人教版初一语文上册【教学设计】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(人教)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是人教版语文七年级上册第一单元“古代诗歌四首”的第二首古诗。
古诗词，学生能在学习中感受到古诗的魅力。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
1、理解诗中的字、词、句的意义；2、了解李白诗歌奇特的想象和喷发式的情感表达方式；3、掌握诗歌的主要内容，并能翻译和背诵本诗。
【过程与方法目标】通过自学和小组合作的方式理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人关切与同情之情。
【情感态度价值观目标】体会朋友之间的深厚情谊，激起学生对祖国诗歌的热爱之情。
【教学重点】1、把握与体味诗歌的艺术手法；2、提高学生阅读鉴赏能力。
【教学难点】体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，大家想一想，我们以前学过哪些李白的诗歌呢？有同学说《静夜思》，有同学说《古朗月行》。
我：对，没错，同学们说的都很好，我们曾学过李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”还有《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这些都是我们耳熟能详的诗歌。
今天呢我们要学习一首李白送给友人的七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2、作者简介：李白（701-762）唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃天水），是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。
他的《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《望庐山瀑布》、《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
3、背景介绍：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
二、初读课文，扫清障碍：1、朗读诗歌，理解大意。
（1）标题：闻：听说。
左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职。
寄：寄托，托付。
（2）“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
”——首句写景。
杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。
次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。
“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。
（3）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”——人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。
后两句抒情。
作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。
让“愁心”与明月一起。
伴随王昌龄赴远方。
明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。
2、诗歌赏析。
（1）先分析首句，请学生根据给出的注释回答首联的大意，然后加以点评，并给出标准。
再请同学们思考首句写了哪些事物？写这两个事物的作用是什么？请一位同学尝试回答，并解析。
（2）分析次句，理解大意，思考“闻道”表现了作者怎样的心情？“过五溪”表明了友人怎样的处境？这表明了作者怎样的心情？（3）分析第三句，理解大意，思考“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为什么要把“愁心”寄与明月？（4）分析第四句，理解大意，思考为什么寄托在明月中的对友人的关切之情要托风来传送？“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？三、细读课文，整体感知：1、第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣(不是子规)。
2、写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节。
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。
杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
3、这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦。
景中含情，融情入景。
4、写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫(准备)。
5、第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
6、“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态)？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。
表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
7、前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫(准备)。
8、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。
与：给。
——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。
作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。
9、为什么要把“愁心”寄与明月？（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆(全)，就会引起望月人的情思。
（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想。
（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。
（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。
其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。
10、最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情要托风来传送？——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。
11、明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。
通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。
同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
12、“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。
其实，这样的解释是多余的。
第二页的注解4解释也有不妥之处。
注解4解释为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。
其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。
诗意是：即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。
13、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？——表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
14、李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？——后两句。
诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。
（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑造人物形象，反映现实生活。
）四、精读（选读）课文，深入感悟：再次品读诗歌，思考本诗的主题、写作特色以及诗人的形象是怎样的？1、主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。
2、写作特色：（1）融情入景，景中见情，情景交融；（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。
3、诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。
从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。
读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。
五、课堂总结：李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。
本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。
