随机事件的概率说课稿
《随机事件的概率》说课稿
《随机事件的概率》说课稿《随机事件的概率》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《随机事件的概率》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《随机事件的概率》说课稿1教学目标1、让学生理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念；2、让学生经历试验等活动会判断必然事件、不可能事件、随机事件。
3、培养学生的数学素养，体验数学与生活密切相关，激发学生学以致用的热情。
重点难点重点：能对必然事件、不可能事件、随机事件的类型作出正确判断。
难点：必然事件、不可能事件、随机事件的区别与转化关系。
教学过程3.1第一学时教学活动活动1教学过程：一、创设情境，导入新课：（摸出红球表示运气好）1、教师拿出事先准备好的一只装的全部是红球的不透明盒子，让坐在教室左边部分的三四位同学摸球，显然学生摸到的全是红球，摸到红球的学生个个惊叹自己运气好啊。
2、教师再拿出事先准备好的另一只装的全部是白球的不透明箱盒子，让坐在教室右边部分的三四位同学摸球，而学生摸出的全部是白球，摸到白球的学生个个唉声叹气，叹自己运气怎么就不好呢。
师：真的是教室左边部分的同学运气好，右边部分的同学运气不好吗？我们一起来观察两个盒子里的秘密。
3、教师揭秘，分别展示两个不透明盒子里的球，学生观察第一个盒子里全部是红球，第二个盒子里全部是白球。
师：这个游戏公平吗？生：不公平。
师：为什么不公平呢？请大家思考生1：第一个盒子里装的全部是红球,必然摸到红球。
第二个盒子里装的全部是白球，摸到红球显然是不可能的。
师：回答得非常好，请坐。
师：如果现在让大家来摸球，你们可以确定摸出的球是什么球吗？生2：在第一个盒子里摸球，摸出的球肯定是红球，在第二个盒子里摸球，摸出的球肯定是白球。
概念：（1）在一定条件下，必然会发生的事件叫做必然事件。
（2）在一定条件下，不可能发生的事件叫做不可能事件。
《随机事件的概率》说课稿102
《随机事件的概率》说课稿本节课《随机事件的概率》是人教版数学必修 3 中第三章第一节第一课，《随机事件的概率》主要研究事件的分类，概率的意义及其基本性质。
现实生活中存在大量不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。
它在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用，所以它在教材中处于非常重要的位置。
通过本节课的学习，学生的创造性思维能力和动手实践能力得以提高，而本节课所涉及的不确定性与稳定性、随机性与规律性也突出体现了辩证唯物主义观点。
二、学情分析学生在初中阶段学习了概率初步，对频率与概率的关系有一定的认识，但他们还不能很好地理解频率与概率的区别与联系；学生很不喜欢概念课，觉得概念课总是枯燥无味的；高二学生思维活跃、成熟，动手实践、合作探究的积极性高。
三、教学目标1、知识与技能：（1）了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；（2）了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性；2、能力目标：（1）通过动手试验，体会随机事件发生的随机性和规律性；（2）在试验、探究和讨论过程中理解概率与频率的区别和联系，学会用频率估计概率的思想方法．3、情感态度与价值观：通过学生动手实践，培养学生的试验、观察、归纳和总结的技能，培育学生团结协作探究、合作交流表达的团队意识。
4、重点、难点：重点：事件的分类；理解概率与频率的区别和联系难点：理解随机事件的概率的统计定义。
四、教法学法分析：1、在教法上，因为分组实验是本节课最重要的环节，所以，我们采用“实验探究式”教学模式，借助多媒体辅助教学。
2、在学法上，先学后教，以学生动手为中心，以探究、试验为主线，采用“小组合作探究式学习法”进行学习。
五、教学程序：教学环节教学内容设计意图(一) 、创设情境，引入新课1、创设情境，引入课题《狄青征讨侬智高》：北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨．出征之前，他召集将士说：“此番作战，前途未卜，惟吾命乃上天注定，今将手中百钱，全抛于地，若尽数朝上，则乃天助我军，此战必胜．”言罢，便将铜钱抛出，100 枚铜钱居然全部正面朝上！将士闻讯，欢声雷动、士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归．设计意图以说书形式评讲“狄青将军讨伐侬智高”的传说：抛到地上的 100 枚铜钱全部正面朝上这一故事，激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的精神参与课堂。
