教师教态
教师的教姿教态
在教学中，教师需要恰当地运用 微笑，避免过分夸张或不自然， 以免给学生留下不真实的印象。
眼神交流
眼神交流是教师教态中不可或缺的一部分，它可以传递教师对学生的关注和鼓励。
教师需要适时与学生进行眼神交流，以了解学生的反应和感受，同时也可以让学生 感受到教师的关注和鼓励。
在进行眼神交流时，教师需要注意不要过于频繁地注视某个学生，以免让其感到不 自在或受到压力。
正向激励
通过鼓励、表扬等方式引 导学生保持积极情绪，增 强学习动力。
情绪疏导
在发现学生情绪低落或出 现负面情绪时，教师应及 时进行疏导和安抚。
课堂氛围的营造
创造良好氛围
教师需努力营造轻松、愉快的课堂氛 围，促进学生的学习积极性。
建立和谐的师生关系
灵活调整教学策略
根据课堂氛围和学生反馈，灵活调整 教学策略，以适应不同情境下的教学 需求。
教师的教姿教态
目录 Contents
• 教师的基本姿态 • 教师的语言表达 • 教师的表情和眼神 • 教师的情绪管理 • 教师的手势和动作 • 教师教姿教态的实践与提升
01
教师的基本姿态
站姿
总结词：稳重挺拔
详细描述：教师在站立时应保持身体直立，头部端正，双肩放松，目光平视前方 ，展现出稳重和挺拔的气质。同时，双脚应自然分开，与肩同宽，使身体保持平 衡。
坐姿
总结词：端庄优雅
详细描述：教师在坐着时应该保持身体端正，坐椅子的前半部分，不要完全靠在椅背上。双腿并拢，双脚放在地上，保持稳 定。同时，双手可以放在膝盖上或桌子上，但不要交叉抱胸前或背后。
行姿
总结词：从容自信
详细描述：教师在行走时应保持身体直立，抬头挺胸，双肩放松，目光平视前方。步伐要稳健、从容 、自信，不要急躁或慌张。同时，要注意保持适当的速度和节奏，不要过快或过慢。
教师的教资教态
教师的教资教态教学姿态就是教态，是指教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。
良好教态体现(1)站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；(2)要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；(3)面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；(4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
无声的“语言”---教态：在课堂教学中我们用有声的语言与孩子们沟通、互动、交流，同时还有一种“润物细无声”的无声语言教态。
你的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态、一副仪表，就有会收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
我们可以试着：拍拍孩子的头，给一个会心的微笑。
与学生来个击掌，让学生充满成就感。
额头上贴个小粘纸，书本上印个小图章。
用眼神表达关爱，用微笑当做奖励，用抚摸传递喜爱，用惊奇表示赞赏。
学生读得太轻，把手放在耳边侧着头，提醒学生读得稍重些。
轻轻地拥抱，让孩子的内心充满喜悦。
和学生握握手，祝贺学生的精彩表现。
一整节课的微笑，会给学生带来愉悦的心情。
一切都是那么简单，那么自然，试着将它们与我们的教学语言融合在一起，用我们无声的语言去感染孩子，使其向着更积极的方向发展。
依不同问题、不同情况、不同风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。
正如教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”老师要陶醉学生，首先得陶醉自己。
教态是教师修养的外在表现，是一种重要的教育力量。
“你自己先要笑。
才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”我们自己只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，亦收到良好的教学效果。
教师说客精彩课堂用语，谢谢大家听得这么专心。
大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
教师教态的基本要求
教师教态的基本要求
作为教育者，教师教态是非常重要的，其基本要求包括：
1.合情合理：教师要有较强的理性思维和逻辑思维能力，确保教学内容的作用和价值能够被学生所认可。
2.亲和融洽：教师要有和蔼可亲、平易近人、与学生建立亲和关系，这对于学生的学习起到了很大的帮助作用。
3.自如自然：教师要具有自信、从容、自然的教学风格，可以帮助学生更好的掌握知识。
