浅谈高等教育改革与人才培养论文
高等教育改革与人才培养个人看法
高等教育改革与人才培养自从新中国成立后，尤其是改革开放之后，我国高等教育在党和政府的正确领导下，经过全国高教战线的共同努力，我国高等教育事业发展实现了历史性的跨越突破，从中取得了丰硕的成果。
高等教育发展要适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，面临着进一步深化体制改革、进一步提高人才培养质量、进一步提高科技创新能力和社会服务水平的形势和要求，坚持以育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动高等教育事业在新的历史起点上科学发展。
高等教育根本改变了全部由国家财政投入的单一渠道，建立了以财政拨款为主的多渠道筹措教育经费的新体制。
同时，实行人才培养成本合理分摊机制，为不少困难户解决读不起书的问题。
只有通过不断的探索与实践，不断的改革与创新，才能在科技高速发展的21世纪培养出更加出色的人才。
对于高等教育来说，随着发展速度的加快，水平会越来越高，高等教育的分工必然会越来越细，分层也会越来越明确，在不同类型的高等院校都是以追求和发展自身的特色为荣。
随着高等教育不断的发展，分层将会越来越细，不同的高校有必要根据自身特点定位于某个层次并尽显自身特色，形成百花齐放的高等教育格局，这是全球高等教育对我国的重要启示。
同时也给我们一个好的参照对像，让我们少走一些弯路。
随着经验的积累和丰富学习的方式的深入领会及其内涵和实质，并结合我们具体的国情。
但是，我们现在却常常不顾国情、过分强调的追求世界第一流高校。
同时因为政府主导了高校自身的定位，这样做并没有考虑到各校真正的资源优势，从而导致资源配置严重不平衡。
现在社会需要的是多方面的、多层次的人才。
如：设计汽车的是人才，在汽车工厂第一线进行操作的同样是人才；生产锅碗瓢盆的也是人才；两者是不可取代的，也是不可或缺。
只有前者而缺乏后者，这是不全面的。
当高校培养的人才不能适合社会发展的多样化、多层次需求的时候，社会发展便会停滞不前，高校的作用和影响将会逐步下降，这是大家不愿看到的。
高校教学改革+人才培养论文
高校教学改革+人才培养论文概要：高校开展学科竞赛不但会有效提升学生的理论知识和实践能力，还能实现学生综合素质能力的提高，推动高校教学的改革和人才的培养。
一、有效培养创新思维和创新技能创新思维和技能都属于创新能力，其核心是创新思维。
利用学科竞赛不但可以训练学生的创新思维能力，还可以对学生的创新技能实现培养。
在学科竞赛中，其可以成为学生综合运用基础知识解决实际问题进而在创新思维的引导下培养创新技能的平台。
学生参加视觉传达专业的学科比赛，不但要具备知识的知识基础，并且还要实现自主资料的查阅，对往年的竞赛作品进行分析，最终独立完成创意和设计以及制作等创新工作。
以上过程中，不但要具备强大的动手能力，还要具备流程清晰的语言组织能力。
故，学科竞赛可以有效提升学生的综合能力，实现了对创新型人才的培养。
二、提高学生自信心，培养学生的合作精神视觉传达专业学生在学科竞赛中，自身强烈的自主学习动机被激发，同时获得了比较好成绩的学生自身的自信心可以相应的增加，最终转化称为学习动力，并且带动了更多的学生参与到学科竞赛中。
参加学科竞赛，通常情况下需要以小组为单位的分工合作。
无论是学院奖还是全国大学生广告艺术大赛，其中的影视广告和平面广告的设计大赛和策划等，通常都需要学生依据企业策略中提供的市场以及自身的发展状况，在开展了调研、灵感、设计和制作等多方面的分工合作后，学生围绕这些方面开展相应的设计。
尤其是影视广告和策划书等类型的比赛中，小组的合作更加重要。
