教师心理健康教育培训材料
教师心理健康培训发言材料
教师心理健康培训发言材料
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天，我们聚集在这里，共同参加教师心理健康培训。
作为教育工作者，我们肩负着培养下一代的重任，而我们的心理健康直接关系到学生的成长和发展。
因此，本次培训对于我们来说具有非常重要的意义。
首先，我想强调的是，教师的心理健康是教育工作的基础。
一个健康的心理状态能够让我们更好地应对工作压力，提高工作效率，同时也能更好地影响学生，帮助他们健康成长。
然而，当前教师的心理健康状况并不乐观。
工作压力大、工作时间长、学生问题复杂等因素都可能对教师的心理健康产生负面影响。
因此，我们需要通过培训和学习，提高自身的心理素质，增强应对压力的能力。
在本次培训中，我们将学习到一些实用的心理技巧和方法，帮助我们更好地管理情绪、缓解压力、提高工作效率。
同时，我们还将了解到一些常见的心理问题和应对方法，以便更好地应对日常工作中的挑战。
最后，我想强调的是，教师的心理健康不仅需要我们自身的努力，更需要学校和社会各界的关注和支持。
学校应该为教师提供更多的心理支持和帮助，社会也应该更加关注教师的心理健康问题，为教师创造更好的工作环境和生活条件。
谢谢大家！。
教师心理健康教育培训
THANKS
感谢观看
人际关系和谐
教师能够与同事、学生、家长等 建立良好的关系，善于倾听、理 解和沟通，避免人际冲突和矛盾 。
教师热爱教育事业，对工作充满 热情和责任感，能够积极投入工 作并享受工作的乐趣。
情绪稳定
教师能够保持平和、愉悦的情绪 ，面对工作中的压力和挑战时能 够积极应对，不轻易产生焦虑、 抑郁等负面情绪。
应对压力和挑战的能力
邀请专家学者举办心理健康讲座和研讨会，为教师提供学习和交流 的平台。
开展心理健康主题活动
组织丰富多彩的心理健康主题活动，如心理健康知识竞赛、心理健 康宣传周等，提高教师对心理健康的关注和认识。
06
教师心理健康教育培训的总结与展望
培训成果与收获
提升了教师的心理健康意识和自我认知能力
通过培训，教师们更加关注自己的心理健康，学会了如何识别和处理自己的情绪和压力。
教师具备应对工作压力和挑战的 能力，能够灵活调整自己的心态 和行为，寻找解决问题的方法和 策略。
自我成长和发展的潜力
教师关注自己的成长和发展，具 备学习的意愿和能力，不断追求 进步和提高自己的专业素养。
教师心理健康的重要性
01
提高育教学质量
教师心理健康状况直接影响其教育教学效果。心理健康的教师更能够激
优化工作环境
02
提供舒适的工作场所，减少噪音和干扰，确保教师能够专注于
工作。
鼓励教师参与学校决策
03
给予教师更多的参与学校决策的机会，增强他们的归属感和责
任感。
提供心理咨询服务和支持
设立心理咨询室
学校可以设立专门的心理咨询室，为教师提供心理咨询服务，帮 助他们解决工作和生活中的心理问题。
心理健康教育培训内容3篇范例
心理健康教育培训内容3篇范例中小学教师培训已受到了特别的重视和关注，特别是在当前素质教育、新课程改革和教师专业成长的背景下，加强中小学教师的培训对提高教师的整体素质和基础教育质量具有重大的意义。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育培训内容，希望对你有帮助!心理健康教育培训内容篇1一、培训对象。
1. 现任或将要承担学校心理健康教育工作的专职或兼职教师。
2.热爱心理健康教育工作的班主任、科任教师。
二、课程目标。
学员接受过此培训后，应能掌握从事学校心理健康教育工作的必备知识和能力，促进专业发展。
具体应该达到的目标是：1.初步掌握现代心理健康教育的基本理论和从事心理健康教育活动辅导与咨询的基础技能。
2.能够胜任学校心理健康教育工作：能有效开展本校心理健康教育活动，依据有关理论设计心理健康教育方案并去实施，能够在实践中分析、解决学校心理健康教育实际问题。