这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大特点之一和优点之一。
当诗人需要表现强烈或深厚的感情时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。
六、布置作业：1、背诵并抄写和翻译全诗；2、预习下面两首古诗词。
七、板书设计：题解——闻：听说王昌龄：“七绝圣手”左迁：古人尊右卑左，即贬谪，贬官。
作者——李白，“诗仙”赏析——首句：写景点时令：杨花，子规——飘零之感次句：叙事表惊惜：闻道，过五溪——迁谪之远后两句：抒情表牵挂——对遭遇同情，对官场憎恶略。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
本站整理了七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案【三篇】希望对你有帮助!《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月随风直到夜郎西。
一、作者介绍李白(701-762年)生日701年2月8日汉族字太白号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人在我国历被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸想象丰富语言流转自然音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材构成其特有的瑰丽绚烂的色彩是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰与杜甫并称“李杜”是华夏最伟大的诗人。
二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上王昌龄也是璀璨的群星之一以写边塞题材著称特别擅长七绝。
天宝初年李白在长安供奉翰林时与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游此时正在扬州听到这个不幸的消息便题诗抒怀遥寄给远方的友人。
三、注释1、王昌龄：唐代诗人天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪降职。
龙标：唐代县名在今湖南黔阳县唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳唐时甚僻。
诗中指王昌龄古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境与黔阳邻近）。
李白当时在东南所以说“随风直到夜郎西”。
人教版七年级语文(上) 第4课 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计【教学目标】知识与能力1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗歌的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
过程与方法品读、赏析、感悟、自主、合作、探究。
情感态度与价值观熟读诗文，深切感受朋友之间的真挚情谊。
【教学过程】一、导入新课从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐诗。
今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
通过诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
1.走进作者李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。
其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
2.创作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
二、初读感知1.有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。
七言绝句，一般一、二、四句末字押韵。
这首诗押“i”韵。
2.如果将题目改为《遥寄王昌龄》，对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，有何差别？闻，听说。
王昌龄，唐代著名边塞诗人，他是作者的朋友。
左迁，贬谪。
龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。
遥，遥远。
人教版七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案设计
人教版七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案设计一、教学背景本节课的教学内容是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，属于人教版七年级语文上册的篇目之一。
在教学过程中，要求学生具备一定的阅读和理解能力，同时也要求学生能够理解古文的基本结构和表达方式。
二、教学目标1.知识目标1）了解唐代诗人王昌龄的生平和创作情况。
2）理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的基本内容和主题。
3）掌握古文的基本结构和表达方式。
2.能力目标1）提高学生的阅读和理解能力。
2）培养学生的写作能力，进一步掌握古文的基本结构和表达方式。
3.情感目标1）让学生了解唐代文化、历史和人物，培养学生的爱国情感和文化意识。
2）引导学生正确处理人际关系、关注社会，培养学生的社会责任感。
三、教学重难点1.教学重点1）掌握古文的基本结构和表达方式。
2）理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的基本内容和主题。
2.教学难点1）提高学生的阅读和理解能力。
2）引导学生正确处理人际关系、关注社会，培养学生的社会责任感。
四、教学过程设计1.导入环节教师可通过图片、音频、视频、诗词等多种形式导入课文，激发学生学习兴趣，引出本课的主题。
2.基础知识讲解教师可根据学生的理解程度，详细讲解唐代文化、历史、人物和诗歌创作等相关知识，让学生更好地理解和感受课文。
3.阅读理解1）教师可根据课文的重点内容，设计问答、填空、选择等不同形式的阅读理解题目，引导学生逐步掌握文章的基础内容和主题。
2）教师可分小组进行阅读，要求学生互相交流、讨论并总结出课文的主要内容和思想。
4.模仿写作1）让学生根据课文的内容和结构，进行自己的文学创作。
教师可以给出一些关键词汇、句式和表达方式等指导。
2）通过学生的写作，帮助学生进一步掌握古文的基本结构和表达方式。
5.课堂互动教师和学生进行互动，让学生积极发言、提问和分享自己的文学思考。
教师也可以提出一些问题和讨论，帮助学生更加深入地了解古代文学。
五、教学评价1.教学效果评价可以通过考试成绩、作业水平、课堂表现等多种方式对学生的学习效果进行评价，并及时对学生的学习情况进行分析和调整。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计第【1】篇〗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录一、导入师：星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春蚕到死丝方尽”忠贞不渝的李商隐。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》2．简介作者。
师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。
生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽的色彩。
生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对朋友的深情厚谊。
师：同学们说的都不错。
今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，具有什么样的艺术风格。
（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，学生兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计篇1一、教学目标：1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
二、学情分析：学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。
因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、重点、难点：理解李白诗的意境及所抒发的感情。
四、教学活动：（一）课前预习：１、以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
２、组长负责给组员讲解诗歌。
（二）导入新课：《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。
所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
（三）讲授（李白简介）：李白（701—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。
李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。
人教版七年级上册语文古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案设计
人教版七年级上册语文古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教
案设计
