解读与关注表达
如何正确理解和表达情感
如何正确理解和表达情感人类是情感动物，情感是我们与世界和他人交流、建立联系的重要方式。
正确地理解和表达情感对于我们的生活和人际关系都具有重要意义。
本文将探讨如何正确理解和表达情感的方法和技巧。
一、理解情感的本质情感是一种内在感受，是我们对外界刺激和事件的主观反应。
理解情感的本质，可以从以下几个方面入手：1. 接纳情感：理解情感首先需要接纳情感的存在。
情感是我们内心的一种反应，对于任何情感都没有对错之分，只有存在的合理性。
2. 分辨情感：了解自己所感受到的情感是什么，在不同情境下可能会有不同的情感产生。
通过分辨情感，可以更加准确地理解自己的内心世界。
3. 探寻情感的来源：情感是内心对外界刺激作出的反应，探寻情感的来源有助于我们对情感进行深入理解。
有时情感可能来自于我们对特定事件的解读，有时可能是过去的经历对当前情绪的影响。
二、正确表达情感的方法理解情感之后，我们需要学会正确地表达情感，以便与他人沟通和建立连接。
以下是几种正确表达情感的方法和技巧：1. 用适当的词语和语气表达情感：选择恰当的词汇和语气来表达自己的情感，有助于他人理解和共情。
例如，当感到生气时，可以使用“我很生气”来直接表达情感。
2. 注意非语言表达：除了言语表达，非语言表达也是表达情感的重要途径。
例如，面部表情、姿势、眼神等都可以传递情感的信息。
因此，我们要注意自己的非语言表达，确保与言语表达一致。
3. 积极倾听对方情感：在与他人交流中，积极倾听对方的情感是建立良好关系的关键。
当他人表达情感时，我们要用心倾听，给予关注和回应，以表达我们对他人情感的理解和尊重。
4. 不以偏概全：每个人的情感都是独特的，我们要尊重他人的情感体验，不以自己的标准来评判和否定他人的情感。
只有真正理解和尊重他人的情感，才能建立真实的人际关系。
三、培养情感智商除了理解和表达情感，培养情感智商也是重要的。
情感智商是指我们对自己和他人情感的认知和处理能力。
以下是几种培养情感智商的方法：1. 观察和反思：观察自己和他人的情感反应，反思自己的情感体验和处理方式。
立足“点”“面”,关注表达形式
是童话 ， 对话 比较 多 ， 老 师的教学 设计 就走入 了 的文本材 料 ， 激 发学 生 的阅读 兴趣 ， 培养 学生 的
“ 角色 朗读” “ 角色扮演 ” 的狭 隘的圈子。 在薛 法根 语 言感悟 能力 ， 教给学 生学 习方法 ， 增强 学生语 老师的评课活动 中 ， 我们对这一篇 课文有 了全新 言运用 能力 ， 提高学生 的语文素养 。 的、 整体 的认 识 ， 站 的角 度也 高 了 ， 视 野也 开 阔 了。薛法根老师 的评课实 录。
二、留心“ 面” 。 适度迁移
一
篇好文章就好 比一幢雄伟 的建筑物 ，其框
教学中我们要 给学生有机 要 引导学生 揣摩课 文 的表达 形式 ，体会 表达 效 架结构尤为重要 。因此 ，
关注文本 中的起承转合 ， 让 果， 关注表 达方式 的运用 。教师要 引领学 生领会 渗透谋篇布局的技巧 ， 文如何 选材剪裁 、 布局谋篇 、 遣词造 句 、 起承转 教学的整体彰显灵动。小学 中高年级教学中， 不主
立足“ 点＂ “ 面
注表达形式
事件 中的 叶圣 陶先生指 出 ： “ 凡 是学 习语 言文字 如不 比手法 的运用往往令记叙文 中的景物 、
着 眼于形式方面 ， 只在 内容上去寻求结果是劳力 人物灵动而有活力 ， 从正反不同角度让事物 的特 多而收获少 。” 语文学科与其他学科最主要 的区 征更为 凸显 。 别， 就是让学生认识并深入理解文本 内容是怎样 通过语言形式来表达 的。 教师在阅读 教学中尤 其
４ ． 时间的变化顺序 。 通常出现在 描写植物 的
面、 事件 、 人物， 在寥寥数 百至数 千字的文章 中是 散文或说 明文 中 ， 结合时 间变化 凸显植物生长 的
文学作品的解读与分析方法
文学作品的解读与分析方法在文学研究中，解读和分析文学作品是非常重要的环节。
通过深入理解作品的内涵和艺术表达方式，我们可以更好地欣赏和评价文学作品。
本文将探讨一些常用的文学作品解读和分析方法，希望能够对读者提供一些参考。
I. 作家背景分析在解读和分析文学作品之前，了解作家的背景和生平经历对于理解其作品是有助益的。
作家的个人经历、社会背景、文化背景以及时代背景都会对其作品的创作和主题产生影响。
我们可以通过研究作家的自传、相关的传记材料以及历史文献等来获取相关信息。
II. 文本分析文本分析是解读文学作品的核心环节。
它包括对作品的结构、主题、情节、人物等方面进行深入的剖析。
以下是一些常用的文本分析方法。
1. 结构分析作品的结构对于理解作品的整体连贯性和艺术形式至关重要。
我们可以通过分析作品的章节划分、故事线索的安排、时间和空间的安排等来揭示作品的结构特点。
同时，我们还可以探究作品中的转折点、高潮部分和叙事手法等，以更好地理解作品的结构。
2. 主题分析主题是文学作品表达的核心思想或观点。
通过分析作品中的对话、象征、隐喻、重复等元素，我们可以理解作品所要传达的主题。
此外，我们还可以通过比较作品与其他文学作品或时代背景的联系，深入挖掘作品中的深层主题。
3. 人物分析人物是文学作品的灵魂，通过分析人物的形象、言行举止以及与其他人物的互动，我们可以理解作品中的人物关系、性格特点以及作品所要传达的观点。
同时，还可以通过人物的发展和变化来揭示作品的主题和情节的发展。
4. 语言和文体分析文学作品的语言和文体也具有重要意义。
我们可以通过分析作品的语言风格、修辞手法以及句法结构等，揭示作品的艺术特点和风格。
同时，还可以探索作品所使用的具体文体（如小说、诗歌、戏剧等），以更好地理解作品的表达方式和表现手法。
III. 文学理论应用在解读和分析文学作品时，我们还可以借助一些文学理论来提供更深入的解读。
以下是一些常用的文学理论。
1. 结构主义理论结构主义理论强调作品的内在结构和符号系统。
解读与关注表达只有一个地球
