《言语治疗学》教学大纲
《言语治疗学》课件
随着科技的进步，言语治疗学将更加注重跨学科合作和科技创新，为患者提供更加高效和 个性化的治疗方案。同时，言语治疗学的研究领域也将不断拓展，以适应更多复杂和多样 化的言语障碍问题。
02
言语障碍的类型与表现
失语症
总结词
失语症是一种由于脑部损伤或疾病导致的语言理解和表达障碍。
详细描述
失语症患者可能无法理解或表达词汇、短语和句子，甚至可能丧失语言能力。 他们可能表现出语法和词汇使用困难，发音不清，以及无法组织语言。
。
日常交流训练
在日常生活中进行实际交流训 练，提高患者与他人的沟通能
力。
辅助工具与技术
语言病理学软件
利用语言病理学软件进行评估和 治疗，提高治疗的准确性和效率
。
语言康复设备
使用语言康复设备如听力设备、 语音识别和合成设备等，辅助患
者进行语言康复训练。
辅助沟通工具
为患者提供辅助沟通工具如手语 、图片等，帮助患者克服沟通障
评估内容
评估患者的口语表达、听 力理解、语音、词汇、语 法等方面，全面了解患者 的语言能力。
评估方法
采用观察、测试和标准化 评估工具进行评估，确保 评估结果的客观性和准确 性。
治疗方法选择
个体化治疗
根据患者的具体情况，选 择最适合的治疗方法，确 保治疗效果最大化。
跨学科合作
与语言病理学家、听力学 家、心理学家等跨学科团 队合作，共同制定治疗方 案。
减轻社会负担
言语障碍可能导致患者无法正常工 作和学习，给社会带来负担。言语 治疗能够提高患者的社会适应能力 ，减轻社会负担。
言语治疗学的历史与发展
历史回顾
言语治疗学的发展可以追溯到古代，但真正意义上的现代言语治疗学起源于20世纪初。
第一节 言语治疗基本概念
第一章 绪论
目 录
言语治疗基本概念
01
言语-语言生成的基础
02
言语听觉器官的解剖生理学基础
03
04
言语-语言障碍的分类
05
言语障碍治疗方法
第一节 言语治疗基本概念
学习目标： 掌握：言语、语言基本概念。 熟悉：听力和听觉的区别。 了解：言语治疗技术的发展。
一、概述 - 言语治疗学
听觉
是人们听清、听懂声音的能力，是人们对听到的声音进行理解、记忆、选择后形成声音概 念的能力。
小结：
语言不同于言语，但两者又有密切的关系。
一方面，语言只是客观地存在于言语之中，一切 语言要素-语音、词汇、语法只体现在人们地言语活 动和言语作品之中，并且从言语中吸取新地要素而 不断得到发展。
另一方面，言语是借助于语言来进行。只有借助 于语言这一工具，人们才能说出、写出别人理解地 话语，也才能理解别人所说、所写地东西。
01
是康复医学的重要组成部分，是对 各种言语障碍和交流障碍进行评定、
诊断、治疗和研究的学科。
03
言语治疗学与耳鼻喉科学、神经内 外科、儿科、康复科等学科密不可
分。
02
集临床医学、语言学、听力学、教 育学、心理学、言语病理学及电声
学等多学科为一体的综合学科。
04
美国、加拿大、日本等国家相继建
立了言语病理学专业。
言语治疗技术发展
A
第一个阶段：萌芽形成期（19世纪到二战
后）。
第二个阶段：心理治疗技术发展阶段
B
（1950-1975年），大量的评价和治疗方法
发展，开始以语言学本质为出发点进行治疗。
第三个阶段：被称为语用学时代，开始对实
第一节 言语治疗基本概念
课后思考？
语言与言语的区别？
谢 谢 观 赏
言语治疗技术
第一章 绪论
目 录
言语治疗基本概念
01
言语-语言生成的基础
02
言语听觉器官的解剖生理学基础
03
04
言语-语言障碍的分类
05
言语障碍治疗方法
第一节 言语治疗基本概念
学习目标： 掌握：言语、语言基本概念。 熟悉：听力和听觉的区别。 了解：言语治疗技术的发展。
一、概述 - 言语治疗学
言语治疗技术发展
A
第一个阶段：萌芽形成期（19世纪到二战
后）。
第二个阶段：心理治疗技术发展阶段
B
（1950-1975年）进行治疗。
第三个阶段：被称为语用学时代，开始对实
C
践进行思考和构造，包括会话、语言、文化
及日常生活等，促使更多言语领域的发展。
我国语言治疗现状
A
70年代正式确立
1981年7月首届嗓音言语医学学习班
