2018版高中生物第5章第4节能量之源_光与光合作用第1课时捕获光能的色素和结构课件新人教版必修1
)
(3)过滤研磨液时漏斗基部放一块剪好的滤纸进行过滤,将滤液收集
到试管中。(
× ) × )
(4)重复画线时要注意在滤液未干前操作。(
二、叶绿体中色素的种类、分布及吸收光谱
请仔细阅读教材第98～99页,完成下面的问题。
色素种类 叶绿素 (约占3/4) 类胡萝卜素 (约占1/4) 叶绿素a 颜色 蓝绿 色 吸收光谱 主要吸收蓝紫光 和红光 分布
毛细吸管
倒层析液：将适量层析液倒入试管中 分离叶绿 滤液细线 的一端朝下 体色素 放滤纸条：将滤纸条 有 轻轻插入层析液中，随后用 棉塞 塞紧试管口
观察结果:滤纸条上色素带有四条。
〚判断〛
(1)可以用层析液提取叶绿体色素。( × )
(2)加入二氧化硅的目的是使研磨更充分。( √
二氧化硅、碳酸钙 无水乙醇
,迅速、充分研磨
过滤
漏斗基部放一块 单层尼龙布
,将研磨液
过滤 迅速倒入玻璃漏斗中进行________ 用小试管收集 色素滤液 用棉塞塞严 ,及时将试管口
收集
2.分离叶绿体色素
(1)原理:各种色素在层析液中的 溶解度不同, 溶解度 高的随层析液在滤纸 上扩散得快,反之则慢。因而色素就会随着 层析液 在滤纸上的扩散而分
4.功能验证——恩格尔曼实验
(1)恩格尔曼实验过程、现象及结论
叶绿体 叶绿体
(2)恩格尔曼实验设计巧妙之处 ①实验材料选择水绵和好氧细菌:水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;用 好氧细菌可确定 释放氧气 的部位。 ②没有空气的黑暗环境:排除了 氧气 和 光 的干扰。 ③用极细的光束点状投射:叶绿体上可分为获得光照和无光照的部位,相当 于一组 对照 实验。 ④进行黑暗(局部光照)和完全暴露在光下的对照实验:明确实验结果完全是 由 光照 引起的等。
叶绿素b
胡萝卜素 叶黄素
黄绿色
橙黄 色 黄色
主要吸收蓝紫 光
叶绿体中 的类囊体 薄膜上
三、叶绿体的结构与功能
请仔细阅读教材第99～ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ00页“叶绿体的结构”,完成下面的问题。 1.形态:一般呈扁平的 椭球 形或 球 形。
2.结构 外膜 内膜
基粒
基质:
类囊体 色素和酶
3.功能:是进行 光合作用 的场所。
第4节 能量之源——光与光合作用 第1课时 捕获光能的色素和结构
自主学习
凝练素养
自主学习
一、实验:提取和分离叶绿体色素
读教材·学基础
请仔细阅读教材第97～98页的实验,完成下面的问题。 1.提取叶绿体色素 (1)原理:绿叶中叶绿体色素能够溶解在有机溶剂 无水乙醇 中。
(2)过程 步骤名称 取材 研磨 操作过程 称取5 g新鲜绿叶, 加入少许 10 mL 剪碎 ,放入研钵中 ,再加入
离开。
(2)步骤
剪滤纸条：将滤纸剪成略小于试管长与直径的 制备 滤纸条，并在一端 剪去两角 滤纸条 铅笔画线：在距去角的一端 1cm 处用铅笔画一条 细的横线
用 吸取少量滤液 取滤液： 画滤 画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线 液细线 重复画线：待 滤液干后，再画 一两 次
4.为什么滤液细线要画得细、齐、直?为什么要重复画滤液细线?
提示:滤液细线如果画得不细、齐、直,在层析时会导致色素带的重叠
而影响分离效果。 要重复画一两次滤液细线的目的是积累更多的色素,使分离后的色素带 更明显。 5.为什么滤液细线不能触及层析液? 提示:如果让滤纸上的滤液细线触及层析液,滤液中的部分色素会溶解 在层析液中,就会无明显的色素带而影响实验效果。 6.层析时烧杯要加盖,为什么? 提示:层析时烧杯要加盖的目的是防止层析液中的挥发性物质挥发出来 对人体有害。
〚思考〛 叶绿体与其功能相适应的结构特点有哪些?
