教师心理健康教育——“师生关系问题” 案例两则
良好师生关系案例4篇
良好师生关系案例4篇篇一：创建良好师生关系的实例现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。
其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。
古人云：“亲其师而信其道。
而信其道才能好其道乃至行其道。
”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。
我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。
因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。
为了锻炼她给她创造与同学接触的机会，让她担任课代表的工作，使她的长处得到进一步的发挥。
此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。
通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：一、尊重、热爱学生是和谐的基础教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。
抽掉情感的教育是挫败的教育。
实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。
教师的爱是教育的推动力。
教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。
学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。
教师心理学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中一年级的学生。
他性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
由于家庭环境的影响，小明在课堂上经常表现出焦虑、不安的情绪，导致学习成绩下降，班级关系紧张。
为了改善小明的心理状态，提高他的学习成绩，班主任决定运用积极心理学的方法，对小明的班级管理进行一次尝试。
二、案例分析1. 积极心理学理论依据积极心理学是研究人类优势和潜能的心理学分支，主张关注个体的积极品质和积极体验。
在班级管理中，运用积极心理学可以帮助学生建立自信，提高学习兴趣，促进班级和谐。
2. 小明存在的问题（1）性格内向，不善与人交流，导致人际关系紧张。
（2）学习压力大，焦虑情绪严重，影响学习成绩。
（3）缺乏自信，对自身能力认识不足。
3. 积极心理学策略（1）建立良好的师生关系班主任通过与小明进行多次谈心，了解他的兴趣爱好、家庭背景等，拉近了与他的距离。
同时，在课堂上，班主任给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到班级的温暖。
（2）开展团体活动，增强班级凝聚力班主任组织班级开展各类团体活动，如户外拓展、班级运动会等，让小明在活动中学会与他人合作，提高团队意识。
此外，通过班级聚餐、生日庆祝等活动，增进同学间的友谊，缓解小明的孤独感。
（3）运用积极心理学技术，提升小明自信心班主任运用积极心理学技术，如“优势识别”、“感恩日记”等，帮助小明发现自身的优势，提高自信心。
同时，鼓励小明参加各类竞赛，让他体验成功的喜悦，增强自我价值感。
（4）家校合作，共同关注小明成长班主任与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
家长在家庭中给予小明更多的关爱和支持，帮助他树立正确的价值观。
三、实施效果经过一段时间的努力，小明在班级中的表现有了明显改善：1. 小明性格逐渐开朗，与人交流更加自信。
2. 学习成绩稳步提升，焦虑情绪得到缓解。
3. 小明积极参加班级活动，与同学关系融洽。
4. 家长对班主任的工作表示满意，家校合作取得良好效果。
