学前教育科研方法陶保平版第四章访谈法经验总结法预测法等(课堂PPT)
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学前教育研究方法(2013)PPT课件
课堂活动：分小组设计研究问题
（二）搜集文献并做文献综述
一旦你确定了研究的基本范围，接下来就要查找有关这一主题的 研究现状。你需要查找目前人们对这个主题了解多少，这些知识又是如 何获得的，这一点非常重要。而要做到这一点，你必须搜集已出版的有 关这一主的必要文献。
搜集文献目的：
为了扩大搜索范围，丰富搜索内容，还可以使用以下策略： • 1.搜集早期教育关键期刊的索引卡片，了解与你的研究问题相关的
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二、研究的时间维度设计
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三、研究对象的选择
在学前教育研究中，研究对象一般是指幼儿、幼儿园、幼儿老师、 幼儿家长等群体。这样的群体数量很大，在很多情况下，我们不可 能逐一研究，只能从中选择一部分，被选择的这部分必须有一定的 代表性，因此确定研究对象是研究设计中十分重要的一个环节。
1．总体、样本、取样 总体：指研究对象的全体，它是在某一性质上结合起来的许多个别
量化研究与质性研究的比较量化研究质性研究哲学基础实证主义人文主义研究范式科学范式自然范式逻辑过程演绎推理归纳推理理论模式理论检验理论建构主要目标相关关系因果联系深入理解社会现象分析方法统计分析文字描述主要方式实验调查实地研究资料收集技术量表问卷结构观察参与观察深度访谈研究特征客观主观研究对象个人或样本个案研究报告客观公正诠释性报告反映建构研究方式指研究所采取的具体形式或研究的具体类型
3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求
教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即 使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质 的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高 教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书 匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动 为基础的。而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。
4章 调查法 学前教育科学研究方法PPT课件
2、使问题和答案涉及“一般人”而非调查对象本 人。
如：有时候，孩子会和父母产生不同意见，从而发 生争执或冲突。遇到这种情况，父母应该怎么办 （而不是“您该怎么办”）？
A.决不允许这种事情发生 B.通常应禁止此事发生，但有时也可不必在意 C.试用和蔼的方式制止此时发生 D.不必放在心上 E.其他_______________________
大——是对他说：“要保护自己，不要让人家打 你’，还是说，‘人家打你你就打他’，还是说： ‘不要和别人打架’呢？” R：嗯，有时我们实在很难做出选择。在没有办法 的时候，孩子只好学会自卫。比方说吧，上星期 有3个男孩追打他，我真不明白这些孩子的父母怎 么会让他们这么干。最后我没办法，只好教他留 起长指甲，只要他们来打，就抠他们。这样他们 果然不敢再打了。其实我并不愿意这么做，但没 有办法。
4、原因调查 “独生幼儿自我中心与物质生活条件”
四、调查法的与其他方法的联系
与文献法:要了解现状就有必要了解历史 与观察法:用调查到的资料与实际比较,避免主
观 与实验法:证实某些资料需要实验
五、调查法的步骤
1. 准备：选定对象，确定范围；拟定 问卷表、谈话提纲等；规划调查程 序、方法以及各种必要的安排。
和他们对网上学习效果的反映，把握中学阶段学 生上网学习中的问题，并提出相应的对策。
• 谈话对象和方法：若干校中学生若干名。调查对 象用抽签取样选择。由调查者逐个与之谈话。
• 谈话提纲 • 谈话过程提示：
打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题，作 记录
谈话注意事项
1、谈话技巧：易于理解，态度亲切，恰当的 鼓励，避免暗示和偏向。如：“你说得太 好了”“你真能干”
严格制止；放任纵容，有时制止有时放任。
学前教育科研方法陶保平版第四章访谈法经验总结法预测法等
学前教育科研方法
三、访谈调查法的步骤与技巧
3、正式访谈 1、发问要口齿清晰、用语准备，且口气委婉、从容。
2、题目转换尽量过度自然。
3、提问时态度要诚恳、谦逊，给以访谈者以充分的 思考与回答的时间，不要过于急促，否则被访者也 会仓促简短回答问题，以致丢失有效的宝贵信息。
4、始终做到有兴趣的倾听被访谈者对问题的回答，多利用 表情、神态或及时用笔记录等方式鼓励其充分地表达意见 和态度，引导被访者充分有效地回答问题 5、访谈中根据需要适时的发问与插话。
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三、 经验总结法
4/17/2018
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一、经验总结法的含义
经验一般是指人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思而 获得的有效的知识和技能。
