2020年自闭症精细拧螺丝教案范文自闭症的精细课老师必备
小班精细拧螺丝教案
小班精细拧螺丝教案活动目标1．认识螺丝，知道螺丝由螺杆和螺帽组成；2．了解螺丝螺旋上升的特性；3．通过操作活动，培养幼儿的科学兴趣，及观察分析的能力。
活动准备1．不同口径的饮料瓶、灯泡、螺口；2．不同自径的螺丝；3．钢笔、圆珠笔。
活动过程1．投放材料，幼儿自由操作。
(教师可做适当的指导)2．提出问题，“这些东西好玩儿吗?”3．引导幼儿在操作中发现：“这些材料有什么相同的地方?”(能拧在一块儿。
都能扣紧??)4．为什么能拧到一块儿?瓶口上有一道一道的；瓶盖上也有一道道的；灯泡上有圈一圈的纹，转着转着就上去了；这个圈套在螺丝上，一拧就拧上去了；教师向幼儿讲解螺丝的构造一由螺杆和螺帽组成。
5．幼儿讨论，总结答案。
生活中有许多的物品都是利用螺丝的原理设计的，这些物品接口的地方像盘山公路一样，是旋转上升的。
活动二：奇妙的螺丝活动目标1．知道螺杆和螺帽在匹配的情况下，可以连接、固定物体；2．了解螺丝原理在生活中的广泛应用。
活动准备1．不同直径的螺丝；2．绳子，方便胶，透明胶，细铁丝等；3．需用螺丝连接的玩具。
活动过程1．“你能把玩具连接在一起吗?”鼓励幼儿尝试使用各种材料。
2．幼儿相互交换玩具材料。
体验各种连接效果。
3．探究比较哪一种材料使用起来最方便，结实?幼儿分组操作，比赛验证。
(用螺丝连接材料，是最方便、结实的。
)4．教师提供匹配和不匹配的螺丝若干。
幼儿操作发现：(帽太大了，拧不紧；帽小了，拧不上去。
有的却能拧上去。
)5．引导幼儿分析比较，为什么有的螺丝能拧上去?6．幼儿讨论，得出结论，螺丝在匹配的情况下可以很方便的连接，固定物体。
7．幼儿相互合作用螺丝连接材料，制作玩具。
８．教师小结。
【篇二：小班科学活动《不倒翁》教案】小班科学活动《不倒翁》教案活动目标：1、通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”秘密，激发幼儿的探索的兴趣。
2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁“的原理。
3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。
自闭症精细课程教案
自闭症精细课程教案教案标题：自闭症精细课程教案教案目标：1. 帮助自闭症学生提高他们的精细运动技能。
2. 培养自闭症学生的专注力和耐心。
3. 促进自闭症学生的社交互动和合作能力。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍今天的课程内容，即精细运动技能的提高。
- 引起学生的兴趣，可以通过展示一些与精细运动相关的图片或视频来吸引他们的注意力。
2. 概念讲解（10分钟）：- 解释什么是精细运动技能，并提供一些例子，如握笔、剪纸等。
- 用简单明了的语言解释为什么精细运动技能对日常生活和学习的重要性。
3. 示范与实践（15分钟）：- 示范一个精细运动技能，如握笔写字。
- 与学生一起练习这个技能，给予他们指导和鼓励。
- 鼓励学生通过反复练习来提高他们的技能水平。
4. 游戏活动（15分钟）：- 设计一些有趣的游戏活动，既能锻炼学生的精细运动技能，又能提高他们的专注力和耐心。
- 例如，使用积木搭建一个结构，或者玩拼图游戏。
- 鼓励学生与其他同学合作，促进他们的社交互动能力。
5. 结束（5分钟）：- 回顾今天的课程内容，强调学生在精细运动技能方面所取得的进步。
- 鼓励学生继续练习和发展他们的精细运动技能。
教案评估方法：1. 观察学生在示范与实践环节中的表现，评估他们的技能水平和进步情况。
2. 观察学生在游戏活动中的参与程度和合作能力。
3. 与学生进行一对一的交流，了解他们对于课程内容的理解和学习体验。
教案扩展：1. 针对不同学生的个别差异，提供不同程度的挑战和支持。
2. 结合其他学科，如语言、数学等，设计更复杂的精细运动任务。
