寻找打开学生心灵的钥匙——教学案例深思
们家经 济条件还行 ，我们会 给她考虑后 路 的。”看着这位妈妈忧 伤的眼神 ，听 她说 的这一席话 ，我深 深地理解这位母
亲 的心 ， 同时我也更 理解 这位看似时 尚， 其实落后 的母 亲的无奈 和无 助。
将 心 比心 ， 以 心换 心 ，对 她 深 深 的
单 吗？”
她身边 的人人 手来 了解她 ，那 就是 她身
边最亲最 近的人— —爸爸 和妈妈 。这个 女学生和我住 在一个小 区，在一次 放学 时 ，我 留意 了一 下她的确切住址 。这一 天 ，我悄悄 敲响 了她家 的门 ，开门的是 她妈 妈 ， 而在我进门的一瞬间我惊呆了：
一
四、润物 无声
同事借 了一本 旧书 ，在 晚上 又来到 了她
的家 中 ，我说 发现她上课 没有带书 ，怕
她上课 听不好课 ，一来 是给她补补课 ，
二来是把 这本书送 给她 ，到毕业 的时候
源—— 寻找打开心灵 的钥匙 ；应 该尊重 学生 的人格 ，保护他们 的 自尊心和 自信
心 ，以情 动人 ，以理服人 ，多进 行换位
学 生的心灵播撒雨 露。在访 问她妈妈 的
当天 晚上 ，我又去 了她 家 ，看到我 的到 来 ，她先是一愣后 轻蔑地说 ： “ 我知道 我学 习不好 ，在课 堂上还和你 吵，你 跑 到我 家来告状 了。”我笑 了笑说 ： “ 不
是 的 ，我 是来 看一下你 的妈妈在辅导你
年 的女子 ，围在一起 正在哗啦啦地洗麻
德育透
Ｄ Ｙ Ｔ Ｕ Ｈ Ｅ Ｕ Ｏ Ｓ Ｉ
从学生 的角度看待问题 、考 虑问题 ，体 会他 们 的所思所行 ，体察他们 的各 种需 求和烦恼 。像 关心 、对待 自己的亲人那 样关 心对待学生 ， 真诚地做学生 的朋友 ， 让 学生 、信赖 ，这 样他们才会 向你 敞开
心扉。对这块难 啃的硬骨头 ，我想 先从
有什么 困难都 可以来找我 ，她的妈妈非 常的感 动 ， 我走 的时候 ， 拉着我的手说： “ 老师 ，以前 我去学校 ，都是 听老师批 评 我家孩子 ，都是 看老师 的白眼 ，而你 却还 来我家要我们 相互帮助 。我 真的很 感谢 ！”当我摸清 了这个学生 的家庭 情 况之后 ， 我就找到 了打开她心 门的钥匙 。
理解 是我和她生 活情 况是一样 的，我 的 家庭 也是这样 的，也是 我常年跟孩子生
活在一起 ，所有 的责任 都落在一个人 的 肩膀上 ，比同龄人 多了很多的艰辛 ，也 多 了许多的无奈 ，由于社会上只有极少
数我们这 样的家庭 ，也少许 多的理解 。 由于这样 的家庭情况 ， 得对 不起 孩子 ， 觉 对他们多 了一份溺爱 ，而这 种溺爱在孩 子 的成长 过程 中一点一 点地变成 了害 ，
哄而散。在谈话过 程中 ，她的妈妈 幽幽
地对 我说 ： “ 老师 ，不 瞒你说 ，你也看
到 了 ，家 中就我 和女儿常住 ，她爸爸 常
学 习上有 没有什 么困难 ，我想来 帮你 的 妈妈 也想来帮一下你 呀 。” 当她看 到笑
容可 掬的我时 ，一丝不 易察觉 的微笑 在 她嘴边 流过 ，我一看 ，这学生也是会 有
送还 给我 ，还有她考试 的分数 。听到这 话时 ， 我看到她们母 女二 人都 站了起来 ，
几多感动写在脸上 。我知道她 的 “ 良心 ”
正 在 被 触 动 ，她 正 在 变 化 。 以 后 利 用 放
思考 ，多替 学生着想 ，多倾 听他 们的心 声 ，真诚地做他们 的朋友 。
正是在一次次 的案 例中反思 自我 ， 吸取成 功的营养 ，接受失败 的教训 ，才
“ 良心 ” 的 。
