《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿小说是最能普遍反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰厚，讴歌美妙、神圣、庄严，抨击漂亮、污秽、罪恶。
阅读小说，可以更好的看法社会，品味生活，感悟人生。
下面我就从教学内容、教学目的、重难点、教法学法、教学进程五个方面谈谈小说«变色龙»的课堂设计。
一、教学内容契诃夫是19世纪俄国批判理想主义作家，也是世界著名的短篇小说巨匠之一。
他尤其擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，经过高明的挖苦和幽默手法，发明出具有高度概括力的艺术笼统。
«变色龙»就是其中颇有代表性的一篇。
本文中作者运用夸张手法，诲人不倦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，经过他的不时变色，自我扮演，自我暴露，淋漓尽致地描写出人物的性情和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见机行事、趋炎附势的小人笼统呼之欲出。
对此作者没有一句客观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，经过人物自己的言行，经过他的前后矛盾、丑态百出，尖利地挖苦了这样一种奴性人格。
二、教学目的：依据本单元课标要求〝欣赏人物笼统，掌握人物性情；在了解小说内容的基础上，体会小说主题；了解小说多样化的表现手法和艺术作风〞我设计本节课教学目的1.知识与才干目的：⑴理清本文情节，围绕〝变〞、〝不变〞了解文章宗旨。
⑵学习作者经过精彩的对话和典型的细节描写人物的写法。
⑶了解扫尾社会环境描写的作用。
2.进程与方法目的：经过朗诵、协作、探求的方式，鼓舞先生积极思想，加深对主题的了解。
3.情感态度与价值观目的：看法到〝变色龙笼统的可悲可憎，进而激起先生思索：我们应做一个怎样的人?构成正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重点和难点：重点：学习经过精彩的对话和典型的细节描写人物的写法。
难点：了解开关社会环境描写的作用。
四、教法学法为了顺利完成教学目的，我采用主效果引领法、诱导点拨法、、延伸拓展法。
学法上我强调自主学习法、诵读品味法、发明性学习法。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、导言大家好，我的名字是变色龙。
今天，我将为大家介绍一些关于变色龙的基本知识，包括它的生活习性、饮食习惯、特征等方面。
如果您对变色龙感兴趣，那么这个话题一定会让您有所收获。
二、基本信息学名： Chamaeleonidae 产地：热带地区，例如非洲和马达加斯加。
寿命：约5-10年。
变色龙是爬行动物种类中的一员，也是最具有特色的一种。
世界上有近200种不同的变色龙，它们的体型和颜色均有所不同。
变色龙通常呈绿色或棕色，但当它们处于不同的情境中时，它们的颜色也会随之改变。
三、特征变色龙有一些特殊的生理特征，使它们在自然界中独树一帜。
1. 能够伸缩的舌头变色龙有一条非常长的舌头，能够伸缩到身体长度的1.5倍。
它们可以用这种舌头来捕捉猎物，比如蝉和蚊子。
2. 独特的双眼变色龙的眼睛可以“看到”不同方向的物体，因为它们的眼睛可以独立地旋转。
这使变色龙成为了非常出色的狩猎者，因为它们可以在不移动身体的情况下观察到周围的环境。
3. 可以改变颜色当许多人谈到变色龙时，第一件想到的就是它们会改变颜色。
这种变色能力使它们能够适应不同的环境，比如隐身在草丛中或伪装成它们的背景色。
4. 可以变换身形除了改变颜色，变色龙还能够变换身形来适应不同的环境。
例如，它们可以把身体压缩成扁平状，以适应窄小的地方，或者扩大身体以显得更具威胁性。
四、饮食习惯变色龙是肉食性动物，是昆虫、蜥蜴和小型哺乳动物的天敌。
虽然变色龙的口味有所不同，但它们的饮食通常包括以下几种食物：•小昆虫，例如蝉和蚂蚁。
•软体动物，例如甲壳类动物。
•蚂蚱、飞蛾等。
•幼小的、小型的哺乳动物，例如老鼠、小鸟等。
变色龙是一种技巧型的猎手，通过伸出舌头捕捉猎物。
当一个昆虫被变色龙的舌头捕住时，变色龙的舌头会把猎物拉回到它自己的嘴里。
这个过程非常快速，平均时间只有0.07秒左右。
五、生活习性1. 喜欢晒太阳变色龙是冷血动物，需要在日光下晒太阳来保持体温。
一些物种可以在阳光下呆上一整天，但也有一些物种喜欢在早晨和傍晚时晒太阳。
变色龙说课稿10篇
变色龙说课稿变色龙说课稿10篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的变色龙说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
变色龙说课稿1一、说教材:《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。
本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
全文共１６个自然段，可分３段。
第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。
第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。
第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。
本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。
其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。