3. 鼓励学生在日常生活中运用精细运动技能，如自己穿衣、吃饭等。
注意事项：1. 与自闭症学生进行沟通时，使用简单明了的语言和清晰的指令。
2. 给予学生足够的时间来理解和完成任务，避免过度干预。
3. 尊重学生的个体差异，鼓励他们以自己的方式表达和展示精细运动技能。
希望这个教案能够为您提供一些指导和建议，帮助您有效地设计和实施自闭症精细课程。
2020年自闭症精细拧螺丝教案范文自闭症的精细课老师必备
自闭症精细拧螺丝教案范文自闭症的精细课老师必备怎样上好自闭症儿童的精细课一、精细课的重要性有位学者曾说过:“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼手指的活动能力，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能促使全部智能的提高。
”现代医学研究也证实了人体内的各个器，每一块肌肉，都在大脑皮层中有着响应的“代表区”，而手指的运动中枢在大脑皮层中又战局了较为广泛的区域，这些区域的神经中枢都是由神经细胞群组成。
当一个人的双手从事精细、灵巧的动作时，能够激发这些细胞群的活力，使动作和思维的活动能保持有机的联系后相互对应。
因此，手的动作越复杂，就越能积极地促进大脑的思维功能。
难怪前苏联著名教育家苏霍姆林斯曾说过:“儿童的智力发展体现在手指尖上。
”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。
由此可见，手的活动对孩子各方面发展的重要性。
手的活动其实也就是指小肌肉发展运动，即运用手指、手腕及协调双手的活动，而精细课就是以训练孩子小肌肉运动能力而专门开设的课程，作为一名教师，为了让孩子们拥有一双灵巧的双手，为了让他们更快更好的康复，怎样上好精细课才能更好的帮助这些特殊的孩子呢?从接手精细课接近一年的时间里，我有以下心得和大家分享。
二、怎样上好精细课精细课不仅仅只是老师一个人的活动，尤其在特殊的机构，除了教师的课程设计以外，家长的课堂辅助、孩子的配合能力都是构成良好课堂氛围的重要要素。
因此，上好精细课应从以下几方面入手:(一)备学生教学计划的制订和具体内容的设计是课堂教学的基础。
对于一个教师来说，课堂教学是对学生集中进行教育的主要手段，学生是教学活动的主体，因此精细课的进行应该建立在对各发展阶段儿童心理水平和基本情况充分了解的基础上，如:1、学生的年龄2、学生的小肌肉发展水平3、学生日常的行为习惯(一)虽然儿童的小肌肉发展速度各不相同，但都遵循了可预测的途径和模式，体现了心理各因素成长的水平。
例如，从一幅儿童涂鸦作品中线条的控制程度，看出儿童手、眼的协调能力的高下;从某一儿童画经常表现的题材，推断出其自我意识的成长水平。
自闭症精细课教案
自闭症精细课教案教案标题：自闭症精细课教案教案目标：1. 了解自闭症学生的特点和需求。
2. 提供适应自闭症学生的教学策略和方法。
3. 帮助自闭症学生发展和提高精细运动技能。
教案步骤：1. 学生背景介绍和需求评估（5分钟）- 了解学生的自闭症类型、年龄、学习能力和精细运动技能水平。
- 评估学生的特殊需求和个人喜好。
2. 目标设定（5分钟）- 确定学生在精细运动技能方面需要发展和提高的目标。
- 目标应具体、可衡量，并与学生的能力相匹配。
3. 教学策略和方法（15分钟）- 利用视觉辅助工具：使用图片、图表或示意图来帮助学生理解和学习。
- 利用手指指导：通过手指示范和引导，帮助学生掌握精细运动技能，如书写、剪纸等。
- 利用音乐和节奏：通过音乐和节奏感，提高学生的运动协调性和节奏感。
- 利用游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演，激发学生的兴趣和参与度。
4. 教学活动和练习（20分钟）- 提供多样化的教学活动，如拼图、插图、串珠等，以培养学生的手眼协调能力。
- 利用绘画和手工制作：鼓励学生进行绘画和手工制作活动，以提高他们的手指灵活性和精细动作能力。