师生关系案例可编辑全文
• 案例4，初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，经教 育改进不大。一堂课上，他再次违纪，干扰了教 学秩序，引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷 要求停他的课，但老师没有这样做，而是让他继 续听课，利用课余时间作个别教育。老师利用班 会课，让肖某在办公室反省近期课堂表现，然后 对学生们讲明不停课的原因——不剥夺任何一个 学生的学习权利，并引导大家找肖某已改进的地 方，讨论该不该停课。之后，肖某回教室，请大 家给他提建议与希望。后来，肖某有了明显的长 进，同学们也更信赖这位老师了。
• 案例3，男生李某从外地转到了新班级后表现得十分沉 默，两周后在一次班会课即将结束时，李某与其同桌大 吵起来，并且竟然在班级中哭了起来。班主任询问原因， 李某愤愤地说：“他把我书包里以前班级的合影拿给别 人看，还嘲笑我。”班主任不以为然，觉得作为男同学 这么小肚鸡肠不好。后来班主任因为开学阶段，日常管 理事务比较忙，忽略了与李某的沟通。期中考试李某成 绩很不理想，与同学也时常闹些矛盾。家长会后班主任 听其父亲介绍，李某在原来的学校还是挺活泼的，还是 中队长，这次随父母一起到上海，很不愿意，可能是太 留恋以前的老师和同学，不适应现在的学校。班主任第 二天找来李某谈心，李某说：“我在无锡挺好的，老师 都很喜欢我，可是现在我上海话听不懂，老师好像不把 我放在眼里，同学也欺负我，真没劲。”
分析冷漠型：———师生关系冷漠
此类教师并不多见，但仍然存在，大约占4％。
新班级的教师没有及时关心帮助他，还是一个主 要的原因。师生关系的冷漠使得学生在个性的发 展上受到的限制，变得冷漠、孤独。
由于种种原因，主要是由于不安心本职工作，不 喜欢教育事业，忙于跳槽，使得这部分教师对于 学生、集体问题不闻不问，无所作为。
• 案例3，某班有位随班就读的女生王某(随班就读 一般指在智商上已鉴定属弱智，学习成绩无法达 到合格的要求，但按义务教育法规定，学生必须 完成九年的学习，因此跟随其他正常的学生在同 一个班级学习，但在学习上降低要求。)受到其 他同学的嘲弄，情绪十分低落。班主任得知后， 在班级中开了一次《说说他（她）的好》主题班 会，事先准备每个学生的学号，然后抽出任意一 个学号，要求学生说出对应这个学号的学生有哪 些优点。班会进行中，班主任偷偷抽出王某的学 号让学生们说说她的优点，班会气氛十分活跃， 学生们纷纷发言找了她许多的优点，这时王某的 脸上泛着笑意。之后她和同学的关系逐渐融洽。 班级中同学之间的交往也亲密多了。
师生关系法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景某市一所中学，教师李某因学生陈某在课堂上多次违反纪律，对其进行了多次体罚。
陈某的家长得知后，认为李某的行为侵犯了孩子的合法权益，于是将李某及学校告上法庭。
二、案件经过1. 案件起因陈某在课堂上多次违反纪律，扰乱课堂秩序，李某多次对其进行批评教育，但陈某仍然不改。
李某在忍无可忍的情况下，对陈某进行了体罚，导致陈某身上出现多处伤痕。
2. 家长维权陈某的家长得知此事后，认为李某的行为侵犯了孩子的合法权益，遂向学校提出投诉。
学校对此事进行了调查，并要求李某向陈某道歉。
但陈某的家长认为学校的处理结果不公，遂将李某及学校告上法庭。
3. 法院审理法院受理此案后，依法进行了审理。
在审理过程中，法院调取了相关证据，包括李某对陈某的体罚视频、陈某的伤情鉴定报告等。
同时，法院还听取了双方当事人的陈述和辩论。
三、案件判决法院认为，李某作为教师，应当尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益。
然而，李某在履行职责过程中，未能正确处理与学生之间的关系，对陈某进行了体罚，侵犯了陈某的人身权益。
根据《中华人民共和国教师法》第二十九条的规定，教师应当遵守教育职业道德，尊重学生，关爱学生。
李某的行为违反了上述规定，应当承担相应的法律责任。
