浅谈小学音乐课堂教学
浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价
浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价火炬学校佘静一、开展音乐课堂教学发展性评价的意义第一，从教育与人的发展角度，重新认识音乐课程的价值。
第二，为实现音乐教育培养人的价值，不同国家或地区，都摒弃了以往把音乐知识技能的学习作为音乐课程首要目标的理念，强调以培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操。
第三，重视学生对音乐实践活动的参与和投入，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
第四，打破音乐教育学科自我封闭的壁垒，密切音乐与其他艺术形式及与文学、历史、哲学、科学的沟通和联系，自觉地将音乐教育纳入人文艺术教育者以更加宽广的领域，为音乐艺术在学校教育中争取到更大的生存和发展空间。
第五，注重民族传统文化与世界多元文化的并存与包容。
因此，在小学音乐课堂教学中建立新的音乐课堂教学评价有其重要的意义：音乐课堂教学评价是音乐课程的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施。
二、浅谈对音乐课堂教学评价及音乐课堂教学发展性评价的认识音乐课堂教学评价是音乐教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高音乐教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。
它是按照一定的价值标准，对音乐教学过程中师生通过音乐学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。
音乐课堂教学发展性评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。
它主张面向未来，面向学生的发展，强调对学生人格的尊重，它是形成性教学评价的深化和发展，是在素质教育理念下把人看成生命体来进行教育，并把教育的目的、过程和结果同学生的生命发展联系，向生命回归的一种体现时代精神的教学评价，它突出评价的发展性功能，集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。
学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。
学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。
三、浅谈小学音乐课堂教学发展性评价的方法在小学音乐的课堂教学评价中，如何体现发展性评价思想，以什么方式进行发展性评价，是新课程音乐课堂教学中不可回避的问题。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入是音乐课堂教学的重要组成部分，对于学生的学习积极性和课程进展都有着重要的作用。
一个好的导入，可以引发学生的兴趣，激发学生的学习热情，为后续的教学提供有利的条件。
本文将从以下几个方面浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法。
一、创造轻松愉快的课堂氛围音乐是一门艺术，它与快乐密不可分。
一个轻松愉快的课堂氛围可以让学生更加专注于学习，愉悦的情绪也有助于提高学习效果。
因此，在导入环节，教师可通过笑话、互动小游戏等形式缓解学生的緊张情绪，同时在课堂氛围方面下点功夫。
二、激发学生学习兴趣对于学生来说，学习兴趣是一项十分重要的因素。
在导入环节，教师可以选择具有革新性、吸引力的内容，使学生对于音乐课堂呈现浓厚的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，可以通过视频、歌曲、演示等形式，让学生在欣赏中领略音乐的魅力，进而对于音乐有着更深刻的认识和了解。
三、引入课题并概括要点导入环节的主要目的是为了引入下面的主题，会引入下面的教学内容，因此教师在导入环节中需要明确介绍课题，并对于即将学习的要点进行概括和说明，从而让学生明确课程的学习方向和目标。
若可以在概括的同时将一些蕴含教育意义的关键词一一提及，便能在引起学生学习兴趣的同时，增加课堂的教育意义。
四、开展师生互动在导入环节中，教师可以开展与学生的师生互动，让学生充分参与。
可以选择一些有趣的问题、小测验或小组活动等形式展开互动，通过互动不断激发学生的思维，并引导他们在思考中逐渐掌握、认识、理解和探究所学内容。
综上所述，中小学音乐课堂教学导入，需要教师在环境营造、内容呈现、目标设定、师生互动等方面下功夫，从而引发学生的兴趣、提高学生的参与度，为后续课程的学习提供有利的条件。
只有掌握了有效的导入方法，才能使音乐课堂教学实现预期的教育效果。
浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计
浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计
）
新课标的出台给小学音乐课堂教学设计带来了一定风向，其中突出了以创新和领导为
宗旨的课堂教学设计目标。
本文将基于新课标的要求，从四个方面，即理论，教育方法，
艺术素养，评价与实施，探索和分析如何在小学音乐课堂教学中落实新课标理念。
