人教版·英语七年级下册教材分析
英语人教版七年级下册教材分析
一、教材分析：本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。
教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。
这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
Section A从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语(Activity1a)到听力练习(Activity1b, 2a, 2b)，让学生学会描述人的外貌(Activity3a)，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：What does he/she look like?He/She is tall. He/She has curly hair.What do you/they look like?I’m thin. /They’re medium height.最后还有一个猜人游戏：Mystery Student(Activity4) 以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。
Section B中的教学是在Section A的基础上展开的，不少知识点都是以旧带新，把所学的目标句型进行实际的综合运用。
先以Activity1a入手继续学习描述人的外貌特征的词和短语，再以Activity1b进行实际操练, Activity2a, 2b是一个综合的听力训练，用来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过Activity2c中描述自己的偶像的外貌的练习实现英语交际的功能。
人教版新目标英语七年级下-教材分析
《Go for it》七年级下册教材分析笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。
从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。
同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。
以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。
首先调查的是学生用书，分为学习内容、词汇与语法、练习三个部分。
以下是调查结果：本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。
其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。
对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。
单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。
每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。
每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。
Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。
整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。
并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。
在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。
让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。
但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。
初中英语人教版七年级下册课标分析,教材分析,学情分析,教学设计
Unit 3 How do you get to school？
Section B (2a-2c)
学情分析
刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且学生都来自农村。
因此，学生的各方面能力相对来说都比较薄弱。
但七年级的学生也有一些优势，由于学习的内容比较简单，大多数的知识他们在小学已经接触过，所以学生学起来比较感兴趣。
本单元以出行方式为载体，让学生了解不同的出行方式及不同的表达方法，在此基础上运用相关语言准确地表达出他们的出行方式，通过一系列的活动来激发他们的兴趣。
同时结合课文内容让他们了解偏远地区孩子上学之难，鼓励他们珍惜条件，努力学习，同时学会乐于助人意识。
但是学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。
初中英语人教版七年级下册教材与学情分析
初中英语人教版七年级下册教材与学情分析
Unit 5 Why do you like pandas?
Section A 1a-2c
教材分析与学情分析
一、教材分析
本课时选自人教2011版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?
