《2019年北京市基础教育领域年度特征词及其解释》
人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”研究——兼论“人机协同”教学设计与未来展望
工具。 [10] 在“人工智能+教育”时代，人工智能技术将作为
未来教师工作的有机组成部分，通过人机协作，辅助 教师完成日常工作，以实现高效教学。 [11]“双师课堂” 作为协同教学的一个分支， 最原始的形式是组织优 秀教师录制教学资源光盘，配送到农村中小学，部分 替代了现场教学教师的教学任务。 [12]2013 年，人大附 中、友成基金会以及国家基础教育联盟，在人大附中 的初一数学教学中，正式实践了“双师课堂”的教 学 模 式 。 [13]现在常见的“双师课堂”，是由远程的授课 教师通过大屏幕对线下教室的学生实现直播授课， 同时， 线下有一位辅导老师在班内负责维护课堂秩 序、答疑、布置作业等工作，国内诸多培训机构均是 应用此模式。 也有研究提出“双师”服务的概念，所谓 “双师”是指每位学生除了在校内获得本校教师提供 的面对面实体教学服务， 还可以在课外借助网络对 自身学科问题和优势进行诊断的基础上， 为每个学 科配备在线老师，提供一对一在线辅导。 [14]
[摘 要] 智能技术能够加快教学方法改革，能够促进学生的个性化学习，成为未来教育的基础。 人机协同教 育 可 以发挥教师与人工智能的不同优势，促进学生的个性化发展。 未来学校如何促进教师与人工智能教育机器人作 为“双师”协同教学是值得研究的问题。 因此，可以基于人工智能教育机器人的应用场景，分析人工智能关键技术 对 教 育 机 器 人 的 支 持 ，在 云 计 算 平 台 基 础 和 边 缘 计 算 环 境 框 架 下 ，构 建 人 工 智 能 教 育 机 器 人 支 持 的 新 型 “双 师 课 堂”环境，进一步给出相应的学习过程和应用，并基于该课堂环境下人工智能教育机器人教学应用实施的相关案 例，探讨课堂应用效果及其相关措施。 人工智能教育机器人是人工智能技术集成化、具象化的课堂体现，可以作 为课堂中的另一名“教师”角色，形成一种新的人机协同的“双师课堂”教学形态。 在未来教育中，教师需要熟悉 “人机协同”智慧教学环境，开展注重“育人”的教学活动，同时，培养学生“人机协同”的意识和能力，为人工智能 时代社会的人才需求打下良好基础。 [关键词] 人机协同；人工智能；智能教育机器人；新型“双师课堂”；课堂教学；边缘计算 [中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672-0008（2019）02-0025-08 DOI:10.15881/33-1304/g4.2019.02.004
教育部基础教育司2019年工作要点
教育部基础教育司2019年工作要点第一部分：政策规划与改革推进一、背景分析2019年是新中国成立70周年，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年，也是贯彻落实全国教育大会精神开局之年。
教育部基础教育司将紧紧围绕党中央、国务院的决策部署，以推进基础教育内涵式发展为目标，深化教育教学改革，提升基础教育质量，促进教育公平。
二、工作目标1. 完善基础教育政策体系，推动政策落地生根。
2. 深入推进课程改革，提高教育教学质量。
3. 加强教师队伍建设，提升教师综合素质。
4. 促进教育公平，保障人民群众受教育权益。
5. 强化基础教育治理，营造良好教育生态。
三、重点任务1. 贯彻落实全国教育大会精神，推动基础教育改革与发展。
- 组织开展全国基础教育论坛，总结交流各地基础教育改革经验。
- 深入推进“义务教育质量提升计划”，提高教育教学质量。
2. 完善基础教育政策体系，推动政策落地生根。
- 制定出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。
- 推动各地制定具体实施方案，确保政策落地生根。
3. 深入推进课程改革，提高教育教学质量。
- 加强课程教材建设，完善课程体系。
- 推广素质教育典型经验，引导学校注重学生全面发展。
4. 加强教师队伍建设，提升教师综合素质。