3.促进心理教师的自我成长，提升从事心理健康教育的职业道德水平。
三、课程内容。
培训课程将围绕上述培训目标实施，共分为3个部分。
专业理论知识――通过发放资料自学完成。
实际操作技能――通过面授课程完成。
校本实习――学员在本学校进行学习实践。
本课程着重讲授理论的核心概念，强调理论对实际问题的分析;有较大比例的实际操作技能练习;力求将理论知识与实际操作的学习切实运用到校本实习当中。
四、培训方式(一)整体课程将贯彻四个原则：1.主动构建原则，充分发挥学员的主体性;2.持续反思原则，增强学习效果;3.共享合作原则，调动各种学习资源;4.实效性原则,密切联系心理健康教育实际。
(二)具体学习将实行网络与面授相结合，专家和学员交流相结合的培训方式。
1.通过自学掌握基本理论知识2.通过面授的实际操作培养基本技能技巧五、师资介绍董艳菊北京市重点中学心理教研室主任新加坡教育部特邀访问学者中国心理卫生协会理事全国十佳心理教育工作者中学心理高级教师北京市中小学心理健康教育首批教研员从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。
心理健康知识培训(教师)
心理健康知识培训(教师)
心理健康知识培训（教师）
前言
心理健康已经受到越来越多人的关注，对于教师这一群体来说，他们每天都需要应对各种学生的情绪和行为问题，因此掌握一定的
心理健康知识非常重要。
本文旨在为教师提供一些实用的心理健康
知识培训。
知识点1：认识常见心理问题
常见的心理问题包括抑郁症、焦虑症、失眠症、强迫症、心理
创伤等。
了解这些心理问题的症状和特点，有助于教师及时辨识学
生身上存在的问题，为学生提供帮助。
知识点2：掌握情绪调节技巧
教师在面对一些繁琐的事情、学生的行为问题、工作压力等时，也会出现情绪上的波动。
因此，教师必须学会调节自己的情绪，避
免因情绪波动而影响到教学质量。
常见的情绪调节技巧包括呼吸练、正念练、放松训练等。
知识点3：研究沟通技巧
教师需要与学生、家长、同事等各种人群进行交流和沟通。
研
究有效的沟通技巧，能够帮助教师更好地理解别人的意思、减少矛
盾和冲突的发生。
常见的沟通技巧包括倾听技巧、表达技巧、反馈
技巧等。
知识点4：建立健康的工作与生活惯
健康的工作和生活惯，对于教师的身心健康都有着重要的影响。
教师应该建立规律的作息，保证足够的睡眠时间；注意饮食的均衡
和健康；适当地进行体育锻炼等等。
结语
在今天的快节奏的工作环境中，心理健康问题已经成为人们越
来越关注的话题，特别是教师在日常工作中面对的各种心理问题和
挑战。
通过本文的心理健康知识培训，相信教师们可以更好地化解
心理问题，提高工作效率和教学质量。
螺岭小学心理健康教师培训资料
网络平台
建立网络平台，为心理健康教师 提供线上交流和学习资源，促进
信息共享和经验交流。
05
心理健康教育的资源与支持
心理健康教育相关政策与法规
政策支持
国家出台了一系列关于心理健康 教育的政策文件，为学校开展心 理健康教育提供了政策依据和支 持。
法规保障
制定和完善心理健康教育相关法 规，明确学校、家庭和社会在心 理健康教育中的责任和义务。
团体辅导
通过团体活动和交流，提高学生 的社交能力和心理素质。
家庭治疗
改善家庭环境，促进家庭成员间 的沟通和理解。
心理疏导
提供倾听、支持和指导，帮助学 生缓解心理压力和困扰。
心理危机干预流程与措施
预警机制
建立学生心理档案，及 时发现和预警心理危机
。
紧急处理
对出现心理危机的学生 进行紧急干预，提供心
理支持和疏导。
课程评价
采用多种形式的教学方式，如小组讨 论、角色扮演、案例分析等，以提高 教学效果。
03
心理健康评估与干预
心理健康评估的方法与工具
观察法
01
通过观察学生的行为、情绪和言语等表现，评 估其心理健康状况。
问卷调查法
02
利用心理问卷或量表，了解学生的心理状况和 特点。
访谈法
03
与学生进行面对面的交流，深入了解其心理状 态和问题。
测验法
04
