初中语文：《变色龙》说课稿
【部编版】九年级下语文《6变色龙》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《6变色龙》优质课说课稿一. 教材分析《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
这篇小说以精湛的艺术技巧，描绘了沙皇专制制度下俄国社会的丑恶现象。
通过塑造奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，无情地揭露了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。
在教学过程中，我们需要引导学生通过分析文本，深入理解文章的主题思想，以及作者高超的艺术表现手法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
他们在学习过程中，需要通过自主学习、合作学习和探究学习，进一步提高自己的语文素养。
针对这篇课文，学生可能对俄国历史和社会制度有一定的了解，但需要进一步引导他们深入挖掘文本中的深层次含义，理解作者的创作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解俄国作家契诃夫及其作品《变色龙》；掌握课文中的生字词，并能正确运用；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受作者对沙皇专制制度的批判，理解作品的主题思想，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，理解作品的主题思想；2.原因：学生对于俄国历史和社会制度了解不够深入，需要引导他们从文本中挖掘相关信息；3.应对策略：通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学生理解作品deeper meaning。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作学习、探究学习；2.教学手段：多媒体课件、教材、教案、课堂讨论等；3.设计意图：激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生进入学习情境；2.自读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知“变色龙”形象；3.讲解：讲解课文中的生字词，解释文章背景，分析“变色龙”形象的内涵；4.讨论：学生进行小组讨论，探讨作品的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力；5.案例分析：通过分析具体案例，让学生深入理解作者的创作意图；6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识点的掌握；7.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
变色龙说课稿10篇
变色龙说课稿变色龙说课稿10篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的变色龙说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
变色龙说课稿1一、说教材:《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。
本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
全文共１６个自然段，可分３段。
第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。
第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。
第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。
本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。
其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。
根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。
在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。
通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿
部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿一、教材背景介绍《变色龙》是部编版九年级语文下册中的一篇文章，主要讲述了一个关于变色龙的故事。
通过这篇文章，学生可以进一步了解变色龙的特点以及它在自然界中的生存方式。
二、教学目标1. 知识目标•了解变色龙的外貌特征和生存环境•理解变色龙的色彩变化原理•掌握《变色龙》中的生词和词语用法 ### 2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力•提高学生的表达和写作能力•培养学生的观察力和逻辑思维能力 ### 3. 情感目标•培养学生对自然界生物的关注和爱护意识•培养学生的好奇心和探索精神三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握变色龙的基本特征和色彩变化原理•理解文章的主题和核心观点 ### 2. 教学难点•提醒学生注意文章中的细节信息•帮助学生理解变色龙的色彩变化的生物学原理四、教学过程1. 导入通过提问的方式引起学生对变色龙的兴趣，如“你们知道变色龙是什么动物吗？有哪些了解过变色龙的知识？”等。
### 2. 预习环节让学生预读文章标题和段落，并根据自己的理解，猜测变色龙的特点和故事内容。
### 3. 阅读理解让学生默读文章，然后组织小组讨论，回答以下问题： - 文章主要讲述了什么故事？ - 变色龙的色彩是如何变化的？为什么会变色？ - 变色龙的变色有什么作用？ - 文章中出现的生词和词语用法如何理解？ ### 4. 听说训练让学生分角色朗读文章，模拟变色龙和其他动物之间的对话，并讨论不同动物之间的互动情况。
通过这样的训练，培养学生的口语表达能力和合作意识。
### 5. 知识点拓展通过图片或实物等辅助教具，向学生展示变色龙的外貌特征和色彩变化过程，帮助学生更加直观地理解变色龙的生存方式和优势。
### 6. 写作训练要求学生以变色龙为主题，写一篇描写变色龙特点或变色过程的文章。
在写作过程中，鼓励学生使用形象生动的语言描述变色龙的外貌和色彩变化。
### 7. 总结归纳让学生分享他们的写作成果，并进行互相评价和讨论。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，以其独特的生存方式和色彩变化能力而闻名于世。
在本篇文章中，我们将深入探讨变色龙的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
一、生态习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带雨林、沙漠等环境中。
1.2 食性特点：变色龙主要以昆虫为食，能够通过伸缩舌头迅速捕食。
1.3 活动习性：变色龙是一种独居动物，通常在树枝上休息和觅食。
二、色彩变化原理2.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有多种色素细胞，可以根据环境和情绪变化而改变颜色。
2.2 温度调节：变色龙的色彩变化也与体温有关，可以帮助它们调节体温。
2.3 情绪表达：变色龙的色彩变化还可以表达情绪，比如愤怒、害怕等。
三、饲养技巧3.1 温度和湿度控制：变色龙需要适宜的温度和湿度环境，可以通过加热灯和加湿器进行控制。
3.2 饲料选择：变色龙主要以昆虫为食，需要提供多样化的饲料，如蟋蟀、蚱蜢等。
3.3 定期清洁和观察：定期清洁变色龙的饲养箱和观察其健康状况是饲养的关键。
四、保护意义4.1 生态平衡：变色龙在生态系统中起到重要的控制昆虫数量的作用，有助于维持生态平衡。
4.2 濒危情况：部分变色龙种类面临灭绝的危险，需要加强保护措施。
4.3 教育意义：通过了解变色龙的保护意义，可以引导人们更加重视环境保护。
五、与人类的关系5.1 观赏价值：变色龙因其独特的色彩变化能力而备受人们喜爱，成为观赏宠物。
5.2 科研价值：变色龙的色彩变化原理也受到科研人员的关注，有助于研究新型材料和技术。
5.3 互动意义：通过与变色龙的互动，可以增进人与自然的联系，促进环保意识的提升。
总结：通过以上内容的介绍，我们可以更好地了解变色龙这种神奇动物的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
