【原创】《初中英语课外作业优化设计》课题开题报告
【原创】《初中英语课外作业优化设计》课题研究结题报告
作业多，不一定就有效。相反作业过量了，不但会增加学生学习的负担，久而久之会使那些不堪负重的学生对英语产生“厌学”情绪，农村孩子中留守儿童又比较多，英语作业方面，孩子们基本上无法从父母那里得到帮助和指导，抄作业的现象便会由此产生。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同学生年龄特征及教学内容适当布置。建议教师布置给学生的练习自己要先做一遍，把握作业完成的时间，这样就能从根本上控制学生的作业量。
3．设计情景性作业，切实提高农村学生使用英语语言的能力。
语言的最终目标是为交流服务的，然而在农村学校学生机械的记忆、模仿、背诵等活动多，学生说的较少，实践用英语少。因此，老师可设计一些接近实际的情景作业来切实提高学生使用英语语言的能力。比如：初一下册第二单元学习指路和问路，可以给学生画一幅本县的简要方位地图，布置学生课后完成一篇小对话，询问去书店怎么走，去医院怎么走，去邮局怎么走。在学习东南西北等方位时也可采用这种方法。
2．开放性的作业的内容和形式决定了其结果的多样性。这就要求教师要用不同的尺子去衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。但在实践过程中，由于时间和条件等各方面因素的影响，没有很好的做到这一点，对于许多好的作品没时间做展示和示范。
5．设计口头作业，改变学生“哑巴英语”的状况。
《英语新课标》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中学生应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点，能参与讨论。然而由于缺乏良好的语言环境，农村初中普遍是书面作业多,口头作业少,根本无法达到《新课程标准》的要求。如何通过有效作业来引起学生对口语的重视，激发学生将英语从课内引向课外，一个有效的方法就是布置学生在课后准备2-5分钟的Free talk，话题内容可与每单元所学话题有关，或者学生自由创作，也可以两人一组编一小对话，每天利用英语课前让一个或一组学生展示，这样既锻炼了农村孩子的胆量又培养了学生大胆开口说英语的习惯。同时，在课前的free talk中每个同学既是发言者也是聆听者，所以在这项活动中学生的听力也能得到很好的锻炼。
初中英语课题开题报告
初中英语课题开题报告初中英语课题开题报告一、选题背景和意义英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提高和国际交流具有重要作用。
然而，当前初中英语教学存在一些问题，如学生口语表达能力不足、学习兴趣不高等。
因此，本课题旨在探讨如何提高初中英语教学的效果，培养学生的英语交流能力和学习兴趣。
二、研究目标1. 提高学生的英语口语表达能力。
2. 提高学生的英语听力理解能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣和主动性。
三、研究内容和方法1. 通过多媒体教学手段，引入真实语境，提高学生的英语口语表达能力。
在教学过程中，使用图片、视频等多媒体资源，创设真实的语境，让学生通过模仿和表演的方式进行口语练习，提高他们的表达能力。
2. 采用听力训练的方式，提高学生的英语听力理解能力。
通过听力材料的选择和设计，培养学生的听力技巧和语感，提高他们对英语语音、语调和语速的感知能力。
3. 创设趣味化的学习环境，激发学生学习英语的兴趣和主动性。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中学习英语，增加学习的乐趣和动力。
四、预期成果1. 学生的英语口语表达能力明显提高。
通过多媒体教学手段和真实语境的引入，学生能够更加自信地进行英语口语交流，表达能力得到有效提升。
2. 学生的英语听力理解能力得到提高。
通过听力训练的方式，学生对英语语音、语调和语速的感知能力增强，能够更好地理解英语听力材料。
3. 学生的学习兴趣和主动性增强。
通过创设趣味化的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。
五、研究计划1. 收集相关教学资源。
查阅各类英语教材、多媒体教学资源和听力材料，为教学准备做好充分的准备。
2. 设计教学方案。
根据学生的实际情况和教学目标，细化教学内容和方法，制定教学计划。
3. 实施教学实验。
在实验班级进行教学实验，记录学生的学习情况和教学效果。
4. 数据分析和总结。
对实验数据进行分析和总结，评估教学效果，发现问题并提出改进措施。
初中英语作业设计及评价有效性研究开题报告
初中英语作业设计及评价有效性研究开题报告---第十三师黄田农场中学英语学科组一、课题提出的背景新课改实施以来，我们大多研究和强调的是怎样提高课堂效率，课外作业作为教学不可或缺的一部分，它的作用却没有得到足够的重视。
在日常教学中，教师对本校部分学生的英语课外作业做了调查，发现学生课外作业方面的问题表现为：1、重机械操练，轻实际应用。
2、重课本巩固，轻课外阅读。
3、重统一任务，轻自主选择。
4、重书面作业，轻口头作业。
可见，传统的课外作业观已不能适应新课程实施的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了对人发展的教育激励功能，自然也就成了学生的沉重负担，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象，失去了课外作业应有的教育意义。
