U1 课程解读
【最新】鲁教版九年级英语Unit1 课标分析
Unit1 课标分析1.《英语课程标准》强调“英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展”。
本节听说课主要培养学生的语言听说能力，设计的两个听力训练，帮助学生感知语言目标：--When was it invented？--It was invented in 1876. --What is it used for？--It is used for talking to people. 为了提高学生在现实生活中与人交际的能力，养成良好的英语思维，教师示范并引导学生运用目标语言，介绍发明物的历史，做到活学活用。
2.《英语课程标准》强调“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
”本课时通过介绍各种伟大发明物的历史，尤其是中国四大发明，开拓视野的同时，也引导学生尊重科学，热爱创造，增强爱国主义精神。
3.《英语课程标准》强调“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”、“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”。
在利用听力材料输入重点句式的同时，为了避免句式混淆，学生难以接受，教师将重点句式利用听力分两部分输入，注重了层次与递进；同时在pair-work中，教师利用小组评价调动全体学生积极性，面向全体对话。
4.《英语课程标准》强调“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
”在小组合作介绍发明物历史与总结课堂学习时，有了前面目标语言的输入与大量练习，学生在这两个环节中，会主动去探究怎么介绍，整节课学了什么，不自觉的会运用目标语言。
2019版高中英语 新教材 Unit 1 单元内容分析与教学目标
Unit 1 Teenage life单元内容分析与教学目标一、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1. 本单元教学内容和教学目的概览本单元的主题语境是人与自我，主题语境内容涉及个人及学校生活，健康的生活方式、积极的生活态度。
整个单元涵盖听、说、读、写、看五大技能。
每个板块以一种语言技能活动为主，兼顾对其他技能的培养，且这些板块关注语言的理解性技能（“听”、“读”、“看”）和表达性技能（“说”、“写”）的协调发展。
本单元涉及的具体内容有：（1）美国的学校生活；（2）高中生的课外活动；（3）青少年问题及对策；（4）其他国家的青少年生活；（5）语音发音练习；（6）辨别名词短语、形容词短语、副词短语以及它们在句子中的功能；（7）观看关于南非学生的录像。
通过本单元的学习，引导学生对人与自我这个话题有更深刻的理解和感悟。
通过对美国及各国高中生学习生活和课外活动的了解，学生可以扩大视野；通过讨论高中生学习和生活中的问题及对策，学生认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。
在学习本单元知识的过程中，学生还锻炼了skimming(跳读)的阅读技巧，用新的词汇和短语讨论个人和学校生活这个话题，扩大了词汇量，增强语法结构的处理能力。
2.指向核心素养的单元整体教学目标通过本单元，学生能够：1)听懂三段关于学校课外俱乐部的谈话并完成信息匹配、回答相关问题等听后任务。
基于听力的任务文字，学生锻炼合理预测谈话内容的能力。
在对谈话内容理解的基础上，完成说的输出任务，帮助Adam选择适合他的俱乐部并说明理由，并且能够进一步讨论学生自己和同学如何选择俱乐部。
2)读懂一篇关于新生Adam在高一学校生活中面临的挑战的记叙文，首先用跳读的方式找出每段大意，并通过回答细节问题，了解Adam的喜好和具体问题，思考他的感受，并提出解决方案。
阅读文本后，学生能由此及彼，反思自己的问题并比较Adam和自己的学校生活。
M5U1说课 (1)
2，对话： 步骤 a. talk about healthy food and then put the words into the right place 意图：学生能够掌握区分食品的方法，并且通过word map 的方式，给食品分类。并且能够分辨出健康与非健康食物 b．go shopping for me 意图：让学生为我挑选健康合理的饮食，增进学生间的合 作意识，并在此过程中，再次熟悉关于食物的单词，以及 掌握句型Have you got any…? Yes, I have. No, I haven’t.和 some与any 在不同句子中的用法
德育目标：
情感目标：通过介绍自己了解的健康饮食，掌握更多的健康饮食
相关知识。并能够根据所学的知识，为自己确立合理 的饮食习惯，并通过小组讨论、交换信息等活动，与 同学分享。 在互动中了解中国的饮食文化，加深对祖 国千百年文化历史的了解与热爱
文化意识目标：知道中西方的简单饮食文化区别，了解中西方的
用餐习惯。
（一）分析教材
教材的地位及分析
这一课是NEC第五模块第一单元，本单 元的核心教学项目是“健康食品”。本 模块以食品为话题，在让学生学会各种 食品的英文表达的同时学会健康饮食。 本单元是这个模块的第一课，重点学习 表示食物的十个单词和询问饮食方面问 题的句型，为以后进一步的学习打下基 础。
确定教学目标的依据
教法概要：
1，直观教学法：用实物和幻灯片给学生最直观的 食物的印象，熟悉食品相关的单 词。
依据： 充分利用直观教具和电化教学手段创 设情景，利用图片、投影仪、录音机 等辅助设备，培养学生直接用英语理 解、表达和思维的能力。
教法概要：
2，情景教学法：给学生设计情景，让他们用 自己身边的物品进行交流， 熟悉句型Have you got…。 依据： 采用情境教学法既可激发学习兴 趣，又可养成学生学习英语的主 动性和自觉性，使英语学习由兴 趣而内化个人学习需要成为可 能。
U1单元分析
Unit1 教材分析一．【教学内容分析】本学期的英语教材相比较上学期而言在板块上稍有变动。
第一板块为Story time，是单元核心板块。
通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。