教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的 有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力 探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来 的。 教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态 下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经 验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识的一种 教育研究方法。分实践性总结和理论性总结
二 、教育经验总结法的特点 1）对象的生动性 2）研究方式的回溯性 3）研究方法的综合性 4）研究结论的具体性
基本要求： 1）创作性 2）典型性 3）有效性 4）现实性 5）操作性 6）可靠性
三、教育经验总结法的功能及其局限性
1）教育经验总结能形成对教育实践具有 直接指导作用的教育理论 2）教育经验总结能有效提高教育实践工 作者的专业素质 3）教育经验总结能有助于教育实践工作 者形成和确立自己的研究方向 4）教育经验总结有助于教育理论发展和 教育实践改革的紧密结合
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2019-11-26
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3．准确扑捉信息，及时收集有关资料。访谈法 收集资料的主要形式是“倾听”。“倾听”可
以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应
该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的
或消极的听”；在情感层面上，访谈者要“有
感情的听”和“共情的听”，避免“无感情的
听”；在认知层面，要随时将受访者所说的话
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一、调查研究的常用方法
1．问卷调查 问卷又称填表法。这是一种用书面形式进 行调查的方法。研究者为了了解某些事实 或意见，向被调查者分发印好的问题表格 ，要求实事求是地填写，然后进行回收整 理研究。
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2．访问调查 访问又叫谈话法。这是一种调查者通过与调 查对象面对面谈话直接收集材料的方法。 访问法包括面访、信访和电话访问。通过这 些方式可以详尽、真切地了解有关细节。有 时还可以与对方共同讨论一些问题，使获得 的材料更加深刻。访问法中应用较多的是面 对面访谈，即谈话。
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2．初步拟定问卷的题目并试用
根据调查目的，确定所需的信息资料，在 此基础上进行问题的设计与筛选，确定问 卷中问题的顺序。通常，简单的、容易回 答的问题放在前面，逐渐转向难度较大的 问题。具体写出每一部分的问题及答案， 最后经检查、筛选、调整、补充，形成问 卷。
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3．座谈会调查 召开座谈会，由熟知情况和富有实践经验的研究者 主持会议，根据事先准备好的调查提纲，向到会者 提出问题，展开讨论，以此获得资料的一种方法。 召开调查会时，研究者和调查对象可以直接对话、 共同研讨、互相启发、相互核实，使所得的资料符 合实际。参加调查的人必须对情况熟悉，有一定的 代表性，能提供比较可靠的信息。参加人数要适当 ，一般以3-8人为宜。
学前教育科研方法陶保平版第四章PPT课件
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2、相关研究
4、依相关系数 的大小与正负 性质，对两者 关系作出判断。
3、计算其两者间的相 关系数，并对相关系数 进行显著性水平的检验， 以确定其两者联系性质 和程度的必然性有多大 的概率；
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相关研究 基本步骤
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1、选定一 组有代表性 的研究对象；
2、获取 所要考察 的有关两 个特征的 资料；
3、预测性调查：“幼儿教师教育发展趋势的研究”、 “WTO与我国幼教事业发展的预测研究”等
4、评价性调查：“对10所一类幼儿园管理水平的调查 ”等
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四、调查研究的设计
根据性质和时间：纵向设计和横向设计
1、纵向设计
常用于跟踪调查或趋势调查，它是随时间推移 多次收集调查资料，通常不可能大面积进行，针 对特定对象，能够研究时间引起的变化。
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应重视对材料的鉴别工作，对每一份材料及其所反映情况 的真实性进行认真的鉴定，避免带有主观成分。
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三、调查研究的类型
1、现状研究
现状研究旨在研究某种教育现象或对象的目前基本特征， 是一种比较单纯的，同时又是幼教调查中运用得最多、 最普遍、最基本的研究类型。 例如：“某地区幼儿园玩具提供与利用情况的调查”
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2、相关研究
“师生总动员”之案例展示
“大班幼儿 的自信心与 父母教养方 式的相关研
究”