合 与支持 ，树立学生 的 自信心 。③看到
这个 学生的长处 ，不 只看一点 ，而是 看
年不 在家 Leabharlann 和单 亲家庭差不多 ，女儿 的 生 活和学 习都 由我 管 ，我天天都 同着 她 转 ，我也很苦我也 很累。但是她在学校
的表现我也知道 一些 ，我想老师如果她 在学习上实在不行 也就算 了，她一个 小 女孩 子 ，上不上大学都 无所谓 ，再说我
全 面。④抓反 复 ， 复抓 。注意衔接处 ， 反 在低谷 时应 注重 培养 自制 力 ， 在进步时 ， 应予 以鼓励 ，看到不 足 ，在复发时 ，应
确立信 心。
在一次课 堂上 ，当我发现她 又没带 书时 ，我并 没有责备她 ，而是悄悄地 向
教 师工作 的对象是有血 有肉有情感 的人 ，他们 有思想 、有 自尊 。当学生们
学后我们 同路 的机会 ，我经常和她一起
走和她谈 心 ，在学 习上尽 力地帮助她 。 在我 的帮助下 ，这样一 个原来十分 “ 嚣
张” 的学 生 ，现在在课 堂上 变 了，一大 批她 的 “ 粉丝 ”也都学着她 的样子 ，也 在悄悄地变化 。同时我还 和各 位任课老
何其芳有 这样 一句诗 ： “ 以 自己 要
的火 去点燃旁人的火 ，以心去发现心 。”
教师应该 以 自己的热忱去感化学 生 ，向
五 、分 析案 例：于 分析 中 找方法 ，于分析 中成长
在初三一 年的教学 中，在和这个 班 级 学生 的相处 中，在 和这位学生 的接触
张 圆桌上 坐了几个衣着 时尚 、人 到中
中，我 有太多收获和感悟 ，而更多 的是 我要 反思的地方 ：① 主动与学生建立 良 好 的师生关系 ，这是做好后 进生转化工 作 的极 为重要 的前提 和条件。②要为后
进生转 化创造各种条件 ，争 取家庭 的配
将牌 ，见到我 的到 来 ，她 的妈妈大 吃了
一
惊 ，不好意思地 请我进来 。其他人 一
绪 ，在她不满 和对 我不满时 ，她 就大声
地 训 我 ，我 讨厌 这样 的生 活 ，而 在 学
校我 的一些错误 同样被训 ，我也讨厌 学
校 ，而就在我 已经 ‘ 破罐子破摔 ’时 ， 你 一次次地挽救我 ，使 我的初 中生 活在
最 后走上 了正轨 ，或许 我考不 出优异 的 成绩 ，但是这不是 我最好 的成绩 和毕业
教学反思走进学生内心的钥匙
教学反思走进学生内心的钥匙教育是一门探索学生内心世界的艺术。
教学反思是一把打开学生内心世界的钥匙。
通过反思，教师能够深入了解学生的需求和困惑，从而为他们提供更好的学习体验和教育支持。
本文将探讨教学反思的重要性，以及如何有效地运用反思来促进学生的成长。
一、教学反思的意义教学反思是教师职业发展中至关重要的一环。
通过反思，教师能够审视自己的教学效果，发现自己的不足之处，并寻找改进的方法。
同时，教学反思还能够帮助教师更好地理解学生，了解他们的学习需求和情感状态。
教学反思有助于提高教师的专业素养。
反思能够帮助教师反思自己的教学过程，从而发现教学中存在的问题和可改进之处。
通过反思，教师可以不断提升自己的教学能力和教育理念，更好地适应学生的需求。
二、有效运用教学反思的方法1. 创建反思时间和空间教师应该定期留出时间来进行反思。
可以选择每天或每周安排一些时间，回顾过去的教学过程，并思考如何改进和提升。
此外，教师还可以寻找一些安静的地方，帮助自己更好地集中注意力进行反思。
2. 分析教学过程中的问题在反思过程中，教师应该对自己的教学过程进行仔细分析，找出其中存在的问题和困难。
