课堂过渡语的设计
小学数学课堂过渡语
小学数学课堂过渡语在小学数学课堂中，过渡语就像一座桥梁，将各个教学环节巧妙地连接起来，使课堂教学流程自然流畅、一气呵成。
过渡语运用得当，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率，增强教学效果。
一、导入环节的过渡语好的开始是成功的一半，在导入环节，过渡语要能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。
例如，在教学“认识图形”时，可以这样说：“同学们，在我们的生活中，有各种各样的形状。
比如，我们住的房子有长方形的窗户，玩的足球是圆形的。
今天，让我们一起走进图形的世界，去认识这些奇妙的形状吧！” 这样的过渡语，从学生熟悉的生活场景入手，自然地引出了本节课的主题。
二、新授环节的过渡语新授环节是课堂教学的核心部分，过渡语要起到承上启下、引导思考的作用。
当从一个知识点过渡到另一个知识点时，可以说：“刚才我们已经了解了什么是长方形，那同学们想一想，正方形和长方形有什么相同和不同之处呢？” 或者“通过刚才的学习，我们知道了加法的运算方法，现在让我们用加法来解决一个实际问题。
” 这样的过渡语，既回顾了前面的知识，又为接下来的学习做好了铺垫。
在讲解较难的知识点时，过渡语要能够降低难度，帮助学生理解。
比如，在教学“小数的除法”时，可以说：“同学们，我们已经学会了整数的除法，小数的除法其实和整数的除法有很多相似之处。
我们先把小数看成整数来计算，然后再考虑小数点的位置。
让我们一起来试试吧！” 这种过渡语，将新知识与旧知识建立联系，让学生感到新知识并不陌生，从而增强学习的信心。
三、练习环节的过渡语练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，过渡语要能够激发学生的积极性和主动性。
当从讲解过渡到练习时，可以说：“同学们，刚才我们学习了这么多新知识，现在是检验大家掌握程度的时候了。
让我们一起来做几道练习题，看看谁是今天的计算小能手！” 或者“下面的练习题，就像一个个小挑战，等着你们去攻克。
相信你们一定能行！” 这样的过渡语，让学生感受到练习是一种有趣的挑战，而不是枯燥的任务。
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如何设计课堂过渡语和同事磨课时，总碰到一个问题：如何设计好从一个环节到另一个环节的过渡语。
为了此语，常绞尽脑汁，改了又改，比设计教学的思路还费功夫。
我一直琢磨着此问题，过渡语的作用究竟是什么？到底要多少？要设计得完美吗？……在平时的课中，过渡语一般不会很长，也不会很精美。
如果是公开课，过渡语的设计显然不能忽视了。
自己有幸能经常听课，渐渐地发现，教师的过渡语有的很重视，但没设计好；有的设计好了，但没用好；有的不够重视，效果可想而知了。
教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
”的确，美的语言是蜜糖，它能牢牢地粘住学生，滋润着学生的心田。
过渡语是课堂语言的一部分，设计好过渡语也是教师的一项重要基本功。
教师的过渡语不但能使课堂环环相扣，层层递进，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。
在实际教学中，我发现不理想的课堂过渡语有这几类：1.过渡语冗长。
教师课前精心准备了导语，不管课堂如何变化，但舍不得放弃，犹如背诵一般，滔滔不绝，但学生一时记不住内容，也不理解意思，既浪费了课堂时间，也达不到预定的效果。
2.过渡语随意。
教师课前似乎没什么准备，想说什么就说什么，有时说得入题，有时就跑题了，没有注意前后内容的衔接，学生不明确下一步学习的目标。
课堂显得凌乱，缺乏整体感，影响课堂效率。
3.过渡语贫乏。
教师似乎语言能力不强，没什么可说，课堂平淡无奇，没有生机，学习内容单薄，教师失去了该有的引领和提升的作用，不利于学生的发展。
4.教过渡语平淡。
教师没有激情，过渡语缺乏情感，缺乏生动感，吸引不了学生，激不起学生学习的欲望。
课堂如平静的湖面，没有涟漪。
5.过渡语激情澎湃。
在课前进行了精心设计，教师满怀激情，似乎在表演，学生无动于衷，显然脱离了学生的实际。
我想课堂过渡语应注意以下几方面：1.简洁明了。
一堂课时间是有限制的，应还学生学习的时间。
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
语用视野下课堂教学过渡语的设计与思考
语用视野下课堂教学过渡语的设计与思考作者：李红红来源：《七彩语文·教师论坛》2017年第11期一、过渡语设计需切合儿童视野1. 教师要做安静的倾听者。
教学过程中，教师要认真倾听学生的每一句话，站在欣赏学生的角度，发现学生智慧的火花，从而产生“真不简单”“真有趣呀”“自信就是一种美丽”等赞美的语言，使其智慧之火越烧越旺。
