浅谈小学英语教学课堂评价的有效策略
浅谈提高小学英语课堂教学有效性的方法和途径
新校园XinXiaoYuan（下转第250页）摘要：随着新课程改革的不断深化，一些看似遵循课改要求但实质偏离课改理念的教学行为和方法也随之产生，使英语课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
本文就怎样提高小学英语课堂教学的有效性、有针对性地提高课堂教学质量进行了探讨。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性当前，小学英语课堂教学暴露出一个十分突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
随着新课程改革的不断深入，一些看似遵循课改要求但实质偏离课改理念的教学行为和方法随之产生，使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
如何提高小学英语课堂教学的有效性，已成为小学英语教师亟待解决的问题。
一、对有效教学的界定有效教学（effective teaching ）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。
所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
二、提高小学英语课堂教学有效性的方法和途径1.温情课堂，激起学生的学习激情课堂开始，简单的free talk 即可拉近师生之间的距离，教师说声“hello ，good morning ”，或轻轻地摸摸学生的小脸，学生立刻就会被师生之间的温情感动。
和学生一起拍拍手，“Let ’s sing a song ，a chant ，ok?”一首简单的歌曲或歌谣就能把学生的心由课外拉回到课堂，而且有效复习了旧知识，为新知识的学习打下良好的基础。
课堂上，教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍英语课堂即时评价的重要性英语课堂即时评价是指在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价和反馈的一种策略。
它有助于教师了解学生的学习进度和问题，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
在小学英语课堂中，即时评价至关重要，因为英语是一门需要不断练习和掌握的语言，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时纠正错误，提高学习效率。
英语课堂即时评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂活动。
通过及时的正面反馈和鼓励，学生会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力。
英语课堂即时评价还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地指导学生的学习，提高教学效果。
在小学英语课堂中，实施有效的即时评价策略是非常重要的。
接下来，我将介绍一些在英语课堂中实施的有效评价策略，帮助教师更好地进行课堂评价工作。
2. 正文2.1 实施小组讨论评价策略Implementing group discussion evaluation strategies can be an effective way to assess students' understanding and skills in the English classroom. By organizing students into small groups and prompting them to discuss a specific topic or question, teachers can observe how well they communicate, collaborate, and apply their language knowledge in a practical setting.2.2 利用贴纸奖励鼓励学生Using stickers as rewards is a great way to encourage students in the English classroom. Stickers are simple yet effective tools that can motivate students to participate actively and perform well in class. Here are some ways to effectively use stickers as rewards:2.3 使用口头回答评价方式口头回答评价方式是英语课堂即时评价的一种有效策略。
如何有效地进行小学英语课堂教学评价
如何有效地进行小学英语课堂教学评价小学英语课程特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
学生学习的兴趣离不开评价，通过评价能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，提高学生综合运用语言的能力，评价还要有利于促进学生健康人格的发展。
进行小学英语教学评价时要做到以下几点：1、评价的针对性和实用性评价方式多样，有的表面上看起来，很活泼，课堂气氛也十分高涨，但是不具有一定的针对性与实效性，有哗众取宠之嫌。
例如：在课堂上，老师进行小组评价时，每组有人回答问题时，教师就匆忙给这个小组贴个小贴画，教师常常是忙中出错，不是贴错了小组，就是有时忘记了贴，会不时打断自己的讲课，弄得整堂课都很紧张。
还有一种情况是老师提问后，这时用小组评价，找同学到前面来回答，然后奖励一颗星星，最后统计哪组得的总数最多者为胜利。
这两种评价过程费时较多，课堂秩序有些混乱，另外小组取得的成绩也有很大的未知性，评价没有针对性和实效性。
也明显的挫伤了失败小组学生的学习积极性。
2、评价的语言应简洁自然在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言和肢体语言来完成，评价时要自然得体，切忌使用过分夸张的动作和语气，表扬要恰如其分，绝不能随意多用鼓励与表扬的话，如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对老师得问的随意应付。