这些问题可能包括教学内容的难易程度、学生的学习兴趣、教学方法的适应性等等。
通过分析问题，教师可以更好地针对性地改善教学策略。
3. 与同事进行交流和分享与同事进行交流和分享是一种十分有效的反思方法。
教师可以与同事一起讨论教学中遇到的问题和解决方法，互相借鉴经验和意见。
这样的交流能够帮助教师更加全面地了解问题，并从多个角度思考解决方法。
4. 倾听学生的声音教师应该时刻关注学生的需求和想法，尽量多地倾听学生的声音。
可以通过定期开展问卷调查、组织小组讨论等方式，了解学生对教学的评价和建议。
这样的反馈可以帮助教师更好地了解学生的内心世界，优化教学方法和内容。
5. 不断更新教学理念教育是一个不断变化和进步的领域，教师应该时刻保持学习的态度，不断更新教学理念。
找寻一把开启心灵的钥匙——弱智学困生转化案例
长 也 密切 配合 ， 常 陪 着孩 子 做 作 业 ， 导她 ， 天 检 查 经 辅 每
收 获 成 果
劲 点 了点 头 每 天早 操 我 部 站 在 她 旁 边 鼓 励 她 ， 导她 指 做 最 简 单 的 早 操 动 作 一 个 月 下 来 ， 居 然 能 做 一 些 了 ， 她 我 在 班 里 大 大 表 扬她 ， 同 学 们 也 都 向她 投 去 赞 许 的 目
会 喜 欢 你 ， 你 一起 玩 ， 她 看 着我 ， 然 不 说 话 ， 是使 跟 ” 虽 但
单 、 爱的 教 育 方 式 ， 与 孩 子 沟 通 交 流 ， 于发 现 孩子 溺 多 善
的 闪光 之 处 ， 于发 现 他 们 的 点 滴 进 步 ， 育 孩 子 要 慎 善 教 批评 、 多鼓励 ， 量给 孩 子 营造 一 个 良好 的 学 习环 境 ：家 尽
到 苹 果 ， 到 成 功 的 喜 悦 。 因 此 在 课 堂 教 学 中要 善 于 捕 尝
注 意 听 讲 ， 多基 础 知 识 都 没 掌握 牢 ， 就 不 能 灵 活 应 好 也
用 ，
捉 和 发 现 他 的 闪光 点 ， 时 进 行 评 价 ， 用 简短 而 富 有 及 并 鼓 励 性 的 语 言 激发 他 ， 使他 富有 自信 心 ， 到 “ 能行 ” 感 我 。
惰 、 漫 ， 学 习缺 乏 主 动性 。 散 对 ２基 础 不 够 扎 实 。上 课 时 自控 力 差 ， 做 小 动 作 。不 爱
３群 策 群 力 ， 同进 步 。 扬 的激 发 效 果远 大于批 评 ． 共 表 的刺 激 效 果 。把 简 单的 题 目留给 他 ， 让他 跳 一 跳 也 能摘
当表 扬 过 多 ，效果 不佳 时我 就 一 分 为 二 地 指 出缺 点 ， 使
寻找开启学生心灵的钥匙教育心得体会
寻找开启学生心灵的钥匙教育心得体会寻找开启学生心灵的钥匙教育心得体会寻找开启学生心灵的钥匙教育心得体会几年来的教育教学工作给我的感受是：学生越来越难管。
思想工作没少做，道理没少讲，可就是不见起色。
通过前一段时间学习班建方面的有关材料，加之自己的努力实践，我仿佛找到了一把开启学生心灵的钥匙。
一、公平、公正，把爱的阳光洒向每个学生的心田。
学习优秀、纪律又好，肯听老师话的学生最讨老师的喜欢，而那些学习有些困难，不肯学，又调皮捣蛋的德困生则是“姥姥不疼，舅舅不爱”，在没有阳光的日子里，他们不是破罐破摔，便是肆无忌惮为所欲为。
因而学生向我反映的任何一件事，我都会调查落实清楚，尤其是德困生，因为哪怕有一点调查不清，他们便会对老师产生对立情绪，他们便会做出一些过激言行，产生不良后果。
