 品德 与社 会 》课 注入 样 的榜样 ， 在不 知不 觉 中成 为学 生心 目中的坐 标 。如何才 能 充分 有效 地发 挥 新 的活 力 ，有效 地提 高 课堂 效率 。我 在 《 我们 的大地 妈妈 》一 课 教学 实践 模 范 在 品德 与 社会 课 上 的作用 ？ 我认 为 ， 首先 要 做 到讲述 的事迹 生 动 感人 中，体会 到运 用 电教媒 体是 优化 思 品课教 学 改革 、促进 学生 主动 参与 学 习、 其次， 要做到树立榜样人物与联系班级实际相结合。我在介绍榜样人物的事 提 高课堂 效 率的重 要 手段 。 迹 之 后， 总要 联 系班 级 实 际表 扬 一个 或 几个 先 进 同学 ， 哪 怕 是点 滴 的 闪光 思 总之 ，如何 题 ，需 要我 们 想或微不足道的榜样行为， 都抓住不放加以宣扬。这样容易使道德观念具体 在 工作 中不 断探 索 、发现 问题 、总结 经验 。在 新 课程 改革 大潮 的推 动 下 ， 化， 便于 学 生学 习和 模仿 。 最后 ， 要做 到 讲述 榜样 人物 动人 的 事迹 与分 析榜 样 只 要我们 抓 住机 遇 ，大胆 实 践 ，就 一 定 能把 《 品 德与 社会 》课 堂教 学推 向 人物闪光的思想结合起来。因为孩子具有模仿性强的特点， 他们总是先模仿 个 崭 新 的高度 。总之 ， 品德 与 社会 课教 学 ， 既要 以课 堂 教学 为主 ， 又 不能 死 榜 样 人物 的外 部 的行 为表 现 ， 再 体会 其 内心 思 想； 先 从机 械 式 的模 仿再 到独 守课 堂 ， 而应 该主 动 适应 、主 动参 与 社会 生 活， 走 出课 堂 ， 与火 热 的现 实生 活 创性的模仿。教师有责任教育孩子尽快地从外部的、机械 的、形式的模仿 相沟 通， 知 行统 一 。这样才 能 取得 教育 的最 佳效 果 。
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浅谈在小学音乐教学中如何打造高效课堂
【摘要】小学音乐课是一门深受学生喜欢的课程，它能促进学生健康、快乐地成长。
在我国实施素质教育的今天，音乐课的教学不仅能让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的表现力与创造力。
【关键词】小学音乐；课堂教学
就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的压力，再加上有的教师音乐教学走入了误区，音乐课缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。
每节课如此，千篇一律，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。
在新课改中，要激活小学音乐课堂教学，教师的教学观念的转变和更新是基础，而学生的情感是催化剂，教师的人格魅力是整个课堂的核心。
一、转变观念，树立生本意识
教育的目的是什么？是为了促进学生的发展，作为素质教育重要组成部分的音乐，是对学生情感培养的重要方式。
教学中，教师要真正立足学生这一主体，让学生通过音乐学习而获得一定的音乐鉴赏和音乐感受能力。
虽然小学生在音乐基础还较差，而他们的可塑性强，以学生为本位就是要让学生在音乐学习中获得丰富的情感体验，能真正通过音乐这一手段去认识生活，认识人生，为其将来的发展打下基础。
其次，要正确处理好教师、学生和教材三者的关系。
在传统教学中，音乐课被看成是简单的唱歌课，教师要么提个录音机，要么直接甩手进教师，大不了教学生唱唱歌，学学简单的简谱，
而至于教材中要求学生掌握什么，标准中对每个阶段的学生有什么要求浑然不知。
二、激发学生兴趣，有效引领课堂
在现有音乐教学中：教师要因地制宜的从多方面引导学生多唱儿童通俗易懂的儿歌，同时配上相应的简单律动的动作，从选曲、动作配合，意境沉醉等等多角度逐步引导学生喜欢音乐课程，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，充分发挥音乐艺术的魅力，善于生动的手段、活泼的形式激发学生学习音乐的兴趣，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的现代化教学形式实施教学，引导学生自主地参与课堂，让学生在艺术的氛围获得审美的愉悦，注重拓展，培养音乐能力。
