五年级数学综合实践活动计划
人教版五年级数学下册综合实践活动计划
人教版五年级数学下册综合实践活动计划一、活动背景随着数学教育的不断发展，综合实践活动在小学数学教学中的作用也变得越来越重要。
五年级学生正处于数学学习的关键时期，他们已经掌握了基本的数学知识和技能，需要通过实践活动来巩固和提高他们的数学能力。
因此，本次综合实践活动旨在通过多样化的实践活动，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、活动目标1.培养学生的观察和实践能力，提高他们的数学素养。
2.激发学生学习数学的兴趣，增强他们学习数学的信心。
3.帮助学生在实际生活中应用数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
三、活动内容1.实践活动一：数学游戏竞赛内容：组织数学游戏竞赛，例如数学计算比赛、数学趣味游戏等，让学生在游戏中感受数学的乐趣，加深对数学知识的理解和掌握。
2.实践活动二：实地探究数学时间：2天内容：组织学生到校园内或者附近的市场、公园等实地进行数学探究活动，如测量校园里的建筑物高度、测量市场里水果的重量、分析公园里的游乐设施等，让学生在实际情境中感受数学的应用和实用性。
3.实践活动三：数学手工制作时间：2天内容：组织学生利用纸张、卡纸等材料进行数学手工制作活动，例如折纸、剪纸、拼图等，让学生通过手工制作感受数学的美感和趣味，加深对数学图形和空间的理解。
4.实践活动四：数学故事演绎内容：组织学生根据数学题目编写数学故事，然后进行故事演绎，让学生在故事中感受数学题目的趣味和实际应用，培养他们的逻辑思维和表达能力。
四、活动方案1.活动策划：在活动开始前，老师需提前策划好每个实践活动的具体内容和流程，确保活动顺利进行。
2.活动准备：老师需要准备好活动所需的材料和器材，确保活动能够顺利进行。
3.活动执行：老师需要指导学生参与到实践活动中，引导他们全身心地投入到活动中，使活动达到预期效果。
4.活动总结：活动结束后，老师需要对活动进行总结，总结活动的优缺点，为今后的活动提供经验教训。
五、活动评估1.学生评估：通过观察学生在活动过程中的表现、听取学生的反馈意见等方式，对学生的参与度和学习效果进行评估。
五年级数学综合实践活动方案
五年级数学综合实践活动方案一、活动主题“数学在生活中的奇妙应用”二、活动背景数学是一门源于生活又服务于生活的学科。
五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，通过开展综合实践活动，能够让学生更好地将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学生解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
三、活动目标1、让学生在实践活动中，感受数学与生活的紧密联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2、培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和创新能力。
3、增强学生的团队合作意识和交流表达能力。
4、激发学生对数学的学习兴趣，让学生体验到数学的乐趣和价值。
四、活动时间活动具体开展时间五、活动地点学校教室、校园、家庭、社区等六、参与人员五年级全体学生七、活动内容及安排（一）活动准备阶段1、教师向学生介绍活动的主题、目的和要求，激发学生的参与热情。
2、学生自由分组，每组 5 6 人，并选出组长。
3、教师指导学生制定活动计划，明确小组的研究方向和任务分工。
（二）活动实施阶段1、数学与校园生活（1）测量校园内的物体各小组选择校园内的建筑物、花坛、树木等物体，使用尺子、卷尺等工具进行测量，记录测量的数据。
根据测量的数据，计算物体的周长、面积、体积等。
（2）校园活动中的数学观察学校组织的体育比赛、文艺演出等活动，分析其中的数学问题，如比赛的场次安排、座位的排列等。
收集相关数据，进行统计和分析，提出优化方案。
2、数学与家庭生活（1）家庭购物中的数学学生跟随家长去超市购物，记录所购买商品的价格、数量等信息。
计算购物的总价、折扣、找零等，比较不同商品的性价比。
（2）家庭水电费的计算了解家庭水电费的计费方式，查看家庭水电费的账单。
计算家庭每月的水电费支出，分析水电费的变化趋势，提出节约水电的建议。
3、数学与社区生活（1）社区建筑的调查各小组对社区内的建筑物进行观察和调查，了解建筑物的形状、结构等。
测量建筑物的高度、角度等，运用所学的几何知识，绘制建筑物的平面图和立体图。
2022-2023学年度小学数学综合实践活动实施计划
2022-2023学年度小学数学综合实践活动实施计划2022-2023学年度小学数学综合实践活动实施计划（精选5篇）2022-2023学年度小学数学综合实践活动实施计划篇1一、活动目的：通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的密切联系，增进学生对数学的理解，增强学生应用数学的信心，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察社会、分析社会、认识社会，初步运用所学的数学知识去解决日常生活中的问题，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