上次学校组织学生看教育影片，有一团员带上耳机听音乐，被一同学看见（这名同学曾上课听随身听，被我没收），问我管不管，实际上这名同学是有意这么做，我当时将团员同学的随身听没收，并请“告状”的同学给才员讲一讲为什么这么做不对。
这样一来，“告状”同学也心服口服。
我还结合学校布置的德育日记与学生开展心与心的交流，及时疏理学生的心理障碍。
有个学生在日记中告诉我：觉得自己成绩不好，老师不喜欢自己，自己也没有知心朋友而苦恼自卑。
我在德育日记上写道：知识、智慧是美德，宽容、善良亦是美德；你宽容大度，如果你能通过自己的努力获得知识、智慧的美德，你将会得到许多人的认可。
通过几次交流，渐渐地，她的脸上出现灿烂的微笑了，也主动与同学老师打招呼了。
看到她的转变，我感到我在播洒阳光。
二、换位思考、互相理解、互相尊重几千年的师道尊严仍然是教师高高在上，堂而皇之的权杖。
老师可以大声呵斥学生，学生如果敢反驳，便是大逆不道、胆大妄为。
我们错怪了学生，很难开口道歉，学生错了，不给老师道歉，老师则不依不饶，因为我们是老师？通过理论学习，我也深深地反思，我们为人师表，我们为学生在哪些方面做了表率，我们教育学生不要斤斤计较，而我们对于那些学困生、德困生，尤其是那些“得罪”过我们的学生，是否和其他学生一样一视同人的对待呢？我班一学生可以说才智过人，但心高气傲，听不得批评教育，对于老师的批评教育充耳不闻，与老师也有了对立情绪，并扬言要转班，这样一来，老师对该生也有看法：自己有问题，不反思，还调班，这样的学生，不管也罢。
找到打开学生心灵的钥匙
《找到打开学生心灵的钥匙》心得体会葫芦岛小学——杜亚荣几年当老师的经历，让我也有了不少感触。
人与人之间最重要的是什么，是真诚，是相互尊重、相互理解和相互信任。
其实，当老师是一件非常幸福的事。
当你拥有了这个职业，你就会得到比其他职业更多的尊重与信任。
同时，这个职业也赋予教师更大的责任。
因为热爱教师这个职业，所以我觉得与学生交流是一件很愉快的事，也使我从中获得了不少乐趣。
学生们愿意跟我说心里话，希望我能给他们一些建议。
周记是我们相互交流的一个很好的方式。
有时我的批语比他们的周记写得还多，可以想像当他们看到有这么多批语时，会很高兴，觉得老师很关心他。
虽然每天晚上很辛苦，写到很晚，但我觉得这种付出很值得。
让很多学生找到了倾诉的对象，这个年龄的孩子在思想、情绪上的波动很大，也是他们形成自己的人生观、价值观的关键时期。
在这个时候，能够给他们正确地引导，我觉得这是一件非常重要，并且也必须做好的事情。
既感到身上的责任重大，也非常高兴能为他们做这件事。
我经常跟他们说，希望跟着我的这三年，你们能健康快乐的成长，学到该学的知识。
通过我的努力，班上有越来越多的孩子有了改变。
现在是我们班班委的苏金亮，个头不高，初一进校军训时，还劫过别人的钱，经过一年的相处与沟通，他现在已成为一个处处能为班集体着想，在班里也有了一定的威信，学习成绩也有很大的提高的学生。
这次运动会，练习方块队时，班里有一个男孩总是顺拐，有其他同学笑他，苏金亮就对笑别人的同学很严肃地说：“你是不是没有做错事的时候，不许笑别人。
”在旁边无意中听到这句话的我，很欣慰。
这次期中考试的前几天，苏金亮提出要给数学学得差的同学补习，由于时间太紧，没有让他这样做，但我鼓励他考试后可以实施这一想法。
最让我感动的是我们班的程晓青，虽然初二她又转回阿克苏上学，因为走得急，没有告别，她还打电话过来说现在的情况。