《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的作品，描述了小豆豆在巴学园学习的故事。
故事给我的启示是：小林宗作一直处在认真倾听小豆豆讲述的状态，这是最受欢迎的方式，学生喜欢。
因此，好的老师一定是像小林先生一样，为每位学生的表达创设良好的环境，只做安静的倾听者，即使说话，也是说一些能激发他们更好地表达的过渡语言。
2. 教师要说学生听得懂的话。
过渡语言要简洁明了，要符合儿童的认知特点，让他们听得懂，否则，课堂上将会出现许多不和谐的场景。
一位老师执教《滴水穿石的启示》，在检查学生的预习情况这一环节时，这样过渡：“下面请同学们自由阅读文本，只有在与文本的亲密接触中，才能真切地感悟作者的感受。
”老师如此深奥的语言，在小学课堂上是不合适的。
我们且不管在检查预习时，就要求学生把“课文”称为“文本”，把“读课文”叫作“与文本的亲密接触”，让人觉得很别扭，仿佛是在给老师做学术报告，那些学习有困难的学生能明白老师的意思吗？教师不正视学生的年龄特点，不了解自己的学生，话语方式不当，不用学生听得懂的语言教学，学生不知所云，是教师不懂教育教学规律的表现。
二、过渡语设计要能实现文本拓展阅读教学的最终追求和价值归属是学生能够建构自我的新意，实现对文本的拓展。
所以，阅读课堂就需要在引导学生拓展文本、建构新知的同时，给予学生语言表达的通道，如此才能形成完整的阅读新意建构。
以苏教版六上《冬夜读书示子聿》为例，老师在讲解诗句意思时，没有直接灌输诗句的意思，而是把学生推到前台，比如讲“古人学问无遗力”时，让学生由“无遗力“联想到哪些成语或诗句，于是学生的思维一下子展开，由“无遗力”想到了“竭尽全力”“争分夺秒”“废寝忘食”“不遗余力”“囊萤映雪”“凿壁借光”“悬梁刺股”等成语，诗句有“少壮不努力，老大徒伤悲。
课堂过渡语
课堂过渡语
在日常教学生活中，教师需要进行课堂授课，而在课堂讲解的过程中，合理的过渡语是非常必要的。
好的过渡语可以使课堂内容有良好的衔接，增强教学连贯性，使学生易于理解和掌握。
以下是一些常用的课堂过渡语。
1.首先，首先我们来讲一下……
这是一个常用的过渡语，常用于引出新的话题或知识点，帮助学生逐步了解教学内容。
2.接着，接下来我们将……/我们将进入到……
当讲解完一个话题或知识点后，使用这个过渡语可以帮助学生正式进入下一个话题或知识点的学习。
3.其次，接下来我们来了解这个知识点的……/我们来继续讲一下……
这两个过渡语表达相同的意思，都是帮助学生继续深入了解某个知识点的相关内容。
4.那么，那么问题来了，我们该怎么解决呢？
这个过渡语常用于引出问题或困难，激发学生的思考，促进课堂
热烈氛围。
5.接下来，我们来看一下这个例子……
当需要通过实例来说明某个概念或知识点时，使用这个过渡语可
以将实例和教学内容相结合，加深学生对知识点的理解。
6.关于这个问题，我们已经解决了一部分。
接下来，我们来看看
剩下的部分……
当教学过程中遇到一个比较复杂的问题或知识点时，使用这个过
渡语帮助学生更好地理解、吸收教学内容。
7.最后，最后我们来做一个总结……
这是一个常用的过渡语，用于总结教学内容，帮助学生深刻理解、掌握所学的知识点。
在课堂教学中，使用过渡语是非常必要的。
合理的过渡语可以使
教学内容衔接自然，使学生理解和掌握所学知识点更加简单和容易。
因此，在课堂教学中运用这些过渡语，能够提高教学质量和效益。
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
一、功能类型
1、引导功能：过渡语可以引导学生进入新的话题或活动，让他们知道自己正在做什么，让他们能够有效地参与到课堂活动中来。
2、联系功能：过渡语可以帮助学生将过去的知识与新的知识联系起来，使他们能够更好地理解新的知识点。
3、提醒功能：过渡语可以提醒学生，让他们清楚地知道自己正在做什么，以及下一步要做什么。
4、调节功能：过渡语可以调节学生的情绪，让他们能够有效地参与到课堂活动中来，以及在活动中取得最佳效果。
二、设计原则
1、突出重点：过渡语应该能够突出课堂活动的主题，让学生能够清楚地知道他们正在做什么。
2、合理选择：过渡语应该根据学生的年龄和水平来选择，以便他们能够理解和掌握新的知识点。
3、恰当使用：过渡语应该恰当地使用，以便让学生能够有效
地参与到课堂活动中来，并且能够取得最佳效果。
4、细节考虑：过渡语应该考虑课堂活动的细节，以便让学生能够更好地理解新的知识点。
精妙的课堂过渡语【优质】
精妙的课堂过渡语俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。
二、随文入境自然过渡除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外，还必须随文入境、巧妙过渡。