- 利用游戏和运动：组织适合自闭症学生的游戏和运动活动，如投掷球、接力赛等，以培养学生的运动协调性和反应能力。
5. 教学评估和反馈（10分钟）- 观察学生在教学活动中的表现，评估他们是否达到了设定的目标。
- 提供积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信和兴趣。
6. 教案总结和调整（5分钟）- 总结本节课的教学效果和学生的反应。
- 根据学生的表现和需求，调整教案和教学策略。
教案扩展：- 针对不同的精细运动技能，可以设计不同的教学活动和练习，以满足学生的个别需求。
- 鼓励家长和其他教育专家的参与，共同制定和实施个性化的教学计划。
注意事项：- 确保教室环境安静、整洁，减少干扰和刺激。
- 理解学生的沟通方式和特殊需求，提供适当的支持和帮助。
- 尊重学生的个人空间和隐私，避免强制性的接触或互动。
自闭症孩子精细运动教案
自闭症孩子精细运动教案教案标题：自闭症孩子精细运动教案教案目标：1. 帮助自闭症孩子提高精细运动技能，包括手指灵活性、手眼协调和手部控制。
2. 培养自闭症孩子的专注力和耐心。
3. 提升自闭症孩子的自信心和社交能力。
教案步骤：1. 引入活动（5分钟）- 介绍活动名称和目标，让孩子明确知道要做什么。
- 启发孩子对精细运动的兴趣，例如展示一些精巧的手工艺品或玩具。
2. 热身活动（10分钟）- 进行一些简单的手指操练，如捏泥、捏面团或捏小球等，以增强手指的灵活性。
- 引导孩子进行手指运动操练，如弯曲、伸展、旋转等。
3. 主要活动（15分钟）- 使用拼图或积木等玩具，让孩子进行拼装活动。
开始时可以选择较简单的拼图或积木，逐渐增加难度。
- 鼓励孩子尝试使用不同的手指动作，如捏、按、握等，以提升手部控制能力。
- 提供适当的帮助和指导，但同时给予孩子足够的自主空间，让他们尝试自己解决问题。
4. 结束活动（5分钟）- 让孩子展示他们完成的作品，并给予积极的鼓励和赞扬。
- 提醒孩子将玩具整理好，以培养良好的学习习惯。
教案要点：1. 选择适合孩子年龄和能力水平的活动和材料。
2. 在活动中提供清晰的指导，但也给予孩子一定的自主空间。
3. 鼓励孩子尝试不同的手指动作和解决问题的方法。
4. 给予积极的反馈和赞扬，以增强孩子的自信心。
5. 适当调整活动难度，根据孩子的进展和兴趣进行个性化教学。
教案扩展：1. 利用音乐和舞蹈活动，结合手部动作，提升孩子的手眼协调能力。
2. 使用涂色或剪纸等活动，锻炼孩子的手部控制和手指灵活性。
3. 引导孩子参与户外活动，如滑冰、骑自行车等，以促进整体精细运动能力的发展。
4. 鼓励孩子参与团队游戏和合作活动，培养社交能力和团队合作精神。
教案评估：1. 观察孩子在活动中的参与度和表现，包括手指灵活性、手眼协调和手部控制等方面。
2. 记录孩子在活动中的进步和困难，以便调整教学策略和活动难度。
3. 与孩子的家长或其他教育专家进行定期讨论和评估，以了解孩子的整体发展情况。
自闭症儿童精细教案
自闭症儿童精细教案标题：自闭症儿童精细教案教案目标：1. 帮助自闭症儿童提高精细动作能力，包括手指灵活性、手眼协调和手掌握能力。
2. 促进自闭症儿童的感知和认知发展，培养他们的观察力、注意力和思维能力。
3. 增强自闭症儿童的社交技能，提高他们与他人的互动和合作能力。
教案步骤：1. 暖身活动：- 利用音乐和舞蹈引起自闭症儿童的兴趣和注意力，放松身体。
- 进行简单的手指操练，例如指尖触碰、手指弯曲等，以增强手指灵活性。
2. 精细动作练习：- 使用拼图游戏或积木，让自闭症儿童进行拼装，培养手眼协调和手掌握能力。
- 利用描红练习或剪纸活动，让自闭症儿童进行精细运动，提高手掌握能力。
3. 感知和认知发展：- 利用观察图卡或图片，引导自闭症儿童观察、辨认和描述其中的物体、颜色或形状。
- 进行记忆游戏，例如将一组物品展示给自闭症儿童，然后要求他们回忆并描述这些物品。
4. 社交技能培养：- 进行角色扮演活动，让自闭症儿童扮演不同角色，与其他孩子或教师进行互动和合作。