- 开展教师教育振兴行动计划，提升教师教育质量。
- 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
5. 促进教育公平，保障人民群众受教育权益。
- 加强农村和贫困地区基础教育保障，推进城乡义务教育一体化发展。
- 落实家庭经济困难学生资助政策，确保每一个孩子都能接受良好教育。
6. 强化基础教育治理，营造良好教育生态。
- 加强对中小学校的管理，规范办学行为。
- 深入开展校外培训机构专项治理，减轻学生课外负担。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保各项工作落到实处。
2. 加大政策宣传力度，提高政策知晓度和执行力。
3. 强化督查考核，对工作不力的地区和单位进行通报批评，确保工作取得实效。
2019年北京卷语文高考真题试卷以及答案
绝密★本科目考试启用前2019年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）语文注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
本试卷共10页，150分。
考试时长150分钟。
考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
—、本大题共6小题，共22分。
阅读下面的材料，完成1-6题。
材料一随着全球人口的不断增长和科学技术的飞速发展，人类在创造文明的同时也缔造了一个深受人类影响的全球生态系统。
长期以来对生物资源及土地的过度利用，导致了动植物栖息地丧失、环境污染等一系列问题的出现，生态环境及生物系统遭受了严重破坏。
据专家估计，由于人类活动和气候变化，地球上的生物种类目前正在以相当于正常水平1000倍的速度消失，全球已有约3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝，物种分布发生了大范围的变化，这些形成了全球性的生物多样性危机。
生物多样性危机是多种因素综合作用的结果，城市化是其中重要的因素之一。
城市化是伴随工业化和现代化必然出现，反过来又推进工业化和现代化的一个历史过程；城市化水平是现代文明的重要指标。
但无序蔓延的城市开发使野生动植物的栖息地日益萎缩，一部分动植物不得不和人类共同生活在城市之中。
城市中约60〜70%的地表被道路、人工建筑、停车场等硬化，水不容易渗入，植物的种子难以生根。
全球很多城市的人口密度已达每平方千米数万人，密集的人流对诸多生物而言是潜在的危险；除此之外，还有大量的汽车、摩托车等在飞驰。
高楼大厦林立，热量不断聚集，城市中心的温度有时甚至高出周边10°C之多，这种热岛效应对生物的生存也是一大干扰因素。
北京市教委印发基础教育部分学科教学改进意见
北京市教委印发基础教育部分学科教学改进意见作者：来源：《中小学信息技术教育》2014年第12期为深化教育领域综合改革，解决基础教育学科教育教学中存在的深层次问题，北京市教委组织制定了《北京市中小学语文学科教学改进意见》《北京市中小学英语学科教学改进意见》和《北京市初中科学类学科教学改进意见》（以下简称《改进意见》）。
《改进意见》要求如下。
强调依据课程标准开展教学。
要切实防止教学“抢跑”，不培养“超学儿童”。
特别是小学阶段语文、英语学科要严格坚持“基于课程标准开展教学”，强调学业基础、扩大知识面，不得赶进度、增难度。
培育和践行社会主义核心价值观。
在语文教学中增加优秀传统文化，如古诗词、汉字书法、楹联等内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。
在初一、初二年级开设系列科学活动，结合学生日常生活中的科学问题，组织学生开展小实验、小制作、小课题，解决好科学类学科教学的小初衔接问题，培养学生全面的科学素养。
构建开放性的教与学模式。
加强学科教学内容与社会、自然的联系，让学生学习鲜活的知识和技能。
在语文写作教学中指导学生表达真情实感，用“微写作”形式解决实际问题。
在英语教学中加大听说练习比重，为学生提供外籍教师辅导等。
学校要组织学生走出校门，中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。