二、活动原则：1、学科性原则：数学实践活动必须紧紧围绕运用数学知识这个中心，必须紧扣数学教材的内容；2、实践性原则：数学实践活动必须以学生的实践活动为主，必须是学生的考察、参观、访问、制作、公益劳动等的实践活动；3、全员参与的原则：数学实践活动应是全体学生参与的活动，决不是教师或个别学生演示，或部分学生操作，其他学生看热闹，只动口不动手的活动；4、知识的应用性原则：数学实践活动要使学生学以致用，教师要挖掘教材中与实际生活有密切联系的因素，让学生运用数学的思维方式去观察社会，去解决日常生活中的实际问题；5、探索创新性原则：数学实践活动是在教师的帮助下，学生自主地实践活动，对于解决问题的思路、途径、方法，教师不必多加限定，让学生充分开动脑筋，大胆地进行尝试，努力有新发明、新创造地完成任务；6、活动多样性原则：数学实践活动方式的多样性包括活动场地的多样性：可以在室内，也可以在室外，可以在课内，也可以在课外，可以在校内，也可以在校外；活动方法的多样性：如参观、访问、思考、制作、观察、实验、调查、讨论、阅读、操作、竞赛、表演等；组织形式的多样性：个人活动、小组活动、全班活动等。
三、活动的内容：1、进行以《小小银行》为主题的数学实践活动，通过实践活动，使学生了解储蓄的意义及储蓄方面的有关知识，活动时间在三月份。
2、根据教材长方体正方体体积这一部分知识，进行以《做一做》为主题的数学实践活动，运用所学的立体几何知识，学做正方体、长方体、圆柱体等，活动时间在四月份。
小学数学综合实践活动方案
小学数学综合实践活动方案引言：数学综合实践活动在小学数学教育中具有重要的地位和作用。
通过实践，学生能够将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将介绍一种针对小学生的数学综合实践活动方案，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果。
一、活动目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱；2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神；4. 培养学生的观察、分析、推理和创新能力。
二、活动内容：1. 数学探究活动：通过一系列有趣的数学探究活动，引导学生主动思考和探索数学问题。
例如，在课堂上设置一道数学谜题，要求学生用数学知识来解答，通过讨论和思考，培养学生的逻辑推理和问题求解能力。
2. 数学游戏活动：设计一些寓教于乐的数学游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。
例如，数字拼图游戏，要求学生根据提示找出正确的数字并拼成一个完整的图案。
通过游戏的方式，培养学生对数学概念的理解和运用能力。
3. 数学实地考察：组织学生进行实地考察活动，将数学知识与实际生活相结合。
例如，带领学生到超市进行价格比较，让学生用数学知识分析和比较不同商品的价格，培养学生的数学思维和应用能力。
4. 数学竞赛活动：组织学生参加校内外的数学竞赛，鼓励学生展示自己的数学才华。
通过竞赛的方式，激发学生学习数学的积极性和竞争意识，并提高学生的解题能力和应变能力。
三、活动形式：1. 个人探究：学生在教师的指导下，独立进行数学探究活动，通过自主思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和能力。
2. 小组合作：学生分为小组进行数学合作探究活动，相互讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3. 班级活动：学生在整个班级范围内进行数学活动，通过竞赛、讨论等形式，增强学生之间的交流和合作，培养班级团队精神。
四、活动评价：1. 反思讨论：活动结束后，学生与教师进行反思和讨论，总结活动中的经验和不足，提出改进意见。
2. 学业成绩评价：通过小测验、作品展示等形式，对学生的学习效果进行评价，并将评价结果作为学生的学科成绩的一部分。
五年级数学学科实践活动方案
一、活动目的数学实践活动旨在通过实践操作、观察和探究，增强学生的数学兴趣，提高数学思维能力和解决实际问题的能力，让学生体会到数学在生活中的应用价值。
二、活动内容1.数学游戏安排一系列有趣的数学游戏，以小组形式进行，通过游戏引起学生对数学的兴趣，培养他们的观察力、分析能力和判断能力。
例子：猜数字游戏活动流程：a)教师出题，例如：我正在想一个范围在1~100之间的整数，请你们猜出这个数字是多少。
b)学生们轮流猜数字，教师根据学生的猜测给出提示，例如“猜的数字太小了”或“猜的数字太大了”，直到学生猜中为止。
c)学生们可以互相比较谁猜的速度更快，谁猜中的概率更高，从而形成竞赛氛围。
2.数学实地考察带领学生们到校内外进行实地考察，让学生们亲身参与数学实际应用活动，感受数学在日常生活中的运用。
例子：购物实地考察活动流程：a)教师带领学生们到附近的超市或市场进行购物。
在购物过程中，要求学生们记录购买的物品名称和价格。
b)回到教室后，学生们根据购物清单计算总花费、找零的问题，培养学生们的数学计算及金额换算能力。
c)学生可以分享购物心得，讨论如何在购物时理性消费，并帮助家长对比价格，做出明智的购物决策。