这无助于学生的真正成长。
另外，我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
因此，课外作业设计的有效性研究迫在眉睫.而初中英语教师大多对课外作业的批改评价也只是打勾或划叉，或以ABCD 作为质量优劣的等级划分，学生作业返回到手中后，学生只关注的是等级的优劣，而极少关注错题的改正和校对，上次作业批改之后下次交上来仍然无改错迹象，这就是说不改错的作业是无效作业，会的终究是会的，不会的仍然是不会，根本未达到作业批改后应达到的效果，所以教师对作业批改后的跟踪改错环节应继续改进，让作业批改与评价更加有效。
二、课题研究的意义1、通过对课外作业设计方案的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
2、通过对课外作业有效性的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。
3、通过对课外作业设计及有效性的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改下课外作业的设计及其有效性有进一步的认识，从而构建更加科学的课外作业布置体系。
初中英语课外作业优化设计
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引 言
《 初 中英 语 新 课 程 标 准 》 把“ 激 发 和 培养 学 生 学 习 兴 趣 ， 树 立 学 生 自信 心 ， 养 成 良好 学 习 习惯 和 策 略 ” 放 在首位 ， 明 确 指 出， 教 学 活 动 应 延 伸 到 课 堂 之 外 的学 习 和生 活 中 ， 英 语课 外 作 业 是课 堂 教学 的延 伸 和补 充 。 是 对 教 学 效 果 的 强化 过程 。 然 而 目前 初 中 英语 作 业 大 多 停 留 在 较 传 统 的抄 写 、 背诵 、 套 用 语 法 练 习 等 内容 上 。 学 生 的 创 新 实 践 能 力得 不 到发 展 。 每 次 批 改 学 生作 业 总会 发 现个 别 学 生 在 应 付 作 业 或 干 脆 抄 袭 作 业 。 学 生
在拼 写方 面 。 要求 学 生 改 掉 一 个 字 母 与 一 个 字 母 地 记单 词 拼 写 的 习惯 。培 养按 单 词 中 字 母 和 字 母 组 合 的读 音 规 律 记 词 形 。比如 按 照 读 音 ． 将 单 词 拆 分 成 若 干 个 音 节 记 住 它 的 读 音 和 拼 写 。如 将 ｃ ｏ ｎ ｇ ｒ ａ ｔ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 拆分成ｃ ｏ ｎ — ｇ ｒ ａ … ｔ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 四 个 分 别不 同的音节 ， 音节读 音是 ［ ｋ ｏ ｎ — ｇ ｒ ｍ— ｔ Ｊ ＇ ｕ — ｌ ｅ ｉ 一 ］ ， 这 种 先 分 散 教 学 每个 音 节 的 读 音 。 然 后 把 它 整合 起 来 读 音 ， 就 是 当 前 拼 读 教 学规 则 中 常见 的做 法 。 有 时 还要 对一 些 字 母 组 合 的 发 音 规 律 作 个 小 结 。如 一 ｔ ｉ ｏ ｎ 的读 音 ： 读［ ｆ ａ ｎ ］ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｐ ｒ ｏ ｎ ｕ ｎ ｃ ｉ ． ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； 读［ ｔ ｆ ａ ｎ ］ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ 。 如果长期坚持 单词教 学与拼读 规则相结 合 ， 学 生 必 然 能 形成从单 词到发音 、 从 发 音 到 单 词 的 自动 化 反 应 ． 提 高识 读 、 识记能力 ， 牢 固记 住 单 词 的 读 音 和 拼 写 。 （ 二） 重视 词 汇 的语 境教 学 学 困生 容 易 遗 忘 单 词 的 原 因之 一 是 只孤 立 记 忆 单 词 ， 不 背诵 句 子 和课 文 ， 不运用 。 如 果 将 词 汇 学 习 放 在 有 意 义 的 语 言 环境中 ， 就能记得牢 、 学得 活。 所以 ， 教 师 应 重 视 词 汇 的 语 境 教 学， 多 布 置 一 些 背 诵 句 子 和课 文 的 作 业 ， 多 设 计 一些 诸 如 遣 词 造句 、 综合填空 、 翻译 句 子 等 书 面表 达 练 习 。 例１ ： 词 汇 的语 音情 景教 学一 ｅ ｙ ［ ｅ ｉ ］ ： Ａｆ ａ ｒ ｍ ｅ ｒ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ｉ ｎ ａ ｑ ｕ ｉ ．
初中英语课外作业优化设计
初中英语课外作业优化设计陈纯雅新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。
课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。
在日常教学中，作业作为教学的一部分，它的作用和地位愈来愈显现出来。