小组中的各个成员都可以提出自己的想法和意见，或是利用他人的创意实现对自身灵感的激发，在讨论创意、推翻和在讨论等过程中不断对小组的灵感进行激发，最终找到和主体内容一致的最佳表现形式以及制作方法，促进学生的共同学习。
三、有益补充高校人才的培养方案高等院校的首要任务就是对人才进行培养，各个高校的教学、科研等活动的最终目的都是为了培养合格的人才，学科竞赛以学科建设为品平台，同时又服务于学科建设，向参与在其中的学生提供知识理论运用到实践的机会，有效补充了人才培养的方案。
论文：浅谈高等教育改革与人才培养
浅谈高等教育改革与人才培养一、中国高等教育形成良好发展形势从总体上看，中国高等教育经过这些年的改革和发展以后，已经形成了一个非常好的发展形势，主要表现在以下三个方面：1.中国高等教育已初步形成一个能够基本适合社会主义市场经济体制，基本明确进一步改革和发展的方向。
其已形成了中央和省两级管理、井以省级政府管理为主的新的管理体制，高等学校的分布结构也进一步趋于合理。
2.对中国高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握，进而能够比较主动地规划和推动高等教育的改革和发展。
经过这些年高等教育的改革和发展，特别是经过20世纪90年代以来高等教育各项改革和高等教育扩招的经验．我们对中国高等教育改革和发展规律的认识已经有了进一步的提高，这就是：中国高等教育的健康发展必须遵循的“规模，质量、结构、效益协调发展”的规律，这一实践和研究的成果现在已经越来越进一步的实践和现实所证明。
3.中国高等教育在经过大规模扩招以后，已进入了一个比较稳定和更加有序的发展阶段，这对于高等教育的协调健康发展走非常有利的。
特别是对于整体提高高等教育的质量，进一步调整优化高等教育的结构、以及高等学校本身的学科与专业结构，是一个非常有利的机会和时期。
由于没有了更多的规模和数量上的压力，学校在办学条件和某些硬件方面的建设也就能够按部就班地有计划地进行，进而可以有更多时间和精力考虑学校本身人才培养模式的改革，以及如何提高学校的办学质量和水平。
那么，如何才能培养适应新时代的需求的人才呢？根据我国当前的教育体系，我认为可分三步来进行：一、积极进行课程体制的改革，优化教学质量。
现行的教学内容存在着过于形式化的弊端。
诚然，教学内容适当形式化是必要的，但如果只重视概念与原理的教学，强调逻辑上的严密，追求全面、系统的演绎推理，就会走向反面。
教学忽视观察与检验，忽视从实际出发，忽视掌握科学事实与现象，使学生不知如何对科学事实、现象、资料、数据进行整理、分析、综合、概括，形成科学的概念与原理，也不知如何应用这些概念与原理，去认识和解决现实中的实际问题。
浅谈新形势下高等教育与人才培养
目前我 国高校专业划分过细 ， 且对学生限制 过死 ， 并 一些学 生一入 学就被迫进入 自己不想学 的专业 ， 一些学生在学习进程 中专业兴趣 另外 改变却没有转专业的 自由 ， 种现象严重影响 了学生 的学习主动性 和积 这 极性 ， 从而导致一部 分学生消极地 以应试学 习的方式应付学 习 ， 这种现 象极其 不利于创新人才的成长。 因此 ， 当鼓励高等学校以专业门类 、 应 而 不是具体 的专业招生 ， 在学 习了 ｌ ２ 的基础课和专业基础课之后 ， 一年 学 生再根据兴趣与 自身的特长 自主选择理想 的具体专业 ， 建立合理 的知识 结构 。 为了给学生更多 的时间 、 精力来 自由选择课 程 ， 拓展其 自由发展空 计算 机科学与教育专业 ， 实验师 ， 东商学 院信息学院软件工程实验室 ， 广
第 ｌ 期 ４
收稿 日期 ：０６ ０ — ８ ２０ －２０
浅 谈 新 形 势 下 高 等 教 育 与 人 才 培 养
周文 宁
