第十一章 学前儿童社会性的发展
学前儿童社会性的发展
学前儿童社会性的发展学前儿童社会性的发展是指儿童从幼儿园入学到学龄前期之间，通过与他人的互动和经验积累，逐步形成社会性的能力和意识。
这一阶段是儿童社会发展的关键时期，对于他们未来的社会适应能力和人际关系的发展至关重要。
本文将从儿童社会性发展的特点及重要任务、影响社会性发展的因素以及家庭和学校在儿童社会性发展中的作用等方面进行探讨。
1.模仿行为：学前儿童具有很强的模仿能力，他们通过观察和模仿他人的行为来学习社会规范和习惯，逐渐形成自己的社会角色认同。
2.感受和表达情感：学前儿童开始学会识别和表达自己的情感，他们能够根据自己或他人的行为表达喜怒哀乐，并逐渐理解他人的感受和情绪。
3.交往能力的形成：儿童逐渐学会与他人合作和相处，开始有朋友，通过互动和交往，发展自己的交往能力和社交技巧。
4.规则和秩序的认识：学前儿童开始学习和遵守一些简单的规则和秩序，例如排队、等候、分享等，从而逐步形成对社会规范的认识和遵循。
5.自我意识的形成：学前儿童开始认识到自己是一个独立的个体，具有自己的想法和感受，逐渐形成自我意识，并与他人进行比较和交流。
1.构建自我认同：学前儿童需要通过与他人的互动和经验积累，逐步形成自己的自我认同，建立对自己的价值和能力的认知。
2.发展协作合作的能力：学前儿童需要学会与他人进行合作和相处，并通过合作解决问题，发展自己的合作和解决问题的能力。
3.培养情感管理能力：学前儿童需要学会辨认和表达自己的情感，并学会如何与他人共情和沟通，从而培养良好的情感管理能力。
4.理解和尊重他人的差异：学前儿童需要学会尊重和理解他人的差异，包括性别、文化、能力等方面的差异，从而培养宽容和多样性的价值观。
影响学前儿童社会性发展的因素：1.家庭环境：家庭是儿童社会性发展的最重要的影响因素之一、家庭成员的互动方式、家庭氛围和家庭规范等都会对学前儿童的社会性发展产生重要影响。
2.同伴关系：学前儿童开始与同伴进行交往和互动，同伴关系的质量和数量对社会性发展具有重要影响。
学前儿童社会性的发展ppt课件
单元11 学前儿童社会性的发展
施卡福和埃莫森认为婴儿在同照料者形成密切关系时 要经历以下连续的阶段：
1.非社会性阶段
2.未分化 依恋阶段
4.多重依 恋阶段
3.分化的依恋阶段
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单元11 学前儿童社会性的发展
2.婴儿依恋的类型 安斯沃斯把婴儿依恋的划分为以下类型：
①安全依 恋型婴儿
2.学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点
1）亲社会行 为的萌芽期 （2岁左右）
2）各种亲社 会行为迅速 发展期（3岁 至六七岁）
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单元11 学前儿童社会性的发展
3.影响学前儿童亲社会行为的因素 1.社会生活 环境
2.儿童日常 的生活情境
3.移情
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单元11 学前儿童社会性的发展
1.师幼关系的类型 李红从接触性质将师幼交往分为以下三种类型：
亲密型
紧张型
淡漠型
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单元11 学前儿童社会性的发展
2.建立良好 师幼关系的
策略
（1）教师应尊重幼儿，平等地 对待每一个幼儿。
（2）对幼儿发出的信息给予积 极敏感的反馈、支持和引导。
（3）探索建立良好师幼关系的 方法与途径。
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单元11 学前儿童社会性的发展
（二）学前儿童亲社会行为的发展 1.亲社会行为的含义
亲社会行为是指一个人帮助或打算帮 助他人或群体的行为及倾向性。该行为具 体包括分享、合作、谦让和援助等。儿童 的亲社会行为是什么时候开始产生的，又 有哪些特点呢？
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单元11 学前儿童社会性的发展
《学前儿童社会性的发展》教案