对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。
因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。
本文将着重阐述在新目标初中英语教学中如何设计和布置有效课外作业，以及如何进行作业的批改和评价，以增强课外作业的有效性。
一、目前学生英语课外作业情况目前，学生的最大苦恼是作业量太多，一个八年级学生，晚上作业做到9点钟，甚至有些学生要到10点多钟才能把作业做完，到了期中考试或者期末考试，这种现象更严重。
“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的表面上，存在着很多弊端，具体表现如下：1.作业结构单一，缺乏应用性和灵活性长期以来，在英语教学中，过多关注45分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。
作业设计，内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，一般是抄单词、短语和课文，很少注意听、说、读、写等语言技能训练。
2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，有60个左右的学生，甚至有些班级达到60多个。
教师布置作业时搞“一刀切”，全班统一要求，这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象。
【中期报告】《初中英语课外作业优化设计》小课题研究中期报告
课题名称：初中英语课外作业优化设计
课
题
研
究
进
展
情
况
按照最初的设想，从2019年10月至2020年1月进行了该课题的第一阶段和第二阶段的研究，课题扎实有效地开展，并取得了一定的阶段性的成果：完成了《优化英语作业设计问卷调查表》的发放及回收以及英语作业情况教师访谈工作，完成了对我校优化英语作业设计问卷调查表的统计及数据分析，和英语作业情况教师访谈情况汇总，取得了一些实质性的成果。
1、在充分论证的基础上，选定课题，完成课题申报及课题开题报告。通过查阅资料、访谈等形式了解现在我校英语作业的布置情况和完成情况。从本课题立项后，我们投入到了课题的研究中，设置了《优化英语作业设计问卷调查表》和《英语作业情况教师访谈记录表》，并分别对我校初中英语作业的布置情况和完成情况进行调研。
2、通过问卷调查和访谈的方法，进行了数据汇总和分析从教师的角度了解到目前初中英语教师都给学生布置哪些类型的英语作业，以及学生完成英语作业的情况和英语作业的效果。分别从教师和学生的角度了解教师和学生对英语作业的形式上和内容上都有哪些愿望和需求。
解决思路：1、同备课组的教师可进行分工，每人承担优化设计几个章节的作业，然后资源共享，其他教师只需要根据自己班级的实际情况稍加修改就可使用，这样就能减轻教师的工作量。2、在教学过程中教师可将自己优化设计的作业和全省统一配发的练习册结合使用，针对学生的具体情况，将练习册上过难的部分习题改为学生选作，学习拔尖的学Байду номын сангаас可能会有兴趣去做，学习吃力的学生可以不做这部分难题。作业布置的方式上，当堂练习可采用多媒体投影的形式呈现，课后练习可以学案的形式打印下发给学生，口头作业和写作类作业可以直接口头布置给学生。
初中英语课外作业优化设计的探索
初中英语课外作业优化设计的探索摘要：初中英语课外作业是英语课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
本文在对学生进行的两次英语课外作业调查的基础上，结合近年来的教学经验，对传统的英语课外作业存在的问题进行了分析，提出了优化初中英语课外作业设计的基本原则，并基于这些原则对英语课外作业进行了实践和探索。
关键字：初中英语课外作业作业优化一、引言英语课外作业，是英语课堂教学的拓展和延伸，是教师检查学生学习效果的重要手段之一。
目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题、解决问题，巩固语言知识，形成英语能力，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
长期以来，简单、机械的重复性的作业，严重扼杀了学生的学习兴趣，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
因此，在搞好课堂教学之外，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、加快同学们成长的英语课外作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于中学英语教师来说显得尤为重要。
2012年5月，我们小组开始着手小课题“中学英语课外作业优化设计”的研究，通过9月份对现阶段英语课外作业的调查分析和设计研究，我们对当前的初中英语课外作业的现状和问题进行了统计分析和研究，在此基础上得出了一些结论。
为了对课题进行进一步地研究，2013年3月我们小课题组对课题“中学英语课外作业优化设计”进行了第二次问卷调查，旨在高质量的完成本课题的探索与研究。
调查结果显示，当前初中英语课外作业存在以下问题：课外作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式；内容枯燥，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。