B
1982年在麻县和开封人民医院对儿童语言障碍 调查。上海华东师范大学特殊教育学系成立言
语听觉科学专业。
C
目前语言治疗师不足需要量的1/10。
提倡早期治疗。
言语=语言？
二、言语治疗基本概念--言语和语言的概 念
言语
即说话（口语），是神经和肌肉参与的发声器官的机械运动。 言语障碍是指言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或言语韵律出现困难。代 表性的为构音障碍。只涉及口语。
添加标题
语言
是人类社会中约定俗成的进行思想交流的符号系统。包括口头符号、 文字符号，也包括姿势符号，如手势、面部表情、手语、旗语。语 言包括听说读写、姿势语言和哑语。代表性障碍为失语症和儿童语 言发育迟缓。
言语治疗学教案
言语治疗学教案教案题目：言语治疗学课程设计一、教学目标：1.了解言语治疗学的定义和重要性；2.学习正常语言发展过程，并识别发展中的问题；3.掌握言语治疗学常用的评估工具；4.学会制定言语治疗计划，并指导实践操作；5.探讨言语治疗学在儿童发展中的应用价值。
二、教学内容：第一章：简介1.言语治疗学的定义和重要性2.言语治疗学的历史第二章：正常言语发展1.语言发展的阶段2.语言发展中的问题第三章：言语治疗学的诊断和评估1.常用的评估工具2.评估结果的解读和应用第四章：言语治疗计划的制定1.个体化治疗计划的编制2.治疗目标的设定和评估第五章：言语治疗实践操作1.常见的治疗方法和技术2.治疗过程中的注意事项和方法第六章：言语治疗学的应用价值1.言语治疗学在儿童发展中的应用2.言语治疗学的未来发展方向三、教学方法：1.讲授式教学2.案例分析3.互动讨论4.实践操作四、教学器材：1.教学PPT2.言语治疗学评估工具3.实践操作设备及材料五、教学过程安排第一节：简介1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解言语治疗学的定义和重要性；3.使用教学PPT介绍言语治疗学的基本概念和历史-十分钟。
第二节：正常言语发展1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解语言发展的阶段以及其中的问题；3.使用教学PPT介绍正常言语发展的阶段和出现问题时可能的原因-二十分钟。
第三节：言语治疗学的诊断和评估1.引言-三分钟；2.旨在让学生了解常用的评估工具及其套路，学习评估结果的解读和应用；3.以案例分析为例，分析具体诊断和评估流程，带领学生了解不同阶段的评估套路-二十五分钟。
第四节：言语治疗计划的制定1.引言-三分钟；2.旨在让学生掌握个体化治疗计划的编制方法以及治疗目标的设定和评估；3.引导学生以案例为例，制定相应的治疗计划并解读治疗目标-二十三分钟。
第五节：言语治疗实践操作1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解常用的治疗方法和技术，引导操作设备和材料的使用。
《语言治疗学》教学大纲.doc
《语言治疗学》教学大纲课程编号：英文名称：总学时：60学分：适用专业：康复治疗学笫一章概述一、教学目的和要求1.掌握大脑功能测化的概念和语言功能相关的脑区；语言的发生和构音机制；语言处理过程的发育。
2.熟悉人脑两半球的各H功能；人脑对语言产牛的控制和调节；语言能力的发育。
3.掌握语言的理解和表达过程的机制；各种精神，心理障碍所出现的心理障碍的特点。
4.了解认识功能障碍对语言交流的影响；各种粘:神，心理障碍的临床表现分型。
5.掌握辅音，元音的概念和发音区别；辅音的发音部位分类和发音方法分类；普通话声母的二、讲授内容1.大脑功能测化的概念和语言功能相关的脑区；2.语言的发牛•和构音机制；3.语言处理过程的发育；4.大脑两半球的各自功能；5.大脑对语言产牛的控制和调节；6.语言能力的发育；7.语言的理解和表达过程的机制；8.各种精神，心理障碍所出现的心理障碍的特点；9.语言交流的解剖与生理棊础。
三、教学时数四、授课方法课堂讲授第二章语言治疗的方法一、教学目的和要求1.掌握语言与言语的定义与区别；熟悉语言与言语区别的意义。