本学期的Story time的对话明显比上学期的内容丰富，句型输入量大了许多。
第二板块为Fun time. 通过游戏，手工等趣味的环节巩固操练交际语言。
这一板块是句型操练板块。
通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。
第三板块为Cartoon time. 此板块是拓展性趣味阅读板块。
通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，以滚雪球的方式帮助学生在学习单句或单一情景的基础上形成综合，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力，并在故事的末尾铺垫下一单元的新语言。
第四板块有所变动。
在学习了26个字母和一些单词的基础上，本学期将第四板块更新为Sound time，此板块为本册教材的另一个核心板块。
这一板块是语音学习板块。
通过含有英语字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。
此板块帮助学生有意识地开展音素归类，在课堂中有意识地增加首字母发音练习，培养学生自然拼音的能力。
第五板块为Rhyme time/ Song time. 通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。
第六板块为Checkout time，按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。
第七板块为Ticking time，通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。
译林版英语七年级上U1教材全解
This is me !Comic strip1. Oh, I love e-dogs.哦，我喜爱电子狗。
e-dog可数名词，意为“电子狗”，字母“e”在此表示“电子的”。
一只电子狗应是an e-dog。
类似的还有：e-mail 电子邮件e-book电子书e-friend网友2. My name's Hobo.(1)name，这是一个可数名词，意思是“名字”．其复数形式是names. 例：my name 我的名字 her name 她的名字first name 名字 last / family name 姓氏(2)这是一个自我介绍的句子。
name's是name is的缩写形式，意思是“名字是”。
像这样的缩写很多，聪明的你可一定要记住喔！what's ＝ what is you're = you are I'm ＝ I am is not = isn't are not = aren't拓展：英美等国家的人在询问对方姓名之前，习惯上先说出自己的姓名，表示自己愿意和对方认识，并且很有礼貌。
--My name is Tom. What's your name?我叫汤姆。
你叫什么名字？--My name is Jim. Nice to meet you.我叫吉姆。
很高兴认识你。
3. Are you my master?【my】my形容词性物主代词，意思是“我的”，后接名词。
4. Now read this book.现在读读这本书吧。
该句是祈使句。
在英语中，表示建议、命令或请求的句子叫祈使句。
祈使句常用动词原形开头，省略主语的形式。
中考链接——-------on the TV, Jim. I’d like to watch the evening news.----OK, Dad.A . Turn B. Turns C. Turning D. To turn4. How to Look After Your E-dog.《如何照顾你的电子狗》（1）how to do sth .意为“如何做某事”，疑问词加to do 可以做宾语。
人教PEP版四年级英语下册Unit 1 My school 单元教学解读
新人教PEP版四年级英语下册Unit 1My school单元教学解读本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应位置。
这一单元分为Main scene、Part A、Part B 和Part C 四部分。
Main scene通过学生们看着学校模型讨论教室、场馆的情景，对本单元要学习的核心词汇和句型做了一个总体呈现。
Part A主要包含Let’s talk、Look, ask and answer、Let’s learn、Let’s do、Let’s spell五个环节。
本部分通过迈克找教师办公室的情景学习了如何询问并表达某个场馆的位置的句型，然后通过教学楼模型来学习有关学校场馆及其位置的词汇。
本部分还学习了字母组合er在单词中的发音规则。
Part B主要包含Let’s talk、Let’s play、Let’s learn、Look, ask and answer、Read and write、Let’s check、Let’s sing七个环节。
本部分通过一位来访者向陈洁了解学校场馆的情景，进一步学习了询问位置的句型，然后学习了有关学校教室和场馆的词汇及其位置关系的表达，最后通过读、写、听和唱歌的方式来巩固本部分所学的重点词汇及句型。
Part C主要包括Story time这一个环节。
本部分通过故事来复习巩固本单元有关学校教室、场馆及位置的词汇及句型，并拓展了与故事相关的一些新句子。
本单元的教学内容和学生生活息息相关，教师在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情景开展活动，帮助学生在合作学习和任务型学习中正确运用所学句型，鼓励学生自编歌谣巩固所学知识。
本单元所需要掌握的询问学校场馆的位置的句型在前面的教材中没有集中涉及，但是关于学校和教室的词汇在三年级已经学过一些，且用where询问位置的句型也在四年级上册的教材中多次学过，所以学习难度不算太大。
四年级学生已经有了一年多的学习经验，对英语的学习培养了一定的兴趣，但是部分学生书写潦草，而且可能随着教材难度的加大，会让有些学生的学习兴趣难以保持，所以教师在课程设置上要注意多些歌曲、游戏环节。
U1(5,6课时)教案
课程类型：新授课 课时数：2编写时间：2018.9.10
授课日期
及节次
班 级