根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。
在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。
通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，以其独特的生存方式和色彩变化能力而闻名于世。
在本篇文章中，我们将深入探讨变色龙的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
一、生态习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带雨林、沙漠等环境中。
1.2 食性特点：变色龙主要以昆虫为食，能够通过伸缩舌头迅速捕食。
1.3 活动习性：变色龙是一种独居动物，通常在树枝上休息和觅食。
二、色彩变化原理2.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有多种色素细胞，可以根据环境和情绪变化而改变颜色。
2.2 温度调节：变色龙的色彩变化也与体温有关，可以帮助它们调节体温。
2.3 情绪表达：变色龙的色彩变化还可以表达情绪，比如愤怒、害怕等。
三、饲养技巧3.1 温度和湿度控制：变色龙需要适宜的温度和湿度环境，可以通过加热灯和加湿器进行控制。
3.2 饲料选择：变色龙主要以昆虫为食，需要提供多样化的饲料，如蟋蟀、蚱蜢等。
3.3 定期清洁和观察：定期清洁变色龙的饲养箱和观察其健康状况是饲养的关键。
四、保护意义4.1 生态平衡：变色龙在生态系统中起到重要的控制昆虫数量的作用，有助于维持生态平衡。
4.2 濒危情况：部分变色龙种类面临灭绝的危险，需要加强保护措施。
4.3 教育意义：通过了解变色龙的保护意义，可以引导人们更加重视环境保护。
五、与人类的关系5.1 观赏价值：变色龙因其独特的色彩变化能力而备受人们喜爱，成为观赏宠物。
5.2 科研价值：变色龙的色彩变化原理也受到科研人员的关注，有助于研究新型材料和技术。
5.3 互动意义：通过与变色龙的互动，可以增进人与自然的联系，促进环保意识的提升。
总结：通过以上内容的介绍，我们可以更好地了解变色龙这种神奇动物的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
希望大家能够更加关注和保护这些美丽而神秘的生物，共同维护我们的生态环境。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。
一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。
1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。
1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。
二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。
2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。
2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。
三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。
3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。
3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。
四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。
4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。
4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。
五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。
5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。
5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。
九(下)7《变色龙》教学设计与说课稿(共5篇)
《变色龙》教学设计与说课稿（共5篇）《变色龙》教学设计1【教学目标】知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
【教学时间】两课时【教学基本过程】第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
变色龙说课稿
《变色龙》说课稿一、说教材（一）教学内容及地位《变色龙》是苏教版八年级语文（下）册第四单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。
小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）教学目标根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：理清小说的情节线索2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法掌握主人公的形象及形象的深刻社会意义3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学方法运用1.学情分析：本文的导读对象是初三学生，经过九年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，大胆地想，尽情掌握学习主人公这一角色。