一、教案简介教案名称：《学前儿童社会性的发展》课时安排：共5课时教学目标：1. 了解学前儿童社会性发展的概念及重要性。
2. 掌握学前儿童社会性发展的阶段和特点。
3. 学会运用适当的方法促进学前儿童社会性发展。
教学内容：1. 学前儿童社会性发展的概念及重要性。
2. 学前儿童社会性发展的阶段和特点。
3. 促进学前儿童社会性发展的方法。
教学资源：1. 教材《学前儿童社会性的发展》。
2. 课件。
3. 案例分析。
教学过程：第一课时：1. 导入：介绍教案主题《学前儿童社会性的发展》。
2. 讲解：讲解学前儿童社会性发展的概念及重要性。
3. 互动：讨论学前儿童社会性发展的阶段和特点。
4. 总结：回顾本节课内容，布置作业。
第二课时：1. 导入：回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解促进学前儿童社会性发展的方法。
3. 互动：分组讨论如何运用方法促进儿童社会性发展。
4. 总结：回顾本节课内容，布置作业。
第三课时：1. 导入：回顾前两节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解如何通过案例分析来理解儿童社会性发展。
3. 互动：分组分析案例，分享分析心得。
4. 总结：回顾本节课内容，布置作业。
第四课时：1. 导入：回顾前三节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解如何评估学前儿童社会性发展。
3. 互动：讨论评估方法，分享评估经验。
4. 总结：回顾本节课内容，布置作业。
第五课时：1. 导入：回顾前四节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解如何培养儿童的社会性能力。
3. 互动：讨论培养儿童社会性能力的方法和策略。
4. 总结：回顾本节课内容，布置作业。
作业：1. 阅读教材，深入了解学前儿童社会性发展的相关知识。
2. 观察身边儿童的社会性表现，分析其社会性发展阶段和特点。
3. 结合家庭和学校实际情况，制定促进儿童社会性发展的计划。
六、教学活动设计1. 活动一：角色扮演目的：让幼儿通过扮演不同角色，学会与他人合作和交流。
学前儿童发展心理学第十一章学前儿童社会性发展
学前儿童发展心理学第十一章学前儿童社会性发展项目十一：学前儿童社会性的发展一、教学目的（一）了解学前儿童性别角色的概念，性别差异的表现及形成原因（二）熟悉学前儿童性别角色社会化的主要因素（三）掌握皮亚杰道德认知发展理论及学前儿童道德认知发展的特点（四）掌握学前儿童亲社会行为及反社会行为的发展（五）掌握学前儿童交往的类型及各种不同类型交往的意义、途径及策略二、课时安排3课时三、重点难点（一）重点性别差异的表现及形成原因、亲社会行为及反社会行为的发展、学前儿童交往的类型及各种不同类型交往的意义、途径及策略（二）难点皮亚杰道德认知发展理论及学前儿童道德认知发展的特点四、教学方法与手段讲授法、讨论法、案例分析法五、教具准备多媒体课件、教案、视频六、课程主要内容导入：案例分享（书本P168)思考：学前期是儿童社会性发展的重要时期，社会性对学前儿童各方面的发展具有重要意义。
怎样通过亲子交往、师幼互动及同伴交往促进学前儿童的社会性发展？学前儿童社会性发展的内容包括哪些？任务一：学前儿童性别角色的发展一、讲解：性别角色的定义性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
女孩子要像女孩子，男人不能有“女人腔”。
性别角色由先天与后天习得因素构成。
二、学前儿童性别角色的差异（一）学前儿童性别角色的表现玩具偏好的差异游戏和玩伴选择的差异抚育性方面的差异分别举例解释（二）性别角色差异形成的原因生物学理论社会学习理论认知发展理论和性别图示理论三、影响学前儿童性别角色社会化的主要因素（一）父母对儿童性别角色形成的影响解释：儿童一出生就因性别不同而受到不同的对待，从姓名、服饰、玩具，到以后的行为要求、生活方式、道德准则等。
这种不同的对待方式，就是性别角色教育的开始。
儿童正是从父母对待他们的态度和行为要求中，开始获得性别认同，并进而达到性别角色的分化。
（二）幼儿园对儿童性别化的影响女教师倾向于奖励整洁和顺从，抑制攻击型，造成男孩子在幼儿园生活和学习不适应。
学前儿童社会性发展ppt
06.