通过心理测验，评估学生的智力、性格、兴趣 等方面的特点。
心理问题的识别与分类
情绪问题
如焦虑、抑郁、易怒等。
人际关系问题
如社交恐惧、亲子关系紧张 等。
学习问题
如厌学、学习困难等。
行为问题
(完整版)教师心理健康培训内容
肖家小学教师心理健康培训内容心理健康培训讲义第一讲积极关注教师的心理健康心理包括：（一）心理正常1、心理健康2、心理不健康：心理问题、严重心理问题、含部分可疑神经症（二）心理不正常：含变态人格、确诊的神经症、其他各类精神障碍10.1教师自身的人格在心理健康中的作用俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。
”教师的人格魅力在培养学生健康心理、健全人格方面的作用，主要体现在以下几方面：（1）示范作用（2）激励作用（3）熏陶作用10.2对我国教师心理健康标准的认识教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调.教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件。
教育及心理学研究者从不同角度、不同层面提出教师的心理健康标准。
教师心理健康的标准：一般认为,教师心理健康的标准为:"能够面对现实,积极乐观,对前途充满信心,心境轻松愉快;具有能够胜任教学工作的认知能力,有独创性;能运用有效合理的方法解决工作,生活中遇到的困难和挫折;有较强的适应能力和活动能力;有健全的人格,人际交往和谐,积极态度多于消极态度."(引自《教师实用心理学》另认为：1、能积极地悦纳自我:即真正了解,正确评价,乐于接受并喜欢自己.承认人是有个体差异的,允许自己不如别人.2、有良好的教育认知水平:能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求.例如,具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力;具有获取信息,适宜地传递信息和有效运用信息的能力;具有创造性地进行教育教学活动的能力。
3、热爱教师职业,积极地爱学生:能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现,从有成效的教育教学中得到成就感。
4、具有稳定而积极的教育心境:教师的教育心理环境是否稳定,乐观,积极,将影响教师整个心理状态及行为,也关系到教育教学的工作效果.环境,为积极改造不良教育环境,提高教学质量献计献策。
5、能自我控制各种情绪与情感:繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的,坚强的意志品质,即教学工作中明确目的性和坚定性;处理问题时决策的果断性和坚持性;面对矛盾沉着冷静的自制力,以及给予爱和接受爱的能力。
班主任心理健康培训材料4篇
班主任心理健康培训材料4篇班主任心理健康培训材料第1篇初中班主任的心理教育应从两方面进行，一是进行青春期心理卫生教育，提高学生的心理承受能力，建立心理防卫机制；二是采取有效的教育和医疗措施，解决学生的心理问题，恢复学生的心理健康。
１、进行青春期心理健康教育初中班主任的心理健康教育，应当面向全班学生进行，它具有普及的性质，主要目的是为了提高学生心理的适应性并预防心理问题的产生。
〔1〕普及心理健康知识对青春期学生进行心理卫生知识教育，包括青春期学生心理特点的自身认识，常见的心理异常及其归因分析以及青春期性心理卫生和学习中的心理卫生等。
通过这些知识教育，提高学生对心理卫生意义和作用的认识，并指导学生掌握心理卫生的措施与方法，增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
〔2〕正确的心理健康指导正确的心理健康指导包括以下几点内容：①帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观，远大的理教育学生正确的对待人生以及人生中出现的各种矛盾、挫折与不幸，抓住命运的喉咙，提高对各种挫折的承受力。