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3、原因研究
原因研究（又称比较研究）是指通过调查与比较，寻找产生某 些特征的可能原因。 例如：“体罚对幼儿亲社会行为发展的不良影响”
“强刺激对幼儿恐惧感的影响” “幼儿攻击性行为的成因探讨” “肥胖儿童形成原因的调查研究” “幼儿创造性人格形成与发展的调查分析”
学前教育科研方法课件
学前教育科研方法课件1. 学前教育科研方法的课件需要包括研究设计和数据分析技巧。
2. 教师应当设计学前教育科研方法课件，以帮助学生理解研究问题和方法。
3. 课件内容应该覆盖定性和定量研究方法，以提供全面的研究视角。
4. 课件的设计应注重图表和案例分析，以便学生更好地理解研究方法的应用。
5. 了解有效问卷设计是学前教育科研方法课件的核心内容之一。
6. 应当引入实际案例来说明学前教育研究方法的应用。
7. 学前教育科研方法课件需着重培养学生分析问题和数据的能力。
8. 适当的实践案例在课件中的引入将有助于学生更好地理解不同的研究方法。
9. 课件内容包括研究设计基础，研究方法和数据分析等方面。
10. 课件的组织结构应当清晰，以帮助学生有条理地学习不同的研究方法。
11. 引入学前教育科研方法课件需要充分考虑学生的认知水平和学习需求。
12. 在课件中介绍定性研究方法时，应当注重案例分析和实例演示。
13. 课件的设计应充分利用多媒体技术，以提高学生的学习兴趣和效果。
14. 学前教育科研方法课件可以通过小组讨论和案例分析来培养学生的研究思维和沟通能力。
15. 在课件中介绍的每种研究方法都应当结合实际案例进行解释，以便学生更好地理解。
16. 课件的知识点应当设置层层深入，使学生能够逐步领会研究方法的重要性和应用。
17. 学前教育科研方法课件的设计需要考虑到学前教育领域的特点和实际需求。
18. 引入动态图表和数据分析软件是提高学前教育科研方法课件效果的有效途径。
19. 课件中应当着重介绍学前教育研究方法的伦理道德和合法性要求。
20. 设计学前教育科研方法课件时，应当紧密结合实际研究案例，使学生能够感受到研究方法的实用性。
21. 对于定量研究方法的介绍，学前教育科研方法课件应当着重培养学生的数据处理和分析能力。
22. 课件设计应当倡导理论联系实际的教学理念，以帮助学生理解研究方法与实际教学的联系。
23. 课件内容不仅应当注重基础理论的介绍，还应当引入最新的研究成果和案例。
学前教育科研方法课件
学前教育科研方法课件1. 学前教育科研方法课件应包括调查研究的基本原理和应用。
2. 课件内容应涵盖定性和定量研究方法的基本概念。
3. 解释实证研究在学前教育领域中的重要性。
4. 引导学生掌握研究课题的选择和界定方法。
5. 介绍学前教育中常用的观察和记录方法。
6. 探讨幼儿发展测量工具的选择和使用。
7. 介绍问卷调查设计和实施的基本步骤。
8. 讲解重要的文件分析技巧及应用。
9. 探讨实验设计在学前教育研究中的应用和局限性。
10. 引导学生理解混合研究方法的特点和优势。
11. 帮助学生了解利用数据分析软件进行研究数据处理的基本技能。
12. 探索跨学科研究方法在学前教育领域中的意义。
13. 介绍文献综述和文献搜索的方法和技巧。
14. 探讨伦理审查在学前教育研究中的重要性和程序。
15. 引导学生编制研究提案和论文写作的基本规范。
16. 分析学前教育研究中的常见问题和挑战。
17. 引导学生利用实证研究成果指导实际教学工作。
18. 探讨学前教育实践中的行动研究方法。
19. 介绍社区参与和合作研究的重要性。
20. 引导学生建立学前教育领域的专业网络和资源获取渠道。
21. 讨论教育技术在学前教育研究中的应用和发展。
22. 分析不同文化背景下学前教育研究的意义和问题。
23. 引导学生参与学前教育政策和规划研究。
24. 探讨家庭和学校合作研究的方法和实施。
25. 分析教师发展和专业成长的研究课题和方法。
26. 引导学生进行质性研究的基本原则和实践技巧。
27. 探讨幼儿园评估和质量研究的方法和手段。
28. 介绍教育政策对学前教育科研的影响和导向。
29. 探讨跨文化研究在学前教育中的重要性和问题。
30. 引导学生运用社会网络分析方法研究学前教育领域。
31. 分析多元数据来源整合的研究方法。
32. 探索幼儿社会性发展研究的方法和实践。
33. 引导学生运用行为观察和分析技术进行研究。
34. 讨论学前教育实验研究的伦理和方法问题。
第四章学前儿童科学教育的方法ppt课件
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
二、观察的类型 （一）个别物体的观察 个别物体的观察是指幼儿对单个的物体（或一类物体）或现
象的观察 （二）长期系统性观察 长期系统性观察是指幼儿在较长的时间内，持续地对某一物
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
观察有两种方式 直接观察 优点：避免仪器等中介造成误差 缺点：人的感觉器官的生理功能有一定的极
限。 间接观察 优点:精度、速度、范围等方面比直
接观察优越 缺点：有误差
动相结合 （三）鼓励幼儿的自主探究 （四）爱护动植物，关爱生命
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
（二）教师演示实验的注意事项 1、要做预备性实验 2、要使每个幼儿看清演示过程 3、演示与讲解、提问紧密配合
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
第二节 实验
一、实验的涵义
实验是指在人工控制现象发生的条件下，对现象进行感知 和测量的方法，它是科学实践的重要形式，是获取信息和 检验理论的基本手段。