根据《中华人民共和国侵权责任法》的规定，李某对陈某的体罚行为构成侵权，应当承担侵权责任。
同时，学校作为教育机构，对李某的行为未尽到管理责任，也应当承担相应的法律责任。
综上所述，法院判决如下：1. 李某向陈某赔礼道歉，并赔偿陈某医疗费、精神损害抚慰金等共计人民币2万元。
2. 学校对李某的行为负有管理责任，应承担相应的法律责任，向陈某赔偿人民币1万元。
四、案例评析1. 师生关系的重要性师生关系是教育过程中不可或缺的一部分，良好的师生关系有利于提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
然而，在实际教育过程中，师生关系矛盾时有发生，甚至引发法律纠纷。
2. 教师的法律责任教师作为教育工作者，应当遵守教育法律法规，尊重学生的人格尊严，关爱学生。
师生关系案例
师生关系案例师生关系一直是教育领域中非常重要的一个方面，良好的师生关系对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在现实生活中，我们也经常听到一些师生关系不和谐甚至发生矛盾的案例。
今天，我们就来谈谈几个师生关系案例，希望能够引起大家的重视和思考。
案例一，师生之间的尊重和理解。
在某中学，有一位学生叫小明，他是一个非常活泼开朗的孩子，但在学习上却总是表现不佳，成绩一直处于中下游。
他的班主任老师对他的学习态度非常不满，经常批评他，甚至在全班面前指责他不努力。
小明因此变得越来越消极，对学习也失去了兴趣。
直到有一天，一位新来的班主任老师走进了他的班级。
这位老师很快就发现了小明的问题，并且开始和他进行了深入的沟通。
通过了解，他得知小明家庭环境不好，父母经常吵架，对他的学习也没有给予足够的关心和支持。
于是，这位老师开始给予小明更多的关心和理解，鼓励他，帮助他解决学习上的问题。
随着时间的推移，小明的成绩慢慢有了提高，他也变得更加自信和开朗。
案例二，师生之间的沟通和信任。
在一所大学里，有一位学生叫小红，她是一个非常优秀的学生，但在某门课程上却总是考不好。
她找了很多次老师想要了解自己的不足之处，但老师总是对她敷衍了事，没有给予她足够的指导。
小红感到非常失望和沮丧，她甚至开始怀疑自己的能力。
后来，她遇到了一位非常负责任的老师，这位老师不仅在课堂上认真讲解知识，还会主动和学生交流，了解他们的学习情况。
小红向这位老师请教了自己的问题，老师非常耐心地给予了她指导和帮助。
在老师的帮助下，小红终于找到了学习上的瓶颈所在，并且在这门课程上取得了很大的进步。
以上两个案例告诉我们，良好的师生关系是非常重要的。
师生之间的尊重、理解、沟通和信任是构建良好师生关系的基石。
师生之间的关系好坏，直接关系到学生的学习状态和心理健康。
因此，希望每一位教师都能够认真对待师生关系，给予学生更多的关心和支持，帮助他们健康成长。
同时，学生也要尊重老师，与老师建立良好的互动关系，共同营造和谐的教育环境。
师生关系的案例
师生关系的案例师生关系是教育中非常重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和心理健康。
良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣和积极性，有利于学生的全面发展。
然而，在现实生活中，师生关系也存在着各种各样的案例，有些案例是积极的，有些则是消极的。
接下来，我们将通过几个案例来探讨师生关系的重要性以及如何建立良好的师生关系。
第一个案例是关于一位老师和她的学生之间的故事。
这位老师在课堂上总是关心学生的学习情况，经常鼓励学生，给予他们足够的自由空间，让他们在轻松的氛围下学习。
这位老师还会不定期地组织一些课外活动，增进师生之间的交流。
由于老师的关心和鼓励，学生们在学习上取得了很大的进步，师生之间的关系也非常融洽。
另一个案例是关于一位学生和他的老师之间的故事。
这位学生在学习上遇到了困难，但他的老师总是耐心地给予他指导和帮助。
老师不仅在课堂上给予学生足够的关注，还在课下花时间和学生交流，了解他的困难和需求。
在老师的帮助下，这位学生逐渐克服了困难，取得了进步，他和老师之间建立了深厚的师生情谊。