在初一第一学期11月的一个晚上，天已经黑了，走出教学楼的时候，我听到有人在哭，一看是她，问她怎么了，她不说，问她家在什么地方，刚好我们顺路可以一起走，我就约她每天一起走，慢慢地我们成为了朋友，信任我了，我才知道她的身世，他是被抱养的，最疼爱的养父出车祸去世了，养母和姐姐对她不好。
找到打开学生心扉的钥匙——思想品德教学中学生心理研究点滴谈
图
情绪 反应 。这 种强 烈 的情绪 有时 胜过
学 生 的理 智 思 维 ． 使学 生 失 去 正确 的
判断， 从而 导致 不 良行为 的发 生。 半 独 立 性 和 半 依 赖 性 生 活 阅 历
的增 加和 知识 的 丰 富 ， 使 初 中生 开始 有 了独 立处 理 问题 的能 力 但这 种能 力大 多 是微 弱的 ， 遇 到复 杂 的 问题 他 们 仍 无 所适 从 。 因此 又要 依 赖 于 成 人 的呵护 二、 探 析学生依 赖心理 ： 辅 助过 多。
（ 责 编 流 水 ）
１ ０ ６ Ｉ 《 河南教育》Ｉ ２ ０ １ ３ 年Ｉ 第７ － ８期
少年 时期是 一个从 幼稚走 向
期 的初 中生 ． 由于体 内性 激 素骤 然 增 加． 常 常会 被 遇 到 的 问题 激起 强 烈 的
事 物 的发 展 总 是遵 循 相 互 制 约 、 相 互促进 、相 互联 系的规 律 。所谓 逆 向思维 ， 意 味着不 受传 统观 念 的束 缚 。 从新 的角度 去发 现科学 真谛 。进 行逆 向思 维 需要 学 生独 立 思考 ． 善 于 独 辟 蹊径 ，还 需 要 改 变正 常 的 思维 程 序 ． 比如 遇 事不 妨 倒过 来想 ～ 想 ． 从 结 果
Ｉ ｅ ｎ ａ ｎ Ｉ ｉ ａ ｏ ｙ ｕ ｌ ￣ 一 史 罡 地 旭 教 驭 学 字
２ Ｏ 理智地 说 ， 为 了孩子 有个 好前 途 ． 家 长应 当让 孩子 承 担 一些 家 务 劳 动 ．
将真 正 的爱体 现 在 帮 助孩 子 成 长 、 发
学 生 独 立 学 习 能 力 差 我 校 进 行 的 独 生 子 女 独 立 能 力
爱：开启学生心灵的钥匙——班主任工作中爱的策略的探究
１ ． 用爱缩短师生的距离。马卡连柯说过 ：爱 是教 “ 育的基础 ， 没有爱就 没有教育 。 用真心能赢 得学生的 ” 信任 ， 而用爱 心却能走进学生 的心灵 。教 师应深 入到 学生中去 ， 和他们融 为一体 ， 缩短与他们 的距离 ， 做学 生的知心朋友 ， 使他们 亲近你 、 了解你 ， 也使 自己熟悉 学生的性格 特点 、特长及家庭状况 ， 、 了解学生 的内心 世界 ， 把握其思想脉搏 ， 以利于在工作中对症 下药。 教师对学 生的爱是一种高层次 的爱 ， 是建立在对 学生理解 和尊重基础上 的。教师要理解学生 ， 于体 善 察学生的心 ，站在学生的角度替他们着想 。“ 人非草 木 ， 能无情 ” 孰 。爱是相互 的， 只有 当教师付 出 自己诚 挚 的爱 ， 才能获得学生对教师深沉的爱。 我班有一 名女生 叫汤红芬 ， 家住 在乡下 ， 离学校 比较远 ， 父母离异 ， 由外婆抚 养 ， 孩子 性格孤僻 ， 不与 同学相处交流 ， 总是默默地 坐在位子 上 ， 老师也爱 对 理不理 的。 次 ， 一 在学校里突然肚子痛得很厉害 。 因为 家里 远 ， 我就直接 把她送到 了医 院 ， 又给她付 了医疗 费， 让她在 医院理挂盐水 ， 我一直陪到她外婆来才走 。 我 陪她 的时候不停地关切询问她痛不痛 ， 还有哪里不 舒服 。外婆到后 ， 我对她外婆交代 了注意事项 。临走 时， 她充满感激地对我说 了一声 ：叶老师 ， “ 谢谢您 ！” 声谢谢缩短 了我和她 的距离 。病好后 ， 她变得开 朗 了， 总是 围在老师身边帮老师拿东西 。因为她知道老 师是爱着她 的 ， 关心她 的。 在教师 心灵 的天平上 ，每个 孩子都是一个砝码 ， 都 占有一定 的分量 。 教师要用 自己的爱去唤起学 生的 爱 ， 自己的心灵去熏染学生 的心灵 。 用
