(苏教版)八年级语文下册：第23课《送东阳马生序》导学案
语文八年级下苏教版第23课《送东阳马生序》教案
18、参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣（2）向人求教要谦虚诚恳（3）学习要敢于发问（4）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
六、（2008年南宁市文言文阅读（18分）余幼时即嗜学。
……盖余之勤且艰若此。
6.选出下列句子中加点词语解释有误的一项。
（B ）（2分）A.录毕，走送之走：跑B.从乡之先达执经叩问叩：敲门C.媵人持汤沃灌汤：热水D.同舍生皆被绮绣。
被：通“披”，穿7.选出下列句子中加点词含义相同的一组。
（A ）（2分）A惑遇其叱咄B故余虽愚，卒获有所闻惑王命急宣骨已尽矣，而两狼之并驱如放C盖余之勤且艰若此D不知口体之奉不若人也•北山愚公者，年且九十若为佣耕，何富贵也’8.请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（3分）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
8.译文：我住在客金里，每天只吃两顿饭（或主人每天只提两顿饭），没有新鲜肥美的东西可以享受。
9.思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。
（3分）9.围绕勤学苦学，览群书，尊师好学，家贫嗜学，乐以忘优等，七、（2008年泉港区）读文言文，完成5—10题。
余幼时即嗜学。
……盖余之勤且艰若此。
5、下列各组中加点字意思相同的一组是。
（C ）（2分）A、无从多书以观言行一致B、甚慕圣贤之道单多弊少C、又覆无硕师名人与游患得星失D、未尝稍降芽色婉言辞谢6、下面句子中的“以”的用法与例句中加点的“以”的用法相同的是。
（D ）（2分）例句：“以是人多以书假余。
"A、醒能述以文者：太守也。
B、及渡江,左丞相容以为军谄祭酒。
C、宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
D、不以物喜，不以己悲。
7、翻译下面的句子。
（6分）①尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②余则堀袍敝衣处其间，略无慕艳意。
7、（6分）①（我）曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
（尝、趋各0.5分，句意2分）②我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们的意思。
八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》学案(1)(新版)苏教版
二十三、送东阳马生序（1）【学习目标】积累并掌握一些文言词语的意义和用法，培养古文自读能力。
【重点难点】学习、积累文言实词。
【课前预习】1．给下列加点字注音。
叩．问（ ） 叱咄．．（ ） 俟．其欣悦 ( ) 逾．约 （ ） 负箧．曳屣． ( ) 皲．裂 ( ) 媵．人（ ） 衾．（ ） 容臭． （ ） 皆被绮．绣（ ） 烨．（ ） 敝．衣（ ） 砚．冰坚（ ） 朱缨．（． ）．2.了解本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
【课堂助学】一、创设情境，导入课文。
二、介绍本文的体裁特点。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音。
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容。
五、复述课文，理清行文思路，背诵课文。
【课后作业】1.本文的作者是（ ），（ ）初文学家。
本文是一篇（ ） 文，节选自《 》。
2．解释加点的字词。
（1）手自笔．录（ ） （2）不敢稍逾越．． （ ） 次数 35 家长 签字 教师评价（3）既加冠．．（）（4）尝．趋百里外（）（5）援．疑质理（）（6）负箧．曳屣．（）（7）緼袍．．敝衣（）（8）略无．．慕艳意（）3．解释下列虚词的意义。
无致书以．观足肤皲裂而．不知。
计日以．还久而．乃和以．衾拥覆以．是人多以书假余余则緼袍敝衣处其．间以．中有足乐者门人弟子填其．室每假借于藏书之．家走送之．每假借于．藏书之家盖余之．勤且艰苦此。
今诸生学于．太学县官日有禀稍之．供4.翻译下列句子。
（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
（2）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
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第23课《送东阳马生序》教案(苏教版初二下) (8)doc初中语文 (1)
第23课《送东阳马生序》教案（苏教版初二下）(8)doc初中语文 (1)教学目标1．明白得重点词的含义；熟读课文，疏通文意。
2．学习古人的勤奋好学精神。
3．有感情地复述故事，背诵课文。
教学重难点梳通文意复述故事并背诵课文。
教学预备录音材料、课件或小黑板。
设计思路文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差不专门大，学生的思想包袱专门重。
教师能够以故事形式激发学生的学习爱好，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。
安排两课时。
教学过程第一课时一、导入新课教师导入：(出示课件l。
)这是一篇赠序。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。
第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君那么以同乡晚辈的身份前来拜望，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身讲法，鼓舞后辈用心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
(板书课题及作者。
)要求：记住作者。
二、自主学习听录音，在老师的激情导人下，自主学习完成以下题目。
(出示课件2。
)1．自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。
2．积存常用文言词。
3．小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。
三、合作学习1．小组间交流，相互解决。
2．班上讨论小组解决不了的咨询题。
四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。
(宋濂小时候就爱好读书。
家里穷，没有方法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，运算着约定的生活及时归还。
有时天气专门冰冷，砚池里的水结成专门硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢略微超过约定的期限……\\\"当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因冰冷干燥而破裂。
我还不明白，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，专门长时刻才温顺过来\\\"。
八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》(第1课时)学案(新版)苏教版
《送东阳马生序》（第一课时）一、学习目标1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
二、学习重难点1.倒装句和省略句。
三、自学交流走近作者，了解背景（由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）1.写作背景。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
2.作者简介。
宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