“随机事件的概率”说课稿
《随机事件的概率》说课稿高等教育出版社《中职数学（基础模块）下册》第10章第2节学校：××××××姓名：××××××《随机事件的概率》说课稿尊敬的各位专家、评委老师，大家好！今天我说课的课题是高等教育出版社中职数学（基础模块）下册第十章第二节的第一课时《随机事件的概率》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学模式及教法和学法分析、教学过程分析、板书设计、教学评价与教学反思等八个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委老师批评指正。
一、教材分析：《随机事件的概率》是学生学习《概率》的入门课，也是一堂概念课。
现实生活中存在大量的不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。
本节课主要是通过试验让学生体会“随机事件发生的不确定性以及大量重复试验下又表现出的频率的稳定性”这一抽象知识点；通过剖析试验数据理解频率与概率的关系。
由于学生在初中阶段已经学习了概率初步，因此本节课是对已学内容的深化和延伸；同时，又是对后面拓展模块学习的古典概型、几何概型等内容的一个铺垫，具有承上启下的作用。
二、学情分析：1.知识方面：学生在初中阶段学习了概率初步，所以学生具备了一定的认知结构；2.能力方面：对于中一的学生来说已经具备了一定的动手试验、观察、归纳、概括能力；3.情感方面：学生知道概率与游戏、博彩等有关，多数学生兴趣浓厚，能积极主动的参与教学活动，但少数学生的主动性还需要营造一定的学习氛围加以带动。
三、教学目标及重难点（一）教学目标：知识与技能：（1）结合一些具体实例了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；（2）通过亲身实验，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性；（3）理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率。
过程与方法：（1）发现法教学——经历抛硬币试验获取数据的过程，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高；（2）培养能力——通过三种事件的区分及用统计算法计算随机事件的概率，提高学生分析问题、解决问题的能力。
随机事件的概率
随机事件的概率的说课各位老师，同学大家好！我是XXX的XX，我今天要说的课题是《随机事件的概率》．我将从以下几方面进行本节的说课。
一、课题介绍《随机事件的概率》选自高中数学第一册下第五章第六节的内容。
二、教材分析1、本节在教材中的地位和作用现实生活中存在大量不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科.学习随机事件的概率是在学生学习了排列、组合的基础上进行的，作为“概率统计”这个学习领域中的第一节课它在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用，也是今后学习概率统计的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的位置.另外，通过这节课的学习让学生充分体会到数学的奇异美和应用美，能够提高学生的分析问题、解决问题的能力。
因此，无论在知识上，还是对学生能力的培养上和情感的熏陶上，这节课都起到十分重要的作用.2、目标分析在素质教育背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为重，同时从知识教学，技能训练等方面，根据学生已有的认知结构及教材的地位、作用，依据教学大钢确定本课的教学目标如下：知识目标：①了解随机事件；②了解随机事件的概率的意义。
能力目标：①通过三种事件的区分及用统计算法计算随机事件的概率，提高学生分析问题、解决问题的能力；②通过概念的提炼和小结的归纳提高学生的语言表达和归纳能力.情感目标：①结合随机事件的发生既有随机性，又存在着统计规律性，了解偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，从而体现数学的美；②通过小组讨论，培养学生的合作精神，分享合作带来的成功喜悦.3、教学重点与难点本课的重点是区分三种事件、概率的定义。
本课的难点是随机事件的概率的统计定义.由于概念比较抽象，突破难点的重要途径是注重它们的实际意义，通过实例来加深学生对概念的理解.三、教法分析问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会激发学生的求知欲.根据这节课的教学内容特点，我主要采用研究法和发现教学法，提出富有思考性的问题，让学生思考研究，待有初步认识之后通过小组讨论进一步总结、归纳.本节课我采用多媒体辅助教学，增大教学容量，提高教学质量和教学效果.四、学法分析教是为了学，学是为了不教。