4.韵味非凡：教师能够把语言、表情、肢体动作、思考等融入到课堂中来，避免教学单调、呆板，有助于激发学生的学习兴趣。
5.精简明了：对于知识点的讲解，教师应该掌握精简明了的原则，让学生更容易理解和掌握。
6.多元开放：教师应该根据学生的不同特点和能力，创造出多元开放的教学方式，以满足学生的多样化需求。
教师的教态培训心得体会
作为一名教师，我深知教态对于教学效果的重要性。
在参加学校组织的教态培训后，我对自己的教学态度和方法有了更深刻的认识，以下是我对这次培训的心得体会。
一、认识教态的重要性教态是教师的一种外在表现，包括语言、表情、动作、姿态等方面。
在教学中，教态的好坏直接影响到学生的学习兴趣、学习效果以及师生关系。
以下是教态重要性的几个方面：1. 提高学生的学习兴趣。
教师的教态亲切、自然，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂活动中。
2. 营造良好的课堂氛围。
良好的教态有助于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习效率。
3. 增强师生之间的信任。
教师的教态真诚、关爱学生，能够赢得学生的信任，使师生关系更加融洽。
4. 塑造教师的形象。
教态是教师形象的重要组成部分，良好的教态有助于树立教师的威信，提升教师的综合素质。
二、教态培训的主要内容1. 教师的语言表达。
培训中，我们学习了如何运用准确、简洁、生动的语言进行教学，以及如何根据不同的教学情境调整语速、语调。
2. 教师的表情和眼神。
培训强调，教师应保持真诚、亲切的表情，运用眼神与学生进行交流，关注每个学生的表现。
3. 教师的姿态和动作。
培训要求教师在课堂上保持端庄、大方的姿态，避免过于随意或夸张的动作，以免分散学生的注意力。
4. 教师的情感投入。
培训强调，教师应全身心地投入到教学中，关注学生的需求，关心学生的成长。
三、培训心得体会1. 教师的语言表达要生动、形象。
在培训中，我认识到，教师不仅要传授知识，还要让学生感受到学习的乐趣。
因此，在今后的教学中，我将努力提高自己的语言表达能力，运用生动、形象的语言激发学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生的需求。
培训让我明白，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理需求。
在课堂上，我将关注每个学生的表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 教师要注重情感投入。
培训让我认识到，教师要以真诚、关爱的心态对待学生，用情感去感染学生，让学生感受到教师的关爱。
怎样评价教师的教态
怎样评价教师的教态教师的教态是指教师在教学过程中展示出来的态度、举止和言语表达等方面的表现。
教师的教态直接关系到学生对教学内容的接受程度和学习动力的激发。
一个好的教师教态能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多个维度评价教师的教态。
1. 亲和力和关注度一个好的教师应该具备良好的亲和力和关注度。
亲和力是指教师与学生之间的亲切和友好的关系，它能够增强师生之间的互动，使学生对教师产生信任感。
关注度是指教师对学生的关注和重视程度，要求教师对每个学生都进行个别关注，了解学生的学习情况和需求，进行针对性的辅导。
只有具备了良好的亲和力和关注度，教师才能够更好地引导学生，促进学生的进步。
2. 语言表达能力和教学技巧教师的语言表达能力和教学技巧直接关系到教师的教态表现。
教师应该具备清晰、准确、生动的语言表达能力，能够把知识点讲解得浅显易懂，使学生容易理解。
在教学过程中，教师还应该善于启发学生思考，激发他们的学习兴趣。
此外，教师的教学技巧也要得到不断提高，要善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和积极性。
3. 尊重学生和公正公平教师应该尊重学生，不论其成绩好坏，对每个学生都要一视同仁。
教师要给予学生充分的尊重和关注，不对学生进行人身攻击和贬低。
同时，教师要保持公正公平的教学态度，对待每个学生应该是公正的，不因个人喜好或偏见影响对学生的评价。
4. 激励和鼓励教师的教态应该激励和鼓励学生，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
教师可以用鼓励的语言来表达对学生的认可和肯定，激发学生的自信心和学习动力。
教师还可以给学生提供适当的学习建议和指导，引导他们树立正确的学习目标和规划。
总而言之，教师的教态对于学生的学习成绩和发展具有重要的影响。
一个好的教师教态能够激发学生的学习动力，提高教学效果。
评价教师的教态需要综合考虑亲和力、关注度、语言表达能力、教学技巧、尊重学生、公正公平以及激励和鼓励等多个因素。