了解代表性语言障碍和言语障碍。
2.掌握语言治疗中训了课题的设定和训练程序的制定；掌握语言治疗的途径；了解语言治疗的刺激与反应，强化与反馈，升级与降级。
3.学握语言治疗的注意事项；熟悉语言治疗的场所选择，治疗形式及时间；4.掌握语言障碍的辅助康复设备的种类及训练点；熟悉语言障碍的辅助诊断设备的筛查优点。
二、讲授内容1•语言与言语的定义与区别；2.语言与言语区别的意义；3.代表性语言障碍和言语障碍；4.语言治疗中课题的设定和训练程序的制定；5.语言治疗的途径；6.语言治疗的刺激与反应，强化与反馈，升级与降级。
7.语言治疗的注意事项；8.语言治疗的场所选择，治疗形式及时间；9.语言障碍的辅助康复设备的种类及训练点；10.语言障碍的辅助诊断设备的筛查优点。
11.语言障碍患者的辅助交流器具和电子媒介对语言的彩响。
言语治疗技术
☆治疗原理
基本过程:给患者某种刺激，使患者作出反应，正确的反应要
（负强
强化（正强化），错误的反应要加以更正
错误反应
化），反复进行可以形成正确反应，纠正
1、设定训练课题
2、制定训练程序
3、刺激与反应
4、强化与反馈
5、升级与降级
第四节 言语治疗
☆治疗的场所要求及常用治疗形式：
治疗的场所要求 言语治疗的常用治疗形式： 1、门诊治疗 2、住院治疗 3、家庭治疗
言语的产生、传递和处理过程
言语的产生、传递和处理过程
言语的产生：从语言中枢发出指令到正常言语的产
生是由三个系统的共同作 用实现的。
动力系统 肺
振动系统 喉（声带）
共鸣系统 口腔（唇、颌、舌、软腭）
言语的产生、传递和处理过程
声音的传导：4个过程（外耳水平、中耳水平、内耳
中枢）
水平传导以及脑的听觉
第三节 言语障碍的分类
构音障碍
构音器官神经、肌肉病变，引起构音器官的肌 肉无力、瘫痪或肌张力异常和运动不协调
出现发声、发音、共鸣、韵律等异常 分为运动性构音障碍、器质性构音障碍、功能
性构音障碍 最常见的构音异常为音的置换、歪曲、省略、
添加
第三节 言语障碍的分类
儿童语言发育迟缓
儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄 最常见病因：大脑功能发育不全、自闭症、脑瘫
☆治疗原则：
评估准确、个性化的原则 难易适中、循序渐进的原则 重点突出、多方面综合的原则 积极参与、形式多样原则 注重心理、环境调整的原则
Hale Waihona Puke 第四节 言语治疗☆治疗途径：
训练和指导 手法介入 辅助具（重度运动构音障碍腭咽肌闭合不全戴腭托） 替代方式（如：手势、交流板等）
言语治疗教学教案模板范文
一、课程基本信息1. 课程名称：孤独症儿童语言治疗课程2. 授课对象：2岁半孤独症儿童3. 授课时间：每周三次，每次40分钟4. 授课教师：[教师姓名]5. 教学目标：- 提高儿童的语言理解能力- 增强儿童的表达能力- 提升儿童的社交互动技能二、教学内容1. 语言理解能力训练- 通过图片、实物等教具，进行名词、动词、形容词等词汇的理解训练。
- 运用游戏和情景模拟，加强儿童对一步指令和两步指令的理解。
2. 语言表达能力训练- 通过模仿和角色扮演，引导儿童使用简单的句子表达需求。
- 通过故事讲述和复述，提升儿童的语言组织能力和表达流畅度。
3. 社交互动技能训练- 通过小组活动和同伴互动，培养儿童的沟通技巧和社交能力。
- 通过情景模拟，训练儿童在不同社交场合中的语言表达。
三、教学过程第一课时1. 热身活动：- 通过音乐或游戏，让儿童放松身心，提高参与度。
2. 语言理解能力训练：- 展示图片，引导儿童说出图片中的事物名称。
- 提供实物，让儿童触摸并说出实物的名称。
3. 语言表达能力训练：- 播放简单故事，引导儿童复述故事中的主要情节。
- 进行角色扮演，让儿童模仿故事中的角色对话。
4. 社交互动技能训练：- 组织小组活动，让儿童与同伴进行简单的对话。
第二课时1. 复习上一课时的内容：- 通过游戏或问答，复习上一课时学习的词汇和句子。
2. 语言理解能力训练：- 进行一步指令和两步指令的听理解训练。