学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教 师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操 作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
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• 二 、教育经验总结法的特点 • 1）对象的生动性 • 2）研究方式的回溯性 • 3）研究方法的综合性 • 4）研究结论的具体性
• 基本要求： • 1）创作性 • 2）典型性 • 3）有效性 • 4）现实性 • 5）操作性 • 6）可靠性
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三、教育经验总结法的功能及其局限性
1）教育经验总结能形成对教育实践具有 直接指导作用的教育理论 2）教育经验总结能有效提高教育实践工 作者的专业素质 3）教育经验总结能有助于教育实践工作 者形成和确立自己的研究方向 4）教育经验总结有助于教育理论发展和 教育实践改革的紧密结合
• 五 、教育经验总结应注意的问题 • 1）从教学实践中总结 • 2）坚持实事求是的科学态度 • 3）寻求理论的支撑点 • 4）提炼主题，揭示机制
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四、 预测法
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一、 主观预测法概述
预测法就是依靠人的实践经验和专业 水平对预测对象未来发展的性质、方 向和程度等问题进行预计和推测。
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一、“访谈调查法”的概念与特点
访谈调查法的特点
4、访谈调查使 用范围比较广泛
1、访谈者与被 访谈者直接的相 互作用
3、访谈调查获 取的信息比较完 整真实
2、访谈调查具 有较好的灵活性
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二、访谈法的基本类型
结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和
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优缺点
缺点：样本较小，访谈耗费时间和精力较多， 代价较高。访谈结果的处理和分析较难，难以 作定量分析。一些敏感性问题会有所回避，产 生偏差。
优点：比较灵活，调查者与被调查者直接 交往， 有利于捕捉和了解所需材料，并且可通过追问 和引导获取新的、深层次的信息。访谈的方式 简单易行，适用面积广，获取资料比较真实可 靠，尤其是适合于文华程度较低的对象或儿童。
主动性，难以深入探究问题。
划
分
方
非结构式访谈：可深入细致的调查，但访谈过程不
法
易控制，资料难于记录和统计与分析。
一
半结构式访谈：介于二者之间
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二、访谈法的基本类型
划
直接访谈：与被调查对象面对面交谈
分
方
法
二
间接访谈：通过一定的中介物与被访者进行的 访谈，一般有电话访谈、网络访谈等。
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三、 经验总结法
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• 一、经验总结法的含义 • 经验一般是指人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思
而获得的有效的知识和技能。 • 教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动
的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中 努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰 富起来的。 • 教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状 态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教 育经验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识 的一种教育研究方法。分实践性总结和理论性总结
局限性： 1）教育经验总结所形成的结论的精确性程度不高 2）教育实验总结结论的理论概括性水平较低
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• 四 、教育经验总结的一般步骤 • 1）发现经验，确定经验总结的课题 • 2）查阅文献资料 • 3）制定经验总结计划 • 4）搜集和整理有关经验的事实材料 • 5）对资料进行分析和综合，形成研究结论 • 6）对教育经验总结形成的结论进行论证
6 确定访谈时间和地点
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三、访谈调查法的步骤与技巧
、 预 备 性 访 谈
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访谈者应在被访者面前树立一个真诚、坦 率、平和且负责任的个人形象，建立相互
信任、相互尊重的关系。
2 说明来意，介绍研究目的
3 消除被访者的各种顾虑，有准备地使
谈话向访谈主题过度。
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三、访谈调查法的步骤与技巧