（ 长安大学建筑学院 ， 陕西西安 ， １０ １ ７０６ ） 摘 要： 介绍 了我 国高等教育人 才培 养模 式改革的必要性 ， 从改革教 学管理 与运行体
制、 实行 文理渗透和专 业交叉 、 强学生应用实践 能力的培 养等 方面 业 交叉
从世界科技革命 的发展进程来看 ， 知识迅猛增长 ， 新 原有知识 老化 率加速 ， 现代科学 和发展把相关 的各学科 、 专业 综合为一 个统一体 ， 构成 了纵横交错的知识 网络 。每 个新 兴的科学 、 边缘学 科无不综合 了各类专 业知识 ， 那种单纯地以传授单 门专业 知识为 目的的教育模式 已不能适应
基础上 ， 获得规定 的学分 ， 进入更高层 的学 习阶段 ， 对修满学分的优秀学 生可 以提前毕业 ， 有利于快 出人才 ， 提高学 生在校期 间的学 习效率 。 可 以断 言 ， 不实行学分制 的教学 管理模式 ， 就无 法从根本 上和体制 上构建起高素质复合 型人才培养模式。遗憾的是 ， 目前我 国高等学校大 多没有实行学分制 ， 至少是没有实行真正意义 的学分制 。因为学分制 的 实施 不是简单 的教学 概念变更 ， 而是牵一 发而动全身 的大变革 ， 它会强 烈冲击 多年来 已固有的高等教育管理模式 。因此 ， 国的各级 教育 管理 我 部门应 当鼓励 和推动高等学校积极尝试学分制 ， 寻找 出适合我 国国情的 学分制 ， 为培养新型复合型人才提供新 的管理基础 。
教育改革与人才培养
教育改革与人才培养近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，教育改革成为了一个热门话题。
而教育改革的核心目标之一就是培养优秀的人才。
本文将探讨教育改革与人才培养之间的关系，并提出一些具体的建议。
一、教育改革的必要性教育是国家发展的基石，而背离了时代发展需求的教育体制必将束缚人才的培养和创新的发展。
因此，进行教育改革至关重要。
首先，教育改革可以提高教育质量。
传统的教育模式以灌输为主，缺乏对学生个性和能力的关注，而教育改革应着眼于培养学生的创新能力和综合素质，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，教育改革可以促进教育公平。
现如今，教育资源分布不均，城乡差距和贫富差距导致了教育公平的缺失，改革可以通过优化资源配置和改善教育环境，让每个孩子都能享受平等的教育机会。
最后，教育改革可以推动社会创新发展。
培养创新型人才是社会发展的关键，只有通过教育改革，给予学生更大的发展空间和培养他们的创新精神，才能推动社会的进步。
二、人才培养的方法和策略1. 强化素质教育优秀的人才应该具备良好的品德素养和广泛的知识基础。
因此，重要的任务之一是加强素质教育。
素质教育注重培养学生的人文关怀和社会责任感，培养他们的创造力和创新精神，让他们具备综合素质和解决问题的能力。
2. 推进教育信息化建设在信息时代，教育信息化已经成为了不可忽视的趋势。
利用现代科技手段，可以提供更加优质和个性化的教育资源。
各种形式的在线学习平台和数字化教学工具可以为学生提供更加多样化和便捷的学习方式，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
3. 鼓励创新思维和实践能力培养创新型人才需要鼓励学生的创新思维和实践能力。
学校应该加强实验教学，搭建创新实验室和科研平台，提供充分的机会让学生进行实践探索和创新研究。
此外，还要加强对学生的创新意识教育，培养他们的创新能力和勇于尝试的精神。
4. 深化教育体制改革教育体制改革是培养人才的根本保障。
要推动教育体制改革，就必须进一步减轻学生的课业负担，降低升学压力，提高教师的教育水平和教学质量。