首先，小学音乐课堂教学必须基于新课标的宗旨，确定教学理念，坚持认知、经验融合，把知识、思想、素养融入学生的学习与生活，以塑造丰富的学习经验和学习过程，从
而把新课标理念运用到课堂教学教学中。
其次，小学音乐课堂教学要结合均衡发展的原则，赋予学生音乐学习活动丰富、有趣、实用而又有趣的益处，发展学生的音乐实践能力，改变封闭式的传统音乐教学，引进实践
教学模式，让学生能够在实践中完成探索，在丰富多彩的音乐实践中涵养、塑造素养，实
现情感心灵的提升。
再次，小学音乐课堂教学要坚持艺术的自主性，重视学生的艺术素养，大胆尝试科技
体现的艺术形式，推广艺术素养的学习模式，发挥学生的艺术创作能力、解决思维能力和
批判能力，使课堂教学更加开放，灵活，充满创造性的活动，以加强学生的音乐素养。
最后，小学音乐课堂教学要把评价落实到课堂中，把评价作为调整教学设计、指导教
学实施的重要工具，通过满足素养和实践等多维度的评价标准，来检验课堂教学质量及学
生实际收获，及时发现短板和指导教学实施，及时调整教学措施，以实施新课标理念及目标。
分析表明，新课标出台后，为小学音乐课堂教学提供了许多新的空间，应当围绕新课
标的宗旨去积极、及时地设计课堂教学，关注教学意义、发展学生技能，有利于提升学生
的音乐素养和能力，进而促进乐艺技能教学的发展。
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。
心理学告诉我们。
“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。
无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。
有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。
必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。
教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
比如在学生学习歌曲《其多列》时，教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。
课件中一个小人行动时读“走”代表×，两个小人行动时读“跑跑”代表×，然后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏作跑走动作。
最后让他们发现人的双脚除了“跑”和“走”之外是否还有其他不同的动作来行走。
例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地创造×－和×.×的节奏。
通过这种训练，学生对音乐形象的理解更深刻了，创造思维也同时得到了培养。
浅谈小学音乐课堂师生互动的问题及对策
浅谈小学音乐课堂师生互动的问题及对策小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而师生互动是音乐课堂教学的核心。
在实际教学中，师生互动存在一些问题，影响了音乐教学的效果。
本文将就小学音乐课堂师生互动的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1.师生互动不活跃在小学音乐课堂上，一些老师在教学过程中会出现师生互动不活跃的情况。
老师很少主动与学生进行交流，仅仅是单向的传授知识，学生也因此缺乏积极性，不愿参与课堂互动。
2.师生互动形式单一有些老师在音乐课堂上只是简单地进行一些问答、讲解，师生互动形式比较单一，缺乏互动的趣味性和多样性，导致学生对音乐课堂失去了兴趣。
3.师生互动效果不明显在一些音乐课堂上，师生互动虽然有一定程度上进行了，但是其效果并不明显，学生的主体性和参与性不足，难以发挥出音乐课堂的教学效果。
二、对策提出1.建立良好的师生关系教师在教学中应该注重与学生之间的互动，建立起良好的师生关系。
教师应该注重与学生之间的互动，促进师生之间的沟通，增进师生之间的了解，展现出对学生的关心和关注。
2.多样化的教学方法教师在音乐课堂上可以尝试使用多样化的教学方法，例如小组讨论、角色扮演，运用多媒体等方式，使得课堂教学更富有趣味性和互动性。
让学生在轻松愉快的氛围中参与到音乐教学中来，激发学生对音乐的兴趣。
3.注重师生互动效果教师在音乐课堂上需要注重师生互动的效果。
引导学生在师生互动中更加主动地进行思维的碰撞和创新的对话，使学生的主体性和参与性得到发展，从而提高音乐教学的效果。
三、落实对策1.加强对教师的培训学校可以加强对教师的培训，提供一些专门的师生互动的教学方法培训，让老师了解到不同的师生互动方式，提高其在音乐课堂上的互动效果。
2.鼓励教师创新教学学校可以鼓励教师在音乐教学中采用多样化的教学方法，例如小组活动、多媒体辅助教学等。
让教师在教学实践中不断尝试创新，找到更适合学生的师生互动方式。
3.制定教学评估标准学校可以制定相应的教学评估标准，对教师在音乐教学中的师生互动效果进行评估，促使教师重视师生互动，并将其纳入到教学的日常评价体系中。
浅谈小学音乐课堂的音准教学
浅谈小学音乐课堂的音准教学音准教学在小学音乐课堂中占有非常重要的地位。
音准教学不仅仅是培养学生的音乐感知能力，更是提高学生的音乐表现水平的重要手段。
学生在小学阶段，正值音乐基础知识的建立阶段，因此音准教学的重要性不容忽视。
本文将就小学音乐课堂中的音准教学进行探讨，以期在实际的教学中更好地引导学生，培养学生的音乐素养。