提示:(1)叶绿体的基质和类囊体薄膜上含有与光合作用有关的酶。 (2)类囊体的薄膜上分布有捕获光能的色素。
(3)叶绿体中类囊体堆叠成基粒,增大了内部膜面积。
凝练素养
教师参考 问题引领:
解难题·提能力
主题一 提取和分离叶绿体色素实验问题剖析
1.若在滤纸条上观察到的色素颜色过浅,分析可能的原因有哪些?
7.滤纸条上色素带的排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么?
提示:从上到下依次是胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿
色)、叶绿素b(黄绿色)。宽窄:叶绿素a>叶绿素b>叶黄素>胡萝卜素。 由宽窄可以看出它们的含量不同;由位置可以得出它们在层析液中的溶解 度不同,越靠上的溶解度越大。
【典例1】 (2017· 四川眉山期末)下图表示利用新鲜菠菜绿叶进行的提取和 分离叶绿体色素实验纸层析的结果,下列有关分析错误的是( A.产生该实验结果的原因是研磨时没加入无水乙醇 B.产生该实验结果的原因是研磨时没加入碳酸钙 C.色素分离的原理是色素在层析液中的溶解度不同 )
备选例题 (2017•安徽合肥联考)较长时间黑暗中生长的植物,对其叶片进行提取和 分离叶绿体色素,结果最可能为( B )
解析 : 叶绿体色素的分离实验结果从上到下分别是胡萝卜素、叶黄素、 叶绿素 a、叶绿素 b 。已知植物处于黑暗环境中较长时间 , 则不能合成叶 绿素,因此导致滤纸条上第三和第四条色素带缺失。
2.在滤纸条上,4种色素位置及含量是怎样的?
1.研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?
提示:加入碳酸钙的目的是防止研磨中叶绿素被破坏;加入二氧化硅的
目的是使研磨充分。 2.收集到的滤液绿色过浅的原因有哪些? 提示:(1)未加二氧化硅,研磨不充分; (2)使用放置天数较多的绿叶,色素含量少; (3)一次加入的无水乙醇太多,提取浓度太低; (4)未加碳酸钙或加入的太少,色素分子被破坏。 3.滤纸条为什么要剪去两个角? 提示:剪去两个角的目的是防止层析液在滤纸条的两端扩散过快,得到 的色素带不整齐。
D.四种色素中左边两种色素主要吸收蓝紫光和红光 解析:图中由左到右四条色素带依次是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝 卜素,若研磨时没加入无水乙醇,则层析结果中不会出现色素带;正常叶片 中叶绿素含量远多于类胡萝卜素的含量,而该实验结果中类胡萝卜素的含 量远多于叶绿素,说明研磨时没加入碳酸钙,导致部分叶绿素被破坏。 答案:A
生物高中必修1第五章第四节教学设计1
第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用教案一1.教学内容《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物第一册《分子与细胞》第5章第4节《能量之源──光与光合作用》的第1节课教学内容，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和科学方法。
2.学生分析学生在初中生物已经学过光合作用的有关知识；在高中生物第一册第3章中又学习了叶绿体的显微结构及其功能，以及第4章的《细胞的能量“通货”──ATP》一节知道光合作用是合成ATP重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。
在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需老师仔细指导。
由于学生缺乏对基粒（类囊体）微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理（光学）、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。
3.设计思想（1）以问题引发兴趣。
整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。
（2）以实验说明结论。
生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。
（3）科学探究的思想贯彻始终。
用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。
