《列车上的偶然相遇》
《列车上的偶然相遇》教案+答案
导入新课，强化目标（5）
自主
学习
一、学习生字词
卑微：地位低下而渺小。
颠簸：（diān bǒ）：上下震动。
积攒：（jīzǎn）：把零散的少量的东西一点一点地积存起来。
忐忑不安：（tǎn tè）：形容心神不定，胆怯。
1、课文讲述了一个怎样的故事？
（从文题中理出故事主线：相遇前→相遇→相遇后）
父亲家境贫困面临失学的危机，无奈之下去列车上当临时服务员，获得一位神秘先生的资助，最后成为一个“很有学问、受人尊敬的人”。
2、为什么“我们兄弟姐妹无论何时相聚在一起，总是免不了谈论起我们的父亲”，以及那个“神秘的先生”
因为“我们的父亲”，从一个刚被解放了的黑奴的儿子，成为“一个很有学问、受人尊敬的人”，并且也为“我们兄弟姐妹”的成长创造了一个良好的教育环境。这一切都因为有了那位“神秘的先生”的资助。因此，“我们兄弟姐妹”在一起时，“总是免不了谈论起我们的父亲”，以及那个“神秘的先生”。
交流探讨，明确主题（80）
拓展
延伸
成功的因素中，机遇和个人品质品质哪一个更重要？说说你的看法。
不管是持哪种看法，但有一点应取得共识，那就是不论是干出一番事业的成功人士，还是一辈子平平凡凡生活的普通人，都应该拥有一份执著、认真、不马虎的生活态度。机遇从来就是垂青有准备的人。
课后作业
板书
设计
无
教学反思
全班交流，互动评价（60）
深入
文本
讨论
学习
二、背景介绍
父亲是一位黑人，那么在美国，黑人的地位可以与白人相提并论吗？美国废奴运动还没开始前，黑人=奴隶。美国是一个移民国家，19世纪前半期，美国国内存在着两种社会制度。北方的资本主义工商业迅速发展，而南方仍然保留着奴隶制度。在白人奴隶主的种植园里，赤身裸体的黑人奴隶被迫进行繁重的劳动，每天都要干18到20个小时的活。奴隶主甚至在他们控制的州里实行“蓄奴”，把黑人像牲畜一样大量“饲养繁殖”，为他们提供廉价劳动力。在废奴运动和南北战争的推动下，美国总统林肯宣布了《解放黑人奴隶宣言》，最终于1865年全面废除了奴隶制。
《列车上的偶然相遇》
《列车上的偶然相遇》《列车上的偶然相遇》【教学目标】1.掌握从文中寻找关键段落和语句的方法，正确理解、阐释课文内容要点。
2.掌握列提纲的阅读方法。
3.培养学生逆向思维能力，学会辨证看待问题。
4.培养学生执著、认真的品质，树立积极、健康的人生态度。
【教学重点】1.培养学生深入理解文章内容，准确阐释文意的能力。
2.把握文章内涵，树立认真学习、执著追求目标的品质和精神。
【教学难点】对文章议论性语句的深层理解。
【教学方法】质疑法、探讨分析法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入我们都有过独自坐车的经历，很多时候，在车厢里，我们面对的是素不相识的人们，我们的人生是否会因为这些擦肩而过的陌生人而改变呢？我们今天要了解的这个故事就是发生在车厢里，主人公的命运因为和陌生人的“偶遇”而发生了改变。
二、作者简介阿历克斯·哈利，一般翻译为亚历克·黑尔，美国黑人作家。
生于纽约州伊萨卡。
他在海岸警卫队服役期间当过记者，后来帮助撰写了黑人领袖《马尔科姆传记》。
哈利在对冈比亚有关的口头传说进行了调查研究，发现自己家庭的根可追溯到七代之前的一个非洲人，他作为奴隶于1767年被运到安纳波利斯。
哈利以大量的史实作基础，增补了一些细节，写成了《根》一书。
这部黑人家史获得1977年普利策特别奖，在美国被改编成电视连续剧，上演后轰动一时。
三、检查预习（见多媒体课件）给下列加点字注音并解释卑微：地位低下而渺小。
应聘（yìngpìn）：接受聘用。
颠簸（diānbǒ）：上下震动。
轨迹：比喻人生经历的或事物发展的道路。
积攒（jīzǎn）：把零散的少量的东西一点一点地聚集起来。
忐忑不安（tǎn tè）：形容心神不定，胆怯。
执著（zhuó）：原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能逃脱。
后来泛指固执，也指按既定目标坚持不懈。
四、整体感知（本环节旨在引导学生理清写作思路，把握文章结构）1.通读课文2.以小组为单位梳理文章脉络（采用小组讨论的方式，然后各组选出一名代表，全班交流）（根据学生情况，教师可设计以下几个问题，供学生参考）（1）列车上偶然相遇的双方是谁？他们的身份是什么？明确：西蒙。
《列车上的偶然相遇》教案
《列车上的偶然相遇》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事情节，能够复述故事内容。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生学会从故事中提炼主题，培养学生的思维能力。
4. 提高学生的口语表达能力，培养学生的合作意识。
二、教学重点1. 故事情节的理解和掌握。
2. 文学作品的阅读兴趣的培养。
3. 学生口语表达能力的提高。
三、教学难点1. 故事情节的复述。
2. 故事主题的提炼。