教师应该时刻关注自己的教态表现，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教态
教态是教师的态度和体态的总称，也指身体语言或体态语言。
教态是教师自身形象的体现。
良好的教态使学生感到亲切、易于接近与接纳，教态也是一种信息，有助于提高教学效果。
教态包括：1、表情(1) 恰当地运用表情表达教师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许、友善的批评等；(2) 表情使学生亲切，消除师生的隔阂。
一般情况下教师应面带微笑，切忌眉头紧琐、面无表情或过分做作。
2、眼神(1) 眼神要和蔼、亲切；(2) 多与学生目光接触。
切忌只看一方，更不要不看学生；(3) 眼光不宜移动过快。
3、手势（1）以手势助说话，表达教师的思维；（2）手势应舒展自如、切忌机械、单一。
4、站、走姿（1）走路、站立的姿势应端庄大方；（2）移动较缓慢，站的位置应选择恰当，注意在必要的时候走到学生的中间，使学生能听清楚老师的发音及减少师生的隔阂；（3）切忌单脚站立或、倚墙靠窗，不应坐在的学生桌上讲课。
5、服式（1）服装整洁、大方，切忌衣冠不整或过于性感；（2）不戴不适当的饰物；（3）不油头粉面、不过分化妆。
教态——教师在课堂上的表情、姿态、动作，与课堂教学效果关系很大。
（1）忌呆板枯燥教师在课堂上不是一个简单的知识批发者和施舍者，课堂教学是教师运用教育教学艺术教书育人的过程。
如果教师伴以之以良好的教态，就会增强潜移默化的教育效果。
反之，教师在学生的众目睽睽之下，动作呆板，神情失落，手脚失措，就势必导致课堂气氛的沉闷、枯燥、委顿和死寂，自然干扰学生学习的情绪，降低学习的兴趣。
（2）忌严峻清冷师生间爱护与尊敬的相互关系，建立在信任、理解基础上的情谊，以及和谐、默契的课堂教学氛围，无疑会唤起学生学习的积极性和主动性，是提高教育教学效果的必要条件。
反之，教师在课堂上总是一幅冷若冰霜的面孔，使学生对教师望而生畏，敬而远之，以致形成师生间的心理隔阂。
这种教态自然会妨碍教育效果。
（3）忌活泛失度“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力”。
一个有经验的教师，会把经过严格过滤或处理后而形成的风趣、诙谐、洒脱的教学风格，辅之以教学的全过程，这自然会提高学生的课堂注意力。
教师教态-ppt课件
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一般站立要求：
• 腿直：女子无论何时站立时两腿要贴紧，脚尖分开或 者摆小丁字形；男士可以并腿也可叉开，但不能宽过 双肩。脚尖分开呈60度。站立时手的摆放有多种：
• 叉手：即两手在腹前交叉相握，这种姿式自然轻松， 给人亲切感。
• 背手：双手在身后交叉，背手时如果双腿并立，表示 尊重。双腿分开则表示威严（女性不可用此式）。
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3、亲切热情的眼态：
对教师眼神的要求： • 自信的和充满活力； • 温和的和亲切的，而不应该是冷淡的，更不
应该是凶神恶煞； • 周全的、洒向全体学生的，而不应该只是注
视那些自己所特别喜欢的学生身上。
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眼神的运用技巧
• 虚视法：是指教师眼睛似乎在盯住了什么， 给学生一种定点透视的感觉，但老师实际上 是“视而不见” 。新教师初登讲台，常常 有胆怯之感，眼睛不敢看学生，就可采用虚 视法，视线飘落在第三、四排桌，再适当辅 之以环视法，这样学生就会觉得老师在看着 自己从而达到维护正常教学秩序的目的。
• “依傍式”：教师一走进教室就喜欢依靠身边的东 西——讲桌、黑板下缘等等，作为支撑物。
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4）走姿：
• 起步时以站姿为基础，上身略为前倾，身体 重心在前脚掌上，步态轻盈稳健。
• 速度适中，不要过快或过慢，过快给人轻浮 印象，过慢则显得没有时间观念，没有活力。
• 头正颈直，两眼平视前方，面色爽朗。 • 上身挺直，挺胸收腹。 • 行走时双肩平稳，双臂以肩关节为轴自然摆
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教师站姿的注意事项
• 教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地 移动位置，或到学生座位行间进行巡视。
• 忌站时重心移动太快。站时重心忽左忽右，彰显信心 不足、情绪紧张、焦虑。面对学生站稳，表明教师准 备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局 面。