4.教学方法学生自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）。
5.教学目标知识与技能掌握绿叶中色素的提取和分离的方法及操作技巧。
概述绿叶中色素的种类和作用。
概述叶绿体的结构和功能。
过程与方法通过实验（含设计）及相关科学方法的学习，培养学生基础的实验操作能力、初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。
高中生物 第5章 第4节能量之源-光与光合作用
叶绿素
(2/3)
叶绿素a (蓝绿色，最多) 叶绿素b （黄绿色，较多）
分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄 呢？
由于叶绿素的含量大大超过类 胡萝卜素，而使类胡萝卜素的 颜色被掩盖，只显示出叶绿素 的绿色
由于叶绿素比类胡萝卜素易受到 低温的破坏，秋季低温使叶绿素 大量破坏，而使类胡萝卜素的颜 色显示出来
，
一 暗处理
半
消耗掉叶片中原有的淀粉， 排除其对实验的干扰。
叶遮
片光
碘蒸汽处理
自变量：有无光照
酒精 脱色
因变量：有无淀粉产生
5.1880年 恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片 隔绝空气
黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 结果： 思考：
1.该实验结论是？氧气是叶绿体释放的，叶绿体是
光合作用的场所
结论： CO2用于合成糖类
光合作用过程 CO2＋2H2O
光 叶绿体
(CH2O)＋O2＋H2O
光合作用过程
光反应阶段
H2O
类囊体膜
色素&酶
Pi ＋ADP
[H] ATP
（三）光合作用的原理
1．光合作用的过程——光反应
条件 ： 光、色素、酶
场所： 叶绿体类囊体薄膜上
物质 水的光解： H2O 光 NADPH+O2 变化 ATP的合成：ADP＋Pi +光能 酶 ATP
生活
生物圈
生长
万物生长靠太阳
5.4 光 合 作 用
第一课时 1、知道如何提取和分离叶绿体中的色素 2、掌握色素种类作用和叶绿体结构 3、知道光合作用的探索历程
第二课时 1．能描述光合作用的探索历程基本过程 2. 理解光合作用的基本过程 3．会分析光合作用条件改变时相关物质的变化，
2018学年高中生物必修一5.4能量之源光与光合作用第1课时课件 共22张
合 吸收红光
作 和蓝紫光 叶绿素b（黄绿色）
用 的
3/4
胡萝卜素（橙黄色）
色 素
类胡萝卜素
吸收蓝紫光
叶黄素（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ色）
1/4
叶绿体是进行光合作用的场所，它内部巨大
膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，
还有许多进行光合作用所必需的酶。
1.从绿叶中提取色素，选的最佳叶片应是（ D ）
A.肥嫩多汁的叶片
对着光：绿色 背着光：红色
滤纸吗？
二、分离色素
（一）实验原理：色素随层析液在滤纸上扩散 速度不同，从而分离色素。 ★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系：
溶解度大，扩散速度快 溶解度小，扩散速度慢
（二）实验步骤 制备滤纸条
画滤液细线
（待滤液干后 重复画1~2次）
分离色素
铅笔线
滤液细线（细、齐、直）
叶绿体的结构 基粒
外膜
内膜 囊状结构 （类囊体） 基质
（1）分布 主要分布在绿色植物的叶肉细胞
（2）形态 一般呈扁平的椭球形或球形
外膜 内膜
叶绿体中的囊 状结构增加了 膜面积。
（3）结构 基粒 两个以上类囊体组成，含色素和酶
基质 含多种光合作用所必需的酶，含有 少量的DNA和RNA。
光 叶绿素 叶绿素a(蓝绿色)
第4节 能量之源——光与 光合作用（第1课时）
蔬菜大棚
1.用蔬菜大棚种植蔬果的方法有什么好处？这样 做对光合作用有影响吗？
可以提高光合作用强度；不同颜色的光会影 响植物的光合作用。 2.为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？
不能；因为叶绿素基本上不吸收绿光
1、通过进行绿叶中色素的提取和分离探究 实验，结合教师引导性讲解，能够说出绿叶 中色素的种类和作用。 2、通过观看叶绿体相关动画，结合资料分 析，能够说出叶绿体的结构和功能。