论高等教育改革和人才培养
论高等教育改革和人才培养（09公共事业管理张媛200910810121）新中国成立以来，特别是改革开放以来，邓小平提出科技发展是第一生产力，高度重视教育。
我国高等教育在世纪之交经历了具有里程碑意义的历史性跨越：从精英教育进入大众化教育阶段。
这个转变不仅圆了千万个家庭的“大学梦”，也使我国高等教育的培养规模和水平跃上了一个新台阶，我国已经成为高校在校生人数居世界首位的高等教育大国。
作为高等教育来说，随着其发展速度不断加快，水平越来越高，高等教育的分工必然越来越细，分层越来越明确，不同类型的高等院校都以追求和发展自身的特色为荣。
但是由于处在不同层次的高校都往“一流高校”这条“单行道”上行驶，并未各归其道、各安其位，从而造成严重“阻塞”，造成了我国高等教育内部的混乱，出现了同质化趋向，导致高等教育的投入产出失调，人才培养质量下降。
而我国当前高等教育改革发展任务是：1.创新人才培养模式，以提高人才培养质量为重点2.进一步提高高校科技创新能力和社会服务水平3.优化高等教育结构，促进高校特色发展，实现多样化办学4.进一步深化高等教育体制改革5.推进高等教育国际化对于人才培养方面，社会需要的是多方面的、多层次的人才。
因此我们应该培养全方位的、创新型的人才。
我觉得我们应做到一下几点：1．深化课程改革，从单一的专业教育向综合素质教育转变2.优化课程内容，加强大学生综合素质的培养3.改革教学方法，提高高校人才培养的质量4.加强高校教师队伍建设，为提高人才培养质量提供保障在社会需求多样化的今天，高等教育同样要走向多样化的道路。
作为不同层次的高校，必须努力扮演好自己的角色，在所处的层次上尽可能地发挥自己的特色，当不同层次的高校特色得以充分体现时，其办学效益才能真正体现，自身发展才能具有可持续性。
也只有当高校自身准确定位时，不同层次、不同类型高校的人才培养才能具有自己鲜明的特色，即具有“人无我有”的专业特长；各高校的毕业生才能根据自身情况和社会发展需要进行准确定位，形成多元化的知识结构和多元化、多层次的就业取向，进行错位就业，最终，人尽其才的局面才可能真正成为一种现实。
浅谈高等教育改革与人才培养1
浅谈高等教育改革与人才培养高等教育改革是对高等教育制度，体制，结构，主体，目标等与社会经济发展不相适应的部分进行变革。
21世纪是知识经济高速发展的时期，世界出现多元化和现代化的发展趋势，高等教育作为知识经济的核心，也必然要向多元化和现代化方向发展。
而高等教育的改革也必然要求国家对人才培养更趋向于创新型和复合型方向发展。
一．高等教育改革当今世界高等教育的改革正呈现出如下几个方面的态势：（一）高等教育结构的多样化。
（二）高等教育课程的综合化。
（三）高等教育的科研、教学、生产一体化。
作为高等教育来说，随着其发展速度不断加快，水平越来越高，高等教育的分工必然越来越细，分层越来越明确，不同类型的高等院校都以追求和发展自身的特色为荣。
最明显的是美国的高等教育，美国的大部分高校都各自明确了自身在整个高等教育分层中的地位与作用，所以能够根据自身的情况尽可能的展示自身的特色。
各高校对自身特色的不懈追求，恰恰体现了全美高等教育的特色。
而这种分层又进一步促进了高等教育的发展，因此，这种高等教育改革的模式是值得我们借鉴的。
而我国的高等教育，自新中国以来，特别是经过最近10年的快速发展，已经成为世界上规模最大的高等教育，部分高校经过“211工程”和“985工程”的建设，教学、科研条件和校园环境得到显著改善，教育质量稳步提高，我国高等教育已经站在了一个新的历史起点上。
党的十七大提出“提高高等教育质量，建设人力资源强国”的战略目标，这是历史赋予我们的重任。