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九年级下册《变色龙》说课稿富县羊泉初级中学薛亚萍一、说教材1、说教材的地位和作用。
《变色龙》是人教版九年级下册第二单元中的一篇教读课文，这个单元是一个小说单元，围绕“人物画廊”选编了中外四篇小说，风格各异，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。
纵观我们使用的人教版初中六册语文课本，一共收入古今中外小说21篇，其中七年级3篇，八年级6篇，九年级12篇，成倍增加，七八年级的9篇都是散在各个单元，在单元教学要求中也不强调它们的文体特点，可以处理为记叙文教学。
但到了九年级这12篇小说，上册八篇，下册4篇，分别集中在三个单元，而且单元教学明显的要求为文学作品来教学。
上册的第一个小说单元是表现少年生活的，要求紧扣小说的各要素，把握小说主题，同时注意揣摩小说的语言。
第二个单元荟萃了我国古典名著中精彩的篇章，单元教学目标更加细化，要求在引人入胜的情节里结识个性鲜明的人物形象，洞察作品的主题。
九年级下册的这个小说单元则明确要求在了解小说内容的基础上，体会主题，学习欣赏人物形象，把握人物性格，在学习上一个小说单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
通过对教材的分析，我们可以感受到三个单元，从整体把握要素到欣赏小说的核心-人物形象，要求逐步上升，所以这个单元可以说是初中阶段小说教学要求最高的一个单元，我觉得它既是初中阶段小说教学的总结，又是学生进一步学习文学作品的基础。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
这篇小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
人物形象性格鲜明，语言精彩绝妙，精短的篇幅，蕴含着深刻的思想和艺术内涵，是完成单元教学目标的良好载体，在单元教学乃至初中语文小说教学中起着的重要作用。
2、说教学目标及重难点《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
语文课程标准还要求教学目标的确立应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来考虑，使学生在这三方面都有所得。
我本课教学的对象是九年级一班的学生，通过一个多学期的培养学生学习语文的兴趣较好，掌握了一定的学习方法，养成了一些较好的语文学习习惯。
在上学期两个小说单元的学习过程中，他们对小说的已经有了一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，概括小说所塑造的人物性格，大部分学生品味语言的能力还比较弱，语言运用的能力和理解能力还有待更好的提高。
但通过上学期的朗读教学，课前展示，课本剧编排，他们对能够表演的作品，有浓厚的阅读兴趣，大部分同学喜欢编排课本剧。
根据课程标准对小说教学的要求，结合单元教学目标和教材特点,以及学生的实际学情, 我把这篇文章的教学目标及重难点确定如下：1、知识与能力了解作者契诃夫，有感情地分角色朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。
2、过程与方法分析人物的变化过程，品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。
3、情感态度与价值观欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。
教学重难点：品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。
欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义。
二、说教法学法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
语文新课程标准基本理念中强调学生是学习的主体。
要求教师要在教学活动中积极倡导和实践学生自主、合作、探究的学习方式，教师教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，学习方法的指导，都应有助于学生这种学习方式的形成。
根据课改理念和语文课标的要求，结合本课的教学目标及重难点，我在本课的教学过程中，我将坚持用“教材教而不是教教材”强调“学生是学习的主人”把课堂活动的主动权交给学生，运用的具体教学方法和指导学生学习的方法主要有分角色朗读法，自主-合作-探究法，表演法，点评法，点拨引导法及多媒体辅助教学法。
1、朗读法叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”因此，我将给学生尽可能多的时间读书思考。
采用教师的示范读与学生的分角色朗读的形式，引导学生读中品，读中悟，以期达到对文本内容的了解，人物性格的初步理解，以及欣赏作品精彩语言的目的。
要说明的是在预习课上分角色朗读将会进行的比较多。
2、表演法点评法根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将组织学生编排课本剧，教给一定的舞台表演技巧和方法。
让学生在表演过程中品味小说中人物传神的语言，动作描写等，进一步感受人物形象。
表演完后组织学生多角度点评，深入理解文本。
达到欣赏人物形象的目的。
3、点拨引导法、在学生进行课堂展示时，尤其品析语句时主要采用这种方法。
4、为增强课堂教学的厚度，补充相关资料，还需要采用多媒体辅助教学法。