②指导学生正确的认识自我，树立良好的自我观人的一生中，有许多因素是自己不满意的，也是自己没有能力改变的，如身高、长相以及出身家庭等。
既然无法改变就要坦然接受，否那么就会增加烦恼与不安。
同时又要指导学生正确认识自我，认识自己的长处，要用己之长补己之短。
天生我才必有用，大才有大用，小才有小用。
只有正确的认识了自身存在的价值，并把自己放到正确、适合于自己的位置上，接受并力争塑造出一个良好的自我，才能减少学生的不公平感以及由此带来的自怨自哀。
③鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动学生心理异常中的孤独、恐惧、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果，有了心事不向别人诉说，得不到班主任以及同学的及时开导、帮助，就会走进情绪障碍的死胡同。
因此，教师要为学生组织丰富多彩的活动，包括校内的体育活动、文娱活动、游戏活动，校外的春游、踏青、登山、观景等活动。
使学生在活动中不仅受到美的熏陶，得到精神的振奋，并且在共同的活动中加深了解，加深友谊，团结互助，多一份爱心，多一份理解，多一份奉献，多一份关心，以开阔胸怀。
教师心理健康教育培训内容
教师心理健康教育培训内容教师心理健康教育的重要性日益凸显，为了提高教师的心理健康水平，培养教师良好的心理素质，教育部门推出了一系列教师心理健康教育培训内容。
本文将介绍这些培训内容，强调其对教师个人心理健康的重要作用。
一、教师心理健康知识教师心理健康教育培训的第一步是提供心理健康知识的学习。
这包括了解心理健康的基本概念、认识心理健康与教师工作的关系以及了解心理健康的常见问题与解决方法等。
通过学习这些知识，教师可以更好地理解自己的心理状态，以及在面对工作压力和挑战时如何应对。
二、心理压力管理教师职业具有一定的压力，如教学任务的繁重、时间压力、与学生和家长的沟通等。
因此，教师心理健康培训的重点之一是心理压力管理的技巧。
教师需要学会有效地管理和缓解压力，如合理安排工作和休息时间、寻找支持与帮助、进行放松和调节情绪的方法等。
通过这些培训，教师可以提高自己的心理抗压能力，更好地应对工作中的挑战。
三、情绪管理与自我调节教师的情绪管理能力对于保持心理健康至关重要。
培训内容中会教授教师情绪管理的技巧，包括认识自己的情绪、避免情绪的消极表达、学会积极应对情绪等。
此外，教师还需要学会自我调节，如培养乐观的态度、寻找快乐的来源、进行自我反省和积极思考等。
通过这些学习和实践，教师能更好地控制和调节自己的情绪，保持身心的健康状态。
四、人际关系与沟通技巧教师的工作需要与学生、家长和同事等建立良好的人际关系。
因此，教师心理健康教育培训内容还包括提升教师人际关系和沟通技巧的学习。
教师需要学习如何与他人建立良好的互动关系、有效地沟通和解决冲突、建立良好的团队合作等。
通过这些培训，教师可以改善人际关系，提高工作效能，并减轻由于人际关系问题带来的心理压力。
五、自我关爱与健康生活方式在教师心理健康教育中，也要强调教师自我关爱和健康生活方式的重要性。
教师应该了解并维护自己的生理健康，如保持良好的饮食习惯、适度的运动、科学的作息等。
此外，教师还需要学习如何进行自我关爱，如培养个人兴趣爱好、保持良好的心态、寻求心灵寄托等。
班主任心理健康培训4篇
班主任心理健康培训4篇班主任心理健康培训第1篇通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。
在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。
感受之一：这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。