以上两个案例都展现了良好的师生关系是如何促进学生的学习和成长的。
而相反地，如果师生关系不好，就会对学生的学习和心理健康造成负面影响。
比如，有些老师对学生苛刻要求，缺乏耐心和关怀，导致学生产生厌学情绪和逆反心理；有些学生对老师不尊重，态度恶劣，影响了课堂秩序和师生关系。
这些都是不良的师生关系案例，需要引起我们的重视和改进。
要建立良好的师生关系，首先老师要关注学生的情感需求，给予他们足够的关爱和鼓励；其次，老师要注重与学生之间的沟通，了解他们的困难和需求，给予他们及时的帮助和指导；最后，学生也要尊重老师，积极参与课堂学习，与老师形成良好的互动关系。
总之，良好的师生关系对学生的学习和成长至关重要。
我们应该重视师生关系，努力营造和谐的师生关系氛围，让每一位学生都能在良好的师生关系中茁壮成长。
希望通过以上案例的分享，能够引起大家对师生关系的重视和思考，共同努力营造良好的师生关系。
师生和谐师生关系案例
师生和谐关系的案例靖边三小刘秀丽一案例基本情况我教过的所有学生中，小珂应是最有个性的了。
第一次和我发生冲突是因为他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子打人。
太暴力7!我严厉地训斥了他。
他竟骂骂咧咧转头就跑了。
二案例教育效果我被这孩子气的差点晕过去，可还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。
跟着他跑回家后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。
通过了解我知道他原来是三代独传的独子，两家老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法又很暴躁，总打他，木棍就打断了好几根。
在这种溺爱和暴力中长大，他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。
了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。
并和他爸爸约定，再也不使用暴力来教育他。
我在平日时时注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整总是在全班表扬他。
渐渐地，他越来越懂事了。
有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。
一抬头看见我欣喜的目光注视着他，不好意思地笑了。
我已经感动得热泪盈眶了三、案例的深刻体会1 、真爱永恒有时我也常常不能容忍学生犯错误。
学生一旦犯错，我宁可小题大做，猛药强攻，因为我始终坚信，小错一定是大错的先兆，小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。
这种武断的认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容和爱心，因而也缺少人性，缺少教育本应当具有的艺术魅力。
一位老师曾对我说，教育往往就不能一针见血，教育往往就要眼睛里揉沙子, 我想他说的就是教育需要宽容，需要等待，需要爱心。
如何把握宽容的度是一门艺术。
学生犯错误就像人患感冒，不是每次感冒都会引发脑炎肺炎，导致痴呆甚至丧命。
要相信人的免疫功能，相信人能产生抗体，相信人能够自愈。
当然，这并不是说学生犯了错误教师都不要去管。
教师教育心理分享案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教师是教育事业的中坚力量，肩负着培养下一代的重任。
然而，在现实的教育教学中，师生关系紧张、矛盾频发的问题时有发生。
为了提高教育教学质量，构建和谐的师生关系，本文将以一个实际案例为基础，探讨教师教育心理在处理师生关系中的有效策略。
二、案例描述某中学语文教师张老师，教学经验丰富，但近年来，她发现自己的班级出现了师生关系紧张的现象。
具体表现为：1. 学生对张老师的教学方法不满，认为其过于严格，缺乏趣味性。