3.数学实验通过进行一些简单的数学实验，让学生们亲手操纵参与实验，观察实验现象，体验实验设计与实践的过程。
例子：测量身高与体重的关系活动流程：a)学生们自行组队，选出一名队员作为志愿者。
其他队员将对志愿者进行身高和体重的测量，并记录数据。
b)学生们将记录的数据整理出表格和柱状图，分析身高与体重的关系。
c)通过讨论得出结论，例如：是否身高较高的人一定体重较重，或者是否身高与体重成正比例关系。
4.数学绘画与制作通过绘图和制作手工作品的方式，让学生们表达数学的感受和认识。
例子：数学拼贴画活动流程：a)学生们自由选择所喜欢的数学概念（例如：几何形状、数字等）作为拼贴的主题。
b)学生们收集一些图片、贴纸、彩纸等材料，将它们剪切成合适的形状进行拼贴。
数学综合实践活动方案
数学综合实践活动方案数学综合实践活动方案数学综合实践活动方案1一、指导思想：趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。
这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的数学思维、培养学生良好的学习习惯，让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。
二、学情分析：五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。
《趣味数学》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。
这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。
三、目的要求：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。
使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。
2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。
3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。
4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。
让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。
培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。
5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。
体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。
四、活动措施：1、选好人才先初步设定趣味数学兴趣小组人数，各班主任利用班会做好宣传发动工作，让学生自由报名，再根据各班的报名人数从中选出具有一定爱好数学的学生作为学员。
2、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。
学好数学，掌握数学的思维方式，是现代社会要求公民必须具备的基本素质之一。
五年级数学学科综合实践活动方案（共五则范文）
五年级数学学科综合实践活动方案（共五则范文）第一篇：五年级数学学科综合实践活动方案五年级数学学科综合实践活动方案指导思想：以素质教育理论为指导，继续贯彻落实新课程改革思想，更好的培养学生各方面综合实践的能力，我们五年级数学备课组决定根据本学科的特点，开展一系列丰富多彩的综合实践活动。
即将活动课与数学学科联系起来，在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主要实验原则；在活动形式上，与学科结合，与家庭生活结合，采取个体活动，小组活动和集体活动相结合，学生通过观察、访问、调查、制作、实验、游戏、比赛的探究活动，以及运用言语、文字、图像、动作等表现自己活动过程的思考和交流活动，完成自己的学习目标，从而丰富学生的知识和情感体验，培养学生创新精神和实践能力。
学生分析：我们五年级只有1个班。
从整体上看，班里将近八分之一的学生思维比较活跃，动手动脑能力比较强。
将近二分之一的学生的操作能力一般，在这部分学生当中，有的学生不喜欢动脑动手，思维有惰性，习惯于被动的接受知识；有的学生虽然喜欢动手操作，但没有目的性，不会观察，不会思考。
另外，将近四分之一的学生，综合实践能力较差，需要教师的指导和同学们的帮助。
课程目标１、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
２、知识目标：了解数学知识在生活中的运用。
３、能力目标：使学生具有基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
４、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
５、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
活动要求：1、以转变学生的学习方式为出发点。