- 利用社交故事或情境模拟，帮助自闭症儿童理解和应对不同社交场景中的行为规范和沟通方式。
5. 结束活动：- 进行放松训练，例如深呼吸或伸展运动，以让自闭症儿童恢复平静和放松。
- 总结当天的学习内容，并给予自闭症儿童肯定和鼓励。
教案评估：1. 观察自闭症儿童在精细动作练习中的表现，包括手指灵活性、手眼协调和手掌握能力的提高程度。
2. 评估自闭症儿童在感知和认知发展方面的进展，包括观察力、注意力和思维能力的提高程度。
3. 观察自闭症儿童在社交技能培养中的表现，包括与他人的互动和合作能力的提高程度。
教案调整：根据自闭症儿童的个体差异和学习进展，适时调整教案内容和难度，确保教学的个性化和有效性。
同时，与家长和其他教育专家进行沟通和合作，共同为自闭症儿童提供更好的教育支持和指导。
孤独症精细拧瓶盖教案目标
孤独症精细拧瓶盖教案目标教案目标：通过本教案，学生将能够以孤独症学生为主要受众，学会使用适当的技巧和策略来精细拧瓶盖，提高他们的日常生活技能和自主性。
教学目标：1. 学生将能够理解精细拧瓶盖的重要性，并认识到它对日常生活的影响。
2. 学生将学会正确使用手指和手部肌肉来拧瓶盖，以提高他们的手部协调性和精细动作能力。
3. 学生将学会使用适当的力量和角度来拧瓶盖，以避免损坏瓶盖或容器。
4. 学生将学会通过实践和反馈来改进他们的技能，提高他们的自信心和自主性。
教学重点：1. 理解精细拧瓶盖的重要性。
2. 正确使用手指和手部肌肉来拧瓶盖。
3. 使用适当的力量和角度来拧瓶盖。
4. 实践和反馈以改进技能。
教学准备：1. 空瓶子和瓶盖。
2. 不同大小和难度的瓶盖，以适应不同学生的能力水平。
3. 示范视频或图片，展示正确的拧瓶盖技巧。
4. 记录学生的进展和反馈的评估工具。
教学步骤：1. 引入：介绍精细拧瓶盖的重要性，例如在日常生活中打开瓶盖的必要性，如水杯、洗发水等。
2. 演示：展示正确的拧瓶盖技巧，包括正确的手指和手部肌肉运动以及适当的力量和角度。
3. 练习：让学生根据自己的能力水平选择一个瓶盖进行练习。
提供适当的支持和指导，鼓励他们尝试不同的方法和角度。
4. 反馈：观察学生的练习过程，并及时给予积极的反馈和建议。
鼓励学生互相交流和分享他们的经验。
5. 提高：逐渐增加难度，例如使用更紧的瓶盖或更小的瓶口，以挑战学生的技能。
同时，鼓励学生记录他们的进展和改进的地方。
6. 总结：回顾本课程的目标和学生的进展。
强调学生通过实践和反馈来提高技能的重要性，鼓励他们在日常生活中继续应用所学的技巧。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中应用所学的技巧，例如打开水杯、容器等。
2. 提供更多的实践机会和挑战，例如让学生尝试拧开不同类型的瓶盖，如旋转式瓶盖、压盖等。
3. 与家长和其他教育专家合作，共同制定个性化的学习计划，以满足每个学生的需求和能力。
2024年自闭症精细拧螺丝教案范文自闭症的精细课老师必备
2024年自闭症精细拧螺丝教案范文自闭症的精细课老师必备第一章：教学目标与评估1.1 教学目标帮助自闭症学生掌握基本的拧螺丝技能。
提高学生的手眼协调能力和精细运动能力。
培养学生的专注力和耐心。
1.2 教学评估在课程开始前，对学生的拧螺丝技能进行评估，包括拧紧和松开螺丝的速度、准确性和稳定性。
在课程结束后，进行评估，以比较学生的进步。
第二章：教学材料与准备2.1 教学材料螺丝刀（一字和十字螺丝刀）。
螺丝（不同长度和规格）。
木板或塑料板（用于拧螺丝练习）。
计时器。
2.2 教学准备将螺丝和螺丝刀准备好，并摆放在学生容易取用的位置。
确保学生有一个安全的练习环境，清除无关物品。
第三章：教学步骤与方法3.1 教学步骤向学生展示如何正确握住螺丝刀，并解释拧螺丝的基本原理。
分发螺丝和螺丝刀，让学生在木板或塑料板上进行练习。
指导学生如何将螺丝拧入或拧出，强调注意事项，如不要过于用力以免损坏螺丝或螺丝刀。