随机事件的概率-获奖说课稿
随机事件的概率-获奖说课稿随机事件的概率一、教材分析1、教材的地位和作用《随机事件的概率》主要研究随机事件的概念，概率的概念及意义，是学生进入概率学习的钥匙。
学生对概念及意义的理解如何，将会直接影响到整个概率知识的学习。
在数学知识的学习上，它能使学生经历观察、分析、猜想、验证等数学活动过程，是培养学生应用意识、创新意识和抽象思维能力的重要素材。
而且概率与我们的实际生活有着紧密的联系，对指导我们从事社会生产、生活具有十分重要的意义。
因此该部分内容在教材中处于非常重要的位置。
2、教学目标:(1)知识与技能:经历对事件进行判断的过程，了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念;理解并掌握概率的概念和意义;能利用概率知识解决生活中的实际问题。
(2)过程与方法:亲身经历概率定义的形成过程和对现实生活问题的探究过程，学习对实验数据进行有效的分析和处理的方式和方法，提高分析问题、解决问题的能力。
(3)情感态度与价值观:了解偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，体验研究1式学习的快乐。
3、教学重点、难点:概率的定义及概率定义的形成过程突出重点、突破难点的关键是引导学生亲身参与体验，再现概率定义的形成过程，实现由具体问题到抽象概念的转化。
二、教法学法教法:我采取的是“研究体验式”教学法，这其实也是教给学生学习和研究的一种方法。
以问题为载体，再现概念的形成过程，实现研究方法的渗透以及数学知识的建构。
与此同时通过营造民主和谐的课堂氛围，培养学生自主学习，合作交流的学习习惯，增加学生学习和研究的兴趣。
学法:新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。
本节课学生通过亲身经历动手试验、收集数据、绘制图表、独立思考、合作交流、分析归纳等研究过程，体验合作参与、自主构建知识的快乐。
三、教学程序新课标倡导:教学过程设计必须遵循学生的认知规律，要尽可能带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程;同时还要引导学生走出学习数学概念仅靠单纯的记忆模仿的误区。
《随机事件的概率》说课稿
环节三
典型例题，巩固知识
4分钟
2.巩固概念
例
下列哪些是随机事件，哪些是必然事件， 哪些是不可能事件？ （1）同性电荷，相互排斥。 ； （2）在标准大气压下，且温度低于零度时，冰融化 ； （3）从分别标有1,2,3,4,5,6的6张号签中任取一张，得 到4号签； （4）常温下，石头一天风化； （5）木柴燃烧，产生能量； （6）掷一枚硬币，出现正面朝上。
环节二
自主探究，提炼概念
8分钟
2.概念提炼
必然事件 分组讨论 代表发言 教师总结
在条件s下，一定发生的事件。
不可能事件
在条件s下，一定不发生的事件。
随机事件
在条件s下，可能发生也可能 不发生的事件。
环节三
典型例题，巩固知识
4分钟
1.巩固概念
例
“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌” 这是什么事件?
设计意图:在同一事件，不同条件下，让学 生作出判断，从而加强对“在条件S下”的理解。
随 机 事 件 的 概 念
设计意图:引导学生 对问题进行回味与深化， 使知识成为系统。让学生 尝试小结，提高学生的总 结能力和语言表达能力。 教师补充帮助学生全面地 理解，掌握新知识。
随 机 事 件 的 概 率 定 义
频 率 与 概 率
环节六
归纳总结，布置作业
4分钟
【布置作业】：
1.阅读教材； 2.教材必修3第113页练习1、2、3及导学案拓展练习； 2.寻找生活中有关频率与概率关系的实例，运用本课知 识解释
拓展应用，升华思维
5分钟
例
某射手在同一条件下进行射击，结果如下表所示。
（1）填写表中击中靶心的频率； （2）这个射手射击一次，击中靶心的概率约是多少？ 设计意图:本题充分发挥学生的主体地位， 让学生学会分析，引导学生仔细观察，应选取哪 一个频率作为概率的近似值。
随机事件的概率说课稿
247 0.494
波251动最0小.502
262 0.524
0.8 27 0.54 258 0.516
历史上有人曾经做过大量重复 掷硬币的试验，如下表所示：
试 验 者 试验次数 正面朝上的次数 正面朝上的比例
棣莫佛 蒲丰 费勒
2048 4040 10000
1061 2048 4979
0.5181 0.5069 0.4979
试验要求：要求每组的学生人数要相等，使得组与组之间有可比性.
第三步：请同学上讲台进行电脑模拟试验
试验总次数 正面朝上总的次数 正面朝上的比例
使用计算机模拟抛硬币试验
教师总结excel
随机事件在一次试验中是否发生是不确定的，但是在大量 重复试验的情况下，它的发生会呈现出一定的稳定性.