元末，荐授翰林编修，以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
3.体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
4、初读，读准音（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
）1.顺畅读出全文，读准字音，注意停顿。
2.疏通文意，了解大意，参照书下注释，或利用工具书重点查释文中无注释的字。
四、展示点评五、达标检测一、《送东阳马生序》的作者_______(时代)文学家________ （人名），文章选自________ 。
《送东阳马生序》 导学案(苏教版八年级下册)
《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)同课头复议八年级语文学科导学案导学主备人：教导处评课题：《送东阳马生序》学习目标: 1、学习积累常用文言词语。
2、掌握对比的写作手法。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
重难点1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格；2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果；一、走近文本1、介绍作者情况宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
2、释题：《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
二、积累运用1、《送东阳马生序》是一篇，作者（朝代），字、号。
2、整理字词古今异义：臭博士再汤走趋“以”的一词多义：①无从致书以观②计日以还③以是以书假余④以中有足乐者⑤以衾拥覆通假字：四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣词类活用：腰腰白玉之环三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、文章第一自然段主要写了什么？2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的语句回答。
四、精读课文，合作探究1. 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?3、本文在写作上有什么特色？五、拓展延伸1、你知道哪些古人刻苦学习的故事？囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子、韦编三绝、2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
第23课《送东阳马生序》学案(苏教版初二下) (2)doc初中语文 (1)
第23课《送东阳马生序》学案（苏教版初二下） (2)doc初中语文 (1)学习目标：1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2、能明白得常用的一些实词和虚词，积存文言知识，并用现代汉语翻译课文。
课前预备：1、翻检工具书，梳理本文生字词的读音，扫除字词障碍。
2、熟读课文。
课堂学习：第一块：诵读感知教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1 导入：常言道：〝自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
〞孟子也讲：〝故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
〞这些都讲明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们感悟、摸索来学习宋濂的«送东阳马生序»。
(板书课文标题)2同桌互读课文，明确生字词读音，并试着合理划分长句的朗读节奏。
互读、标注3 师生交流字音及朗读节奏举荐代表朗读4 组织朗读，巡视评判采纳同桌读，前后四人学习小组读，男女生分读等形式。
反思第二块：疏通文意教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己可不能翻译的地点。
自主翻译2 组织小组交流，解决疑难。
合作互助3 组织全班交流疑难，共同整理。
成果共享反思课后学习：1、熟读并试着背诵课文。
2、收集古今中外有关勤学的名言和勤学的故事。
送东阳马生序〔宋濂〕〔二〕学习目标：1、了解序与赠序的不同。
2、学习运用对比表现中心的写法。
3、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
课前预备：收集古今中外有关勤学的名言和勤学的故事。
课堂学习：第一块：赠序VS书序教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1 导入：同学们，在上新课之前，先让我们一起来回忆一下你学过的或见到过的专门的文言文体。
交流，如：书，表，记，疏等2往常，你看到过〝序〞吗？它都写些什么？翻课外书，交流3 研读课下注：赠序VS书序研读、明确反思第二块：宋濂VS马生教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1 通过前面的学习，我们明白，本文是宋濂送给马生的一篇赠序，那么作者什么缘故要写这篇文章给马生呢？摸索、并依据第三小节〔写作背景和意图〕回答。
《送东阳马生序》导学案 (苏教版八年级下册)
《送东阳马生序》导学案 (苏教版八年级下册)八年级语文下学期教学稿【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》【学习目标】1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】学习目标2、3【预习导学】一、相关资料1、作者及写作背景：宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：“序”是古代的一种文体。
有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2、解释下列加点的词。
①无从致书以观( ) ②以是人多以书假余( )③尝趋百里外( ) ( ) ④未尝稍降辞色( )( )⑤援疑质理( ) ( ) ⑥腰白玉之环( )⑦右备容臭( ) ⑧非天质之卑( )⑨俟其欣悦( ) ⑩生以乡人之子谒余( )3、疏通文意。
八年级语文下册 课堂教学资料 第23课《送东阳马生序》教案 苏教版
4．汤—— 古：热水； 今：食物煮熟后的汁水。
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。
“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。
（3）从作者借书、抄书、还书这些叙述中，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？
（①勤奋好学，不怕吃苦；②持之以恒；③诚实守信；④抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）
（4）课文第二段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛？ 衣——食——住——行 四个方面。
（5）本文在内容上突出使用了什么手法？并举例说明这样写的好处。
B、“我”是老师——当“我”悉心教育马生时，“我”严厉地说：……
当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……
C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……
当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……
2、练习二、四
古今异义词积累：
1．臭—— 古：气味； 今：难闻的气味。
2．博士——古：官名，国子监的老师；今：一种学位名称。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标
学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
重点