缺乏自信：学前 儿童在社交场合 中表现出胆怯、 害羞，不敢与人 交流。
攻击行为：学前 儿童在与其他孩 子相处时表现出 身体或言语上的 攻击行为。
过度依赖：学前 儿童过分依赖父 母或监护人，难 以独立处理问题。
社交障碍：学前 儿童在与其他孩 子交往时存在沟 通障碍，难以融 入群体。
家庭因素：父母的教育方式、家庭氛围等对学前儿童社会性发展产生影响。
XXX, 副标题
汇报人：XXX
CONTENTS
输入标题
学前儿童社会性发 展的概述
学前儿童社会认知 发展
学前儿童社会情感 发展
学前儿童社会行为 发展
学前儿童社会性发 展的问题与对策
01.
02.
学前儿童社会性发 展是指儿童在成长 过程中，通过与周 围人的互动，逐渐 形成和发展自己的 社会性和人格特质
的过程。
添加标题
学前儿童社会性发 展对于儿童的身心 健康成长至关重要， 良好的社会性发展 有助于提高儿童的 人际交往能力、情 感管理能力、学习 能力和未来的社会
适应能力。
添加标题
学前儿童社会性发 展受到家庭、学校、 社区等多方面因素 的影响，其中家庭 是最重要的影响因 素之一。家长的教 育方式、家庭氛围 等都会对孩子的社 会性发展产生深远
家庭因素：家庭环境、亲子关系对学前儿童社会性发展有重要影响。 教育因素：学前教育机构的教育理念和方法对学前儿童社会性发展有直接作用。
社会文化因素：社会文化背景、价值观念、风俗习惯等对学前儿童社会性发展产生潜移默化的影响。
儿童自身因素：儿童自身的性格、兴趣、能力等也会影响其社会性发展。
03.
概念：学前儿童社会认知发展 是指儿童在社会化过程中对自 我、他人、社会关系、社会规 则和文化的认知能力的发展。
学前心理学 (11)：学前儿童社会性发展概述课件
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学前儿童社会性行为的发展
三、学前儿童的攻击性行为
（二）学前儿童攻击 性行为的特点
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学前儿童社会性行为的发展
三、学前儿童的攻击性行为
（三）影响学前儿童 攻击性行为的因素
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．学前儿童的家庭环境
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学前儿童社会性行为的发展
三、学前儿童的攻击性行为
（三）影响学前儿童 攻击性行为的因素
2．大众传播媒介
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学前儿童社会性行为的发展
三、学前儿童的攻击性行为
（四）减少学前儿童 攻击性行为的策略
1．有选择性的让儿童观看影视录像
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学前儿童社会性行为的发展
三、学前儿童的攻击性行为
（四）减少学前儿童 攻击性行为的策略
2．家园联系，改变儿童“以自我为中心”的思想
3．焦虑―矛盾型依恋
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学前儿童亲子关系的发展
二、亲子依恋概述
（一）亲子依恋的类型
4．混乱型依恋
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学前儿童亲子关系的发展
二、亲子依恋概述
1．父母因素 （二）依恋的影响因素
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学前儿童亲子关系的发展
二、亲子依恋概述
2．儿童自身的因素 （二）依恋的影响因素
从频率上看，4岁之前，攻击性行为的数量逐渐增多，4岁之后就逐渐减 从具体表现上看，多数儿童采用身体动作的方式，如推、拉、踢等，尤其是 儿童。随着语言的发展，儿童从中班开始逐渐增加了言语的攻击。言语攻击 际冲突中表现得越来越多，身体动作的攻击反应逐渐减少。从攻击性质看， 以工具性攻击行为为主，逐渐出现敌意性的攻击行为。
学前心理学 第十一章 幼儿社会性的发展
三、幼儿行为干预的基本方法
（一）正强化法 （二）间歇强化 （三）区别强化 （四）消退 （五）隔离 （六）代币制 （七）模仿与示范 （八）行为塑造法