抛掷硬币试验
试验
抽取球数 n
50
100 200 500 1000 2000
优等品数 m
45
92 194 470 954 1902
优等品频 率m/n
0.9
0.92 0.97 0.94 0.954 0.951
则这批乒乓球优等品的概率约是多少？为什么？
五、小结作业
1、提问：本课学习的主要内容是什么？它们之间有 怎样的区别和联系？ ①事件的分类:确定事件;随机事件. ②随机事件的概念：在一定条件下可能发生也可能不 发生的事件，叫做随机事件。 ③随机事件的概率的定义：在大量重复进行同一试验 时，事件A 发生的频率总是稳定于某个常数，这时就 把这个常数叫做事件A的概率。
皮 尔 逊 12000
6019
0.5016
皮 尔 逊 24000
12012
0.5005
归纳出概率的统计定义：
九年级数学随机事件说课稿
九年级数学随机事件说课稿九年级数学随机事件说课稿（精选5篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是本店铺精心整理的九年级数学随机事件说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级数学随机事件说课稿 1教学目标：1、知识与技能：通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件，并理解随机事件的概念。
2、过程与方法：能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。
3、情感与态度：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。
在体验中去感受数学，喜欢数学。
教学重点、难点：重点：理解随机事件的概念并掌握随机事件发生可能性的变化规律。
难点：1、判断现实生活中哪些事件是随机事件。
2、探究随机事件可能性的变化规律。
教具准备：课件、口袋、小球、扑克牌、骰子教学过程：一、创设情境，引入新课在篮球比赛前，有这样一位新裁判员想以抽签方式决定两支球队的进攻方向，他准备了三根形状、大小相同的纸签。
上面分别写有1、0、0，在看不到纸签上的数字情况下，让其中一方队长从三根纸签中任意地抽取一根，抽到数字是1的纸签则拥有选择权，抽到数字是0的纸签则选择权给对方。
[师生行为]结合图片引发学生思考：如果你是队长会去抽吗？让学生凭借自己的经验谈谈想法，教师引导学生学完本节课内容后用严谨的数学知识可以解答。
[设计意图] 从篮球比赛中创设情境引出问题，让学生思考，激发学生求知欲望。
二、活动1、猜牌游戏1、展示四张红桃A，然后洗牌抽出一张，让学生猜这张是什么A？问可能是黑桃A吗？2、展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌抽出一张，猜是什么A？[设计意图] 通过师生互动游戏引导学生观察、思考并归纳出在一定条件下判断事件发生的结果有三种情况：可能、不可能、一定。
三、活动2、投掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子六个面上分别刻有1到6的点数，每位学生掷10次并记录每次向上一面骰子的点数。
随机事件的概率 说课稿 教案 教学设计
课题
随机事件的概率
课型
新课
教学目标
（1）了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念；
（2）理解频率的稳定性及概率的统计定义.
（3）发现法教学，通过学生在抛硬币的试验中获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高.理解在大量重复试验的情况下，随机事件的发生呈现规律性，进而理解概率和频率的关系.从而培养学生从试验中归纳出一般规律的能力以及学生动手能力与解决实际问题的能力.
思考6：在实际问题中，随机事件A发生的概率往往是未知的（如在一定条件下射击命中目标的概率），你如何得到事件A发生的概率？
通过大量重复试验得到事件A发生的频率的稳定值，即概率.
思考7：在相同条件下，事件A在先后两次试验中发生的频率fn(A)是否一定相等？事件A在先后两次试验中发生的概率P（A）是否一定相等？
（6）随机选取一个实数x，得|x|≥0.
例2某射手在同一条件下进行射击，结果如下表所示：
（1）填写表中击中靶心的频率；
（2）这个射手射击一次，击中靶心的概率约是多少？
小结评价
频率具有随机性，做同样次数的重复试验，事件A发生的频率可能不相同；概率是一个确定的数，是客观存在的，与每次试验无关.