一、课题：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
二、课时：1课时
三、学习目标
1. 通过本课的学习，让学生掌握课文的内容和基本精神；
2. 培养学生的阅读能力，让学生学会细致地解读课文；
3. 培养学生的思维能力，让学生学会从课文中提炼出精华；
4. 培养学生的表达能力，让学生学会用自己的语言表达课文的精华；
5. 培养学生的创新能力，让学生学会用自己的创新思维拓展课文内容；
四、教学过程
1. 热身：介绍课文的背景，让学生了解课文的背景知识；
2. 阅读：让学生细致地阅读课文，并让学生了解课文的精华；
3. 讨论：让学生根据课文内容进行深入的讨论，从而提炼出课文的精华；
4. 总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的语言表达课文的精华；
5. 创新：让学生用自己的创新思维拓展课文内容，从而更好地理解课文；
五、教学反思
本节课通过课文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的学习，让学
生深入理解课文的内容和精神，培养学生的阅读、思维、表达和创新能力，使学生在本节课的学习中得到充分的发展。
人教部编版七年级语文上册教案：4.2《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
人教部编版七年级语文上册教案：4.2《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一. 教材分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是部编版七年级语文上册的一篇诗歌。
这首诗表达了诗人对友人王昌龄的关心和思念之情。
通过对景物的描绘，表现了诗人的感慨和哀愁。
教材选取这首诗，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的语文基础，对古代诗歌有一定的了解。
但针对这首诗，学生可能对一些生僻词语和古文用法存在困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗句的含义，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗句的含义，把握诗歌的主题。
2.过程与方法：通过分析诗歌的景物描写，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对友人的关心和思念，培养学生的友情观念。
四. 教学重难点1.重点：理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2.难点：分析诗歌的景物描写，体会诗人的感慨和哀愁。
五. 教学方法1.情境教学法：通过描绘诗歌中的景物，引导学生进入诗歌的情境，感受诗人的情感。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会诗人对友人的关心和思念。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，分析诗句的含义。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人的背景，准备相关的教学资料。
2.学生准备：预习诗歌，查找生僻词语的含义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简介诗人王昌龄和诗歌的背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
然后，教师逐句讲解诗句的含义，引导学生理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，体会诗人的情感。
教师引导学生分析诗歌中的景物描写，如“杨花落尽子规啼”、“闻道龙标过五溪”等，理解这些景物描写与诗人的情感之间的联系。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗歌的主题。
如：“诗人为什么要写这首诗？这首诗表达了什么样的情感？”学生回答问题，教师点评并总结。
人教版七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案设计
人教版七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案设计【《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案设计】【知识与能力】1.学生背诵，感知诗意。
(重点)2.学生品味，感悟诗情。
(重、难点)【过程与方法】1.自主，合作，探究。
2.品读，赏析，感悟。
3.多媒体辅助教学。
【情感态度与价值观】学生理解朋友之间的真挚情谊。
一、课前推诗，启迪诗心(一)学生说诗(二)教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊!网上还传说李白是预言家呢!(看PPT)其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二、知人论世，走近诗人(一)诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城(吉尔吉斯斯坦)，四川江油人;唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》(前四句)、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》(炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
);名句有“蜀道之难，难于上青天”、“人生贵相知，何必金与钱”、“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
(二)背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄(盛唐著名边塞诗人、“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”;学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作”《出塞》)被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三、披文入情，感悟诗情(一)朗读试背：听读、齐读。
(节奏、平仄、押韵)(二)感知意象：杨花、子规、明月。
(三)品悟感情：忧伤、同情、牵挂、安慰。
四、深入品味，鉴赏诗美(一)语言美：自然流畅，生动形象。
七(上)4-2《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计与说课稿(共4篇)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计与说课稿《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。
3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
（重点）2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。
体会诗人对朋友的同情和关切之情。
（难点）课时安排：一课时教学过程一、创设情境，导入新课。
同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
二、作者介绍李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
三、学习诗歌1.教师范读，领读诗歌。
2．请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。
3．学生自读体会。
4．交流（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。
联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。
（4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。
）（5）你从哪里体会到的？四、诗歌赏析1．诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案、教学设计
同时，注重激发学生的情感共鸣，让他们在感受古诗文之美的同时，理解诗人的情感表达，从而提高学生对古诗文鉴赏的兴趣和自信心。通过本节课的学习，使学生能够逐步克服对古诗文的恐惧心理，乐于接受并主动探索古诗文的世界。
作业布置要求：
1，关注学生的学习进度，鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。
3.教师将及时批改作业，给予反馈，帮助学生发现并解决问题。
七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者、背景、主题及文学体裁等基本知识，理解并掌握课文中出现的重点词汇和句式，如“左迁”、“龙标”等历史文化知识。
2.培养学生对古诗文的理解能力，学会分析课文内容，把握诗人的思想感情，能够准确理解诗句的象征、隐喻等修辞手法。
4.重视朗读教学，引导学生多次朗读课文，体会古诗文的韵律美，提高语感和表达能力。
5.创设课后实践活动，如让学生撰写一篇关于离别主题的作文，或进行一次关于古诗文朗诵的比赛，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
具体教学步骤如下：
1.导入新课：通过讲述诗人王昌龄的生平事迹，引发学生对新课的兴趣。
2.课文讲解：详细讲解课文内容，分析诗句中的重点词汇、句式和修辞手法，引导学生理解诗人的情感。
4.利用多媒体辅助教学，展示与课文相关的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（三）情感态度与价值观