设定一个计时器，记录学生拧螺丝的时间，鼓励他们提高速度和准确性。
3.2 教学方法通过视觉提示和示范，帮助学生理解拧螺丝的步骤和技巧。
提供个别指导和反馈，针对学生的具体情况进行调整。
鼓励学生互相观察和学习，进行小组练习。
第四章：教学扩展与挑战4.1 教学扩展在学生掌握基本拧螺丝技能后，可以引入更复杂的拧螺丝任务，如多螺丝拧紧或松开。
可以让学生尝试使用不同类型的螺丝刀和螺丝，提高他们的适应能力。
4.2 教学挑战鼓励学生在限定时间内完成拧螺丝任务，提高他们的速度和专注力。
引入新的拧螺丝技巧和工具，如电动螺丝刀，增加学生的技能和兴趣。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估在课程结束后，对学生的拧螺丝技能进行评估，记录结果并与开始时的评估进行比较。
观察学生的参与度和进步，记录在教案中。
5.2 教学反馈向学生提供积极的反馈和鼓励，强调他们的进步和努力。
与学生讨论他们的感受和经验，了解他们对课程的看法和建议。
第六章：教学实践与案例研究6.1 教学实践分享教学过程中成功和有挑战性的案例，讨论如何应对和解决问题。
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自闭症精细拧螺丝教案范文自闭症的精细课老师必备怎样上好自闭症儿童的精细课一、精细课的重要性有位学者曾说过:“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼手指的活动能力，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能促使全部智能的提高。
”现代医学研究也证实了人体内的各个器，每一块肌肉，都在大脑皮层中有着响应的“代表区”，而手指的运动中枢在大脑皮层中又战局了较为广泛的区域，这些区域的神经中枢都是由神经细胞群组成。
当一个人的双手从事精细、灵巧的动作时，能够激发这些细胞群的活力，使动作和思维的活动能保持有机的联系后相互对应。
因此，手的动作越复杂，就越能积极地促进大脑的思维功能。
难怪前苏联著名教育家苏霍姆林斯曾说过:“儿童的智力发展体现在手指尖上。
”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。
由此可见，手的活动对孩子各方面发展的重要性。
手的活动其实也就是指小肌肉发展运动，即运用手指、手腕及协调双手的活动，而精细课就是以训练孩子小肌肉运动能力而专门开设的课程，作为一名教师，为了让孩子们拥有一双灵巧的双手，为了让他们更快更好的康复，怎样上好精细课才能更好的帮助这些特殊的孩子呢?从接手精细课接近一年的时间里，我有以下心得和大家分享。
二、怎样上好精细课精细课不仅仅只是老师一个人的活动，尤其在特殊的机构，除了教师的课程设计以外，家长的课堂辅助、孩子的配合能力都是构成良好课堂氛围的重要要素。
因此，上好精细课应从以下几方面入手:(一)备学生教学计划的制订和具体内容的设计是课堂教学的基础。
对于一个教师来说，课堂教学是对学生集中进行教育的主要手段，学生是教学活动的主体，因此精细课的进行应该建立在对各发展阶段儿童心理水平和基本情况充分了解的基础上，如:1、学生的年龄2、学生的小肌肉发展水平3、学生日常的行为习惯(一)虽然儿童的小肌肉发展速度各不相同，但都遵循了可预测的途径和模式，体现了心理各因素成长的水平。
例如，从一幅儿童涂鸦作品中线条的控制程度，看出儿童手、眼的协调能力的高下;从某一儿童画经常表现的题材，推断出其自我意识的成长水平。
我们可以收集儿童在学习过程中的代表作品，并在作品上注明姓名、年龄、作品名称、创作时间等，同时附上教师对该作品所呈现出来的儿童美术能力和心理发展各方面的评价。
比较一位学生的连续作品，就能看出其各阶段心理发展的轨迹，了解儿童的进步速度和他所做出的努力。
教师只有做到对学生的基本情况了如指掌，才能在教学活动进行的过程中做出合理的计划及适当的指导，才能在对孩子可能出现的状况进行预测并提前想好解决方案。