德育寻找开启学生心灵之门的钥匙
德育——寻找开启学生心灵之门的钥匙陶乃军李磊是我们班的一名特殊学生，说他特殊是因为在班里他的年龄最大，个子最小，成绩最差。
他是一名智障儿童。
像这样的孩子是很难融进正常孩子的群体当中去的。
但是在901班没有同学捉弄他，使唤他，欺负他。
正因为这样，他一直陪伴同学们走到现在。
体育老师邰正林曾和我说：上体育课时，大家从来不取笑他，还鼓励他，给他加油。
他是我们班的一面镜子，从他身上可以映射出同学们善良的心灵、纯洁的思想以及和谐、团结的班级氛围。
下面我谈一谈班级德育工作的一点体会。
德育需要抓住契机德育，不是学生犯错后的狂风暴雨，不是班会课上自我陶醉的空洞说教。
一个用心的班主任，尤其要擅长捕捉平时学习、生活中的每一个教育的契机，去打开孩子生命成长的一条条小路。
当学生需要你时，你就是孩子们思维的补充，你就是他们的另一只手，你就是他们透析事物的另一只眼……这就是把握教育契机提升教育效度的智慧生成。
本学期学校要发展一批团员，我想临近毕业了，班里还有大部分同学不是团员，他们能坚持到现在也不容易，于是，我在班里对同学们说：三年了，有的同学虽然没有取得优异的成绩，但是他们有的为班级做了很大的贡献，有的同学变得懂事了、听话了，这也是一种进步。
你们如果想加入中国共青团的话，就向我提出申请，我尽量满足你们的愿望。
出乎我意料的是当时只有两个同学报了名。
但是我从许多同学的眼神里看出了他们内心的渴求，只是他们没有胆量和勇气说出来。
当我拿着入团志愿书给已经申请了的同学时，我看到了相当一部分同学焦虑的眼神和欲言又止的神态。
于是我抓住契机对同学们说：其实并不是同学们不求上进，而是有的同学没有自信、没有勇气。
老师想借此机会送给所有的同学一句话：有些事错过了就是永远，有些人一转身就是一辈子，在你的人生中有很多机遇，不要让它轻易地从你身边溜走，哪怕只是一次入团的机会，毕竟有多少事能够从头再来。
当时就有许多同学举起了手，下课后还有几个同学到办公室里向我提出了申请。
找到打开学生心灵钥匙
找到翻开学生心灵钥匙找到翻开学生心灵钥匙找到翻开学生心灵的钥匙在班主任工作中，我们常常或用一些严肃的口吻，甚至大声呵斥的口气，或用一些春风化雨般温柔的语词，和蔼可亲的语调，积极开导学生的思想，让学生说出心中的疙瘩，认识自己的错误或问题，并积极悔改。
但是无论用哪种方法，都必须找到翻开学生心灵的那把钥匙，你的教育才有成效。
而要找到翻开学生心灵的那把钥匙，那么需要用心去发现，这也是一门艺术。
经过这一两个月的班主任培训，我看了不少老师和专家的案例和分析，结合本班学生的实际情况，琢磨出了我教育学生一些见解，这就是谈话的“冷热法〞。
在现实工作中，假设是单用“冷〞法，那么容易使学生产生对立、抵抗的情绪；假设是单用“热〞法，那么容易使学生产生娇柔纵容之感，都收不到预期的教育效果。
怎样才能正确地把握谈话过程中的冷热度，使“谈话〞这一最根本的班主任工作方法起到积极作用呢？就多年的班主任工作经历和近段时间的学习情况，我尝试了以下几种冷热处理方法，与大家共享。
一、先冷后热。
这是指先用激怒的情绪和语词，雷霆般地作用于学生，鲜明地说明班主任对学生所犯问题的态度，以此让学生充分认识到问题的实质及其严重性。