【优课】人教版高中生物必修一第5章第4节 能量之源---光与光合作用4.1捕获光能的色素和结构 (共22张PPT)
带
素
水
改用沸
齐
浸
水处理
没
绿叶
在
15S
层
析
液
中
6
AB 66
正用 常黄
叶
（注：所有A组均为正常课本实验，B组为探究组， 每组的实验结果均做2份，不写编号）
分析原因，编写实验报告
组别 B1 B2 B3 B4 B5 B6 粘 贴 位 置
四种色素吸收光的差别
①类胡萝卜素 ②叶绿素b ③叶绿素a
说一说你的发现
第四节 能量之源—光与光合作用
一 捕获光能的色素和结构
植物的叶片为什么是绿色？
一 叶绿体的结构
1、1817年两位法国科学家首次从 植物分离出叶绿素;
2、1865年德国植物学家萨克斯发 现叶绿素集中在叶绿体；
3、20世纪初德国化学家维尔斯泰 特经过10年的努力，在成吨的绿叶 中提取出叶绿素，1915年，维尔斯 泰特荣获诺贝尔化学奖。
3、 滤液细线要求细、直，浓 4、 滤液细线不能触及层析液，否则色
素溶解到层析液中，滤纸条上得不到色 素带。
谈谈你的想法
1、色素的提取探究 方案一、改用黄叶
方案二、提取液改用水
方案三、提取过程中不加CaCO3 方案四、不加CaCO3, 改用沸水漂烫
绿叶15秒
2．提取液的改进探究
苯。
4．设立对照实验探究
方案一、滤液线不浓、不直、不细 方案二、滤液线浸没在层析液中
分组实验操作图
组1
2
别 A B A B2
11 2
3
A B3 3
4
A B4 4
5
A B5 5
探 正 溶 正 不加 正 不加 正 滤线 正 滤
高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.4 能量之源——光与光合作用课件 新人教版必修1
滤纸条位置 (从上至下) 第三层
第四层
第一层
第二层
一二
目标导航
D S 典例透析 IANLITOUXI
实验设计
HIYANSHEJI
2.叶绿体的结构 (1)叶绿体的形态和结构:叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形,外 表有双层膜,内部的基粒是由类囊体堆叠而成的。 (2)色素和酶的分布:吸收光能的色素分布于类囊体的薄膜上,与 光合作用有关的酶分布在类囊体的薄膜上和叶绿体基质中。 3.叶绿体的功能 叶绿体是进行光合作用的场所。
A点:光照强度为0,此时只进行细胞呼吸,CO2释放量代表此时的 呼吸强度。
AB:表明光照强度加强,光合作用逐渐加强。 B点:光合作用强度=细胞呼吸强度,称B点对应的光照强度为光补 偿点(光照强度在光补偿点以上,植物才能正常生长)。 BC:随着光照强度不断加强,光合作用强度不断加强。 C点:对应的光照强度为光饱和点。 特别提醒(1)阴生植物的光补偿点和光饱和点比较低,如左下图中 的B'、C'对应的光照强度。 (2)间作套种时农作物的种类搭配,林带树种的配置,冬季温室栽 培避免高温等都与光补偿点有关。
一二
目标导航
D S 典例透析 IANLITOUXI
实验设计
HIYANSHEJI
③物质变化。 a.水的光解:光合色素吸收、传递光能,在其中部分光能作用下水 分解为氧和[H],氧原子结合形成氧气释放出去,[H]作为还原剂参与 暗反应。 b.ATP的合成:另一部分光合色素吸收的光能传递给ADP,在酶的 催化作用下,使ADP结合一个Pi形成ATP ,也就将光能转变成活跃的 化学能储存在高能磷酸键上。 ④能量变化:将光能转变成ATP中活跃的化学能。
目标导航
D S 典例透析 IANLITOUXI
必修一第五章第4节第1部分捕获光能的色素和结构
一、捕获光能的色素
绿叶中色素：
类胡萝卜素
（1 /4，吸收蓝紫光）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b（黄绿色）
叶绿素
（3 /4，吸收蓝紫光和红光）
二、叶绿体的结构
（一）形态：扁平的椭球形或球形 （二）结构
外膜
内膜 基质 基粒
（三）色素的分布： 类囊体的薄膜上
同学们再见！
第五章 细胞的能量供应和利用
第4节 能量之源——光与光合作用
灵台县第二中学 赵天阳
第一部分
捕获光能的色素和结构
学习目标
•1、捕获光能的色素有哪些？
•2、叶绿体的结构是怎样的？ •3、叶绿体的结构有哪些适于进行光合作用的特点？
叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 叶绿体内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的 色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。
一、捕获光能的色素
实验：绿在有机溶剂无水乙醇中。 2、分离： （1）绿叶中的色素都能溶解在层析液中，但溶解度不同。 （2）溶解度不同，随层析液在滤纸条上的扩散速度不同。 溶解度大，扩散速度快 溶解度小，扩散速度慢 （二）实验步骤 绿叶中色素的提取和分离.avi 1、提取：取材——研磨——过滤——收集 2、分离： 制备滤纸条——画滤液细线——分离色素——观察与记录 （三）实验结果
人教版高一生物必修一捕获光能的色素和结构
第五章第4节能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素和结构一、教材分析《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第5章第4节《能量之源一光与光合作用》第1节课的教学内容，主要学习叶绿体内色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。
本节内容是对第3章细胞的基本结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。
二、教学目标1．知识目标：(1)说出叶绿体中色素的种类和作用(2)说出叶绿体的结构和功能。
2．能力目标：(1)通过“叶绿体中色素的提取和分离’’实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：(1)通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
(2)通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱，分析叶绿体结构与功能的联系，形成结构与功能相统一的观点，三、教学重点难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。
难点：对实验原理的理解：色素的提取分离过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1．实验法：绿叶中色素的提取与分离学生进行分组实验。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好绿叶、滤纸条、纱布等材料用具，配制好层析液。
高中生物必修一课件5.4.1 能量之源-光与光合作用
第4节 能量之源—光与光合作用 第1课时
一、捕获光能的色素
...
绿叶中色素的提取和分离
实验原理
提取 绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇 原理 （或丙酮）中，用无水乙醇提取色素。
分离 纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中 原理 的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度
叶绿体的（ C ）
A.内膜上 B.基质中 C.类囊体的薄膜上 D.各部位上
巩固练习
3.用纸层析法能够将叶绿体的四种色素分开.的. 原. 因是（ A）
A.四种色素随层析液在滤纸上扩散速度不同 B.四种色素随滤液在滤纸上扩散速度不同 C.四种色素随滤液在滤纸条上渗透速度不同 D.四种色素随层析液在滤纸条上渗透速度不同
⑶纸层析
★层析液不能没 及滤液线
培养皿
插滤纸条
层析液
...
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
实验结果
绿
类胡萝卜素
叶
（含量约1/4）
中
的
色 素
叶绿素
（含量约3/4）
...
胡萝卜素（橙黄色）
叶黄素（黄色） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色）
色素的功能：吸收、传递和转化光.能. . ，用于光合
2.大棚种植蔬菜时，选择什么颜色的塑料薄膜
最好？ 白色或无色
一、捕获光能的色.素. .
叶绿素a 蓝绿色
叶绿素
占3/4 叶绿素b 黄绿色
吸收蓝紫光 和红光
类胡 胡萝卜素 橙黄色 萝卜素 叶黄素 黄 色
吸收蓝紫光
与光合作用有关的这些色素都存在于叶绿体 中类囊体的薄膜上
二、叶绿体的结构
...