课题：Unit 1: It’s my first day（第五六课时）_______
教学目标
1、掌握相关的语言知识点。
2、培养学生说和写的能力。
教学重点
掌握相关的语言知识点
教学难点
通过本课的学习，了解在工作场所的衣着及卫生准则并遵守这些准则
(3)your best bet最好的办法
(4)require sb to do sth.要求某人做某事
(5)a name tag名牌
(6)in good condition情况良好
(7)pull back拉向后
(8)annual salary年薪
(9)health coverage健康保险
(10)provide sb. with sth.给某人提供某物
Step 2、pre-reading
1通过提问引出阅读主题,激发学生的阅读兴趣。
2给学生3-5分钟时间快速阅读本篇文章并完成课后练习活动1和活动2。
3叫2-3名学生回答问题，老师给予适当指导，引导全体同学理解本篇的大概内容，激发学生学习兴趣。
Step 3、whiling-reading
1.要求学生仔细阅读，总结原因
9.join与join in，take part in，take
这几个词都表示“参加”，它们的区别如下：
(1)join表示参加，加入(某组织，如参军，入党，入团等)，成为其中的一员；
e.g. Xiao Wang joined the army three years ago.
小王三年前参军了。
(2)join in表示参加(某项活动，多指正在进行的活动)；
六年级下册英文书人教版第一单元课程讲解
六年级下册英文书人教版第一单元课程讲解English:In the first unit of the sixth grade textbook of People's Education Press, students will learn about various topics related to daily routines, such as waking up, eating breakfast, going to school, and doing homework. They will also be introduced to vocabulary related to time, daily activities, and school subjects. Through the lessons and activities, students will practice speaking, listening, reading, and writing skills. They will also learn to ask and answer questions about their daily routines and use simple present tense to talk about habits and schedules. The unit includes interactive exercises, games, and role-playing activities to engage students and encourage participation. By the end of the unit, students are expected to beable to communicate effectively about their daily routines and express their likes and dislikes about different activities.中文翻译:在人民教育出版社第六年级教科书的第一单元中，学生将学习与日常生活有关的各种主题，比如起床、吃早餐、上学和做作业等。
初中英语教材解读人教七年级上册Unit 1 My name's Gina许详琴晒课
初一英语上册unit1教案七年级英语unit1 my name’s gina.1a-2d 教学设计与反思一.基本信息教材分析七年级英语unit1 sectionA,这部分首先通过图文将学生带人“上新学校，结交新朋友”的情境中，并逐渐在该语境中输入“与人打招呼”，“自我介绍”及“介绍他人”的核心句型和重点词汇。
1a-1c通过图文及听力练习创设语境，引入单元话题，是整个sectionA的基础，重点是学二. 教学目标1、知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：name,nice,to,meet,too,your,his,her,yes,no等; 同时让学生掌握自我介绍，询问对方及第三方的姓名，初次见面打招呼的交际用语。
2. 能力目标：对学生进行形容词性物主代词的启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。
3. 情感目标：通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚三、教学重点与难点教学重点，难点:本部分教学重点难点是让学生学会自我介绍，询问对方和第三方姓名，掌握与初次见面的朋友打招呼，询问基本信息等交际功能。
四. 教学过程在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、新授、巩固、活动练习和作业。
第一步：复习1、在电子白板上呈现有颜色的地图、尺子、钢笔、苹果、夹克衫等前面学过的物品，向同学提问：“W hat’s this/that in E nglish? ”“ H ow do you spell it?””W hat color is it?”让同学轮流回答2、双人活动。
复习句型： Is this/that a/an ...??抽同学上讲台指着物品相互提问:s1: Is this an apple?s2: Yes, it is. /N o, it isn’t. I t’s a/an ...?第二步：新授1.1a这个活动是以词汇教学为主要内容，其目的是了解学生的英语基础，同时也是教学新知识前的热身，还可以是对预备篇教学内容的复习。
七下U1课程解读