3、正式访谈
1、发问要口齿清晰、用语准备，且口气委婉、从容。
2、题目转换尽量过度自然。
3、提问时态度要诚恳、谦逊，给以访谈者以充分的 思考与回答的时间，不要过于急促，否则被访者也 会仓促简短回答问题，以致丢失有效的宝贵信息。
4、始终做到有兴趣的倾听被访谈者对问题的回答，多利用 表情、神态或及时用笔记录等方式鼓励其充分地表达意见和 态度，引导被访者充分有效地回答问题
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二、访谈法的基本类型
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个别访谈：逐个进行的单独访谈
分
方
法
三
集体访谈：以座谈会的形式多个人参与
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三、访谈调查法的步骤与技巧
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1 确定访谈对象
2 确定访谈形式
、 访
3 准备访谈资料
谈 的
4 熟悉访谈的内容与 程序
准
备
5 全面了解访谈对象
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三、访谈调查法的步骤与技巧
第一，访谈不 宜过长，适可 而止。
第三，最后要 表示感谢 。
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4、 结束 访谈
第二，要把握住结 束访谈时机。例如， 有时被访者仍然很 有兴趣，访谈者趁 机插话，就可能圆 满结束。有时双方 都感到疲乏和厌倦， 谈话难于进行下去 了，这时应尽快结 束谈话。
二、 访谈法
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一、“访谈调查法”的概念与特点
访谈调查法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈， 以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教 育现象的一种调查研究方法。访谈调查法基本的研究方式 就是研究者根据课题研究的需要设计好要调查的问题，由 访谈人员探访研究对象，面对面地逐一向研究对象提出问 题让其口头回答，通过记录、整理和分析研究对象提供的 口头资料来探讨和认识教育现象和教育问题。
5、访谈中根据需要适时的发问与插话。
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三、访谈调查法的步骤与技巧
3、正式访谈 6、根据被访者问题回答情况进行适时的追问。
7、访谈过程中善用表情和动作，通过表情和行为表达一 定的思想、感情，从而达到对访谈过程的支撑与补充。
8、注意观察被访者谈话时的非语言行为，如表情、语气、 姿势、动作，并及时地据此判断其所提供的信息资料的真实 性、准确性和完整性。
• 二 、教育经验总结法的特点 • 1）对象的生动性 • 2）研究方式的回溯性 • 3）研究方法的综合性 • 4）研究结论的具体性
• 基本要求： • 1）创作性 • 2）典型性 • 3）有效性 • 4）现实性 • 5）操作性 • 6）可靠性
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三、教育经验总结法的功能及其局限性
1）教育经验总结能形成对教育实践具有 直接指导作用的教育理论 2）教育经验总结能有效提高教育实践工 作者的专业素质 3）教育经验总结能有助于教育实践工作 者形成和确立自己的研究方向 4）教育经验总结有助于教育理论发展和 教育实践改革的紧密结合
• 五 、教育经验总结应注意的问题 • 1）从教学实践中总结 • 2）坚持实事求是的科学态度 • 3）寻求理论的支撑点 • 4）提炼主题，揭示机制
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四、 预测法
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一、 主观预测法概述
预测法就是依靠人的实践经验和专业 水平对预测对象未来发展的性质、方 向和程度等问题进行预计和推测。
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一、“访谈调查法”的概念与特点
访谈调查法的特点
4、访谈调查使 用范围比较广泛
1、访谈者与被 访谈者直接的相 互作用
3、访谈调查获 取的信息比较完 整真实
2、访谈调查具 有较好的灵活性
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二、访谈法的基本类型
结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和
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优缺点
缺点：样本较小，访谈耗费时间和精力较多， 代价较高。访谈结果的处理和分析较难，难以 作定量分析。一些敏感性问题会有所回避，产 生偏差。
优点：比较灵活，调查者与被调查者直接 交往， 有利于捕捉和了解所需材料，并且可通过追问 和引导获取新的、深层次的信息。访谈的方式 简单易行，适用面积广，获取资料比较真实可 靠，尤其是适合于文华程度较低的对象或儿童。
主动性，难以深入探究问题。
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分
方
非结构式访谈：可深入细致的调查，但访谈过程不
法
易控制，资料难于记录和统计与分析。