3. 学生的合作意识的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景，阐述故事主题。
2. 问答法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
4. 示范法：教师示范阅读，指导学生阅读。
五、教学准备1. 教材：《列车上的偶然相遇》。
2. 教学多媒体设备。
3. 学习任务单。
教案内容请提供具体的教学过程和教学活动，以及对应的页码和时间安排。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（10分钟）学生阅读故事，理解故事情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 故事讨论（10分钟）4. 小组分享（5分钟）5. 口语表达（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟故事中的对话。
教师指导，纠正发音和表达错误。
七、教学活动1. 课堂问答（2分钟）教师提问，学生回答，检查学生对故事情节的理解。
2. 小组讨论（5分钟）3. 分享与点评（3分钟）4. 角色扮演（5分钟）学生分组进行角色扮演，模拟故事中的对话。
5. 口语练习（2分钟）教师针对学生的口语表达进行指导，纠正发音和表达错误。
八、教学评价1. 课堂问答：检查学生对故事情节的理解。
3. 分享与点评：评价学生的表达能力及逻辑思维能力。
4. 角色扮演：评价学生的口语表达能力和合作意识。
九、教学拓展1. 邀请作者或者与故事相关的人物进行讲座，加深学生对故事背景的了解。
2. 组织学生进行故事续写，培养学生的创新能力和写作能力。
《列车上的偶然相遇》教案
《列车上的偶然相遇》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读故事，理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生运用想象力，思考并讨论故事中可能发生的其他情节。
3. 引导学生通过故事，理解并感悟到人与人之间的缘分和偶然相遇的重要性。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一名男子在列车上偶然遇到了一名女子，两人一路交谈，发现彼此有着许多相似之处，在下车前交换了联系方式，开始了更深入的交流。
2. 教学重点：理解故事情节，分析人物性格特点。
三、教学方法：1. 引导学生通过阅读故事，理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 利用小组讨论，让学生思考并讨论故事中可能发生的其他情节。
3. 通过小组分享，引导学生通过故事，理解并感悟到人与人之间的缘分和偶然相遇的重要性。
四、教学步骤：1. 引导学生阅读故事，理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 组织小组讨论，让学生思考并讨论故事中可能发生的其他情节。
3. 邀请学生分享自己的观点和感悟，引导学生通过故事，理解并感悟到人与人之间的缘分和偶然相遇的重要性。
五、教学评价：1. 通过小组讨论和分享，评价学生对故事情节的理解和人物关系的掌握。
2. 通过学生的观点和感悟，评价学生对人与人之间的缘分和偶然相遇的重要性的理解。
3. 通过学生的参与度和表现，评价学生的学习兴趣和积极性。
六、教学资源：1. 故事文本：《列车上的偶然相遇》。
2. 人物关系图。
3. 讨论问题指南。
4. 分享模板。
七、教学准备：1. 提前复印好故事文本，准备给每个学生。
2. 制作人物关系图，以便在课堂上展示。
3. 准备讨论问题指南，以便在小组讨论时使用。
4. 准备分享模板，以便学生在分享时能够有所依据。
八、教学扩展：1. 邀请学生设想自己是故事中的主人公，写一段内心独白。
2. 让学生设想故事发生在不同的场景或时间，讨论故事情节的变化。
3. 引导学生思考现实生活中的人际关系和偶然相遇对生活的影响。
七年级下《列车上的偶然相遇》沪教版[最新]
![七年级下《列车上的偶然相遇》沪教版[最新]](https://img.taocdn.com/s3/m/6d230296ccbff121dc36833d.png)
带着问题散读课文
1、 列车上偶然相遇的 双方是谁？他们之间 发生了怎样的故事？
2、 西蒙先生认真执著的 优秀品质具体体现在哪 里？（在文中圈划出） 3、作者为什么要极力 刻画西蒙先生认真、执 著的优秀品质？
4、 博西先生为什么乐 于助人？他身上具有哪 些可贵的品质？
小 组 讨 论：
博西先生为什么有 兴趣和一个地位卑微的 黑人说话？他和老黑尔 交谈时，心理会想些什 么？作者为什么不写出 来？
如果没有这次 “偶然相遇”，父亲 会不会成为一个 “很
有学问、受人尊敬的 人”？
机遇
总是垂青于有准备的人
通过学习，你受到 什么启发?