(二)备家长学生是主体，而家长则是辅助这一主体的重要力量，可以说，学生精细能力的提高极大程度上决定于家长辅助的技巧和心态。
通常，面对精细课，家长的态度有三种:第一种，重视并且注意方法。
这类的家长心态好，不仅在对孩子辅助时耐心，而且能听取教师 ___，并积极同其他家长交流辅助的心得与技巧，从中学习更好的方法。
这类家长的孩子往往能得到比较好的训练，进步也比较快，小肌肉发展也很稳定。
第二种，重视但完全不懂得辅助技巧。
这类的家长往往在心态上特别急躁，他们很希望自己的孩子能够在短时间内迅速提高精细能力，然而小肌肉的训练往往是一个量的累积过程，而他们往往因过于急躁而没有顾及到辅助方法，或因急躁导致在辅助开始时茫然不知所措，干脆胡乱辅助，这样不讲究方法的后果往往是导致孩子对精细课产生厌烦甚至恐惧的情绪。
第三种，完全不重视精细课程。
这类的家长有比较明显的偏科现象，他们往往认为来机构训练最重要的课程便是个训课和感统课，其他的课程并不重要，对孩子没什么帮助，因此，这类型的家长在课堂上往往对孩子放任自流，然后自己则和其他家长聊天或无所事事。
这类家长的孩子在精细方面的能力只会停步不前，甚至随着年龄的增长出现倒退现象。
面对这三类家长，教师要深入和他们交流并针对家长的不同心态进行正确的引导。
第一类家长积极的心态和辅助技巧教师应当在课堂上宣传并予以鼓励，以此去影响和促进其他家长的辅助水平提高。
第二类家长则需要教师多指导他们的辅助技巧，安抚情绪，并在适当的时候亲自示范辅助其孩子。
对第三类家长，教师应当首先明确告诉他们集体课的纪律，然后再跟他们交流精细课的重要性，逐步改变他们的观点，并且要不断抓住时机去用其他学生的成果去激励他们，在课堂上多对他们的孩子进行亲自辅助，以此带动他们的积极性。
(三)备教具精细课涉及的教具比较多，工作很细，因此课前的准备非常重要，如果没有准备齐全，课程的进行将会受很大影响。
例如，平常要多收集彩纸，废纸等常用材料，按时清洗、清点教具，及时补足不够的教具。
(四)建立一个学生精细情况调查表精细课除了手指操部分教师需要在讲台前示范以外，其他的时间则主要以对家长和学生进行指导为主，那么教师可以建立一个长期的跟踪调查，例如，在课堂情况允许的条件下，每周选定一到两个学生亲自进行课程辅助，并在课后记录下该调查学生的具体情况，然后固定时间再进行调查，建立长期的学生跟踪调查表。
情况表的建立可以将各个孩子的小肌肉发展情况进行对比，在以后的教学中也可以借鉴。
三、精细课教学中应遵循的原则教学原则是我们在教学实践中总结和概括出来的，在精细教学过程中必遵守的基本准则。
普通基础教学中经常运用的教学原则大部分也适用于自闭症儿童的精细课教学。
如启发性原则、因材施教原则等。
同时，我们还应看到自闭症儿童与正常儿童之间存在着明显的差异，这决定了在特殊儿童的精细课教学中，还有着一些体现其特殊性的教学原则:1、系统性原则我们为自闭症儿童设置的精细课教育要体现系统化。
自闭症儿童小肌肉发展的过程也是他们心理不断发展的过程。
我们可以根据他们不同阶段的心理发展状况，对精细教学的内容进行由简单到复杂，逐步深化的安排，只有系统化的教学内容才能有助于儿童的心理发展。
例如，儿童学习造型的顺序可以是这样的:最初是用涂鸦的手段联系画线;接着练习用线或者简单的图形、符号进行组合，然后形成一定的样式，最后能对表现对象的细节进行更加写实的刻画。
总之，对自闭症儿童精教育内容应系统化，其依据是儿童心理发展的逻辑。
2、适应性原则自闭症儿童的知识经验对生活的直接感受.教师对教学内容的选择应该尽量适应他们的经验范围。
让儿童表现他们熟悉的或者感兴趣的题材，而不是片面地强调技能的训练.教师在选择教学内容时还应充分考虑到自闭症儿童的实际发展水平，过于超前或者不适合其心理水平的内容都不能达到预期的教学目标。
教师在教学时，一定要适合障碍儿童的实际经验和发展水平，为他们选择乐于接受和能够接受的教学内容。
3、个别化原则自闭症儿童的个体差异非常明显。
轻度自闭症、重度自闭症以及少部分高功能自闭症儿童的心理发展水平极不均衡。