- 通过情景模拟，让儿童理解并执行指令。
3. 语言表达能力训练：- 引导儿童用简单的句子表达自己的需求。
- 进行角色扮演，让儿童模仿日常生活中的对话。
4. 社交互动技能训练：- 组织同伴互动游戏，让儿童在游戏中学习沟通和合作。
第三课时1. 复习上一课时的内容：- 通过游戏或问答，复习上一课时学习的词汇和句子。
2. 语言理解能力训练：- 进行词汇量的扩展训练，引入新的名词、动词和形容词。
- 通过图片和实物，让儿童理解并运用新词汇。
言语治疗教学教案模板范文
一、教学目标1. 认知目标：通过本节课的学习，学生能够掌握基本的语言表达技巧，提高语言理解和沟通能力。
2. 技能目标：学生能够运用所学的语言知识，进行简单的对话，并在实际生活中进行有效沟通。
3. 情感目标：培养学生对语言学习的兴趣，增强自信心，提高与人沟通的积极性。
二、教学对象孤独症儿童，年龄2-6岁，语言发育迟缓。
三、教学时间40分钟四、教学环境安静、舒适、明亮的学习环境，配备多媒体教学设备。
五、教学准备1. 教学课件：包含图片、视频、音频等教学资源。
2. 语言材料：卡片、玩具、实物等辅助教学物品。
3. 教学评估工具：语言发展评估量表。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 热身活动：通过简单的唱歌、跳舞等方式，让学生放松心情，活跃课堂气氛。
2. 话题引入：通过提问或讲述故事，引导学生进入语言学习的主题。
（二）新课讲授（25分钟）1. 词汇学习：- 展示图片或实物，引导学生说出相应的名词。
- 通过游戏或故事，让学生学习动词、形容词等词汇。
- 通过情景模拟，让学生运用所学词汇进行简单对话。
2. 句子结构：- 通过示范，让学生掌握简单句的结构。
- 通过填空、改写句子等方式，让学生练习句子结构。
3. 听力理解：- 播放音频或视频，让学生听懂并回答问题。
- 通过图片或实物，让学生进行听力理解练习。
4. 口语表达：- 引导学生用所学词汇和句子结构进行口语表达。
- 通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
（三）巩固练习（10分钟）1. 游戏环节：通过语言游戏，让学生巩固所学知识。
2. 实物操作：让学生用实物进行语言表达练习。
（四）总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结语言学习要点。
2. 引导学生反思自己的学习过程，并提出改进意见。
七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和学习效果。
2. 通过语言发展评估量表，评估学生的语言能力提升情况。
八、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学内容和方法。
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
掌握:
1、口吃得定义
2、口吃得症状
3、口吃得治愈标准
熟悉:
1、口吃得评价
２、口吃得治疗
了解:
1、口吃得原因
２、口吃得发展
3、口吃儿童父母指导
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、口吃得定义
2、口吃得原因
3、口吃得发展
4、口吃得症状
5、口吃得评价
6、口吃得治疗
第七章 儿童语言发育迟缓
了解:
1、吞咽障碍得病因
教学内容:(注:标＊为重点,#为难点)
1、与吞咽相关得正常解剖
2、正常人得吞咽过程及障碍表现
3、吞咽障碍得常见症状
4、吞咽障碍得病因
5、吞咽障碍得功能评价
6、吞咽障碍得治疗
实训课3(吞咽障碍得评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、吞咽障碍临床检查法(CED)
２、反复唾液吞咽测试
1、什么就是语言
2、语言治疗学得概念,语言治疗得目得
3、＊语言障碍得类型
4、语言治疗发展简史
5、语言治疗得适应症