1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
难点
引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
八年级语文下册 23《送东阳马生序》精品教学案 苏教版
二十三送东阳马生序一、教学目标1．知识与技能⑴掌握常见文言实词如“逾越”“叩问”“走”等，掌握虚词“而”“以”等的用法，培养自读古文的能力。
⑵了解序的内容、特点和要求。
⑶整体感知文章，深入探究，能独立筛选有用信息，体会对比手法的应用。
2．过程与方法⑴通读课文，了解序言的特点和性质以及文章的写作思路。
⑵筛选出重点语句并说出自己的感想体会,理解课文的层次和对比论证的手法。
3．情感、态度和价值观体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。
二、教学重点、难点1．重点⑴学习和积累文言实词和虚词。
⑵朗诵背诵文言课文。
2．难点理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成想成就一番事业不经一番磨砺是很难成功的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂看看他在怎样的环境下最终学有所成的。
（二）自读感知，整体把握1．简介序的特点及作者。
（1）本文是一篇赠序。
赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、推重、赞许之辞。
（2）作者：宋濂（1310—1380）号潜溪，一生勤奋好学，幼时家贫，长借人家藏书苦读。
因勤学苦读和才学渊博为当时文坛推崇。
朱元璋统一后，受聘南京辅佐他，并参与制定明初诸大典，是明朝开国元勋。
官至“翰林学士承旨”，地位相当于宰相。
病死夔州。
字：景濂。
著作以散文为主。
他与刘基、高启称明初诗文三大家。
有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。
2．指导学生积累词语嗜shì逾．越yú加冠．ɡuān 叩．问kòu 叱．咄chì俟 sì负箧．曳屣．qiè xǐ衾qīn 日再食．sì龟．裂jūn 媵．人yìnɡ容臭． xiù烨．yè然蕴．袍敝衣yùn廪稍．．lǐnshào 裘．葛qíu 遗wèi 馁něi 谒yè撰zhuǎn 贽zhì致书：得到书，这里是买的意思。
第23课《送东阳马生序》教案(苏教版初二下) (9)doc初中语文 (1)
第23课《送东阳马生序》教案（苏教版初二下）(9)doc初中语文 (1)教学目标知识目标 1、积存文言文词语，把握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特点。
3、明白得本文的思想内容，明确作者通过现身讲法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
能力目标 1、复述课文，把握作者求学的要紧经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、明白得本文对比手法的运用，体会其专门的表达成效。
德育目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍爱现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点 1、翻译课文，背诵课文，明白得本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象讲理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新凝视作品，明白得文中作者的求学态度。
教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法课时安排１课时教学过程一、导语设计(1')同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——«与朱元思书»、陶渊明的自传体文章——«五柳先生传»、韩愈的议论性文章——«马讲»，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——«送东阳马生序»，看看作者是如何样用自己的切躯体会鼓舞马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介(2')三、扫清字词障碍，把握重点字词〔注音释义、词类活用、通假字〕抽生(3')四、朗读课文，整体把握文意(13')1、听课文录音，学生听读。
(3')2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，明白得文意，在不明白的地点做标记。
(5')3、课文译注，抽生和全体咨询答形式，〔5')五、深入研究内容，明白得人物形象。
〔18')1、这篇课文要紧讲述了什么内容？〔本文讲述了作者青青年时期读书求学的经历〕(1')2、假如要用一个词概括作者读书求学经历的特点，能够用哪个词？〔艰巨〕(1')3、在第一段中，〝艰巨〞的具体表现有哪些？〔用书中原话回答——〝无从致书以观〞和〝无硕师名人与游〞〕(1')4、什么缘故会有这么两点表现呢？作者是如何样解决这两个矛盾的呢？〔因为〝家贫〞才会有这两点表现。
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【学习目标】
1、熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。
2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
【重点难点】
积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
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1、介绍作者
宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
著有《宋学士文集》。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
他是明朝主要的开国文臣。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
2、《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
【预习板块】
1、给下列加横线的字注音。
嗜（）叱咄（）箧（）缊（）媵人（）容臭（）烨然（）衾（）2、《送东阳马生序》是一篇，作者，（朝代）代著名的，字，号。
著作有。
3、疏通字词
【探究板块】
1、本文的中心意思是什么？请简要概括。
2、
3、
4、2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
3、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么？
4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件？写这些人的目的是什么？
【作业板块】
阅读“余幼时即嗜学。
------盖余之勤且难若此”文段
1、翻译下面的句子。
①俯身倾耳以请。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2、下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）
A、余／幼时／即嗜学。
B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。
C．余因／得遍／观群书。
D．俯身／倾耳／以请。
3．作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，在阅读段中，找出切身体会的句子。
4．作者是从哪几方面谈自己刻苦学习经历的？
5．结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？
6、小组讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。
谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？（言之成理即可）。