音乐课不是简单的唱歌课，也不是敲敲打打玩玩乐乐的课程，而是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养、丰富情感体验，陶冶情操的的课程。
在音乐课堂教学中，注重通过拓展来培养学生的实践能力、创新能力、合作能力是不可缺少的。
如在学习《萤火虫》后，教师可根据歌曲的律动，编制一套和萤火虫相关的舞蹈让学生学习。
再如学习《动画城》后，让学生画自己喜欢的动画；学习《歌唱二小放牛郎》后进行歌曲改编；学习《摇篮曲》后进行“我会帮妈妈”的主题实践活动……在教学中不难发现，一些教师认为音乐课就应该是纯粹的音乐课，而有的教师则认为音乐课中还是需要整合其他科知识，其实两种见解都有一定的道理，但有一定是共同的，即音乐课
是以音乐素养培养为中心而不断延伸的课程。
三、赏识评价激起学生更大的参与热情
艺术离不开想象，离开了想象的艺术就失去了生存、发展的基石。
而且艺术的创作本身就是想象的过程，而音乐课本身就是一门抽象的艺术，她应该是自由的、模糊的、不确定的，学生在学习一些音乐知识的过程中，在想象中才能真实地体会出知识的内涵，表达出想表达的情感，这对于学生以后的发展是非常重要和有意义的。
在具体的教学中，我更加注重从教学过程中的学生学习细节入手来给予学生必要的鼓励与指导。
如学生标准的发音、有感情高水平的吟唱、恰到好处的肢体语言、学生勇于在全体学生面前示范唱等等，哪怕是学生理解错了作词者与作曲者的意图，我也对学生敢于发言的勇气与积极性给予肯定，再相机诱导，将学生引到正确的思路与认识上来。
实践表明，赏识教育更容易让学生找准自己的定位，对自己有一个全面而正确的认识，对音乐学习产生积极的情感体验，使优生更优，促进学困生的转化，从而真正发挥音乐的教育教学功能。
如我班有一个学生性格内向，课上从未发过言，各科成绩也不好，我发现她的字写得很漂亮，因此课上让她来板书当堂教学内容，并在全班同学面前表扬她的字写得好，让同学们向她学习，并对她说：你的字写得这么漂亮，相信你在其他方面也一定能做得很好。
四、情感激发，培养感受能力
音乐教学更多要做的就是通过各种音乐实践活动来培养学生的
音乐感受能力，在教学中，音乐实践活动内容较为丰富，如游戏、动手操作、角色扮演，情境等，而感受能力的培养的基础是情感，即在音乐活动中产生各种情感体验，如果学生在音乐活动中无法获得情感体验，那么，再丰富的活动也是徒劳。
要激发学生的情感体验，就需按照感受、思维、抽象的过程进行。
教学中，教师首先要学会爱学生，小学生很多东西都不会，教师不仅需要耐心指导，还要学会鼓励学生，让学生在成功的激励下主动学习。
同时，教师还需在教学针对学生的个体差异而采用分层教学法和个性教学法，分层教学法是针对基础相当的学生而采用相同要求进行教学的方法，个性教学法则是以学生的音乐兴趣爱好为出发点而采取因材施教
的策略。
五、联系生活实际，培养学生的审美能力
小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一幅美的图画，给人以视觉美和听觉美。
教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，受到艺术上良好的熏陶，以培养学生的审美能力。
例如：教学《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察生活，观察大自然。
上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。
接着，用多媒体展示春天的景象，使春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。
至此，学生感受到了
春天的美，并将这种情感带到歌曲学习中，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。
创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人，以美育人的极佳审美境地。
对于小学音乐课堂教学而言，通过观念的更新，学生音乐学习能力的拓展和情感激发来机械能教学是大有裨益的。
教学中教师还要根据不同的学生，不同的教学内容和教学目标而采用不同的教学方法而进行。