随机事件的概率 说课稿 教案 教学设计
随机事件的概率教学目标：1.通过在抛硬币等试验获取数据,了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念.2.通过获取数据,归纳总结试验结果,发现规律,正确理解事件A出现的频率的意义，真正做到在探索中学习,在探索中提高.3.通过数学活动,即自己动手、动脑和亲身试验来理解概率的概念,明确事件A发生的频率f n（A）与事件A发生的概率P（A）的区别与联系,体会数学知识与现实世界的联系.教学重点：理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性.教学难点：理解频率与概率的关系.教学方法：讲授法课时安排1课时教学过程一、导入新课：在第二次世界大战中,美国曾经宣布：一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力.这句话有一个非同寻常的来历.（故事略）在自然界和实际生活中,我们会遇到各种各样的现象.如果从结果能否预知的角度来看,可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的,即在一定的条件下,它所出现的结果是可以预知的,这类现象称为确定性现象；另一类现象的结果是无法预知的,即在一定的条件下,出现那种结果是无法预先确定的,这类现象称为随机现象.随机现象是我们研究概率的基础,为此我们学习随机事件的概率.二、新课讲解：1、提出问题（1）什么是必然事件？请举例说明.（2）什么是不可能事件？请举例说明.（3）什么是确定事件？请举例说明.注：以上3问初中已经学习了.（4）什么是随机事件？请举例说明.（5）什么是事件A的频数与频率？什么是事件A的概率？（6）频率与概率的区别与联系有哪些?观察：（１）掷一枚硬币,出现正面；（２）某人射击一次,中靶；（３）从分别标有号数1,2,3,4,5的5张标签中任取一张,得到4号签；这三个事件在一定的条件下是或者发生或不一定发生的,是模棱两可的.２、活动做抛掷一枚硬币的试验,观察它落地时哪一个面朝上.通过学生亲自动手试验,突破学生理解的难点：“随机事件发生的随机性和随机性中的规律性”.通过试验,观察随机事件发生的频率,可以发现随着实验次数的增加,频率稳定在某个常数附近,然后再给出概率的定义.在这个过程中,重视了掌握知识的过程,体现了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法具体如下：第一步每个人各取一枚硬币,做10次掷硬币试验,记录正面向上的次数和比例,填在下思考：试验结果与其他同学比较,你的结果和他们一致吗？为什么？第二步 由组长把本小组同学的试验结果统计一下,填入下表.思考：与其他小组试验结果比较,正面朝上的比例一致吗？为什么？通过学生的实验,比较他们实验结果,让他们发现每个人实验的结果、组与组之间实验的结果不完全相同,从而说明实验结果的随机性,但组与组之间的差别会比学生与学生之间的差别小,小组的结果一般会比学生的结果更接近0.5.第三步 用横轴为实验结果,仅取两个值：1（正面）和0（反面）,纵轴为实验结果出现的频率,画出你个人和所在小组的条形图,并进行比较,发现什么？第四步 把全班实验结果收集起来,也用条形图表示.思考：这个条形图有什么特点？引导学生在每组实验结果的基础上统计全班的实验结果,一般情况下,班级的结果应比多数小组的结果更接近0.5,从而让学生体会随着实验次数的增加,频率会稳定在0.5附近.并把实验结果用条形图表示,这样既直观易懂,又可以与第二章统计的内容相呼应,达到温故而知新的目的.第五步 请同学们找出掷硬币时“正面朝上”这个事件发生的规律性.思考：如果同学们重复一次上面的实验,全班汇总结果与这一次汇总结果一致吗？为什么？出现正面朝上的规律性：随着实验次数的增加,正面朝上的频率稳定在0.5附近.由特殊事件转到一般事件,得出下面一般化的结论：随机事件A 在每次试验中是否发生是不能预知的,但是在大量重复实验后,随着次数的增加,事件A 发生的频率会逐渐稳定在区间［0,1］中的某个常数上.从而得出频率、概率的定义,以及它们的关系.3、讨论结果：（1）必然事件:在条件S 下,一定会发生的事件,叫相对于条件S 的必然事件（certain event ）,简称必然事件.（2）不可能事件：在条件S 下,一定不会发生的事件,叫相对于条件S 的不可能事件（impossible event ）,简称不可能事件.（3）确定事件：必然事件和不可能事件统称为相对于条件S 的确定事件.（4）随机事件：在条件S 下可能发生也可能不发生的事件,叫相对于条件S 的随机事件（random event ）,简称随机事件；确定事件和随机事件统称为事件,用A,B,C,…表示.（5）频数与频率：在相同的条件S 下重复n 次试验,观察某一事件A 是否出现,称n 次试验中事件A 出现的次数n a 为事件A 出现的频数（frequency ）；称事件A 出现的比例f n (A)=nn A为事件A 出现的频率（relative frequency ）;对于给定的随机事件A,如果随着试验次数的增加,事件A 发生的频率f n (A)稳定在某个常数上,把这个常数记作P （A ）,称为事件A 的概率（probability ）.（6）频率与概率的区别与联系：随机事件的频率,指此事件发生的次数A n 与试验总次数n 的比值nn A ,它具有一定的稳定性,总在某个常数附近摆动,且随着试验次数的不断增多,这种摆动幅度越来越小.