解读与关注表达：《只有一个地球》一、教学内容人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。
二、文本解读“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文的表达有何特色呢？（一）层次分明，脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
（二）表达手法多种多样课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。
准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。
2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。
“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。
3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
聊天技巧如何展示你的兴趣与关注
聊天技巧如何展示你的兴趣与关注聊天是人与人之间相互交流、增进了解的重要方式。
在聊天中展示自己的兴趣与关注，不仅可以让对方感到你的真诚和关心，还能够促进互动和沟通的顺利进行。
本文将介绍一些有效的聊天技巧，帮助你展示自己的兴趣与关注。
1. 倾听并提问在与对方聊天时，展示出对对方话题的兴趣是非常重要的。
为了表达你的关注，首先要做到倾听对方说话。
通过仔细倾听，你可以更好地理解对方的观点和感受，并能够在合适的时机提问。
提问不仅能够表明你对对方话题的关注，并且可以进一步深入了解对方的想法和经历。
例如，如果对方提到他们最近去了一家新开的餐厅，你可以问一些相关的问题，比如他们品尝到了什么菜品，感受如何，是否推荐等等。
2. 主动分享除了倾听和提问，主动分享你自己的兴趣和关注也是展示对对方话题的关注的一种方式。
当对方提到一些你比较熟悉或感兴趣的话题时，你可以大方地分享一些相关的经验或故事。
这样不仅能够吸引对方的注意力，还能够让对方觉得你对共同的兴趣话题有浓厚的兴趣。
例如，如果你和对方都喜欢旅行，你可以分享你曾经去过的某个目的地的经历和感受，或者提出一些建议和推荐。
3. 表达肯定和赞美在与对方聊天时，及时表达肯定和赞美也是展示关注的一种方式。
当对方提到一些值得称赞的事情或者有所成就时，你可以直接表达出自己的赞赏和肯定。
这不仅能够让对方感到自己的努力得到认可，还能够在交流中建立积极的氛围和关系。
例如，如果对方提到他们最近在工作中取得了一些进展，你可以直接表达出对他们的称赞和祝贺。
4. 注意非语言表达除了语言表达外，非语言表达也是展示兴趣与关注的重要方式。
在与对方交流时，你可以通过身体语言和面部表情来展示自己对话题的兴趣。
保持眼神交流，微笑或者点头等动作，都能够让对方感到你的关注和认可。
此外，还可以通过一些积极的肢体语言来增强沟通的效果，例如使用手势配合讲话，适当地点头或者鼓励对方的举动等等。
这些细微的非语言表达能够给对方留下深刻的印象，让对方感到你对话题的兴趣和关注。
聚焦活动中的幼儿——幼儿活动投入状态解读与发展支持
关注视角走出幼儿活动的低效和无效状态，从幼儿活动状态解读入手辨识、理解、学会解读幼儿行为，找到更适合幼儿的教育方式，使幼儿在活动中主动思考、自主探索、大胆表达、勇于创新，保持良好的学习状态，提高主动学习的能力和效率，促进幼儿进行深层次学习，坚持追求“幼儿的真正发展”，最大限度地保障幼儿活动的质量和可持续性发展。
——把幼儿对活动的“投入度”作为衡量教育活动质量的标准。
——观察幼儿的活动投入状态给我们提供了一个新的教育视角。
我们不仅能够看到幼儿在学习活动中表现出来的具有个性特征的学习特点，而且也能发现幼儿带有共性的学习特点和学习方式。
——聚焦幼儿的活动投入状态，科学观察幼儿活动表现，综合分析幼儿动机、注意力、情绪、交往、思维等状态，改进活动设计和教学行为，“赋予学习者和学习以价值”，使幼儿活动投入状态和学习方式得到明显改善，学习品质得到有效提升，呈现出生机勃勃的活动状态。
幼儿在“我”的世界里发自内心的真正的投入，拥有喜悦、震撼、悲伤、崇敬的情绪，形成真正有意义的“人”的生活。
——以“幼儿活动投入状态”为基点展开实践研究，活动观察分析主体从教师转向幼儿，关注重点从结果达成转向幼儿的真实表现，教师逐渐成为观察、记录、解读幼儿学习过程和发展过程的“专家”，促进了教师教学方式的深刻变革，优化了教师教育教学行为，真正促进了教师的专业化成长。
——以“幼儿活动投入状态”为基点展开探索，“投入”不再是教师精心准备的一两节课中幼儿的状态，而是一个成为教师常态化培养的良好学习品质与学习习惯。
由此幼儿园活动变得优质、高效，充满了鲜活的生命活力与个性张力。
现象写真——教师认为只要在活动中给予幼儿操作的机会，幼儿参与了、尝试了就可以了，忽略了幼儿活动投入的状态，导致幼儿在活动中多表现为表面、形式的参与，而非全身心的研究概述——聚焦活动投入，放飞生命潜能第一章投入。
——一些活动看似轰轰烈烈，实则流于形式，仅是一些简单操作或低水平重复，幼儿动手不动脑，导致他们在活动中缺少由成功应对挑战而带来的愉悦感、因获得认知上的进步而产生的满足感，在活动中表现出一种“假投入”现象。
聚焦语言表达,提升学生语文素养
聚焦语言表达，提升学生的语文素养摘要：《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”语文课程是为了形成和发展学生的语文素养，学生的听、说、读、写活动必须指向如何正确理解和运用祖国的语言文字。
而只有引导学生关注课文怎么说、怎么写的形式，才能真正提高学生听、说、读、写的水平。
关键词：语言表达；语文素养；语言策略“语文课很重要的一个维度，是引领学生揣摩课文是如何表达的，语文课上，如果不研究如何表达，而仅仅局限于意义的获得，那么语文课就不再是语文课了。