如：在抽读新单词时，很多教师喜欢开火车的形式。
教师教完新单词时，，每个学生只要读完一个单词，教师就会说：“Good！／ Great!/ Wonderful!由于教师抽读的速度很快，有些学生甚至来不及把单词读完整，教师就迫不及待的说：Good! Next！滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂教学法评价的误区。
学生读单词的活动属于不需太多的思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音是否正确就可，无须如此夸张的语言来加以评价。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
3、评价方式的全面性及多方位性在课堂教学中教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此要经常采用小组评、互评、自评、家长评等等多种评价方式。
小学英语课堂教学评价的问题分析及策略
小学英语课堂教学评价的问题分析及策略大岭山中心小学梁玉娥摘要：《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。
评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价系是实现课程目标的重要保障。
关键词：实效性、主体、形成性一．问题：在课堂教学评价过程中，部分教师容易出现这样的误区：问题（一）：评价目标不明确，评价流于形式。
部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因评价而评价，评价流于形式，没有充分发挥课堂评价的作用。
对英语课程评价的目的理解不清是导致这个问题的主要原因。
他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立，在课堂上设置了形式多样的评价表，从而吸引学生的学习兴趣，但在实际操作中，却没有很好的体现评价的作用。
部分教师为鼓励学生，从而激起学生的学习热情和培养学生的学习兴趣，运用了过多的奖励，这也是对新课标所要求的评价的目标不明确而导致的。
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
问题（二）：忽略了以学生为本的教育评价理念。
精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了，脑海里依然有选手们精彩的一幕一幕和闪光点。
但也有大家值得讨论和深思的地方。
如课堂评价中学生的主体地位的体现方面就是许多选手们忽略的。
这在我们的常规教学中也是普遍存在的问题。
部分教师在评价过程中，没有发挥学生的主体地位，评价是教师的评价，教师是评价的主体，学生永远是被评价的身份，这就违反了新课标所提出的教学理念了。
导致这种局面的出现与教师的以教师为主体的传统教学模式有着密切的联系。
问题（三）：忽略了形成性评价机制的运用。
评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍即时评价在小学英语课堂中的重要性In today's small-scale primary school English classroom, immediate evaluation plays a crucial role in enhancing learning outcomes and promoting teaching quality. Immediate evaluation, also known as real-time feedback, involves providing students with timely assessments of their performance during English lessons. This allows teachers to gauge student understanding, address misconceptions, and adjust teaching strategies accordingly. The importance of immediate evaluation in the primary school English classroom cannot be overstated, as it not only helps students improve their language skills but also fosters a supportive and interactive learning environment.2. 正文2.1 建立良好的课堂氛围建立良好的课堂氛围对于小学英语课堂的即时评价至关重要。
教师应该尽量营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生感到放松和愉悦。
可以通过引入一些有趣的教学活动和游戏，或者设计一些生动、形象的教学内容，来吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
浅谈小学英语课堂教学的评价策略
活动 中完成教学任务，让学生在轻松 的英语学习环境中认识英语 、习
得英语 、运用英语 ，使他们通过小 学初始阶段的学习，树立积极 的英 语 学习观 ，培养学习英语的 自信 心和 自主性，为今后的深入学 习打下 良好 的情感基础。教师的课 堂教学要 以这个 目的为基 点。同时，在课
养 、情感 的教育 、 自信心 的建 立等将对今 后的英语学 习产生较 大影 响 。如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。基
评价的着重点放在对学生说的活动上 。至于在 以 某种 技能为主的活动
中，穿插其他技能的活动，教师就不宜 占过多时间面 面俱到都加 以评 价。如听力活动课 出现读的练习、写的练 习，就无需对读 、写一一加 以评价。不仅课堂时间不允许，而且 也会使学生迷惑，不知该堂课应 该注意哪方面 的技能 。三是把握课堂教学评价尺度。教师对 学生活动 的评价，一定要简练 、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到 画 龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率 ，避免使用过于烦琐 的评价