希望大家能够更加关注和保护这些美丽而神秘的生物，共同维护我们的生态环境。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。
一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。
1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。
1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。
二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。
2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。
2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。
三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。
3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。
3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。
四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。
4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。
4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。
五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。
5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。
5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。
九(下)7《变色龙》教学设计与说课稿(共5篇)
《变色龙》教学设计与说课稿（共5篇）《变色龙》教学设计1【教学目标】知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
【教学时间】两课时【教学基本过程】第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编版语文九年级下册第六单元的一篇文章，本文是一篇微型小说，通过描绘主人公“我”在一天内的经历，展示了一个人在不同环境下，如何根据情况变化自己的态度和行为。
文章以生动的细节和细腻的情感描写，揭示了人性的复杂性和社会现实。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文章的基本情节、人物关系和主题思想。
但是，对于文中一些深层次的人性描写和社会现象，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵不太了解，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解文章的基本情节、人物关系和主题思想，了解人性的复杂性和社会现实。
2.过程与方法：通过小组讨论和思考，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读和分析，学生能够认识人性的复杂性，理解人在不同环境下的行为变化，增强对社会的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：文章中的一些深层次的人性描写和社会现象的理解。
2.原因：这些内容需要学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对社会现实的深刻理解，对于九年级的学生来说，可能还需要进一步引导和启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法和启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示文章的情节和人物关系，提供相关的历史背景和文化内涵的资料，帮助学生更好地理解和欣赏文章。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考人性的复杂性和社会现实，激发学生的兴趣和思考。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本情节、人物关系和主题思想。
教师进行讲解和解答学生的疑问。
3.小组讨论：学生分组讨论文章中的深层次的人性描写和社会现象，分享自己的理解和观点。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
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初中语文：《变色龙》说课稿
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社
会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。
“兴趣是最好的老师”。
根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分
角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计+,+
（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。
”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说
的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同
学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。
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这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
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（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
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由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。
②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生
的思维，锻炼学生的语言表达能力。
③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。
在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟
（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。
根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？
2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人对着赫留金哈哈大笑。
”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？8K
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位
同学能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。
这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、板书设计的指导思想和依据
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形
象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。
我设计了如下板书：
《变色龙》
情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件
变：狗主人不同，断案结果不同
不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格
本质：沙皇的走狗。