”（张祖庆老师语）。
可是，纵观很多的语文课，却发现，教师的教材解读、所采取的教学策略、所设计的学习活动，走的还是“内容—意义”的套路，很少从“形式”入手，探究“内容”是如何承载或表达“意义”的，这是典型的“得意妄言”。
通过日常实践与思考，我逐渐清晰了在文本解读时怎么解读文本在语言表达上的独特点，并转化为具体的学习活动，引导学生理解、内化文本语言，在语言实践中习得语言，从而提升语文素养。
一、文本解读关注语言表达文本解读是教师永远的基本功。
成尚荣先生认为：研读是语文教师的第一基本功。
朱光潜先生在《谈美》中说：“慢慢走，欣赏啊！”这句话原本是阿尔卑斯山谷中，一条风景极佳的道路上的标语，它是在提醒游人景色无处不在，只是你要学会欣赏。
我们对待文本的解读，也应该以一种欣赏的姿态，在语言之途悠闲地散步，置身文本其间，徜徉文字之中，品味文本语言中的韵味情调，洞悉文本内在的思想经脉，开启一扇扇语言、思想的窗户……文本解读中，我们的视野应在文本之中，字斟句酌，品词析句，这是文本解读的根本。
参加市区的多次研讨，我非常关注手中拿到的执教者教学设计的“教材解读”部分。
我发现，凡是我们觉得充实、厚实的课堂，老师在文本解读中都做到了“文本细读”——品词析句，由表及里，关注语言特色、写作技巧，着力丰富语言素养。
如何表达爱意和关心
在现代社会中，表达爱意和关心是我们与他人建立良好关系的重要一环。
无论是家庭成员、朋友还是伴侣，我们都需要学会有效地表达我们的爱意和关心，以增进彼此之间的理解和亲密度。
在本文中，我将介绍一些实际可行的方法来表达爱意和关心。
倾听和关注倾听和关注是表达爱意和关心的基础。
当别人向你倾诉时，给予他们充分的注意力和尊重，展示出你对他们的关心。
不要急于打断或提供解决方案，而是耐心地倾听他们的感受和需求。
通过积极倾听，你能够让对方感觉被理解和支持，这是表达爱意和关心的第一步。
给予肯定和赞美一个简单而有效的方式来表达爱意和关心是给予肯定和赞美。
当对方做出一些积极的行为或取得一些成就时，不吝啬地表达你的欣赏和赞赏之情。
例如，你可以说：“你真是一个非常有才华的人！”或者“你做得很出色！”这样的肯定和赞美能够鼓励对方，增强他们的自信心，同时也表达了你对他们的爱意和关心。
给予实际帮助行动胜于言辞。
当你看到别人需要帮助或者有困难时，主动伸出援手给予实际帮助是表达爱意和关心的重要方式之一。
帮助可以是简单的日常事务，比如帮忙打扫房间、购物或者照顾孩子等。
同时，也可以是在别人遇到困难时提供帮助和支持，比如提供建议、共同解决问题等。
通过实际行动，你能够让对方感受到你的爱意和关心，并且加深彼此之间的情感联系。
花时间相处与亲人、朋友或伴侣花时间相处是表达爱意和关心的重要方式。
我们生活在一个快节奏的社会中，每个人都很忙碌，因此抽出时间与重要的人相处变得尤为重要。
无论是一起共进晚餐、散步、看电影，还是一起参加感兴趣的活动，都能够加强彼此的情感联系，让对方感受到你的关心和重视。
发送温暖的言辞和信息除了面对面的交流，通过文字和信息也可以表达爱意和关心。
给亲人、朋友或伴侣发一条温暖的短信，告诉他们你想念他们，关心他们的近况，能够让他们感受到你的爱意和关心。
在特殊的日子，比如生日、纪念日等，送上一封动听的信函或者写一张贴心的卡片也是很好的表达方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解读与关注表达：《只有一个地球》教学设计一、教学内容人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。
二、文本解读“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文的表达有何特色呢？（一）层次分明，脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
（二）表达手法多种多样课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。
准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。
2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。
“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。
3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。
把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。
4．作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。
这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。
5．引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
因此，保护地球，责无旁贷。
“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。
“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。
6．拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。
三、教学重难点教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
四、教学过程（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。
）师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？（A．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。
B．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）有感情地朗读课文语段。
（传达出对地球的赞美和热爱之情。
）（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。
师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
它只有这么大，不会再长大。
“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。
）师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？地球的半径：6300多千米。
地球的表面积：大约5.1亿平方千米。
地球海洋面积：3.621亿平方千米。
地球陆地面积：1.479亿平方千米。
地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。
2013年1月4日全世界人口：70.57亿人。
师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。
2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。
师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。
）（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。
（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。
（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。
师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。
）（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。
）（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。
）（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。
）（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。
【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。
3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。
师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。
（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。
太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。
40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。
（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
）（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。
）（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。
【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。
（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。
“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。
）（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。
这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。
）（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。
…………师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。
）师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。
地球万岁（节选）地球的孩子，你们在做什么地球把它的一切都给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。
可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流……还有：无休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖；把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的朋友；无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭绝；还有、还有、还有……师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。