真正的心育确实是进行德育、智育等教育的.基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。
感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。
可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。
而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
感受之三：每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。
作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。
可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。
正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。
原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。
教师心理健康教育培训资料
教师心理健康教育培训●心理健康的意义对一个人来说,心理健康有着重大意义。
概括起来，主要有以下几点。
1．心理健康是健康的一半人的全面健康包括身体健康和心理健康两个方面。
这两个方面密切相关，互相依存，不可分割。
身体健康是心理健康的前提和基础，心理健康是身体健康的动力和保证。
一个人只有具备心理健康的基本条件，才能保证人体的完整统一全面健康，才能维护身体功能的协调稳定，免除各种情绪压力。
所以，我们说健康的一半是心理健康。
2．只有实现心理健康，才能顺利地适合社会我们所处的社会环境是复杂多变的。
心理不健康的人，在复杂多变的情况面前，往往显得不太坦然，甚至惊惶失措，一筹莫展。
而心理健康的人能与现实保持良好的接触，对周围的事物常有清醒的、客观的理解；既有高于现实的理想，又不沉湎于幻想；对生活中各方面的问题、各种困难和矛盾，能以切实的方法加以处理，而不回避，处处表现出积极进取的精神面貌，从而能较顺利地适合社会环境的变化。
心理健康的人往往乐于学习和工作，并能把自己的聪明才智在学习和工作中发挥出来，能从中得到满足感。
对这些人来说，学习和工作已不是负担而是乐趣。
●学做自己的“心理医生”其实，生活中的每一个人，承担各自的社会责任，都存有不同水准的心理卫生问题。
随着社会持续变革，人们的情感、思维方式、知识结构、人际关系在发生变化，引发心理问题的因素也是多种多样的。
据专家介绍，因为现代人的生活方式的改变，生活节奏的加快，一些人的盲目行为增多，加之过度追求短期效益，因而失败的机率较高，内心失去平衡，容易产生心理问题。
心理专家认为：“一个人的心理状态常常直接影响他的人生观、价值观，直接影响到他的某个具体行为。
因而从某种意义上讲，心理卫生比生理卫生显得更为重要。
”从理论上讲，一般的心理问题都能够自我调节，每个人都能够用多种形式自我放松，缓和自身的心理压力和排解心理障碍。
面对“心病”，关键是你如何去理解它，并以准确的心态去对待它。
虽然我们找心理医生看病还不能像看感冒发烧那样方便，但提升自己的心理素质，学会心理自我调节，学会心理适合，学会自助，每个人都能够在心理疾患发展的某些阶段成为自己的“心理医生”。
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教师心理健康教育培训材料
小学生心理健康的维护
由于小学生的自我认知和自我调节能力还比较差，因此小学生心理健康的维护主要还是靠成人来实施。
对小学生心理健康的维护，在策略上大体分为两个方面，即认知策略和行为策略。
1.认知策略
认知策略是20世纪六七十年代在美国首先兴起的。
其基本理论假设是：人的认知过程影响情绪和行为，通过改变不良的认知即可达到改善人的情绪与行为的目的。
认知策略包括内部言语控制、信念重建等方法。
(1)内部言语控制法。