一
半结构式访谈：介于二者之间
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二、访谈法的基本类型
划
直接访谈：与被调查对象面对面交谈
分
方
法
二
间接访谈：通过一定的中介物与被访者进行的 访谈，一般有电话访谈、网络访谈等。
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三、 经验总结法
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• 一、经验总结法的含义 • 经验一般是指人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思
而获得的有效的知识和技能。 • 教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动
的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中 努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰 富起来的。 • 教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状 态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教 育经验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识 的一种教育研究方法。分实践性总结和理论性总结
局限性： 1）教育经验总结所形成的结论的精确性程度不高 2）教育实验总结结论的理论概括性水平较低
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• 四 、教育经验总结的一般步骤 • 1）发现经验，确定经验总结的课题 • 2）查阅文献资料 • 3）制定经验总结计划 • 4）搜集和整理有关经验的事实材料 • 5）对资料进行分析和综合，形成研究结论 • 6）对教育经验总结形成的结论进行论证
6 确定访谈时间和地点
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三、访谈调查法的步骤与技巧
、 预 备 性 访 谈
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访谈者应在被访者面前树立一个真诚、坦 率、平和且负责任的个人形象，建立相互
信任、相互尊重的关系。
2 说明来意，介绍研究目的
3 消除被访者的各种顾虑，有准备地使
谈话向访谈主题过度。
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三、访谈调查法的步骤与技巧
3、正式访谈
1、发问要口齿清晰、用语准备，且口气委婉、从容。
2、题目转换尽量过度自然。
3、提问时态度要诚恳、谦逊，给以访谈者以充分的 思考与回答的时间，不要过于急促，否则被访者也 会仓促简短回答问题，以致丢失有效的宝贵信息。
4、始终做到有兴趣的倾听被访谈者对问题的回答，多利用 表情、神态或及时用笔记录等方式鼓励其充分地表达意见和 态度，引导被访者充分有效地回答问题
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二、访谈法的基本类型
划
个别访谈：逐个进行的单独访谈
分
方
法
三
集体访谈：以座谈会的形式多个人参与
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三、访谈调查法的步骤与技巧
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1 确定访谈对象
2 确定访谈形式
、 访
3 准备访谈资料
谈 的
4 熟悉访谈的内容与 程序
准
备
5 全面了解访谈对象
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三、访谈调查法的步骤与技巧
第一，访谈不 宜过长，适可 而止。
第三，最后要 表示感谢 。
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4、 结束 访谈
第二，要把握住结 束访谈时机。例如， 有时被访者仍然很 有兴趣，访谈者趁 机插话，就可能圆 满结束。有时双方 都感到疲乏和厌倦， 谈话难于进行下去 了，这时应尽快结 束谈话。
二、 访谈法
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一、“访谈调查法”的概念与特点
访谈调查法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈， 以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教 育现象的一种调查研究方法。访谈调查法基本的研究方式 就是研究者根据课题研究的需要设计好要调查的问题，由 访谈人员探访研究对象，面对面地逐一向研究对象提出问 题让其口头回答，通过记录、整理和分析研究对象提供的 口头资料来探讨和认识教育现象和教育问题。
5、访谈中根据需要适时的发问与插话。
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三、访谈调查法的步骤与技巧
3、正式访谈 6、根据被访者问题回答情况进行适时的追问。
7、访谈过程中善用表情和动作，通过表情和行为表达一 定的思想、感情，从而达到对访谈过程的支撑与补充。
8、注意观察被访者谈话时的非语言行为，如表情、语气、 姿势、动作，并及时地据此判断其所提供的信息资料的真实 性、准确性和完整性。