第二章 语言治疗得方法
教学时数: 1、５
教学目得要求:
掌握:１、语言与言语得区别与联系
2、语言得产生、传递与接受过程
３、语言治疗原则
4、语言治疗得形式
5、语言治疗得注意事项
熟悉:1、语言治疗途径
七、推荐教材与教学参考书
教 材:《语言治疗学》,李胜利编著,人民卫生出版社,20０8年。
参考书:《中西医结合康复学》,杜建、陈立典编著,人民卫生出版社出版社,2006年。
《康复疗法学》,纪树荣编著,华夏出版社,２0０３年。
《中国康复医学》Hale Waihona Puke 卓大宏编著,华夏出版社, 2003、
八、说明
根据教学计划及实训室建设得更新与完善可以做适当调整,增补得内容由授课教师补充相关讲义、
了解:1、失读症得分类及表现
2、失写症得分类及表现
3、国际、国内常用得失语症评定方法
教学内容(注明:＊重点＃难点)
1、失语症得定义与病因
2、失语症得语言症状
3、失语症得分类
4、各类失语症得临床特征及病灶*
5、失读症得分类及表现
６、失写症得分类及表现
7、失语症得评定
８、失语症与其她语言障碍得鉴别诊断*
32、吞咽训练中得感官刺激包括哪些内容？
33、咽部残留食块清除方法有哪些？
34、老年痴呆得临床表现与诊断要点?
3５、什么就是言语失用？Ｒｏsenbeｋｅ成人言语失用八步治疗法?
六、作业与考核方式
实训课与实践考核成绩占课程总成绩得１5％,半期考试成绩占总成绩得15％,期末考试,成绩占课程总成绩得70％。
4、老年痴呆得语言障碍
5、口颜面失用得定义、检查与治疗
6、言语失用得定义、检查与治疗
7、孤独症得病因、临床表现、诊断、评估与治疗
８、缄默症得治疗重点
四、各教学环节学时分配
章(或编)次
讲课
习题课
讨论课
实践
其她
合计
第一章 语言治疗概述
1。5
0
0
0
０
1、5
第二章 语言治疗得方法
1.5
0
0
0
0
1。5
第三章 失语症
2、语言治疗得基本过程
了解:１、语言治疗得辅助设备
教学内容(注明:*重点#难点)
１、语言与言语得区别与联系#
2、语言得产生、传递与接受过程
3、语言治疗得途径与原则
4、语言治疗得要求与注意事项＊
５、语言治疗得辅助设备
第三章 失语症
教学时数: 6
教学目得要求:
掌握:１、失语症得概念
２、失语症得语言症状
３、汉语失语症国内主要分类
了解:
1、波士顿诊断性失语症检查
2、日本标准失语症检查
3、西方失语症成套检验
教学内容:
1、Token teｓt测验
２、汉语标准失语症检查法得应用
３、失语症得语言训练(听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练)
４、PＡCE训练方法得应用
第四章 构音障碍
教学时数:6
教学目得要求:
掌握:
1、构音障碍得分类
言语治疗学得主要目得就是阐明言语治疗得基本概念、基本理论与常见得言语障碍得评定、康复治疗等内容。使学生对各种类型言语障碍得特点有一个明确得认识;对言语功能障碍基本评定方法与治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。要求达到将理论与实践相结合,通过教学使学生对言语康复得理论与治疗技术有一个比较全面得了解。
二、课程教学与教改基本要求
2、言语产生得机制
3、运动性构音障碍得定义、分类及主要言语表现
4、构音障碍得治疗目得与治疗原则
熟悉:
1、构音障碍得评定
2、构音障碍得治疗方法
了解:
１、器质性构音障碍
2、功能性构音障碍
教学内容(注明:*重点＃难点)
1、构音障碍得定义与分类
２、运动性构音障碍得定义与分类
3、构音障碍得评定
4、运动性构音障碍得治疗原则与具体治疗方法
6
0
0
3
0
9
第四章 构音障碍
6
0
0
3
0
9
第五章 发声障碍
1。５
0
0
0
０
1.5
第六章 口吃
1。5
０
０
0
０
1。5
第七章 儿童语言发育迟缓
3
0
０
0
0
3
第八章 吞咽障碍
6
0
0
3
０
9
第九章其她原因引起得语言障碍
1
0
0
０
０
4
合计
31
9
4０
五、课外习题及课程讨论
１、语言得定义?