鼓励运用多样化教学方式。
要采用多样化教学方式，丰富课堂教学的实现形式，倡导“玩中学”、“做中学”，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动。
支持走班、走校以及网络在线的个性化学习，加强与社会教育机构的合作，通过购买服务，市、区县两级共同推动整合博物馆、科技馆、大学实验室和图书馆等社会资源，在市、区县、学校网站上为学生提供综合实践活动菜单式服务。
关注教育教学评价改革。
小学阶段禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。
初中阶段开始完整记录学业成绩，开展学生学业评价。
中国基础教育统计指标解释
指标说明学年：学年是赐教育年度，即从每年的九月一日到第二年的八月三十一日。
每学年分为两个学期，“学年初”指第一学期开学时，“学年终”指第二学期结束时。
教育部门办学校：是指由各级教育行政部门举办的学校。
集体办学校：是指校舍、师资、经费等主要由乡（镇）、村、街道集体单位负担（辅以财政专项补助）的学校。
民办学校：是指经相关主管部门赞同，公民个人、社会集体及其余社会组织等利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的学校及其余教育机构。
其余部门办学校：是指企事业单位等利用国家财政性教育经费举办的学校。
九年义务教育能够分为初等教育和初级中等教育两个阶段，经过小学、初级中等学校教育来实现。
一般中学：一般中学分为一般高级中学和一般初级中学两个阶段。
一般初级中学：是指独立设置的招收小学毕业的适龄人口进行初级中等基础教育的机构。
一般高级中学：是指独立设置的招收初中毕业生进行高级中等基础教育的机构。
完整中学：是指一般初、高中合设的教育机构。
一向制学校：是指在一所学校连续实行中小学教育的机构。
此中包含实行九年义务教育的九年一向制学校和实行高中教育的十二年一向制学校。
工读学校：工读学校是指由教育部门和公安部门结合举办的，对有轻微违纪行为的中学生进行拯救教育的教课机构。
特别教育学校：是指独立设置的招收盲聋哑和智残小孩，以及其余特殊需要的小孩、青少年进行一般或职业初、中等教育的教课机构。
中等职业教育：是指按国家规定的设置标准和审批程序赞同建立的实施中等职业教育的学校（机构）。
毕业生数：毕业生数是指上学年内，拥有学籍的学生学完教课计划规定的所有课程，考试及格，实质毕业的学生数。
不包含结业生和肄业生。
结业生数：结业生数是指拥有学籍的学生，学习期满，有一门以上主要课程考试成绩不及格，或因其余方面不合格未予毕业而发给结业证明的学生数。
招生数：招生数是指新学年开始时，实质招收入学的重生数，不包含重读生和复学生。
重读生：重读生是指接受过某年级教育后，在同年级再次接受教育的学生，不包含已经毕业补习重读的学生。
2019年北京市中考语文基础运用部分试题解析
2019年北京市中考语文基础运用部分试题解析
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从考查内容上看，体现了对九年语文学习全过程的考查。
如第1题，考查汉字书写;第2题，考查常用汉字的注音和笔顺。
内容上既有传统的对语序、修辞、标点、成语的课内语文学习内容的考查，又有对书法、匾额等课外习得的语文考查。
比如第6题《最后一课》是课内的，第8题“岳母刺字”是课外的。
考查内容非常广泛。
从考查形式上看，考查方式灵活多样，试题呈现方式有新的探索。
不再单纯考查语文知识，而是将语文基础知识的考查与生活结合、与文化结合、与阅读写作的实际应用结合。
注重体现《学
科改进意见》中提到的“初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。
要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。
”如第7题，把对复句的考查放到学生社会大课堂“四个一”的活动情境“参观须知”中，体现了语文学习与生活实践的联系。
第8题，把对词语和句子的考查放入连环画，连环画也是一种信息承载形式，通过图文结合来更好地获取信息。
这些新的考查形式是与考查内容相一致的。