2. 学生在课堂上表现消极，参与度不高，甚至出现顶撞老师的情况。
3. 张老师与学生的沟通存在障碍，学生不愿意向她敞开心扉。
面对这种情况，张老师开始反思自己的教育心理和行为，并积极寻求改善师生关系的策略。
三、案例分析1. 教师教育心理因素：（1）期望效应：张老师对学生期望过高，导致学生在面对压力时产生逆反心理。
（2）情感沟通障碍：张老师与学生的情感沟通不足，未能及时了解学生的真实想法和需求。
（3）教学方式单一：张老师的教学方法过于传统，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
2. 学生心理因素：（1）心理需求：学生渴望得到老师的关注和认可，但张老师未能满足他们的需求。
（2）自我认同：部分学生因成绩不理想而自卑，导致在课堂上表现出消极情绪。
（3）同伴关系：学生之间的同伴关系对他们的心理产生了一定影响，部分学生可能因为与同伴的关系而影响到与老师的交往。
四、改进策略1. 调整期望，关注个体差异：张老师开始关注每个学生的个体差异，根据学生的特点制定合适的教学目标，避免对学生的期望过高。
2. 加强情感沟通，建立信任关系：张老师主动与学生沟通交流，了解他们的想法和需求，关心他们的生活和学习，建立起信任关系。
3. 创新教学方法，激发学习兴趣：张老师尝试采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 开展心理辅导，关注学生心理健康：张老师积极参加学校组织的心理辅导培训，学习心理辅导技巧，关注学生的心理健康，及时解决学生心理问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师心理健康教育——“师生关系问题” 案例两则
案例一为什么我就不能听学生把话说完呢
2006 年的教师节，我的办公桌成了鲜花的海洋。
漂亮的卡片，美丽的鲜花还有甜甜的巧克力，一股幸福的暖流涌遍全身。
然而令我最感动的确是那张卡片，一张极其普通的卡片，是我第一届的学生王洁送来的，上面写着：“ Miss Wang, Happy Teachers ’ Day. 三年的时光匆匆流逝，升入中学后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，祝您永远年轻漂亮。
我将努力学习，报答师恩。
”短短的几行字，诚挚的话语，把我的思绪带到了三年前。
那年，刚刚踏上工作岗位的我来到了刚刚落成的莲花学校。
第一次做班主任，一切从零开始。
有一次重大的活动，学校非常重视，当时我嘱咐学生们一定要准时，千万不要晚了，而那天王洁却晚了，只有她一个迟到，还是在全校的同学们面前，我那个气呀，“什么时候啊，迟到也不看时候，有什么事比这个重要，一点集体观念都没有，看看全校就你一个迟到……”下面的事，我想我不说大家也能猜到，王洁想解释但被我拒绝了。
当我忙完手头的事，再看王洁时，我被王洁那含泪的目光惊呆了，那是一种由伤心、失望、痛苦、委屈交织在一起的泪光…… 我一下子感觉到我做错了什么，不管下面的活动多重要，我现在要做是必须和王洁谈，当我轻轻的走到王洁的身边叫她时，王洁抬头看我的那一瞬间是今生永远不会忘记的，那目光充满了惶恐、不安、胆怯甚至有一种怨恨。
王洁是因为妈妈开电瓶车送她来学校时，和转弯的汽车擦了下，妈妈为了保护女儿，腿摔破了，去医院进行了包扎，还好王洁只是受点惊吓，没有受伤。
所以来学校晚了。
事后我就这事在全班的面前跟王洁道了歉，也得到了王洁的原谅，但王洁那目光却深深的印在我的脑子里，为什么我就不能听王洁把话说完呢？
案例中的老师由于没有倾听学生的解释，导致对学生产生误会，更为重要的是是学生的心灵因教师的责怪而受到伤害。
可见，教师在班级管理或者教育教学过程中，学会认真
倾听、学会沟通学生心灵的重要性。
案例二用心塑造心
江苏省苏州工业园区莲花学校李勤燕
随着悠扬的上课音乐声响彻了整个校园，孩子们欢快地跑进教室，伴着欢快的节奏，我也高兴地踏入了五（ 2 ）班的教室。
初接触这些学生，我环视了一下教室，尽量用眼神与每一个孩子交流一下。
其中有位学生引起了我的注意：他叫王小秋（化名），长的瘦瘦的，他上课总是坐立不安，不是做小动作，便是想与别人讲话。