这些结果显示当前的英语教学迫切需要对传统的英语课外作业进行改革，对英语课外作业的设计进行改革。
初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告
初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告摘要：随着个性化教育的兴起，越来越多的学校和教育机构开始关注如何在传统的教学模式中融入个性化元素，以满足不同学生的学习需求。
本研究旨在探讨初中英语个性化作业设计对学生学业发展的影响，并提出相应的实践方案。
本研究将采用问卷调查和实地观察的方式收集数据，并运用统计学方法和质性分析的方法对数据进行分析。
研究结果将对教育实践和课程改革提供有益的启示。
关键词：个性化教育、作业设计、初中英语、学业发展1. 引言个性化教育是当前教育改革的热点之一。
传统的教学模式往往只关注知识的传授和考试成绩，忽视了学生的个体差异和发展需求。
而个性化教育强调每个学生的个体差异，在教学过程中注重针对不同学生的不同需求提供个性化的教学服务。
作为学生学习的重要组成部分，作业在个性化教育中有着重要的作用。
本研究旨在探讨初中英语个性化作业设计对学生学业发展的影响，并提出相应的实践方案。
2. 研究背景当前，初中英语教育中存在许多问题。
传统的作业设计模式往往采用一刀切的方式，给所有学生布置相同的作业，忽视了学生的个体差异和发展需求。
这种作业设计模式容易使学生产生学习乏味的感觉，降低学习的积极性和主动性。
而个性化作业设计能够根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制，提高学生的学习兴趣和积极性，从而促进学业发展。
3. 研究目标本研究旨在探讨初中英语个性化作业设计对学生学业发展的影响，并提出相应的实践方案。
具体而言，本研究将从以下几个方面进行研究：- 分析个性化作业设计对学生学业发展的作用机制；- 探讨个性化作业设计对学生学习兴趣和主动性的影响；- 研究学生对个性化作业设计的接受度和满意度；- 提出适合初中英语课堂的个性化作业设计实践方案。
4. 研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察的方式收集数据。
问卷调查将针对中学英语教师和学生进行，旨在了解他们对个性化作业设计的认知和态度。
实地观察将选取数所中学的英语课堂进行，观察教师如何设计和实施个性化作业，并记录学生的反应和表现。
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课题研究实施方案（开题报告）
课题名称：初中英语课外作业优化设计
课题研究的背景和意义
在初中英语日常教学中，布置作业老师为难，批改作业老师头痛，英语作业学生应付了事的多，达不到复习巩固的目的，造成这种情况的主要原因有：
1、学生接触英语语言氛围的机会少，学校英语学习氛围也不浓，
学生英语学习兴趣不高，加之农村学生的父母几乎不懂英语，无法给孩子辅导作业，学生英语作业完成情况很不好。
2、配发的练习册上部分作业过难，作业形式过于单调，学生不
愿做或为了应付乱填ABC，有时作业内容与当堂课学习内容不匹配，布置的作业达不到复习巩固的目的。
3、有些英语老师布置的作业还停留在让学生机械抄写、背诵语
法句式等内容上，作业形式陈旧，压抑了学生写作业的兴趣，遏制了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。
4、练习册上的作业只注重了笔头练习，忽略了学生听、说、读、
写能力的全面发展。
因此我认为初中英语教学中作业优化设计的研究具有以下意义：
1、有利于激发农村学生学习英语的积极性。
2、有助于使学生更好的巩固所学知识，提高英语学习成绩。
3、当堂练习作业的优化设计能够提高老师的课堂教学效率。
4、有助于在英语教学中更好地实现减负增效。
5、可以弥补农村初中英语教学中的不足，有效促进农村学生听说读写
综合能力的提高。
6、可以开阔农村学生的眼界，有助于培养他们的合作意识和创新
能力。
课题名称的界定和解读
课题名称关键词：初中英语课外作业优化设计
研究范围：初中英语教学中的作业
研究方向和角度：
1、当前初中英语作业现状调查
2、当前初中英语作业存在的问题
3、从作业形式和内容上进行优化设计
①听力训练作业
②口语交际作业
③阅读训练作业
④笔头练习作业
4、归纳总结初中英语作业优化设计的策略
课题研究的步骤和举措
2019年9月1日——9月30日：
1、完成初中英语作业现状调查；
2、分析总结当前初中英语作业存在的问题
10月10日——12月30日：
1、结合教学实际从英语作业形式上进行优化设计，并保存设计的作业；
2、结合教学实际从英语作业内容上进行优化设计，并保存设计的作业；
3、完成论文《初中英语教学中的作业优化设计》；
4、进行课题中期总结汇报。
2020年3月1日——4月30日：
1、结合教学实际继续设计和修改实用优化的英语作业，并作为资料保存
2、修改论文《初中英语教学中的作业优化设计》；
3、完成英语作业优化设计的教学叙事。
5月——6月15日：
1、健全课题档案袋；
2、参加结题评审。
课题成果的预期和呈现
主件：结题报告
附件：论文《初中英语教学中的作业优化设计》
教学叙事
教学案例
教学设计
反馈问卷调查表
优化设计的英语作业（校本作业，分层作业，创意作业等）。