学 ，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高 。反馈总结方式可
采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式 。 ３课堂评价形式就是保证评价内容得以实施的方式 形成性评价 形式 多种多样 ，如，课堂学习活动评价 、学 习效果评 价 、学 习档案 、 问卷调查 、访谈 、家 长对学生学 习情况的反馈 与评 价 、平时测验等等。我们可将这些形式划分为教师评价 、学生个体评 价 、小组群体评价三个方面 。课堂教学评价可将教师 、学生个体和小 组群体评价三者结合起来使用 但评价的具体形式要根据每堂课 的主 要教学任务性质选用相适应 的评价形式 ，教师无需将所有评价形式都
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法篇一：浅谈小学英语课堂评价方法浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
小学英语课堂教学评价存在的问题与对策
小学英语课堂教学评价存在的问题与对策摘要：课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。
目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：评价所用时间较多，影响教学进程；学生间在评价中产生矛盾，不利于学习的提高；学困生自尊心和自信心受挫，学习更难提高。
解决小学英语课堂教学评价问题，教师对课堂的评价应该具有实效性、多样性、准确性。
关键词：小学英语；课堂教学；评价课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评定。
课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。
长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，通常把评价当作试卷测试的同义词，并只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。
事实上，外语教学目标中许多被期望的行为是难以单纯用试卷测验和分数来评价的。
1.小学英语课堂评价存在的问题目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：1.1评价所用时间较多，影响教学进程在课堂教学中对学生的评价内容包括学生的学习和纪律两大部分，评价办法是把这两大部分通过量化的方式进行。
由于在整个教学过程中，师生间的互动是贯穿始终的，在学生个体参与了活动或回答了问题，老师要及时给他一个评价分数，学生们分组读书或活动时也要给一个评价分数，或者在学习和活动中发现有学生开小差，老师就会停下来把这些学生所在组的分数扣一部分下来，以此来加强学生在课堂上的注意力的集中，并且所有这些都要在黑板上及时表示出来。
对于学生们的这些学习活动如果不给他们一个评价，他们在学习兴趣和注意力方面就不会很好。
可与此同时另一方面也耽误了教学时间和打断了教学内容。
这一矛盾在教学内容较多的课堂上特别突出，有时甚至完不成这一节课的教学任务。
1.2学生间在评价中产生矛盾，不利于学习的提高在课堂教学中为了评价的可操作性，势必要把整个班级分成几个大组进行，而且每个组的学生参差不齐，有些组学生的学习尖子生就要多些，而有些组甚至一节课连发言的同学都没有，只能在集体活动和纪律上争取到一定的分数。
构建小学英语高效课堂的有效策略
构建小学英语高效课堂的有效策略
小学英语教学是孩子们学习英语的第一步，为了提高教学效果，我们需要构建一个高效的课堂环境。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学英语课堂中实现高效教学。
1. 创造积极的学习氛围
在小学英语课堂中，教师应该创造一个积极、愉快的学习氛围。
可以通过鼓励学生参与、表扬他们的努力和成就、开展游戏活动等方式来激发学生的兴趣和热情。
2. 设定明确的学习目标
在每节课开始前，教师应该向学生明确学习目标。
这可以帮助学生明确自己要学习什么，并有助于加强学生的学习动机。
3. 使用多媒体教学工具
在小学英语课堂中，教师可以使用多媒体教学工具来呈现课程内容。
这些工具包括投影仪、电脑软件、PPT等，可以帮助教师更加直观、生动地向学生展示课程内容，提高学生的理解和记忆效果。
4. 采用多种教学方法
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。
可以结合听力、口语、阅读、写作等多个方面来教授英语知识，可以通过讨论、角色扮演、团队合作等方式来促进学生的互动和合作。
6. 给予充分的练习机会
练习是巩固英语知识的重要途径，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过课堂练习、课后作业、小组活动等方式帮助学生巩固所学知识。
7. 及时反馈和评价
在小学英语课堂中，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果。
可以通过口头反馈、书面评语等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生指导和帮助。
8. 鼓励学生自主学习
在构建小学英语高效课堂中，鼓励学生自主学习是很重要的一点。
教师可以设立学习目标，让学生自主选择学习内容，并鼓励其利用课外资源进行学习。
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语教学中课堂即时评价的有效性
【内容摘要】好的课堂评价方式能激发小学生学习英语的热情，能有效培养小学生学习英语的兴趣，那么如何进行有效的课堂即时评价呢？笔者在大量的教学实践中进行了大胆探索，从评价方式、评价主体和评价标准方面总结了在小学英语课堂教学实践中怎样做出有效的课堂即时评价。
【关键词】小学英语课堂即时评价有效性学生兴趣
新课标要求，小学阶段英语课程的目的是激发小学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养小学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