我们只有在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下，深入贯彻落实科学发展观，对今后20年或更长一段时间世界的总体发展趋势有一个清醒的认识，对人力资源强国的内涵有一个透彻的分析，在此基础上提出一套提高高等教育质量的可行而有效的措施，并付出超出常规的努力，才能保证我国高等教育的发展在不远的将来实现质的飞跃。
二．人才培养在深化对我国高等教育的同时，更要注重对我国的人才培养，尤其是对创新人才的培养。
高校教学改革与人才培养模式探析
高校教学改革与人才培养模式探析随着社会的发展，高校教育的重要性越来越被人们所认识，不断有新的改革和创新。
而高校教学改革与人才培养模式的探索和改进也是当今高教界所面临的重要问题之一。
以下文章将从高校教学改革、人才培养模式的现状与问题、改革方向和实践案例等方面进行分析探讨。
一、高校教学改革的现状与问题在当前的高校教学中，许多问题亟待改善。
首先，教育教学的方式和方法仍然是以讲授为主，缺乏互动和创新性。
其次，学科建设不够完善，课程设置和教材质量也有待提高。
同时，高校教师职业发展方向不明确，缺乏对教学的热情和创新意识。
教学评估体系的不完善也是高校教学改革中的难点之一。
当前，大多数学校的教学评估体系依然以学生评价为主，而缺乏全面、多元的评价手段和途径。
此外，教学质量的保障也是高校教学改革的瓶颈。
现有的管理制度和运作机制并不完善，导致教学效果难以保证。
二、人才培养模式的现状与问题在人才培养模式方面，当前高校存在一些问题。
首先，人才培养模式缺乏多元性，大学教育过于理论化，缺乏实践性与应用性。
其次，培养质量参差不齐，与社会实际需求不符。
此外，人才培养模式也存在教师和学生之间的互动不足等问题，导致培养效果不尽如人意。
例如，教师负担过重，缺乏创新意识等问题。
三、高校教学改革与人才培养模式的改革方向为了解决目前高校教学领域和人才培养模式方面的问题，必须对高校教学改革与人才培养模式进行深入探讨和改革。
以下为改革方向：1.建立多元化的教学方法和手段。
多种教学方式与手段的应用，如“课堂授课+智慧教育”、“项目学习”、“实践教育”等。
此外，拓宽教学资源，与其他学校进行合作，加强国际化交流，更好地提高人才培养质量。
2.强化师资队伍建设。
培养一支高素质的师资队伍，为保证教学质量提供了坚实的保障。
在此基础上，加强教师培训和教育教学研究工作，使教师具有教育教学创新和应变能力，更好地适应新时代教育教学各类变革和需求。
3.加强教学质量保障。
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浅谈高等教育改革与人才培养
新中国成立以来，特别是改革开放以来的发展积淀，我国高等教育在世纪之交经历了具有里程碑意义的历史性跨越：从精英教育进入大众化教育阶段。
这个转变不仅圆了千万个家庭的“大学梦”，也使我国高等教育的培养规模和水平跃上了一个新台阶，我国已经成为高校在校生人数居世界首位的高等教育大国。
作为高等教育来说，随着其发展速度不断加快，水平越来越高，高等教育的分工必然越来越细，分层越来越明确，不同类型的高等院校都以追求和发展自身的特色为荣。
特别是在美国，有名闻全球的哈佛、耶鲁这样的常春藤名校或是一些名声稍逊的州立大学。
由于它们各自明确了自身在整个高等教育分层中的地位和作用，所以能够根据自身的情况尽可能地展示自身的特色。
各高校对自身特色的不懈追求，恰恰体现了全美高等教育的特色，那就是趋异性越来越强。
反过来，这种分层又进一步促进了高等教育的发展。
着名高等教育学家克尔十分中肯地指出：各高校都应该根据自身条件来发展,“模仿将是毁灭性的”。