一、音准教学对小学生的重要性小学阶段是音乐教育的基础阶段，音准教学对小学生的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养音乐感知能力：音准教学可以培养学生对音高的准确感知，让学生能够清晰地听到、唱出、辨认不同音高的声音。
这不仅有利于学生对音乐的理解和欣赏，更是提高学生音乐表现能力的基础。
2. 建立音乐基础知识：音准教学可以帮助学生建立起音乐的基础知识，包括音名、音程等。
建立起扎实的音乐基础知识，有利于学生日后的音乐发展和学习。
3. 提高音乐表现水平：音准教学是提高学生音乐表现水平的重要手段。
只有掌握了准确的音准，学生才能更好地演唱歌曲、演奏乐器，展现出更高的音乐表现水平。
可以说音准教学对小学生的音乐素养提高至关重要，因为它直接影响着学生对音乐的理解和掌握程度。
二、小学音乐课堂中音准教学的实施方法在小学音乐课堂中，音准教学是需要通过多种形式和方法来进行的。
以下是一些实用的音准教学实施方法：1. 听音训练：在音准教学中，需要通过进行听音训练来帮助学生准确感知不同音高的声音。
可以通过播放音阶、音程等音乐素材，让学生辨认并唱出不同音高的音符。
同时也可以利用乐器的演奏来进行音准训练，例如让学生通过口哨或者钢琴来连续演奏一串音符，要求学生辨认出音高的变化。
2. 游戏教学法：音准教学可以通过丰富多彩的音乐游戏来进行。
可以利用音高变化的道具或者图片让学生进行分类，让学生通过游戏的方式感知音高的不同。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能增加音准教学的趣味性。
3. 歌曲教学法：在音准教学中，可以通过教学有着明显音高变化的歌曲来进行。
浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略
浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略小学音乐课程在阶段化教学过程中，需要结合不同年龄段学生的心理特点和认知能力，采用不同的教学策略和方法，全面提升学生的音乐素养和审美能力。
一、幼儿阶段（3～6岁）幼儿阶段的音乐教育应该以培养兴趣为主，通过游戏、歌唱、舞蹈等形式来进行。
在教学中可以采用以下策略：1. 情境化教学。
让孩子通过游戏、故事、图画等方式，融入到音乐的情境中来，激发孩子的兴趣。
2. 色彩音乐教学。
利用颜色和音乐的音高、音色和节奏等特点的搭配，让孩子以色彩来感受和表达音乐。
3. 肢体教学。
通过手拍、体韵、行进等形式，让孩子在动作中感受音乐。
4. 听音乐。
幼儿阶段学生的听力敏感度很高，可以利用各种听觉材料，如乐器、自然环境等，让孩子感受音乐中的声音效果。
二、小学低年级阶段（7～9岁）小学低年级阶段的音乐教育应该注重基础训练，激发孩子的音乐兴趣，培养其基本的音乐能力。
在教学中可以采用以下策略：1. 记忆法。
适合学习歌曲、节奏的记忆，让孩子在轻松愉悦的氛围中，轻松掌握技能。
2. 比较法。
用对比的方法，让学生较快理解音乐中的对比元素，如高低音、快慢节奏等。
3. 比喻法。
采用生动比喻的方式，让学生更加深入理解音乐语言，学习的过程更加生动有趣。
4. 听辨法。
通过听辨节奏、主旋律等元素，在音乐中感受和体验，让孩子初步掌握音乐运用技巧。
1. 分类法。
教师可以将音乐按照不同的类型和曲风进行分类，让学生加深对音乐类型的区分和认识。
2. 推理法。
课程设计上采用引导式教学，让学生在体验和感受音乐中逐渐提升自己的理解能力。
3. 综合法。
让学生在实践中掌握音乐的多方面技能，如表演、创作、编曲等，综合提高音乐素养。
4. 国际学习法。
通过学习国际流行音乐，学生可以更好地了解音乐不同的文化和历史背景，从而更加深入地了解和体验音乐的内涵。
小学音乐课堂“小组合作教学”浅谈
艺 术 教 学
小 学音 乐课 堂“ 组 作教 浅 谈 小 合 学”
李 永东 （ 阳市 实验 小学 ， 苏 溧 江
由于 目前 课 堂 教 学是 在 传 统 班 级 授 课 制 下 进 行 的 ， 一 节 在 理 素质 三 、 作 模 式 操
溧阳
２ ３０ ） １３ ０
课 中 ， 师 无 法 照 顾 到 每 个 学 生 个 体 ， 就 无 法 把 每 个 学 生 的 教 也
唱 旋 律 了 。所 以 ， 规 性 练 习后 ， 让 学 生 复 习歌 曲旋 律 ， 常 就 听教 师
为 此 ， 者 在 教 学 中逐 步 摸 索 出 一套 班 级 授 课 制 背 景 下 的 笔
“ 组 合 作 教 学 ” 式 。“ 组 合 作 教 学 ” 即是 把 一 个 教 学 班 的 小 模 小 ，
小组进行合作学习。这时 ， 生通过复习旋律 、 听录音 ， 己 学 初 自 就能够试着演唱 了。
３ 汇 报交 流 ．
、
指 导 思 想
“ 组 合 作 教 学 ” 课 堂 教 学 模 式 的指 导 思 想 基 于 以下 三 小 的
个理论 ：
学 生 演 唱 得 如 何 ． 教 师 需 通 过 学 生 的 汇 报 演 唱 来 加 以 了 解 。 学 生 可 以 采 取 小 组 式 或 者 个 别 式 来 演 唱 ， 师 在学 生 的 汇 教 报 中去 发 现 问 题 并 及 时 调 整 ． 过 全 体 同 学 的评 价 ， 动 的 主 体 ， 是 个 性 丰 ． 认 也 富 的能 动 主 体 。 因 此 ， 教 学 中 ， 师 应 当既 注重 讲 科 学 规 律 ， 在 教 注 意 学 生 的 活 动 ， 要 注 意 情 感 心 理 和 创 造 ， 足 学 生 的 心 理 又 满 需 要 ， 学 生 的主 导 作 用 放 在 指 导 学 生 “ ” 能 动 上 。 把 学 的