待学生认清问题以后，再用热切的期盼和鼓励，引导学生向积极健康的方向开展。
这就是“先打雷后吹风〞。
这种方式往往适用于性格开放、外向的学生。
先用暴风雨式的态度把学生的问题凸现出来，再用高涨的热情提出殷切的希望，往往能收到谈话的预期效果。
我班上曾有一位学生周昊，很聪明，仗着老师对他的喜欢，平时总爱接嘴，甚至在课堂上哗众取宠，惹得课也上不下去。
他还满以为老师可以包容他的一切错误，可他想错了！有一次，我正讲得精彩的时候，他突然冒出一句：“哇！好香啊！〞顿时，教室里一片哄堂大笑，学生的注意力一下子就飞了。
我气极了，很想把他拽出门外，但我还是忍住了，毕竟他只是个孩子，需要教育。
于是，等到下课了，我把他叫到了办公室。
我先用非常“激愤〞的口气大声训斥，向他说明我对此的态度，让他认识到问题的严重性。
教育案例：开启学生心灵的钥匙
教育案例：开启学生心灵的钥匙教育案例：开启学生心灵的钥匙白云湖镇高桥小学袁晖style='text-indent:32px;line-height:150%'高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。
”是的，没有爱的教育是失败的教育。
style='text-indent: 32px;line-height: 150%;background-color: white'【案例介绍】今年开学，我担任了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。
其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比较注意这个学生，他似乎总是以跟老师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的家常便饭。
但总算开学两周，没有大的动作。
我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地观察着他的一举一动，发现他性格有些孤僻，喜欢独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。
style='text-indent: 37px;line-height: 150%;background-color: white'好景不长，问题终于来了。
有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里慌张地说：“老师不好了，王树明和别班的男生打起来了。
”我三步并做两步赶到那儿，看见两个同学正斯打在一起，我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：“为什么打人了”，“他骂我了”！他说得理直气壮。
我一听更来气了。
“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗？你看你一天就知道打仗，你怎么不把成绩搞上去。
”我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说，根本不去理会这些话会伤害学生的自尊心。
一顿批评之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。