双层膜结构 基质 类囊体 基粒 酶 色素
第5章 第4节 第1课时 捕获光能的色素和结构
第4节光合作用与能量转化第1课时捕获光能的色素和结构[学习目标] 1.尝试提取绿叶中的色素，简述绿叶中色素的种类及功能。
2.说明叶绿体适于进行光合作用的结构特点。
[素养要求] 1.生命观念：认同叶绿体的结构特点与其作为光合作用的场所相适应。
2.科学思维：理解“绿叶中色素的提取和分离”实验的原理，学会探究实验的设计思路。
一、捕获光能的色素1．提取绿叶中的色素(1)原理：绿叶中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中。
(2)实验用品及作用(3)实验步骤2．分离绿叶中的色素(1)原理：不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
(2)实验步骤(3)实验结果及分析3．色素的吸收光谱(1)光谱：阳光是由不同波长的光组合成的复合光，在穿过三棱镜时，不同波长的光会分散开，形成不同颜色的光带，称为光谱。
(2)色素的吸收光谱判断正误(1)提取色素时加碳酸钙的目的是使研磨更充分()(2)绿叶中含量越多的色素，其在滤纸条上扩散得越快()(3)叶绿素a和叶绿素b只吸收红光和蓝紫光()(4)植物叶片之所以呈现绿色，是因为叶片中的叶绿体吸收了绿光()(5)在干燥滤纸条一端1厘米处用黑色钢笔画一条细的横线()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)×探讨点1实验操作注意事项及结果分析1．过滤时漏斗基部的单层尼龙布不可以(“可以”或“不可以”)用滤纸代替，是因为滤纸的吸附性强，会导致滤液中色素的浓度过低。
2．制备滤纸条时，剪去滤纸条的两角可以防止层析液在滤纸条的边缘处扩散过快，即：使层析液在滤纸条上扩散速度均衡，这样有利于得到清晰整齐的色素带。
3．画滤液细线的要求是细、直、齐；待滤液干后，再重画一到两次可以增加滤液细线中色素的含量。
4．分离色素时，为防止滤液细线上的色素溶解到层析液中，不能让滤液细线触及层析液。
5．滤纸条上色素带的分布情况说明了什么？提示滤纸条上的色素带说明了绿叶中的色素有4种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不同；同时由于4种色素的颜色不同，也说明不同色素吸收了不同波长的光。
高中生物必修一第五章第四节能量之源-光与光合作用
第四节能量之源-光与光合作用一、捕获光能的色素1.实验：绿叶中色素的提取和分离①绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
②色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
③实验过程中加入少许的二氧化硅和碳酸钙，二氧化硅有助于充分研磨，碳酸钙可以防止研磨中色素被破坏。
2.分类叶绿素a（蓝绿色）叶绿素（含量约占3/4）绿叶中的色素叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素（含量约占1/4）叶黄素（黄色）①最上层的是：胡萝卜素；②最下层是：叶绿素b；③最宽的色素带是：叶绿素a；3.叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，叶绿素主要存在于叶绿体中。
【习题一】下列关于光合色素的叙述，错误的是（）A．叶绿素a和叶绿素b都含镁元素B．胡萝卜素在层析液中的溶解度最大C．叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光【分析】1、叶绿体含有叶绿素和类胡萝卜素，是光合作用的场所．主要由叶绿体外被、类囊体和基质三部分构成，其中类囊体包括基粒类囊体和基质类囊体．光合色素都存在于叶绿体的类囊体膜上．2、叶绿素的组成元素为C、H、O、N、Mg．类胡萝卜素不含Mg．3、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素．溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢．滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b．【解答】解：A、叶绿素a和叶绿素b都含镁元素，类胡萝卜素不含Mg．A正确；B、胡萝卜素在层析液中的溶解度最大，在滤纸条上扩散的最快，B正确；C、叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，C正确；D、植物呈现绿色是由于，叶绿素几乎不吸收绿光，绿光被反射回来的缘故，D 错误。
故选：D。
【习题二】为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果（I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带）．下列叙述正确的是（）A．强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深B．强光照可能抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成C．四种色素在层析液中溶解度大小是I＜Ⅱ＜Ⅲ＜ⅣD．色素分离过程中如果滤液线触及石油醚，会缩短得到四条色素带的时间【分析】析题图：滤纸条从上到下依次是：Ⅰ胡萝卜素、Ⅱ叶黄素、Ⅲ叶绿素a（最宽）、Ⅳ叶绿素b（第2宽），色素带的宽窄与色素含量相关．强光照和正常光照相比，明显叶绿素含量降低，类胡萝卜素含量增加，可见类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照．【解答】解：A、根据题图来看：强光照导致了该植物叶绿素含量降低，绿色变浅，A错误；B、强光照和正常光照相比，明显叶绿素含量降低，类胡萝卜素含量增加，可见强光照可抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成，B正确；C、四种色素在层析液中溶解度大小是I＞Ⅱ＞Ⅲ＞Ⅳ，C错误；D、素分离过程中如果滤液线触及石油醚，色素会溶解在层析液，D错误。