四、行为干预实验方法
综合以上各种方法，我们在幼儿园对儿童不良行为干预时，可以 遵循以下步骤。
第一步，描述一个特定行为，即给所要改变的行为明确的操作性 定义；
四、幼儿同伴关系发生、发展的阶段
（一）2岁前儿童同伴交往发展的三个阶段 物体中心阶段：这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意 都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。 简单相互作用阶段：儿童对同伴的行为能做出反应，并常常试图 支配其他儿童的行为。 互补的相互作用阶段：出现了一些更复杂的社会性互动行为。
四、影响幼儿性别角色行为的因素
（一）生物因素对幼儿性别行为有一定影响。 （二）社会文化因素、特别是家庭因素对儿童的性别角色及相 应的性别行为的形成起着更重要的作用。 （三）父母的行为对幼儿性别角色和行为起着引导、被模仿和 强化的作用。 1、父母是孩子性别行为的引导者。 2、父母是孩子性别行为模仿的对象。 3、父母对孩子性别行为的强化。
第六节
一）什么样的行为被视为问题行为，这取决于儿童的行为和他们 同等发展或成熟的幼儿所遵守的标准是否冲突。有行为问题儿童的行为 上所表现的偏差，往往显示出他们心理上、情绪上的冲突。其一般特征 为：1、持久性的困难。2、不受普通教育方法控制的行为。3、不理会 现实。4、客观困难的存在。
第二节
一、依恋的发展
幼儿亲子、同伴关系的发展
依恋的发展——依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身 体和情感联系的一种倾向。
（一）婴儿依恋发展的三阶段 第一阶段（0—3个月）无差别社会性反应阶段；第二阶段（3—6 个月）有差别社会性反应阶段；第三阶段（6个月—3岁）特殊情感连 接阶段。 （二）婴儿依恋发展的三种类型 回避型：母亲（依恋对象）在不在场对这类儿童影响不大。安全 型：这类儿童与母亲在一起时，能安逸的玩玩具，对陌生人的反应比 较积极，不总是偎依在母亲身旁。反抗型：这类儿童遇到母亲离开前， 总是很警惕，有点大惊小怪。
简述学前儿童社会性发展的内容
简述学前儿童社会性发展的内容一、引言学前儿童社会性发展是指幼儿从出生到入学前的这段时间内，在家庭、幼儿园等环境中与他人互动、建立社会关系的过程。
这一阶段的社会性发展对幼儿后期的成长和社交能力的培养具有重要意义。
二、儿童社会性发展的特征1. 仿效行为学前儿童具有强烈的模仿欲望，他们会观察周围的大人或同龄人，然后尝试模仿他们的行为和语言。
通过模仿，幼儿学会了许多社交技能和行为准则。
2. 合作与分享在幼儿园等集体生活的环境中，学前儿童学会了与他人合作，并学习了分享的概念。
通过这些活动，他们懂得了互助、团结和友谊的重要性。
3. 情绪管理学前儿童逐渐学会了正确表达自己的情绪，并学习了如何控制自己的情绪，逐渐认识到情绪对社交行为的影响。
三、影响学前儿童社会性发展的因素1. 家庭环境家庭是学前儿童最初接触社会的地方，家庭环境是否和谐、稳定，父母对幼儿的关爱和引导对社会性发展有着重要的影响。
2. 幼儿园环境在幼儿园中，幼儿与同龄人接触、互动，通过与老师和同伴的交流学会了尊重、合作等社会技能，幼儿园的环境对幼儿社会性发展起到重要的促进作用。
3. 社会文化背景不同的社会文化背景会影响学前儿童的社会性发展，传统的家庭文化、价值观念等都会对幼儿的社会性发展造成影响。
四、如何促进学前儿童社会性发展1. 建立和谐亲子关系父母要给予幼儿足够的关爱和支持，建立起和谐的家庭氛围，为幼儿提供安全、温暖的成长环境。
2. 提供多样化的社交机会让幼儿有机会参与各种社交活动，与同龄人互动、交流，也可以培养他们的社交技能和情商。
3. 注重情绪教育教导幼儿学会正确表达自己的情绪，引导他们学会控制情绪，并且学会关心和帮助他人。
五、结语学前儿童社会性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过提供良好的成长环境和合适的引导，可以帮助幼儿建立起健康的社交能力，为其未来的成长奠定基础。
希望家长、老师和社会各界都能关注和支持学前儿童社会性发展，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