教师教姿教态心得体会
作为一名教师，我深知教姿教态的重要性。
良好的教姿教态能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，有助于学生更好地吸收知识。
以下是我在教学过程中对教姿教态的一些心得体会。
首先，保持良好的仪表形象是展现教师素质的重要方面。
作为一名教师，我们应该注重自己的着装打扮，以整洁、大方、得体的形象出现在学生面前。
这不仅是对学生的尊重，也是对自己职业的尊重。
在课堂上，我尽量穿着简单、大方，避免过于花哨的服饰，以免分散学生的注意力。
其次，教姿教态要自然大方。
在教学过程中，我们要做到站立姿势端正，面部表情丰富，目光与学生交流。
这样可以拉近师生之间的距离，使学生感受到教师对他们的关爱。
在课堂上，我注重与学生的眼神交流，让他们感受到我的关注和鼓励。
同时，我还会适时地运用手势、肢体语言，使课堂氛围更加活跃。
再次，声音要洪亮、清晰、富有感染力。
良好的声音可以吸引学生的注意力，有助于他们更好地理解教学内容。
在教学过程中，我尽量保持声音洪亮，语速适中，语调抑扬顿挫，使学生在听觉上感受到知识的力量。
此外，我还注重音色的变化，以适应不同的教学场景和学生的需求。
此外，课堂上的互动也是教姿教态的重要组成部分。
教师应善于运用提问、讨论、合作等教学方法，激发学生的思维，提高他们的参与度。
在课堂上，我鼓励学生提问，并耐心解答。
同时，我还组织学生进行小组讨论，让他们在交流中学习、成长。
在教学过程中，我还注意以下几点：1. 营造轻松愉快的课堂氛围。
通过幽默、风趣的语言，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
2. 注重情感投入。
在教学过程中，我们要关注学生的心理需求，关心他们的生活，给予他们关爱和支持。
3. 不断反思与改进。
教师应时刻关注自己的教姿教态，发现问题及时改正，不断提高自己的教学水平。
总之，良好的教姿教态是教师必备的素质。
作为一名教师，我要时刻关注自己的言行举止，努力做到以身作则，为学生树立良好的榜样。
在今后的教学工作中，我将不断总结经验，提高自己的教姿教态，为学生的成长贡献自己的力量。
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不受学生欢迎的类型：
“威严型”：面部表情过于严肃，板着面孔，不苟言笑， 这样必然使学生产生惧怕心理，由此对教师惧而远之。
“疲倦型”：课堂上有气无力，精神萎靡不振，呵欠不止，
使学生松懈倦怠。 “呆板抑郁型”：带着忧郁或呆板、拘束的神情，会使学 生感到压抑，兴趣锐减，感到上课是一种痛苦。
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眼神的运用技巧
扫视法：即教师的视线有目的、有节奏地前后左右移动， 把学生尽收眼底，以便观察全体学生的心理状态和情绪反 应，也可满足学生希望得到教师注意的心理要求。第一流 的教师是用眼神组织课堂教学的，在上课开始时，或在讲 重点内容前，都要作一番环视，起着“一言未发先有情” 的作用。 注视法：将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以 不同的视线、视角或不同的神情，可以表达不同的情感。 严肃的神情、低缓的语调，加上不动声色的注视，会让学 生感到一种威严，对于比较调皮的学生，会慢慢收敛放纵， 教师这时再给予语言的说服教育开导，自然而然会收到较 好的教育效果。
积极 包容 自信
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新老师易产生的心态：
“担心型”：新教师在初上讲台时，考虑的事情多，担心 的事情较多，如担心教材能否讲得明白，学生能否听得明 白；担心学生不配合，出现偶发事件；担心学生考试的成 绩等等，容易产生隐隐担心的情绪。 “亢奋型”：没有看到教学工作的艰巨性 渴望“一炮打响” 过高估计自己，看不到自己的不利因素 对自己过于苛求，上课时绝对不允许有什么“闪失”
“老板式”：即坐在椅子上，翘着二郎腿，颤悠悠；或者
坐在椅子上回身板书，懒散懈怠。
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3、亲切热情的眼态：
对教师眼神的要求： 自信的和充满活力；
温和的和亲切的，而不应该是冷淡的，更不应该是凶神恶
煞；
周全的、洒向全体学生的，而不应该只是注视那些自己所
特别喜欢的学生身上。
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象。 “依傍式”：教师一走进教室就喜欢依靠身边的东西— —讲桌、黑板下缘等等，作为支撑物。