岂料第二天早晨，我刚进学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，“老师，王树明昨天又来打我，还说，要是我告状，他还会打我”，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教育方法有问题。
做开启学生心灵的“钥匙”——谈教师如何走进学生的心灵
我 们时常会听到身边 的老 师抱怨 ：“现在的职校生越 来越 难教 ，越来越不 听话 ，有时我们 简直无法理解 他们 在想 些什 么？ 做些什么 ……”为什 么 会 出 现 这样 的抱 怨 ？ 这 让我 想 起 了 一 则 寓 言 故 事 ：门 上挂 着一 把 坚 实 的 大 锁 ，一 把 铁 棍 费 了 九 牛 二 虎 之 力 ，还 是无 法 将 它 撬 开 。钥匙 来 了 ，它 瘦 小 的 身 子 钻 进 锁 孔 ，轻 轻 一 转 ，大锁 就 打 开 了 。为 什 么 铁 杆费 了那么大的力气打不开的锁 ，钥匙轻轻就打开 了呢？原 因很简 单 ，钥匙最 了解锁 的心。
反 ，我们一旦成 为学生心灵 的“钥匙”，关注 心灵 ，走进心灵 ，用 心灵赢得心灵时 ，我们就能走进教育成功的殿堂。
一 、 尊重学 生，平等相待 。做“尊重之匙” 尊重是走进 孩子心灵 的基础 。职校 生和小学生 ，初 中生不 一 样 ，他们对老 师并没 有绝对权威 的感受 ，而是 已能 以一 种批 判 的态度去看待 老师。所 以，在对待学生时 ，一定要做 到尊重 、 平等 。我们耍从 内心去尊重学生 ，从 言语 和行动上去尊重 ：尊重 他们的人格 ，尊重他们 的爱好 ，尊重他 们的想 法，尊重他们的个 性 差 异 ，平 等 对 待 每 个 学生 。 （一 ）尊 重 学 生的人 格 和 个性 差 异 每个学生都有独 立的人格 ，在他 们心灵深处 ，时时都 在呼 唤平等与尊重 。在班级中 ，我们对学 生偶 尔犯下的错误 ，能在私 下说的 ，千万不要在课 堂上告知于大众。尤其是对于弱困生 ，我 们不能打击 和嘲讽 。在班上 ，有一名 叫雨婷 的学生 ，她 的学习成 绩偏下 ，个性张扬。有一次上课 ，我叫学生用最高级说句子 。雨 婷说 ：“Ｉ ｏａｎ ｓｉｎｇ ｂｅｓｔ ｉｎ ｍｙ ｃｌａｓｓ．”这就引得全班哄堂大笑 。在其 他同学的嘲笑声 中，她似乎有点尴尬。此 时此刻 ，我却很认真的 对待她的话 。并告知于其他学生 ：“雨婷真 自信 ，我喜 欢。你们敢 说出这样 的话 吗？你们如果不敢说 出来 ，那说明雨婷敢于表达 自己。也许她以后 就会 成为一名歌星 ！”雨婷欣 慰的坐下 了。从 此 ，我看到一个认真学习的孩子在我的课堂中成长 。 （二 ）尊重学生的权利和思想观念 每个学生都有 自己的思想 和属 于 自己的心灵世界 ，教师不 能任 意改变 ，他们都有 自己应该拥 有的权利 。尊重学 生的参与 权 、选择权 ，尊重他们的想法等。一次 ，午休期间 ，我看到一些学 生拿着韩 国某男 的明信片欣赏 。我和他们一起欣赏起来 ，他们 开始谈论那个 明星有多帅 ，某电视剧演得多好 ，他们多 么崇拜 。 我也加入到他们 的谈话 中 ，一起分 享他们快乐。哪怕我心里一 点都不喜欢那个男的 。我却十分的尊重他们的想法 。自此后 ，他 们就慢慢与我像朋友一样平 等地 交流 了。 二 、相 信 学 生 ，心 灵 对 话 。做 “信 任 之匙 ” 信任是走进孩子心灵的动力 。著名的“罗森塔 尔”效应告诉 我们 ，积极的期待和信任对孩子发展有积极 的意义和作用 。在 学生表现好或者不好 时，我们都要相信学生 。持之以恒的相信