第一课时1a-2c。
本单元主要围绕谈论动物和表达喜好这一话题展开各种
教学活动，引出why 引导的特殊疑问句的问与答以及部分形容词的用法。
通过对本单元的学习，学生能够对动物的性格及自己对动物的喜好的原因
进行交流表达，并能够熟练运用“why—because”句型来询问他人的爱好，解释原因。
本课是本单元中的第一课时，通过描述动物、谈论喜好来引出
本单元内容，是本单元的引路者，作用非常重要。
通过对动物的描述，让学生从从潜意识意识到动物的重要性，让学生自觉的爱护动物，保护动物，进而激发学生对大自然的保护意识，有利于
帮助学生树立环保意识，增强环保观念，成为符合科学发展观的新一代人才。
二、学情分析
学生之前已经学过了why, what, where引导的特殊疑问句的句型，对本节课的学习有了认知的前提，而且各种各样的动物的信息能够激发他们
的好奇心，产生了解他们的欲望。
利用导学案来预习新知识，结合导学案进行教学活动，有利于降低教学内容和活动的难度，激发学生学习兴趣，从而协助本节课知识的教学。
(完整版)人教版七年级下册英语教材分析
6. Present progressive tense; How questions ; Yes/No questions and short answers
7. Present tense to wear; adjectives of general description
2、质量目标。
及时对每一单元，每一阶段学习质量进行检测，照顾大部分学生的学习进度，关注每位学生的学习情况分析和技能训练要求。
分析：《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
11. Wh-questions; What do you think of….?
初中英语人教版七年级下册教材分析
初中英语人教版七年级下册教材分析
教材分析
本课为初中英语新目标人教版七年级下册Unit5 Why do you like pandas?中Section A部分的听说课。
语言目标是“Describe animals(谈论动物) 以及Express preference(表达喜好）”。
本单元主要是通过学习动物名称和常见的有关描述动物的形容词，学会表达个人对动物的喜好；学会运用why, what, where引导的问句，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单描述自己喜欢的动物，进一步培养和激发热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。
通过语言部分以及交际功能的学习，学生将在交流与表达中掌握英语知识，从而学会分析问题，解决问题，学会与人交流，并在交流中了解世界各地野生动物的情况，增加地理知识，热爱大自然，挽救濒临灭绝的动物。
本单元又设计到L et’s…及以及Why don’t you......的句型表示建议的用法，学生易于理解、掌握，并有利于功能项目的开展，为学生提供了进一步语言输入和输出得机会，也为下一步英语学习掌握策略、端正态度、提升信心打下坚实的基础。
本课时是在学习完本单元课本知识、语法现象以及功能项目的基础上的一节听说课。
教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则为标准，从学生的已有知识水平出发。
学生在前一天认真学习了关于动物的名称和描述词，重要的句型也已经做了练习。
此外，本课主要分为四个课时，听说课，语法课，阅读课，写作课。
人教版七年级英语下册教材分析
人教版七年级英语下册教材分析人教版<<Go for it>>七年级下册共有12个单元，加上2 个复习单元，和书后的补充材料以及语音和语法知识。
每个单元都有一个话题，融合交际功能和语言结构。
每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构和需要掌握的基本词汇，而且所有知识点能服务于每单元的话题与活动。
每个单元分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
学生能从语言的输入到语言的消化吸收最后到学生的语言输出，形成了一个循序渐进的生活化的学习过程。
因此作为教师一定要把握好教材的特点：一方面要加强对学生进行语言运用能力的培养，另一方面也需加强学生学习能力和学习策略的培养，同时通过学生对英语国家文化的学习，来帮助他们增强世界意识和爱国主义精神。
这套教材的优点是：1.扩大了教材容量，增加了语言输入量（词汇量及语篇量）。
2. 更新了语言教学内容，话题更加贴近学生们的日常生活，增强了语言学习的真实性和实用性。
3.改进练习形式，强调学习过程中的互动作用，培养学生的交际能力。
4.重视了文化在交际中的功能和作用。
5.加强了写的训练。
本套教材从一开始就加大了写的训练量，尤其是基础性的写作训练，如补全对话、编写对话、信息转换、续写故事、看图写话和自由写作等。
6.以不同的形式增强了教材的趣味性。
如做游戏、唱英语歌、猜谜语、看漂亮的图画等；比如，为了激发学生的兴趣，把原来成人化的插图变成了儿童化的卡通画,还增加了一些英语谜语、游戏、歌谣等。
删去了一部分单调乏味的语言知识练习，取而代之的是带有情景的交际性、实用性强的语言练习活动。
另外，还增加了对话的表演性和幽默成分。
这套教材的不足是：1.教材内容难度大，对我们农村学生来讲，像第二单元这么多的词汇，学生从心理上就很难接受，在一周内很难消化。
人教版_英语七年级(下册)教材分析((全册)精编)
初中英语七年级下册教材分析 （人教版 ）
章节 主要内容
(课题形 成)
学习目标
知识梳理
考点
类型 分 值
Unit 1
1. 掌握本单元的 1. can 引导的肯定句 1.play
讨论参加 俱乐部 ，
重点词汇及句型 （重点 ）
和一般疑问句 ：肯定 句 ：（ 1）主语 + can
football/bas ketball/ches
该句型借助助动词
5 描述天气的形容词词义辨析 （ 描述天气的几个形容词词义易混淆 ）
6 一般过去时的动词过去式的不规则变化 （动词过去式有规则变化和不规则变 化 ，需要特殊记忆 ）
7 交通方式中动词与介词搭配时混乱 （对动词与哪些介词连用表达什么样的意 思不清晰 ）
8 It takes sb. sometime to do sth do 结构 ）
交通工具
3. 重点词汇 ：
take a bus /by bus/ on a bus
get to/arrive at/
专业技术资料
.. .. ..
arrive in/reach take/ spend/cost/pay 区别 come true speak/tell/talk/say 区 别 between and
here?
确使用方位介词 。（ 重 across from 在...对面
难点 ）
in front of
In the front of
between 在两者之 间 ，多为 between...and
Among: 三者或三者以 上之间
be far from sw ： 离 ...很远 ；
be near to ：离某地 近
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初中英语七年级下册教材分析（人教版）
本册书易错点：
1 情态动词+V 原（不能牢记情态动词后必须使用动词原形，容易写成其他的形式，很容易犯错）
2 the other,others,other,another 辨析（记不清楚意思与用法，不知道区别容易出错）
3 现在进行时的结构（忘加be）
4 询问人物长相的句型：What do/does sb. look like( 该句型借助助动词do/does 不能使用is)
5 描述天气的形容词词义辨析（描述天气的几个形容词词义易混淆）
6 一般过去时的动词过去式的不规则变化（动词过去式有规则变化和不规则变化，需要特殊记忆）
7 交通方式中动词与介词搭配时混乱（对动词与哪些介词连用表达什么样的意思不清晰）
8 It takes sb. sometime to do sth 句型（这里的take 应该为takes, 后边是to do 结构）。