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4）走姿：
起步时以站姿为基础，上身略为前倾，身体重心在前脚掌 上，步态轻盈稳健。 速度适中，不要过快或过慢，过快给人轻浮印象，过慢则 显得没有时间观念，没有活力。 头正颈直，两眼平视前方，面色爽朗。 上身挺直，挺胸收腹。 行走时双肩平稳，双臂以肩关节为轴自然摆动，摆动幅度 以30一40 cm为宜。 女教师行走时要走成一条直线，脚步要行如和风，自如、 匀称、轻柔；男教师行走时则要走成两条直线，脚步要大 方、稳重、有力。 步幅要适当。着装不同，步幅也要有所不同。
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要求：
女老师：头发颜色不可过于夸张，盘发位置切忌过高；上 班时可以化淡妆；尽可能少佩戴手饰；上班时间不可穿吊
带装、无袖装、露脐装、露背装、超短裤及超短裙（裙长
不短于膝盖以上5cm，裤长不短于膝盖以上10cm）；不 穿过细高跟鞋、拖鞋。 男老师：不留长发，不留胡子，不在教学区穿背心、短裤、 拖鞋，服装整洁大方。
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站姿存在的问题：
“霸气式”：站立时两手交叉于胸前或背负双手，甚至有 的拄着教鞭讲课，盛气凌人，使学生感到教师对自己持怀
疑、轻慢的态度，心里不舒服。
“颤抖式”：一条腿站定，另一只脚不停地扣击地面；或 者站在讲台后边，用脚蹬黑板下面的墙壁浑身颤动。这容
易使学生心理产生疲乏感，同时给学生一种缺乏修养的印
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手势
指示性手势： 如教学中要求学生注意黑板上的某字某句某图，常用 手指点，或扳指头算数等； 感情手势： 如欢呼时举手挥动，怒斥时用手指对方，对学生赞许 时拍拍学生的肩膀； 摹状手势： 如对方圆、大小、长短的模拟； 象征手势： 如两臂斜上方举起表示“胜利一定是属于我们的！”
重。双腿分开则表示威严（女性不可用此式）。
垂手：双手自然下垂，或者一手垂在背后，一手自然下
垂。
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学生回答问题时教师的站姿：
教师身体微微前倾，这种姿势表明对学生说的话感兴趣，
也表明教师的注意力都集中在学生身上，没有走神，增加
了亲切感。 错误的站姿： 自己板书，背对学生，给学生一种不礼貌的感觉，学生也 不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确，是否需要 继续回答。 双手放在裤袋里或两手反在背后，一副师道尊严、居高临
3）站姿：
在课堂上教师要做到“坐有坐相，站有站相”，应注意自 己的每个小动作，“站立时身板挺直，昂首挺胸，显得端
庄、伟岸．使学生从心理上感到既庄重又轻松。
一般站立要求：
头正：切勿作儿童歪头可爱状，哪怕正在沉思。 肩平：两肩放松自然下垂，稍向后人会显得人精神，向
前则是一副畏缩样。
躯挺：是挺胸而非挺腹，因为挺胸使你自信，挺腹则只
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最佳心态的调整： 隐隐担心情绪的消除
要理清自己的思路 态度要认真 多向同事“讨教”
亢奋型情绪的消除
教师应务实一些，应当多设想些走进课堂后可 能碰到的问题并准备一些必要的应对之策 要有意识地适当抑制一下自己的亢奋情绪
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5、语言
语音：1、正确清晰 2、柔和优美 语调：利用声音的高低、升降、快慢特征所形成的音调的
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错误的手势：
“一阳指型”：教师用一个手指叫学生来回答问题，使他 们感到教师态度强硬，不够尊重他们的人格，容易产生反
感情绪。
“南辕北辙型”：手势和语言不协调，口中讲的是一套， 手势打的是另一套。例如，用地图讲课时，说的是北京， 指的却是南京，这样只能使学生的思维一片混乱。
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教师教态
一、什么是教态？
教师教态是指在教学过程中，教师所处呈现出 来的对教学效果有影响的状态，它是教师表情系 统的综合体现。 良好的教态体现教师的人格修养，气质和整体 素质。
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二、教态的作用：
激发学习兴趣： 沟通师生情感：“亲其师，信其道” 培养学生情操：
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变化，用以加强表情达意的效果。语调变化的基本要素是