这是通过控制内部言语活动的方式来达到维护小学生心理健康的方法。
根据前苏联心理学家鲁利亚和维果斯基的理论，小学儿童已经具有内部自我言语的能力。
这种内部言语如果参加到认知评价中，会影响他们对情绪唤醒的归因、对自身应付能力的估计，甚至改变其认知结构。
实施内部言语控制法的要点是，第一，教师或家长以谈话的方式引导小学生进行自我观察，以提高他们对自己行为的自我意识，把握自己的情绪和行为。
第二，培养性质相反的思想和行为。
如果发现小学生已经存在不好的情绪行为，要通过培养相反的思想，建立新的思想一行为链，最终让新的情绪和行为覆盖旧的不良情绪和行为。
第三，随时引导小学生认识自己所关心的变化。
教师或家长应通过讲解的方式帮助小学生学会识别自己认知结构上的变化，正确评价自己所说的东西。
(2)信念重建法。
这是通过帮助小学生建立新的信念来维护其心理健康的方法。
信念重建法的实施要点是，第一，组织小学生就不合理的信念展开辩论，对其进行质疑，使他们最终放弃不合理的信念。
第二，帮助小学生不断运用内化的语言重复合理的信念，使不合理的信念得不到强化，合理的信念则日益巩固，从而达到消除不良情绪和行为的目的。
第三，帮助小学生尽量避免对自己和他人提出不合理的要求。
根据艾里斯的观点，不合理的要求是产生不合理信念的重要根源，如果能避免不合理要求的提出，也就减少了不良情绪和行为的发生。
第四，与小学生一起开展角色颠倒的辩论活动，即老师或家长扮演存在情绪和行为的学生一方，而学生则扮演老师或家长这一方来开展辩论。
通过辩论，使学生认识到自己所持有的不合理信念的荒廖，从而达到消除不良情绪和行为的目的。
2.行为策略
行为策略起源于20世纪初期，它的理论基础是巴甫洛夫的高级神经活动学说和华生的行为主义。
其要义是，人的一切行为，包括适应性行为和习惯，非适应性行为和习惯，都是通过学习而获得的；学习的途径主要有经典条件学习，操作条件学习，模仿学习，认知上的改变等。
从行为策略看心理健康维护方法有系统脱敏法、厌恶法、思维阻断法、满灌法、宣泄法和模仿学习法。
(1)系统脱敏法。
系统脱敏法又称为交互抑制法，该方法最早由沃尔甫创立。
他的基本假设是，人的身体的放松与焦虑是两个对抗的过程，两者不能共处。
一种状态出现，必然会对另一种状态形成抑制作用，即交互抑制。
例如身体放松，心率、呼吸放慢，这与焦虑
状态时的心率、呼吸加快是刚好相反的。
对小学生实施系统脱敏法的要点是：第一，选择安静整洁的环境，运用声音等媒体作手段，帮助小学生放松身体。
第二，建立害怕事件层次，趁小学生正处于放松状态的时候，设法呈现引起他们恐惧的刺激，但又不使其感到害怕。
按此做法，经过呈现系列不同恐惧程度的刺激而建立起害怕事件的层次，最终达到完全消除对刺激事件的恐惧。
(2)思维阻断法。
思维阻断法又叫思维中止法，这是通过对内隐行为进行阻止而达到消除不良情绪和行为的方法。
例如，当脑子里有不良想法时，就用手抓屁股。
(3)满灌法。
满灌法又叫冲击法。
其基本原理是：一个人如果现在遇到了曾经感到害怕的刺激，但又没有真正的危害发生，那么他将最终会使恐怖情绪消退。
在给小学生实施这一方法时，可以由教师或家长创设机会，让小学生碰到恐怖刺激，但又不发生危害。
反复若干次，即可消
(4)宣泄法。
宣泄法又叫发泄法。
其基本原理是：一个人如果把过去的不幸遭遇或痛苦经历说出来，即可减轻痛苦。
实施这一方法的要点是，教师或家长通过安排时间来倾听小学生的诉说，并给予安慰和鼓励，从而达到消除不良情绪的目的。
(5)模仿学习法。
模仿学习法又称为观察学习，指个体通过观察他人而习得复杂行为的过程。
其基本原理是：被观察者的行为效果对观察者具有强化作用。
对小学生实施模仿学习方法的要点是：第一，应尽量选择在特征上接近小学生的对象供其模仿；第二，尽量选择有威望的对象供小学生模仿；第三，对示范者的奖与罚应具体明确。
心得体会：（时间：姓名：）
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