研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。
数学综合实践活动方案
数学综合实践活动方案一、活动背景和目的数学是一门实用的学科，学好数学对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
然而，在传统的数学教学中，往往过于注重理论知识的传授，忽略了学生实际应用数学的能力培养。
因此，需要通过一系列数学综合实践活动来提升学生的数学综合素养。
本次数学综合实践活动的目的是通过实践性的活动，帮助学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的数学思维能力、问题解决能力和创新能力，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
二、活动内容和安排1.数学拼图设计与制作活动目的：通过设计和制作数学拼图，培养学生的空间想象力、图形认知能力和创造力。
活动内容：将学生分成小组，每个小组设计并制作一款数学拼图。
要求拼图图案包含各种数学图形，例如正方形、长方形、三角形、圆形等，并使用不同的颜色进行区分。
每个小组需要在一定的时间内完成拼图的设计和制作，并向全班展示自己的作品。
活动安排：-第一周：介绍数学拼图的概念、目的和方法，并分组。
-第二周：小组讨论并确定拼图设计方案，记录下设计思路和所需材料。
-第三周：小组制作拼图，并补充必要的说明文档。
-第四周：展示和讨论所有小组的作品，评选最佳拼图，并举办拼图比赛。
2.数学游戏设计与实施活动目的：通过设计和实施数学游戏，培养学生的逻辑思维、数学操作能力和团队合作精神。
活动内容：将学生分成小组，每个小组设计并实施一个数学游戏。
要求游戏能够涵盖多个数学知识点，并通过游戏的规则和操作引导学生运用所学知识解决问题。
每个小组需要在一定的时间内完成游戏的设计和制作，并进行试玩和调整。
活动安排：-第一周：介绍数学游戏的概念、目的和方法，并分组。
-第二周：小组讨论并确定游戏设计方案，记录下游戏规则和所需材料。
-第三周：小组制作游戏，并准备必要的说明文档。
-第四周：各小组互相试玩对方的游戏，并进行游戏调整。
最后，举办数学游戏展示和评选最佳游戏。
三、活动评估1.学生反馈调查：通过问卷调查了解学生对本次活动的参与程度、学习收获和活动设计的满意度。
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五年级数学综合实践活动计划
王勇
一、学生分析
我们班从整体上看，班里将近八分之一的学生思维比较活跃，动手动脑能力比较强。
将近二分之一的学生的操作能力一般，在这部分学生当中，有的学生不喜欢动脑动手，思维有惰性，习惯于被动的接受知识；有的学生虽然喜欢动手操作，但没有目的性，不会观察，不会思考。
另外，将近四分之一的学生，综合实践能力较差，需要教师的指导和同学们的帮助。
二、课程目标
１、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
２、知识目标：了解数学知识在生活中的运用。
３、能力目标：使学生具有基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
４、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
５、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、活动要求：
1、以转变学生的学习方式为出发点。
研究性学习是对传统的接受式
学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。
2、强调知识的联系和综合运用。
由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。
3、注重过程。
淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，是研究性学习的一大特色。
从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条基本原则。
在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。
4、强调开放。
从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。
但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。
因此，综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。
5、重视师生互动。
正因为研究性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。
研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。
在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施
的方案，完成课程的评价。
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