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第三节 学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的重要性
二、同伴交往的发生发展
帕顿根据幼儿在游戏中的社会性参与程度 将游戏分为6种类型： 将游戏分为6种类型： 无所用心的行为 单独游戏 旁观 平行游戏 联合游戏 合作游戏
三、幼儿同伴交往的类型 （一）同伴交往类型的研究方法
（二）同伴交往的类型 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型 一般型
一、亲子交往的重要性 亲子交往是指儿童与其主要抚养人（ 亲子交往是指儿童与其主要抚养人（主要 是指儿童与其主要抚养人 是父母）之间的交往。 是父母）之间的交往。
二、亲子交往的作用机制 示范 行为强化 直接教导
三、教养方式对儿童发展的影响
麦考比和马丁（美）概括提出家长教养方 麦考比和马丁（ 式的四种主要类型： 式的四种主要类型： 权威型 专断型 放纵型 忽视型
四、同伴交往的影响因素 （一）早期亲子交往经验
（二）儿童自身的特征
（三）活动材料和活动性质
第四节 学前儿童的社会性行为
一、社会性行为概述 社会性行为是人们在交往活动中对他人或 社会性行为是人们在交往活动中对他人或 某一事件表现出的态度、言语和行为反应。 某一事件表现出的态度、言语和行为反应。
第十一章 学前儿童 社会性的发展
【教学目的】 教学目的】 通过本章学习， 通过本章学习，掌握社会性的涵义与学前 儿童社会性发展的意义， 儿童社会性发展的意义，理解学前儿童的 亲子交往、 亲子交往、学前儿童的同伴交往及学前儿 童的社会性行为发展的特点，了解培养幼 童的社会性行为发展的特点， 儿良好的社会性行为的方法。 儿良好的社会性行为的方法。 【重点难点】 重点难点】 重点：学前儿童的同伴交往。 重点：学前儿童的同伴交往。 难点：学前儿童的社会性行为。 难点：学前儿童的社会性行为。
二、什么是社会交往和社会交往能力 （一）什么是社会交往 （二）什么是社会交往能力
三、学前儿童社会性发展的意义
（一）社会性发展是学前儿童心理全面发 展的重要组成部分
（二）儿童的社会性及其交往能力的发展 对于独生子女更具有现实性与迫切性
（三）社会性的发展能促使儿童较好地适 应现实社会生活
第二节 学前儿童的亲子交往
根据其动机和目的，社会性行为可以分为 根据其动机和目的， 亲社会行为和反社会行为两大类。 亲社会行为和反社会行为两大类。
二、学前儿童的亲社会行为
三、学前儿童的攻击性行为 攻击行为可分为两类： 攻击行为可分为两类： 敌意的攻击行为 敌意的攻击行为 工具性攻击行为 工具性攻击行为
四、社会性行为的影响因素 （一）生物因素
主要内容
第一节 第二节 第三节 第四节 有关社会性的一般概述 学前儿童的亲子交往 学前儿童的同伴交往 学前儿童的社会性行为
第一节 有关社会性的一般概述
一、什么是社会性 社会性是人的一种心理特性，它是指人们 社会性是人的一种心理特性， 进行社会交往，建立人际关系，理解、 进行社会交往，建立人际关系，理解、掌 握和遵守社会行为准则， 握和遵守社会行为准则，以及人们控制自 身行为的心理特性。 身行为的心理特性。
四、亲子交往的影响因素 亲子间的相互作用并不是孤立存在的， 亲子间的相互作用并不是孤立存在的，它 受着来自亲子双方及周围环境的诸多因素 的制约。 的制约。
五、父亲对儿Байду номын сангаас发展的影响 由于父母之间在性格、体力、 由于父母之间在性格、体力、能力等各方 面的差异， 面的差异，父亲与儿童交往的内容和方式 具有其独特之处。 具有其独特之处。
（二）环境因素
（三）认知因素
此外，交往中儿童的情绪状态、心境、周 此外，交往中儿童的情绪状态、心境、 围环境的气氛等对社会性行为也有一定的 影响。 影响。
五、社会性行为的培养和训练 （一）移情训练
（二）交往技能和行为训练
（三）善用精神奖励
思 考 题
1、亲子交往对学前儿童心理发展有什么重 要意义？ 要意义？ 2、同伴交往对学前儿童心理发展有何重要 影响？ 影响？ 3、幼儿同伴交往主要有哪几种类型？影响 幼儿同伴交往主要有哪几种类型？ 幼儿同伴交往的因素主要有哪些？ 幼儿同伴交往的因素主要有哪些？ 4、如何培养幼儿良好的社会性行为？ 如何培养幼儿良好的社会性行为？