轻重、快慢和停顿。 语气：讲课时的态度和感情。教学语言的语气需要配合教 学内容而自然起伏，带强烈的感情色彩。
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共同学习， 共同进步！
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教师站姿的注意事项
教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动 位置，或到学生座位行间进行巡视。
忌站时重心移动太快。站时重心忽左忽右，彰显信心不足、
情绪紧张、焦虑。面对学生站稳，表明教师准备充足，有 信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。 站立时，忌全身不端正、双脚叉开过大、双脚随意乱动、 无精打采、自由散漫的姿势。
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5）坐姿：
坐姿的要领是：标准站姿，腿位适当。 在标准站姿（身躯正、头平抬、挺胸收腹）基础上，变化
腿位，双腿弯曲，两腿平行并靠，或两腿低位（小腿部位）
交叉。教师坐的时候要坐稳当，切忌在讲课时摇摇晃晃， 或者跷着二郎腿不断抖动。
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坐姿存在的问题
“支架式”：即教师坐在椅子上，一只手支撑着下巴或趴 在讲桌上讲课，显得无精打采，心不在焉。
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眼神的运用技巧
虚视法：是指教师眼睛似乎在盯住了什么，给学生一种定 点透视的感觉，但老师实际上是“视而不见” 。新教师 初登讲台，常常有胆怯之感，眼睛不敢看学生，就可采用 虚视法，视线飘落在第三、四排桌，再适当辅之以环视法， 这样学生就会觉得老师在看着自己从而达到维护正常教学 秩序的目的。 环视法：环视时教师的面部表情应显得自然、灵活，安祥、 亲切，像春风拂面，使烦躁的安静，使萎迷的振奋，使自 卑的自信。环视的运用一般在教室内，面向全体学生授课 时；在教室外，多用于排队集合、开会等集体活动。
Pa会让双方感到心灵的相互碰撞， 达到心领神会的境界。教师不能把目光在学生中间扫来描
去而没有真正注视任何人。
“视而不见”：有些老师讲课时根本不正眼看学生，他们
要么盯着教案不放，要么望着天花板．要么望着窗外或背 对学生在黑板上写写画画。这样会导致学生对教师的不信 任，怀疑教师对教学内容的熟悉程度。
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错误的目光顺向
“心神不宁”：教师授课时不停地看表，不住地揩脸擦 汗，客观上使学生急躁不安，无心上课。
“情有独钟”：教师在讲课时，目光总是对着他的几个最
得意的学生，或只是习惯看前几排，而忽视了大多数，这
样难免有些学生搞小动作，开小差。
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4、良好稳健的心态
是指教师在走进课堂之后的思想、感情的表现状 态。教师上课时始终能保持着良好的心态（自信、 乐观），不但有利于充分发挥自己的教学水平， 而且能对学生的学习心理产生积极的影响。
是傲慢无礼。
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一般站立要求：
腿直：女子无论何时站立时两腿要贴紧，脚尖分开或者
摆小丁字形；男士可以并腿也可叉开，但不能宽过双肩。
脚尖分开呈60度。站立时手的摆放有多种：
叉手：即两手在腹前交叉相握，这种姿式自然轻松，给
人亲切感。
背手：双手在身后交叉，背手时如果双腿并立，表示尊
下的姿态，没有一点亲切感。
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教师站姿的注意事项
学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚 上，但不能长时间手撑桌面。
如果站立过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，但上身
仍须挺直，脚不可伸得太远，双腿不可叉开过大，变换也 不能过于频繁。 擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇 晃，此举会破坏教师的课堂形象。
2）手势：
手势语是指通过手的动作表现出来的一种体态语，是典型 的动作语。由于手势语具有表情具体、意思鲜明、形象感
强、动作幅度较大的特点，得体的运用手势语，会使讲话