1. I can _____. But I am not a good ______. (swim) 2. She wants to be a famous ______. So she ______ every day. (dance) 3. I like _______. Xu Beihong is my favorite ______. (paint)
能力目标 Talk about abilities 谈论能力
重点 1.重点单词：dance swim sing paint speak art music pian trumpet violin guitar drum 2.重点句型： —Can you help kids with swimming? —Yes, I can. / No, I can’t. —We want two good musicians for our rock band. —Are you good with kids? 难点 情态动词can的用法
Unit 1 Can you play the guitar?
一、学习目标：
知识目标
1. —Can you dance? —Yes, I can. / No, I can’t. 2. —What can you do? —I can play the guitar. 3. —What club do you want to join? —I want to join the music club.
【拓展】 School Show 学校演出；校园表演 TV show 电视节目 talk show 谈话节目 talent show 才艺表演
4. Are you good with kids? be good with ＝be friendly with 与…相处好 eg：He’s good with me. be good to sb. 对某人友好 eg：My teacher is good to us all. be good at 擅长…… eg：He is good at math. I am good at swimming.
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U1 How often do you exercise?课程解读一、重点、难点：重点：掌握单词exercise, maybe, health, different，短语look after以及句型How often…? 的用法。
难点：对How often…? 这一句型的准确理解和运用。
二、知能提升：◎exercise【用法】作动词，意为“运动，锻炼”；作名词，意为“体育锻炼，运动”时，是不可数名词；意为“练习，操”时，是可数名词。
【例句】1. He exercises three times a week.2. Walking is good exercise.3. We do morning exercises every morning.【考查点】在句子中是用作动词还是名词【易错点】作名词时对其可数与不可数的判断1. He is very strong because he often e .（根据句意及首字母完成单词）解题思路：exercise作动词时意为“运动，锻炼”。
在这个句子中缺少的是谓语动词，主语是表示第三人称单数的he，所以用动词的第三人称单数形式，因此填exercises。
2. It’s good for us to do every day.A. eye exerciseB. eye exercisesC. eyes exerciseD. eyes exercises解题思路：exercise作“体操，运动”讲时常为exercises，选项A、C被排除，在英语中用名词修饰名词时，前边的名词须用单数形式，故选B。
◎maybe【用法】作副词，意为“很可能，大概”，相当于perhaps，常用于句首作状语。
【例句】1. Maybe you are right. 2. Maybe he will come this afternoon.【考查点】maybe 与may be 的区别在may be中，may是情态动词，be是动词原形，两者构成完整的谓语形式，与主语形成系表结构，意为“也许是、可能是”。
【例句】1. I can’t find my watch. It may be in your pocket.2. He may be a soldier.【易错点】分不清是副词还是情态动词This woman his mother.A. maybeB. may beC. may isD. perhaps解题思路：maybe，perhaps意为“也许”，用作状语，本句缺少谓语，可排除A、D项；may意为“可能”，情态动词后需接动词原形，所以may is错误。
故选B。
◎health与healthy【用法】health是一个不可数名词，意思是“健康（状况）”，常用于短语be in good (poor, bad) health表示“身体好（不好）”，keep in good health表示“保持身体健康”。
healthy是health的形容词形式，意为“健康的”，是由名词health + y构成的形容词。
常与keep构成短语keep healthy，意思是“保持健康”。
healthy的反义词是unhealthy。
【例句】1. He often comes home to see his mother, because she is in bad health.2. Eating too much junk food is an unhealthy habit.【考查点】在具体的语境中选用名词或形容词形式【易错点】名词与形容词混淆不清1. You shouldn’t smoke. It’s bad for your .A. healthB. healthyC. healthsD. healthies解题思路：health意为“健康”，是不可数名词，无复数形式，故C错误；而healthy 是形容词，经常作表语或定语；D项healthies不存在。
故答案为A。
2. Good eating habits help you keep healthy. (同义句转换)Good eating habits help you .解题思路：keep healthy 意为“保持身体健康”，同义词组为keep in good health，但要注意两个词组中healthy和health的不同。