从语言材料上看，渗透了中华传统文化和社会主义核心价值观的内容。
对联、成语故事、古诗文名篇的考查，重视了历史文化的熏陶，明确体现了试题对情感态度价值观的正面导向，在传统文化学习和核心价值观的建立上，发挥了试卷的特有优势。
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《2019年吉林省基础教育领域年度特征词及其解释》
88/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域4.1吉林省基础教育领域年度特征词及其解释4.1.1学校联网攻坚行动宽带网络是现代教育的基础条件,是教育改革创新的平台,是实现信息技术与教育教学深度融合的前提㊂教育部与工业和信息化部联合发起的学校联网攻坚行动旨在通过加快实施电信普遍服务试点项目㊁组织新一代信息基础设施建设工程等多种方式,推进偏远地区未联网学校的光纤网络覆盖,加快已联网学校的光纤化升级改造,为开展信息化教育教学提供基础网络保障㊂吉林省对省内学校联网情况进行调研,并制定解决方案,截至2019年8月底,吉林省中小学校(含教学点)宽带接入率为91.03%,无线覆盖率为31.19%㊂4.1.2网络学习空间网络学习空间 是由教育主管部门或学校认定的,融资源㊁服务㊁数据为一体,支持共享㊁交互㊁创新的实名制虚拟社群化网络学习场所㊂吉林省本年度发起了 基于吉林省数字教育资源公共服务体系的网络学习空间应用普及行动 ,并配套组织了覆盖全省的 小空间㊁大作为 网络学习空间主题创建活动,探索基于网络学习空间的师生互动学习新模式,创建虚拟空间与现实空间交互融合的混合学习环境㊂4.1.3网络扶智网络扶智 是网络扶贫工程的重要内容,教育是实现 扶智 的根本途径㊂在 互联网+ 背景下,借助互联网学习方式,构建面向群体的㊁个性的㊁泛在的互联网学习环境,是实现教育脱贫攻坚,最终实现精准扶智㊁扶贫的必经之路㊂吉林省充分利用 互联网+ 战略,依托吉林省数字教育资源公共服务体系,在实现 开齐课 的基础上,着力解决 开好课 的难题,探讨通过组织网络研修㊁创办互联网学校等社群化学习方式,挖掘教师主动学习㊁主动创新的内生动力,引导优质学校与薄弱学校通过互联网实现结对帮扶,实现区域同步发展,推进 网络扶智攻坚工程行动 的实施㊂4.2吉林省基础教育领域互联网学习发展现状良好的网络学习环境是开展社群化学习㊁形成学习共同体的基础㊂吉林省以吉林省数字教育资源公共服务体系为中心,以网络学习空间的普及应用为落脚点,根据本省实际情况,构建起覆盖全省的泛在网络学习环境㊂4.2.1在 统 字上下功夫,省级教育资源服务体系进一步完善吉林省依托吉林省数字教育资源公共服务体系,构建了 平台+ 教育资源公共服务体系,形成了云网端一体化的网络学习环境㊂基于现有的虚拟网络学习环境,连接不同地域的社群成员,形成了一体化社群关系网;通过开展主题式网络研修,以及各种线上㊁线下的活动,鼓励每一位社群成员自由学。
《2019年上海市基础教育领域年度特征词及其解释》
104/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域5.1上海市基础教育领域年度特征词及其解释5.1.1知识图谱知识图谱用于描述真实世界中各种实体或概念及其关系,其构成一张巨大的语义网络图,节点表示实体或概念,边则由属性或关系构成㊂知识图谱技术最先由G o o g l e提出用于改善用户的搜索质量以及搜索体验㊂知识图谱以其强大的语义处理功能和开放组织功能,为智能化信息应用提供基础,现已被用来泛指各种大规模的知识库㊂上海市正在开发基础教育阶段各学科知识图谱,为将来开展更加智能的学科教育打下基础㊂5.1.2混合式学习混合式学习(b l e n d i n g-l e a r n i n