总之我认为运用这些教法和学法，既能突出教材特点、激发学生学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，又能突出教学的重点突破难点，增强课堂教学的有效性，保证教学目标的顺利完成。
三、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，培养能力。
运用导学稿，这是一节展示课，在预习课我们作了较充分的准备，整体感知了课文，熟悉小说情节，练习了分角色朗读课文和课本剧表演。
这节课将主要设计五个步骤：（一）、复习导入在第7课中我们认识了俄国作家契诃夫笔下的“变色龙”奥楚蔑洛夫，这个可笑可恨的人物，预习课我们整体感知了课文，熟悉小说情节，练习了分角色朗读课文，了解了奥在处理狗咬人事件中的几次变化，你觉得奥是一个怎样的人物？这节课让我们进一步的走进文本，更深刻的了解这个人物。
（二）、展示补充的图片契诃夫的照片和变色龙的图片（三）、合作探究交流展示1、课本剧表演及人物品评过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。
《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。
昨天早读各组同学已将本文排练成了课本剧，下面请全班推荐的几名代表大家上台为我们表演这个故事。
1、师生观看表演2、学生评价表演。
过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合等角度对他们的表演作出你的评价。
3、组内讨论、评价；4、学生分号展示，教师点拨引导，师生共评。
品析对主要人物的描写对话的语言形式，（法律）对下的语言有傲慢大耍威风、专横凶狠、欺下凌弱。
对上的语言有阿谀奉承奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。
动作（细节描写）：穿脱军大衣转，挤，咳，拧神态描写：含笑的温情外貌：新的军大衣概括奥楚蔑洛夫的性格：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、反复无常品析对次要人物的描写：赫留京：动作（手指头）语言（法律的虚伪）外貌见风使舵、忍气受辱讲歪理叶尔德林：动作语言外貌红头发忠实而驯服独眼鬼：语言媚相十足拨弄是非可鄙厨师：把情节推向高潮笨拙迟缓众人的最后的“笑”不敢嘲笑长官只敢嘲笑倒霉的人，开心又没有危险，这笑是对沙皇统治下法律面前人人平等的讽刺。
明确：人的麻木不仁愚昧无知荒唐无聊既为奥提供了典型环境又展示了俄国社会生活中一个丑恶的画面，深刻反映了当时的社会现实。
【设计意图】这一环节采用课本剧表演的方式是激发学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，这堂课的一个高潮，为这堂课赢得了一个好的开端。
同时为了突出重点，突破难点，通过直观形象的动作，语言神情让学生感受了小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，。
更培养了学生多种能力。
采用评价的方式主要是让学生从语言、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
在这个过程中检测学生对课文“妙点揣摩”的学习情况，根据实际去点拨指导。
引导学生抓住课文中的重点词语深入领会课文语言的精妙，根据学生回答让学生进一步朗读或表演，感受人物性格，同时解决学习作者潜词造句的功底，注意学生的互评，根据情况教师再做进一步的指导。
）2、作为一篇讽刺小说，作品的讽刺艺术主要体现在哪里？过渡：刚才同学们展示了编演的课本剧，相信大家对于作品的讽刺艺术已经深有感受，谁来说说你觉得作品的讽刺艺术主要体现在哪里？明确：夸张、对比、人物的对话，生动的细节3、讨论文中社会环境描写的句子的作用？过渡：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？下面一起来看一看当时的社会环境，请同学找出的句子或段落进行分析。
明确：用了拟人，比喻等修辞手法写出沙皇统治下社会的经济萧条败落的景象，反映当时19世纪80年代俄国社会的死气沉沉，冷漠萧条，这是正是俄国社会历史上最反动的时期，联系知识链接部分的时代背景，这种环境正是产生奥这一类阿谀奉迎的人的土壤。
环境描写反映了故事发生的时代背景，有利于的揭示人物的性格，深化作品的主题。
（这一环节教师要适当点拨，让学生联系时代背景理解沙皇统治下社会的黑暗）4、概括小说主题，谈谈你对作品现实意义的理解。
到现在我们对于小说的主题应该有了更深的理解，请大家按照方法概括一下。
（1）、指名展示小说的主题明确：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会病苦。
（2）、谈小说的现实意义引导学生结合自己价值观和人生观，联系自己的生活实际，畅谈见解，教师点拨，引导学习小说不只是要欣赏情节，还要通过作者的笔和我们自己的思考，得到对社会、人生的感悟。
（四）、拓展延伸补充契诃夫其他优秀作品片段，鼓励学生课外阅读他的其他作品。
（五）、课后作业1、数字析课文：一次社会环境描写，两次写围观群众，三次提到法律，四次写军大衣，五次变色，六次判定。
（意在引导学生多角度分析课文）2、请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？展开合理想象，续写一段话。
（语言思维的训练）3、阅读契诃夫的更多作品，体会作家作品风格。
附：板书设计《变色龙》情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件变：狗主人不同，断案结果不同不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格本质：沙皇的走狗。