可以说，随着高等教育的发展，分层将越来越细，不同高校有必要根据自身特点定位于某个层次并尽显自身特色，形成百花齐放的高等教育格局，这也许是美国高等教育对我们的重要启示。
新中国成立伊始，由于专业技术人才严重短缺，我国高等教育仿照前苏联高等教育模式，细化专业，大力加强专业人才培养，适应了当时国民经济和社会主义建设的需要。
进入90年代后，我国则以西方（主要是美国）高等教育模式为蓝
本来设计中国的高等教育。
学习先进的高等教育理念是提高自身水平的大趋势。
学习是深入领会其内涵和实质，并结合我们的具体国情来发展具有中国特色的高等教育的前提。
然而，我们现在却常常不顾国情、校情去竭力追赶世界一流高校。
由于政府主导了高校自身的定位，导致资源配置严重不平衡，政府在资金投入上出现了多者越多、少者越少的“马太效应”。
相应地，社会公共资源的配置也出现严重倾斜，各高校只有“力争上游”，才能获得更多的资源配置。
高校应与社会发展相衔接，否则高等教育的人才培养不能适应社会发展需求，导致数量的增长无助于发展。
高等学校的教学管理模式和管理体制直接制约着人才培养模式，要改变人才培养模式，首先应当从改革学校的教学管理模式和管理体制入手。
比如说实行学分制，学分制是适应现代市场经济的教学管理模式，它致力于培养具有自觉主体意识的、高素质“适应型的”创新人才和复合型人才。
实行学分制可以使学生在选学规定课程的基础上，获得规定的学分，进入更高层的学习阶段，对修满学分的优秀学生可以提前毕业，有利于快出人才，提高学生在校期间的学习效率。
为了给学生更多的时间、精力来自由选择课程，拓展其自由发展空间，极大地发挥主观能动性，在教学培养计划中应增加选修课的比重，压缩必修课。
同时可实行文、理科的相互渗透，理工结合、专业交叉，打破专业壁垒，这样可以培养学生的综合思维能力，解决社会与自然结合较密切的综合性问题的能力。
加强学生应用实践能力的培养，对学生的考核应把考核知识和考核能力结合起来，全面衡量学生的能力。
引导学生广泛地参与教学改革，注重学习知识的方法和能力的提高，注重参加各种科研活动，学会运用所学知识参加社会实践，有意识地培养理论联系实际的能力、自学和科研的能力、独立工作和社会
实践的能力。
只有那些能够把科学知识同整个社会的生活紧密结合起来的人，才是有作为的人。
专业课程设置与市场需求相结合，依据现有专业，建立起新型的高等教育制度，增开那些随市场经济体制建立的、随第三产业兴起而发展起来的产业和行业所需的课程，增开那些适应科学技术综合化、一体化发展趋势的综合性课程，使高等教育的课程设置综合化。
同时高等教育还要面向世界，按照国际化标准培养所需人才，采取加强高等教育协作的国际化战略，积极倡导各国联合创办高技术的大学和研究生院，交流高校管理经验，交流信息资料，参加国际学术活动和合作项目，互派访问学者和留学生等，奠定向国际化办学模式的基础。
只有建立开放式的办学体制，才能利用社会和国际力量培养出适应社会需要的具有国际化标准的合格人才。
新时期，一个受过高等教育的人应该是德、才、识、学兼备的综合性人才，应该是有理想、有科学文化、有求实态度、有创新精神、有国际化视野的人才，应该是促进社会向更高层次方向发展所需的人才。
所以，在社会需求多样化的今天，高等教育同样要走向多样化的道路。
作为不同层次的高校，必须努力扮演好自己的角色，在所处的层次上尽可能地发挥自己的特色，当不同层次的高校特色得以充分体现时，其办学效益才能真正体现，自身发展才能具有可持续性。
也只有当高校自身准确定位时，不同层次、不同类型高校的人才培养才能具有自己鲜明的特色，即具有“人无我有”的专业特长；各高校的毕业生才能根据自身情况和社会发展需要进行准确定位，形成多元化的知识结构和多元化、多层次的就业取向，进行错位就业，最终，人尽其才的局面才可能真正成为一种现实。