全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时，就是这样巧设过渡的：于老师问：“同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。
”（全班同学默读课文，师巡视）然后于老师请大家互相交流，看划得是否准确。
于老师适时过渡说：“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。
写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）…自述‟是什么意思？对，就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组，第一组写…夹丝网防盗玻璃自述‟，第二组写…夹丝网玻璃自述‟，第三组写…变色玻璃自述‟，第四组写…吸热玻璃自述‟，第五组写…吃音玻璃自述‟。
现在你们都是新型玻璃了。
（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽，要实事求是，不要吹牛。
（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视，学生写了将近15分钟）这个教学片段，让人感触最深的是于老师结合课文特点，随文入境，精心设计了富有艺术情趣的过渡语，以写促读，读写结合，颇具匠心。
既帮助学生深入理解课文内容，又利用课文提供的材料进行作文训练；不仅激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。
这样随文入境，把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。
老师处处引导，适时点染，体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。
三、拢好缰绳结语过渡为了拓宽学生的思路，老师常常要放手让学生回答或讨论问题，有时学生兴致很高，发言踊跃；有时甚至会出现一发不可收的局面，面对此情此景，许多特级教师既能保护学生学习积极性，又不任其发展；既有放得开的本领，又有收得拢的能力。
小学数学教案过度语
小学数学教案过度语
教学目标：
1. 学生能够通过游戏的方式学习数学知识，增强数学兴趣。
2. 学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 学生能够培养团队合作精神和竞争意识。
教学内容：
本节课主要介绍加法和减法的相关知识，并通过趣味数学游戏的方式加深学生对这些知识的理解。
教学准备：
1. 数学游戏道具及规则。
2. 小组队长的带头作用。
3. 节拍器。
教学过程：
一、导入
1. 用节节拍器打拍板引入数学课。
2. 让学生回顾上节课所学的加法和减法知识。
二、学习
1. 示范用数学游戏道具进行加法和减法计算，让学生跟着一起做。
2. 将学生分成小组，让他们自行进行游戏练习，鼓励小组间的互动和竞争。
三、巩固
1. 设计几道关卡性的数学题，让学生在小组内共同解决。
2. 对学生的答题情况进行讨论和解答疑惑。
四、作业布置
让学生回家完成作业，复习今天所学内容，并提前预习下节课的内容。
五、教学评估
通过学生参与游戏的表现、答题的准确性等评价学生的教学效果。
教学反思：
本节课利用趣味数学游戏的方式激发了学生学习数学的兴趣，让他们在游戏中学习。
同时也提高了学生的团队合作能力和竞争意识。
在今后的教学中，应该多种教学方式相结合，让学生在愉快的氛围中学习。
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课堂教学的“穿珠线”
——浅谈课堂过渡语的设计
宁波市李兴贵中学戴瑾君
［摘要］教学过程是由一个个教学活动组成的，一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线。
课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。
在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
［关键词］过渡语、课堂教学、承上启下
一堂课是一个可以进行分割切换的有机整体。
它是由教师对几方面知识内容的传授组成的，之所以形成一个有机的整体，是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉。
因此，在课堂上起到一种衔接组合作
用的过渡语如果运用得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。
试想，如果教师在一堂课的进行过程中缺少了合理的和必要的过渡，那么教师的教学思路如何贯通，学生学习的思路又怎么能不被打断呢？所以教师要以事先精心推敲过的、饱含感情、生动形象的语言去激发学生的积极情绪、情感，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，对学习产生盎然的兴趣。