g,也称为混合学习或混合教学)将在线教育技术有针对性地融入面对面的传统课堂中,把线上和线下学习的优势有机地结合起来,既能发挥教师引导㊁启发㊁监控教学过程的主导作用,助推教师不断优化教学实践,又能体现学生作为学习过程主体的主动性㊁积极性与创造性,让学生学有所悟,学得兴趣盎然,获取更客观㊁更便捷㊁更及时的针对性评价㊂5.1.3数据驱动的大规模因材施教基于知识图谱和自适应学习,实现大数据支撑资源搜索智能化㊁教学过程数据化㊁课堂形式互动化,构建出智慧教学环境㊂大数据技术批量㊁快速地对学生学习成长过程与效果进行全息扫描,一对一诊断出学生知识㊁能力结构和学习需求的不同,为学生精准地推荐资源,减少无效学习,让学生有更多的精力投入多元化的个性发展中㊂5.2上海市基础教育领域互联网学习发展现状5.2.1依法治理,进一步规范互联网学习环境按照教育部规范整治教育移动应用的系列要求,上海市电化教育馆开展了学习类A P P进校园的排查备案工作,‘上海市关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的实施方案(征求意见稿)“和‘上海市教育移动互联网应用备案实施细则(征求意见稿)“先后出台㊂‘上海市教育委员会信息化项目管理办法(修订)“及相关配套文件发布,‘上海市普通高中学校信息化建设标准“初步成型㊂教育信息化项目图谱与支持服务系统建设启动,从立项到运行各环节规范信息化项目开始建设㊂上海市继续推进普通高中名校慕课平台㊁研究性学习平台㊁专题教育平台㊁特教平台㊁优课平台㊁长江三角洲地区优质资源网㊁阅读数据采集与分析系统㊁学生数字课堂数据采集与分析系统㊁中学生实验数据采集与智能分析系统㊁研究性学习数据采集与分析系统等项目建设,完成系统的上云迁移和整合方案,推进基础教育学生信息数据的整合与互通,初步形成了各级各类教育数据汇聚融合的态势,数据治理被提升到越来越重要的高度㊂2019年,上海市教育局启动了信息化应用标杆校培育工。
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64/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域
2.1北京市基础教育领域年度特征词及其解释
2.1.1北京共识
2019年5月16 18日,由中华人民共和国教育部㊁联合国教科文组织㊁中国联合国教科文组织全国委员会㊁北京市人民政府共同主办的国际人工智能与教育大会在北京召开㊂大会展示了智能技术与中国教育融合的探索与实践,来自全球100多个国家㊁10余个国际组织的约500位代表汇聚一堂,共同探讨全球教育的未来发展之路㊂大会通过成果文件‘北京共识“㊂‘北京共识“强调,要将人工智能平台和基于数据的学习分析作为构建终身学习系统的关键技术,实现人人皆学㊁处处能学㊁时时可学㊂
2.1.2教育大数据
在教育领域,数据无处不在,但尚未得到有效的利用,大数据技术在教育中的应用研究仍处于初级阶段㊂相比传统数据技术,大数据在教育领域革新教育理念和教育思维㊁实现因材施教㊁尊重个体差异㊁支持教育决策㊁预测优化学生管理等方面具有先天优势,为教育变革提供了机遇和挑战㊂
2.1.3虚拟现实+5G
虚拟现实是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统,它利用计算机生成一种模拟环境,使用户沉浸在该环境中㊂ 5G 指第五代移动通信技术,具有高速率㊁低延时㊁多接入量等特点㊂2019年北京市教育网络和信息中心联合中国移动㊁北京市教育科研及部分区县教育行政部门,开展了 虚拟现实+5G 教学实验项目㊂
虚拟现实+5G 将高速率㊁低延时㊁多接入量的第五代移动通信技术的优势与沉浸式学习㊁三维真实体验的虚拟现实特征有机结合,这项新技术改变了传统的教育教学模式和学生学习方式㊂2.2北京市基础教育领域互联网学习发展现状
2.2.1北京市教育信息化三年行动计划稳步落实
为推进北京市教育现代化建设,发挥信息技术对教育综合改革的支撑引领作用,根据‘教育信息化十年发展规划(2011 2020年)“‘教育信息化2.0行动计划“‘北京市 十三五 时期教育改革和发展规划(2016 2020年)“‘北京市大数据和云计算发展行动计划(2016 2020年)“的要求,结合北京市教育信息化工作的实际情况,北京市教育委员会于2018年7月发布了‘北京市教育信息化三年行动计划(2018 2020年)“㊂2019年,北京市教育信息化工作围绕三年行动计划的落实,稳步开展,并取得了一系列成果㊂建设新型互联网+教育管理服务平台㊁建设新型教育大数据决策支撑体系㊁推动信息技术与教育教学深度融合㊁提升师生信息素养与创新能力等主要工作任务正在逐步实施㊂。