所以填写keep in good health。
◎same与different【用法】same指“相同的”，前面通常要有一个定冠词the，常构成短语the same as “与……一样”；different译为“不同的”，其后的可数名词应为复数形式，常构成短语be different from“与……不同”。
different 的名词是difference，是一个可数名词。
【例句】1. We are in the same class.2. His new bike is the same as mine.3. We are in different classes.4. There are many differences between Chinese and English.【考查点】the same as与be different from的固定搭配；名词difference的使用【易错点】different与difference混淆不清1. 我的想法和你的一样。
My idea is yours. （完成句子）解题思路：the same as 意为“与……一样”，as后可接名词、代词或名词性物主代词。
2. There are many (different) between the two books. （用所给词的正确形式填空）解题思路：differences many修饰可数名词的复数，因此要将different变为名词difference且加“s”。
（二）重点短语◎be good for【用法】be good for意为“对……有好处，对……有益”，后接表示人或事物的名词。
它的反义短语为be bad for，意为“对……有害处”。
【例句】1. Reading books is good for you.2. Eating too much is bad for your health.【考查点】be good for与be good at 的区别be good at 意为“擅长……，在某方面干得好”，后接名词、代词或动名词。
I am good at playing basketball.My good friend is good at Chinese.【易错点】介词for与at的混淆1. It’s good us to walk.A. atB. forC. toD. of解题思路：be good for 是固定短语，意思是“对……有益”。
2. My friend Bill is good English.A. inB. onC. forD. at解题思路：be good at 意思是“擅长，在某方面学得好”。
◎look after【用法】look after意为“照看，照顾”，相当于take care of。
我们可以说look after sb. well或take good care of sb.。
【例句】1. I have to look after my sister at home.2. Please look after your baby well. = Please take good care of your baby.【考查点】look和一些介词的搭配：look at, look for, look up, look like等。
【易错点】在具体的语境中没弄懂这些固定短语的意思。
My mother is ill, so I must her at home.A. look atB. look forC. look afterD. look up解题思路：look at意为“看”；look for意为“寻找”；look up 意为“抬头看；查（字典）”；look after意为“照顾，照料”，由句意知选C（三）重点句型◎How often do you watch TV?【用法】how often 用来询问动作的频率，即动作“多长时间发生一次”，回答可用once / twice / three times a day“一天一（两、三）次”，sometimes“有时”，never“从不”，very often“经常”等。
【例句】1. —How often do you read English books? —Every day.2. —How often does he go to the movies? —Twice a month.【考查点】how often, how long, how far, how soon的辨析how long 主要用来提问多长时间。
答语通常是表示一段时间的状语。
例如：—How long did you stay there? —Two hours.how far“多远”，用于询问两地间的距离，答语要用表示距离的词语。
例如：—How far is it from here to the hospital? —About ten minutes’ walk.how soon意为“多久以后”。
时态多用将来时或含有将来意义的其他形式，答语常用 in a week类短语。
例如：—How soon will you come back? —In a week.◎Good food and exercise help me to study better.【用法】help sb. to do sth.意为“帮助某人做某事”，此处的动词不定式符号to可要可不要。
同义词组为help sb. with sth.。
【例句】1. Lucy often helps me learn English. = Lucy often helps me with my English.2. I often help my mother do the housework. =I often help my mother with the housework.【考查点】help sb. (to) do sth.与help sb. with sth. 的转换【易错点】不知道help后用动词的哪种形式【考题链接】Talking with native speakers helps me English better.A. studyB. studyingC. studiesD. studied解题思路：本题考查固定搭配的使用。