新一轮教学改革提倡在小学阶段淡化测试性评价（终结性评价），降低考试和分数带给小学生和家长的压力。
因此，我们在英语课堂中要以培养小学生的英语兴趣为出发点来教学，而课堂即时评价的有效性可以直接促进小学生学习英语兴趣的培养，让小学英语课堂更加生动、活泼。
课堂即时评价是教师在上课过程中针对小学生的课上表现进行的及时评价，包括教师口头评价与反馈、课堂及时性工具评价、课堂项目、角色扮演、表现评价表等。
课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，能有效帮助小学生后继学习。
即时评价是一种行之有效的评价方法。
它符合新课程倡导的“立
足过程，促进发展”的评价原则。
与其他评价方式相比，“即时评价”更加直接、快捷，更易发挥导向监控作用。
因为及时，所以能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。
即时评价也是衡量教师教育教学水平的一把尺子。
课堂即时评价的有效实施能激励小学生学习英语的持续热情，培养小学生高昂的学习兴趣。
那么，如何能有效地进行小学英语课堂教学的即时评价呢？通过大量的教学实践，我得到了以下的启示：
一、用各种方式评价学生，激励学生的学习热情
面对三年级下学期的学生时，如果老师总是用“Good！”“Great!”来表扬学生，已经不能吊起他们的学习胃口了，所以我在寻找不同的评价方式来激发他们的学习兴趣。
我在教三年级英语下册《Unit1 Welcome back to school!》时，我让学生读Let’s learn里的国家单词UK、Canada、USA、China，读对的同学我奖励给他所在的这一组一面不同国家的国旗，贴在黑板上，他们不仅觉得新鲜，而且又了解了不同国家的文化知识。
在练习句型环节时，一个学生举手了说到“I’m from…”我会拿出一张国家典型的建筑物贴图送给他，得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦，在同学羡慕的眼光中回到座位上。
同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。
同学们对本节课的单词和句型练习得非常投入，对不同国家的国旗和典型的建筑物也一览无余。
课堂教学中，我会经常更换奖品：精美的书签、甜甜的巧克力、美丽的粘纸、漂亮的棒棒糖、特别的小糖果、精致的小铅笔等等，都
是学生喜欢的，他们会很在意这样的多样化的及时评价激励。
低年级学生还是要从兴趣入手。
在英语课堂教学过程中，我比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向他们传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。
比如，在学生们回答出来问题时，我会竖起大拇指说“You are so clever!”，或者跟她来个击掌、拥抱来鼓励学生，不要小看这样的动作，孩子们可喜欢呢！
二、让学生评价学生，建立开放的课堂氛围
传统的教学中老师是课堂的评价者，于是学生就陷入被动中，课堂总是老师在说“You are…”,课堂气氛僵硬，而如果让学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，让他们自己来评价，课堂将成为学生的课堂，气氛会变得不一样。
我在教六年级英语下册《Unit3 Where did you go?》时，让学生围绕“Last summer holiday”话题，三人一组自编对话，并且让小组上台表演，其他小组各选出一个学生当评委，分发评分标准，对照评分标准来评分，最高分的那组获得“最佳表演小组”的称号，组员同时获得奖品。
在这过程中，每个小组的表现都很认真，学生们也都仔细地听，获奖者也是尤为激动。
在这样的课堂中，老师高兴，学生又怎么能不喜欢呢？
当然，我们还可以让学生自我评价、小组评价，一堂课后，我会发给学生一张表格，上面的内容是这样的：
通过这种表格评价，老师能看到每个学生的学习状态，当老师宣布获得“Super”等级的学生名单后，也能同时激发其他同学更加努
力地学习，争取成为“Super Star”。
不仅能让学生自己参与进来，还能让小组也参与到评价、对比当中，这种方式有利于鼓励学生自我反思，在老师的帮助下调整自己的学习状态。
三、制定不同的评价标准，培养小学生学习英语的兴趣
传统的教学中，教师会以好的学生为参照标准，如果达到了就是好学生，如果没达到就是差生。
然而，新课标中要求学生都要参与到课堂，以培养小学生的英语学习兴趣为目的来教学。
根据马洛斯的需要层次理论，所有人都有被尊重、被赏识、被激励的需要。
所以，我在课堂上对不同学生都有一个不同的参照标准。
例如我在教学三年级英语下册《Unit3 At the zoo》的时候，让学生想办法记住单词的时候，在老师的引导或提示下一些学生能编出朗朗上口的儿歌：Tall, tall, tall . The giraffe is tall. Short, short, short. The rabbit is short.我便带着大家给他们拍合适的节奏，投以赞许的目光，这是对学生最好的肯定。
也有些程度差一点的学生，配上轻盈漂亮的动作，一边做一边说单词，这时我也会表扬他:“You are a pretty giraffe. What a clever rabbit.”等等，并配以手势表扬。
学生学得不亦乐乎，兴趣高昂。
学生在各种方法评价中获得了新鲜感、愉悦感，每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣。
小学英语教学评价的主要目的是激励小学生的学习兴趣和持续学习英语的积极性。
评价形式应具有多样性和选择性。
评价应以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
老师的一句赞扬，能点燃学生的学习热情；老师的一句批评，能
让学生变成枯萎的花朵。
所以，多一点赞扬，少一点批评；多一点宽容，少一点斥责，那么，小学生就不会厌倦英语学习，他们会享受英语课堂，在英语课堂里就能快乐地学习。
参考文献：
1、《2011版义务教育英语学科课程标准》，2011年，北京师范大学出版社；
2、人教社义务教育小学英语三年级至六年级教材；
3、人大报刊复印杂志《小学英语教与学》2013-2015年期刊相关文章。