教师应非常熟悉每一个儿童同的发展特征，在教学中尽可能地采用适合他们的方式进行指导。
个别化原则并不是指脱离课堂教学的模式，而是指在课堂中进行分层次的指导，做到集体教学与个别指导并重;相对于普通儿童的课堂教学，适当提高个别指导的比重.4、补偿性原则自闭症童由于先天和后天不利因素的影响，会出现多方面的发展缺陷，如感知觉异常、认知能力差、语言障碍等。
教师在进行教学时，应充分考虑到每一个学生的障碍缺陷，有意识地进行补偿。
例如，对语言障碍的自闭症儿童，只能用最易懂的简单词汇进行指令，如果要表达较复杂的意图，尽量配合直观的手势、表情;对于听觉不灵敏的儿童，可以多用视觉、触觉的手段进行刺激，以丰富其获得经验的渠道。
5、巩固性原则自闭症儿童普遍存在认知水平差的特点.同样的教学内容，正常儿童只需练习几遍就会熟练，而障碍儿童可能实践了很长时间都没什么进步，他们需要更多的练习和更长的时间才能消化。
教师应该给予耐心细致的指导，让他们反复地练习，不能盲目求进。
同时，虽然自闭症儿童对知识和技能的掌握速度较慢，但一旦稳定下来，是不容易忘记的，因此当他们的知识技能还没稳定时，教师要间隔一段时间对他们的训练内容进行复习巩固。
总结以上几点，教师一定要了解各阶段的儿童心理发展的特点和所呈现出来的特征。
在此基础上，提供符合其需要的精细教育，制订最适合的教学内容.在精细课堂教学中，对自闭症儿童进行具体深入的指导.在对自闭症儿童的教育中，教师应更尊重自闭症障碍儿童的心理特点和发展规律，摒弃拔苗助长的实用主义观念;教师应尊重儿童已有的经验世界，不断地帮助他们充实和扩大经验知识，而不是否定或用成人的经验取代他们的经验;;在对自闭症儿童的教育中，教师应尊重自闭症患儿的自主意识，尽可能地留给他们自由发挥的余地和空间;同时我们也应借助丰富的教学活动，让自闭症儿童充分表达自己的情感，宣泄自己的情绪;在对自闭症儿童进行教育的过程中，我们还应使儿童对自我有新的认识，感受群体的重要性，提高他们的社会适应能力。
多点环境给他们“思”;多点时给给他们“练”;多点机会给他们“悟”，自闭症障碍儿童的精细能力一定能迅速提高。
“世界上没有残疾的学生，只有残疾的教育”，相信我们的自闭症儿童，只要教育者为他们提供健全的教育，他们的明天同样充满希望。
一、课题自然情况摘要1．课题总名称《自闭症儿童认知心理干预的研究》（市“十二五”规划课题）2．课题研究简介认知心理干预虽不能让孤独症患儿 ___痊愈，但对于孤独症儿童的矫治作用却是不容忽视的。
国内外几十年的研究和实践证明，孤独症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。
“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。
孤独症儿童的认知心理研究对于孤独症儿童的康复与训练有着不可替代的指导作用。
这也使得儿童孤独症的认知理论成为当前儿童孤独症研究的一个热点。
3. 研究者在本课题中的角色##参与本课题的研究工作，进行了《认知理解》这一门课程的讲授工作。
在授课过程中，不断发现问题，完善教学策略，解决问题。
二、本次实验研究目标通过认识心理干预的研究，让自闭症儿童在有效的干预方法下能够逐步具备社会适应能力、与人交往能力。
认知理解大小能培养学生的抽象思维，为数的认知打下基础。
“认知理解大小”这一专题中，学生能够初步理解“大”和“小”，面对食物能指出大的、小的。
三、实验研究过程1.学情分析本课教学对象是我校自闭症部学生，男孩，6岁。
自闭症，有语言，刻板，好奇心强、喜欢动画片、有一定的理解能力、认知方面较好，理解能力较差。
希望通过认知大小的学习，锻炼他抽象思维能力，并应用到生活中。
2.学习内容分析认知理解大小培养学生的抽象思维，为数的认知打下基础。
“大、小”对于自闭症学生是抽象的，难以理解。
课上通过儿歌欣赏引入大小，再通过学生感兴趣的动画片入手，帮助初步理解“大、小”。
3.学习目标知识与能力目标：学生能够初步理解大小概念。