我们把这个常数叫做随机事件的概率,概率从数量上反映了随机事件发生的可能性的大小.频率在大量重复试验的前提下可以近似地作为这个事件的概率.频率是概率的近似值,随着试验次数的增加,频率会越来越接近概率.在实际问题中,通常事件的概率未知,常用频率作为它的估计值.频率本身是随机的,在试验前不能确定.做同样次数的重复实验得到事件的频率会不同.概率是一个确定的数,是客观存在的,与每次试验无关.比如,一个硬币是质地均匀的,则掷硬币出现正面朝上的概率就是0.5,与做多少次实验无关.三、课堂练习：四、课堂小结：本节研究的是那些在相同条件下,可以进行大量重复试验的随机事件,它们都具有频率稳定性,即随机事件A 在每次试验中是否发生是不能预知的,但是在大量重复试验后,随着试验次数的增加,事件A 发生的频率逐渐稳定在区间［0,1］内的某个常数上（即事件A 的概率）,这个常数越接近于1,事件A 发生的概率就越大,也就是事件A 发生的可能性就越大.反之,概率越接近于0,事件A 发生的可能性就越小.因此说,概率就是用来度量某事件发生的可能性大小的量.。
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随机事件的概率说课稿
一、教材分析
概率论是研究现实世界中随机现象规律性的科学,是近代数学的重要组成部分，它在自然科学以及经济工作中都有着广泛的应用。
概率是描述随机事件发生可能性大小的度量，已渗透到人们的日常生活中，例如：彩票的中奖率，产品的合格率，天气预报，台风预报等都离不开概率。
概率的准确含义是什么呢？我们用什么样的方法获取随机事件的概率，从而激发学生学习概率的兴趣呢？本节课通过学生动手实验，让学生体会随机事件的随机性和随机性中的规律性，在这个过程中，体现了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法.二、教学目标
知识与技能目标
（1）了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；
（2）正确理解事件A出现的频率的意义；
（3）正确理解概率的概念和意义，明确事件A发生的频率与概率的区别与联系.
过程与方法目标
学生在抛硬币的试验中获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高.
情感态度与价值观目标
学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系，感受与他人合作的重要性。
三、重点难点
重点：了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，正确理解概率的意义。
难点：理解频率与概率的关系，对概率含义的正确理解。
四、学情分析
由于学生在初中已经接触了概率，对数学新内容的学习有很大的兴趣和积极性，但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
五、教法学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
因此在教学中要不断指导学生学会学习。
本节课主要采用发现法教学，小组合作学习。
教学用具有硬币、乒乓球、多媒体。
六、教学设想
游戏规则：请出四名志愿者，在一个黑色的口袋中放入三黄一白四个乒乓球，并规定谁摸到白色的球就能获胜.
1、当口袋中全部是黄球时，从中摸一个球是黄球，这件事情是否会发生？
2、当口袋中全部是黄球时，从中摸一个球是白球，这件事情是否会发生？
在一定条件下，事先就能断定发生或不发生某种结果，这种现象就是确定性现象.
3、当口袋中既有白球又有黄球时，从中摸一个球是黄球，这件事情是否会发生？
在一定条件下，事先不能断定发生或不发生某种结果，这种现象就是随机现象
概念学习1
定义：
⏹1.必然事件：
⏹2.不可能事件：
3.随机事件：
概念探究
:“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌”这是什么事件?
事件的结果是相应于一定条件而言的。
因此，要弄清某一事件，必须明确何为事件发生 的条件，何为在此条件下产生的结果。
思考1：
你能举出一些现实生活中的随机事件、必然事件和不可能事件的实例吗？ 掷硬币试验
要求：
相同的一角硬币，
字母A,B,C,…表示事件 事件分类
地球在一直运动 木材燃烧产生热量
在标准大气压下-40℃ 时雪融化
实心铁块丢入水中,铁块浮起 可能事件、随机事件？
离桌面高度约一尺,
每组内两人一小组一人抛一人记录，
每小组垂直下抛11次，把结果填在书中表格内，(结果用小数表示，保留小数点后三位)，
小组长汇总结果填在黑板的表格内。
把小组的数据和全班的数据填写到下面表格中
概念学习2
频数：
频率：
随机事件A在每次试验中是否发生是不能预知的，但是在大量重复实验的情况下，它的发生呈现出一定的规律性。
随着次数的增加，事件A发生的频率会逐渐稳定在区间[0，1]中的某个常数上。
思考2：
随机事件A在重复试验中出现的频率是不是不变的？
随机事件A的概率是不是不变的？
它们之间有什么区别与联系？
实例分析
某种油菜籽在相同条件下的发芽试验结果表：油菜籽发芽的概率约是多少？
知识小结
八、课后反思
教学内容完成情况概念理解情况
师生活动情况。