2、语言治疗学得定义?语言治疗得目得就是什么？
教学时数:4
教学目得要求:
掌握:
1、认知损害对语言交流得影响
2、老年痴呆得临床表现与诊断要点
3、口颜面失用
4、言语失用
熟悉:
1、老年痴呆得定义与分类
2、孤独症得病因、临床表现、评估与治疗
了解:
1、精神心理障碍
2、缄默症得治疗重点
教学内容:
1、认知损害对语言交流得影响
２、老年痴呆得定义与分类
3、老年痴呆得临床表现与诊断要点
《言语治疗学》课程教学大纲
课程名称:《言语治疗学》课程编号:
英文名称:SpeeｃhＴｈerapy
课程性质:必修课
总 学 时:40讲课学时:31实验学时:9
学 分:2分
适用对象:
先修课程:《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程
一、课程性质、目得与任务
康复医学就是一门多科性与跨科性得专业,在康复医疗中需要有多个专业组人员参加,进行康复评估与治疗,而言语治疗就是康复医学得重要组成部分,就是对各种言语障碍与交往障碍进行评定、治疗与研究得一门学科、人如果丧失了听觉与语言,不仅难以感受这丰富多彩得有声世界,更加严重得就是失去了学习与运用语言得机会,这些障碍不仅给患者本人带来极大得痛苦,同时也给家庭与社会带来了巨大得负担、在我国,从事言语康复工作得人员十分匮乏,因此发展壮大言语治疗人员队伍就是当今得重要工作之一。
3、简述语言障碍得类型?
4、何谓听力障碍？
5、语言治疗得适应症?
6、失语症、失读症与失写症得概念?
7、何谓听理解障碍？
8、错语有几种类型,试举例说明。
9、言语得流畅性与非流畅性就是如何鉴别得
10、简述失读伴失写得临床表现？
1１、简述Broca失语得临床特征与病灶部位？
12、简述主要失语症得鉴别流程？
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、正常儿童语言得发育#
2、语言发育迟缓得定义与病因
3、儿童语言发育迟缓得评价与诊断*
4、儿童语言发育迟缓得治疗
第八章 吞咽障碍
教学时数:6
教学目得要求:
掌握:
1、正常人得吞咽过程及障碍表现
2、吞咽障碍得常见症状
3、吞咽障碍得功能评价
4、吞咽障碍得治疗
熟悉:
1、与吞咽相关得正常解剖
该课程得具体教学中,要充分利用多媒体等现代教育技术手段。根据教学内容与学生得特点,采用多种教学方法,如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论与主题发言相结合,突出实用性与可操作性,尽量减少纯理论得讲述,力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法与技术,并能将各项技术灵活运用到临床中去。鉴于言语治疗学作为一门年青得学科,其发展相当迅速。因此,允许并要求教师在授课时增加一定得新知识、新理论等内容,以使讲授内容能反映出言语治疗学得发展水平及动态。
22、何谓口吃?
2３、口吃得言语症状就是什么,并举例说明?
２4、口吃得治愈标准？
25、儿童语言发育迟缓得定义
26、儿童语言发育迟缓得表现
２7、儿童语言发育迟缓得评价目得
2８、S—Ｓ法得构成(符号形式与指示内容关系)
29、何谓吞咽功能障碍？
３0、简述正常人得吞咽动作分期？
3１、吞咽障碍得常见症状就是什么？
9、失语症得评价报告及训练程序
10、失语症得治疗原则
11、失语症得疗效与预后
1２、Schueｌl刺激疗法
12、促进实用交流能力得训练
13、失语症得语言治疗
实训课１(失语症评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、汉语标准失语症检查法得应用
2、失语症得语言训练
熟悉:
1、Token tesｔ测验