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浅谈小学音乐课堂教学
【摘要】在小学阶段，小学生在学习活动，实践活动中接触到更多的人和事，情感进一步发展和变化，主要体现在以下几方面：情感内容日益丰富，情感体验逐渐深化，情感的稳定性逐渐增加，自我控制情绪的能力增强等。
小学的荣誉感，责任感，义务感，友谊感以及道德感，美感进一步发展，因此，在音乐欣赏教学上，我们应该如何运用情感这一特殊纽带，引导学生打开心灵之窗，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，感受音乐美的魅力呢？对这一问题提出几点建议做阐述。
【关键词】音乐欣赏情境情感
音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
我根据新课标理念，首先分析了情感体验与音乐欣赏的特点，然后根据特点认为可以从拓展音乐时空感知多种情境，视情境教学的不同引发真实情感，借助联想，创造，诱发心中美感三方面进行探索。
在小学阶段，小学生在学习活动，实践活动中接触到更多的人和事，情感进一步发展和变化，主要体现在以下几方面：情感内容日益丰富，情感体验逐渐深化，情感的稳定性逐渐增加，自我控制情绪的能力增强等。
小学的荣誉感，责任感，义务感，友谊感以及道德感，美感进一步发展，因此，在音乐欣赏教学上，我们应该如何运用情感这一特殊纽带，引导学生打开心灵之窗，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，感受音乐美的魅力呢？我觉得主要从以下三方面进行：
1.拓展音乐时空，感知多种情感
另外从我日常观察，着实令我大吃一惊，学生对于课外的各类通俗，流行，古典等音乐显示了太多的兴趣。
是阿！由于现代科学技术的发展、广播、电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上，实际上，小学生每天从家里和社会中所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多的多。
因此，这给我们音乐教育带来了新的课题，拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的，那么应该拓展选择哪些音乐呢？
1.1 作品必须是富有情趣和艺术表现力的，能够引起学生的学习兴趣和学习需要，并能为儿童的感受提供生动，感性形象的基础。
1.2 作品应该贴近小学生的表现能力，是大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，使学生正确体验不同的情感。
1.3 为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。
因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生来说一说你最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏以及学唱，这些学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止那些无意义音乐作品的侵入。
2.重视情境教学，引发真实情感
情境教学是指在音乐课堂上创设一种情感和认知相结合，生动真实地教学环境，激发学生积极地情绪，在轻松愉快的教学氛围中感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学方式，这种方式是必要的，也是关键的，具体操作如下：
2.1 创设情境，引导情感投入
情境的设置，最基本的是创设良好的课堂聆听环境，培养学生良好的聆听习惯，主要有两方面的创设。
2.2 感受情境，诱发情感共鸣
感受情境主要是以教师富有感染力的语言或者多媒体精彩直观的画面为切入口，在教室引导下，来诱发学生的情感共鸣，如《划龙船》是一首很能被学生接受的欣赏乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美的旋律时，让学生想象当时的情境，强劲有力的节奏牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉地也跟着兴奋起来，音乐引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐的情绪的迸发，更使他们迸发了对劳动人民的赞美之情。
在小学音乐欣赏教学中，只有让情感得到充分的体验，感受和理解，才能让学生真正领会到音乐特有的魅力，也才能达到音乐欣赏的目的。
然而，无论是音乐课程改革的新要求，还是新生代謝在特殊发展年代给我们造成的危机，都对我们音乐教育者提出警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题，新方法，是我们面对时代的筹码。
参考文献
[1] 音乐天地《浅谈音乐欣赏教育》
教师中心2006、6
[2] 最简单的有机化合物——甲烷，化学2（必修），人民教育出版社
[3] 课程教学研究所教研论文《重视培养学生的乐感》
中国音乐教育网2006、10。