那么我们要设计怎么样的过渡语呢？
一、过渡要自然，要能激发学生的学习兴趣。
课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注
意，提高学生注意力。
学生高效益的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。
设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力，过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。
信息技术学科，各章节之间往往是比较独立的，那么更需要我们教师合理地处理好各课之间的过渡语。
注意课堂过渡语的引导性和衔接性，比如EXCEL的第一课，这一课主要是让学生认识EXCEL，并学会在EXCEL中进行数据的输入。
怎么引入EXCEL这个新的软件呢？使既能从WORD自然地过渡到EXCEL，又能使学生对EXCEL产生兴趣呢？前面学生刚刚学习了WORD中的表格，如果现在我直接跟学生说：“今天开始我们来学习电子表格软件”。
学生一定会觉得怎么又是表格啊，那么这课还没有开始，学生已经感到很无趣了。
这时教师如果说：“上一节课我们学习了如何用WORD做表格，可是今天老师
把数据输在了另一个新的表格里，大家想不想知这种新表格有什么神奇之处吗？”短短几句话，既让学生知道这节课要学的是EXCEL，而且它又具有WORD所没有的功能。
很自然地把教学内容从WORD过渡到了EXCEL，而且激发了学生对EXCEL的好奇与学习的欲望。
二、合理设计、运用过渡语，避免单一、重复。
我们很多老师都容易忽视对课堂教学过渡语的设计，使本应很好的一堂课教学效率不是很高。
有的老师虽然功底扎实，但因为不善于运用教学过渡语，使课堂教学结构不紧凑、松而散，教学环节不连贯、支离破碎，对学生缺少足够的吸引力；出现这些问题的一个主要原因是多数教师都没有重视教学过渡语的设计和运用，没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用。
我们平时常用的过渡语常常是贫乏枯燥，缺少生气和情趣，比如“下面请同学们……”；“接下来，请大家……”诸如此
类的话。
句式多是祈使句，以命令或强制式的口气来要求学生做这做那。
学生在一遍又一遍的命令声中被动地去完成老师布置的任务。
例如，同样是EXCEL的数据输入这一课，在讲到EXCEL中单元格格式的选择这一环节时，为了让学生了解在输入数据前对数据类型的确定有多重要，要让学生在单元格中输入18位数字的身份证号。
如果我们只是简单下命令：“接下来，请同学们把这串数字输到单元格里。
”那么，学生会觉得怎么又是输入啊，不是重复完全同类型的任务吗？但是，设计一下这个环节的过渡语，如果老师说：“同学们，老师想在EXCEL单元格中输入身份证号，可是碰到个难题，怎么也不成功，不知道同学们能不能帮老师解决这个难题呢？”，教师话刚一落，就听到同学们在切切思语了：“这不是很简单吗？”；“不就是一串阿拉伯数字嘛！”，带着对这串数字的不屑一顾，同学们立即主动地在电脑上进行了输入，当然马上会发现并不是想像中的这么简单的，同时学生们也自然地很有兴趣地主动进行探索，寻求问题
解决的方法。
这比我简单地下命令让同学做，效果来得好得多。
三、充分发挥过渡语的承上启下的作用。
过渡的
基本作用就是承上启下。
教师从前一环节引导到后一环节，过渡语可以使教学节拍分明，层次清楚。
教师对前一环节的归纳总结应是一种精简和梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学转入另一个部分或环节。
这样的过渡语常常能起到一种纲举目张的作用，显得自然有序。
例如在上FrontPage中的超链接这一课时，可以用这样的过渡语：“前面我们学会了到网页的链接，到邮箱的链接，以及到文件的链接，下面让我们来学习一种特殊的链接——到书签的链接”。
这样既对前面学的内容进行了简单的归纳小结，让学生加深印象，巩固教学效果，又提醒学生下面要学的重点，提高学生学习的注意力。
教学过程是由一个个教学活动组成的，一个个教学活动好比是颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。
课堂过渡语的自然引入既是“技术”也是“艺术”，需要我们不懈的追求与探索。
参考文献：
沈龙明，2009.《实用课堂教学艺术》世界图书出版公司北京公司。
/ReadNews.asp?Ne wsID=1028
/ShowArticle.a sp?ArticleID=388
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