后来我还发现他特懒，没有一点上进的意识。
你看他写的字个个龙飞凤舞；进教师办公室连声报告也不喊便跑了进来，当我批评他不懂礼貌时，他却斜着眼偷看我，一副满不在乎的样子。
我给他订了学习计划让他按计划完成作业，可一周下来他连进我办公室的时间都没有。
原来他一直在补语文和数学的课堂作业。
我批评他不守信用，不与老师合作，学习态度不端正时，他仍是老样子。
我试着寻找他的优点：他为人非常诚实。
于是，我就在全班学生中表扬他，可表扬过后仍是老模样：回家作业经常忘记做，单词忘记背，上课走神。
唉！我纳闷了，为什么批评、表扬、鼓励等等在他面前都那么苍白无力？他怎么对老师的良苦用心一点也不明白？我一筹莫展，甚至产生了放弃这个学生的念头。
渐渐地有一段时间我不再顾问他，不查他的作业，甚至不想看见他懒惰的模样。
日子一天天滑过去了，那天我看见他特别高兴，便去找他谈谈，他似乎有点不好意思。
我说老师其实非常牵挂你，虽然老师近来未曾找过你，可是你的一举一动我都看得非常清楚。
我问他今天有啥开心事？他说昨天数学考得不错，老师表扬了他，回家也得到了妈妈的肯定，我也为此感到高兴。
我便与他聊了起来，聊他的家庭、他喜欢做的事、他的理想，他慢慢地开始兴奋了，他说：“我想当摄影师，拍摄漂亮的照片，还想做医生，因为妈妈身体近来不太好。
”在交谈中得知原来他是个单亲孩子，三年级时父母就离异了。
妈妈在工厂里上班早
出晚归，还经常加夜班，平时也无暇顾及他。
我问他：“你读一、二年级时是不是经常不愿意做作业？”他说：“老师不管我，我坐在最后一排。
”我问: “为什么? ”他黯然：“我不知道。
”
我想每个班都有坐在最后一排的学生，他们是最容易被老师忽略的角落，随着年龄的增长，也许会有一种心灵复苏的愿望，他想上进，但摆脱不了原先的那些懒习惯，他需要帮助，但老师离他又很远。
我安慰他：“其实你很聪明，你上课不认真听，这次数学考了良好，如果你上课认真听老师讲，与老师好好配合的话，那不更出色了吗？你的那些美好的理想都会实现的。
”我真心实意地与他交谈，本来抱着试试看的心理，竟收到了意想不到的效果。
自那以后，每次午餐分饭菜时我特别留意他，发现他很挑食，不喜欢吃鱼，喜欢吃鸡、鸭和红烧肉。
于是在分菜时，我便先问他要不要？有时偷偷地多给他一点他喜欢的菜。
渐渐地他作业也自觉上交了，有时不会做题，便会低着头来办公室里问我。
班会课上我让他来朗诵诗歌，开始他不愿意，经过我的鼓励，他终于接受了，虽然朗诵地并不好，但他终于愿意面对全班同学了。
记得有一次他哭了，哭得很伤心，通过了解才知道同学们冤枉他抄袭作业，其实那天他确实没抄。
为此，晨会课上我读了一篇文章《同学，请牵起我们的手》。
同学们听了以后特感动，有些学生听的眼睛都湿润了。
我偷偷地瞧了瞧王小秋，发现他听得特认真。
自那以后，我发现他特别听老师的话。
我告诉他老师希望能与他站在一起分享他所有的快乐和悲伤，把他当作我的重点帮教对象。
他非常爽快地答应了。
记得有一次英语课教学对话时我提出了一个简单的问题，许多同学都抢着要回答问题，而王小秋却没举手，原来他又在走神。
我把问题重复了一遍，走到他身边，亲切地说：“这个问题请你来回答。
”他好不容易反应过来，站起身，答出了这个简单的问题，这次我不是照以往的那样全班鼓掌表扬他，而是用满怀激情的语气说：“王小秋，你太棒了，老师很想拥抱你！”我张开双臂跟他拥抱在一起，其他学生都投来羡慕的目光。
顽皮的他走回座位时
昂着头，挺着胸脯，他是那样的骄傲、那样的自豪！更让我感动的是，其他学生也非常用心，有一种特别的气氛洋溢在教室里。
功夫不负有心人。
经过一年多的努力，王小秋的英语成绩有了非常大的提高。
这学期，他的英语成绩能保持在班级中等。
其实，我们的学生都各有优点，关键在于老师如何去发现他们的优点：反应慢的学生热爱劳动；贪玩好学的学生关心同学，调皮捣蛋的学生充满正义，富有创造；他们每个人身上都射出耀眼的光彩。
案例中的教师对“问题”学生自始至终保持着共情、尊重、真诚的态度，使得这名学生逐渐的在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理，成为健康、快乐的阳光少年。