陶行知先生有这么一句名言：“千 教万教，教人求真；千学万学，学 做真人。”我想，这“真人”中， 必定包含课文中“父亲”的那种 “执著、认真”的品质。只要认真 地对待每一件事，锲而不舍地追求 理想，那么，相信命运之神会向你 们张开双臂，机遇之门会向你们敞 开！
《列车上的偶然相遇》教案+答案
情境教学法、讲授法、合作探究法
学
习
过
程
学案
导案
新课
导入
很久以前，有一部电影叫《巴士奇遇结良缘》，顾名思义就是在公共汽车上的一次相遇成就了一段美好的姻缘。《列车上的偶然相遇》看到这个题目，你们会想到什么男女主角在列车上邂逅的浪漫爱情故事今天我们不讲爱情故事，我们来讲讲人生故事。
在生活中，往往有这样的现象——一个偶然的事件会改变一个人乃至几代人的命运。我们今天要学习的课文《列车上的偶然相遇》，就是这么一个事例。
容桂职校语文导学案模板
课题
《列车上的偶然相10周
课时安排
4
审阅人
学习
目标
1、整体感知全文，复述课文大意。
2、体会父亲的成功来源于他的执着和认真及他成功的意义。
3、引导学生正确认识机遇与个人品质的关系。
重点
提高学生对文章主题的领悟能力。
难点
正确认识机遇与个人品质的关系。
在这样的时代环境下，父亲地位卑微，家境贫穷，考试不及格，只能辍学回家了。为了挣取回农场的路费，他就去了列车上当临时乘务员，在列车上与神秘先生偶然相遇，
三、情景模拟“列车上的相遇”（学生演绎，学生互评）
这里的描写很细致，既有动作描写，又有语言描写，注意：父亲与神秘先生只是简短的对话，就让神秘先生决定资助吗不是，他们交谈了半小时，那么在这半小时里他们交谈了什么内容呢（比如为什么不读书了，选择回家种田你在学校的成绩怎么样等等）
相遇前相遇相遇后父亲家境贫困面临失学的危机无奈之下去列车上当临时服务员获得一位神秘先生的资助最后成为一个很有学问受人尊敬的人2为什么我们兄弟姐妹无论何时相聚在一起总是免不了谈论起我们的父亲以及那个神秘的先生因为我们的父亲从一个刚被解放了的黑奴的儿子成为一个很有学问受人尊敬的人并且也为我们兄弟姐妹的成长创造了一个良好的教育环境
列车上的偶然相遇
列车上的偶然相遇［美］阿里克斯.哈利一、导语、人的一生中有许多偶然的机会，但并不是每个人都能把握住机会而有所收获，只有具有执著、认真的品性的人，才会在偶然的机遇中有所收益。
《列车上的偶然相遇》的主人公就是在一次偶然的相遇中，改变了自己的人生。
二、文章结构全文可分为三部分第一部分（第一自然段）写兄弟姐妹相聚在一起时，总要谈论的话题——父亲以及父亲偶然相遇的那位先生。
第二部分（2-9）写父亲在列车上当临时服务员，偶然遇到博西先生，并出人意料地得到恩惠，改变了窘境，实现了人生价值。
第三部分（10-11）写父亲的机遇来自他自身所显示的价值。
三、课文分析开头部分是总起，作者用倒叙手法，以极带感情的笔调交待了兄弟姐妹们总是难以忘却父亲和父亲偶然相遇到的那位神秘的先生。
构成悬念，引起读者的阅读兴趣。
第二部分可分为三层，第一层从“我们是黑人”到“也许该回农场去了吧”。
写父亲因为贫穷，买不起课本而考试不及格，面临辍学的窘境。
第二层丛“几天以后，父亲收到客车公司的一封信”到“他又回到了格林斯堡大学”。
写父亲无奈中在列车上当临时服务员时，偶然与博西先生相遇。
第三层丛“翌日他家被人叫进校长室”到“……获得纽约埃塔卡大学全额奖学金”。
这一层写父亲得到博西先生的资助，完成了学业，改变了人生的发展轨迹。
第三部分以自己一家兄弟姐妹所取得的成就来进一步印证机遇和人生价值的关系，点明中心思想。
四、小结课文《列车上的偶然相遇》写了一个很简单的故事，但揭示了一个非常深刻的主题：人生总是会有机遇的，关键是要以认真、执著、不马虎的精神去生活、学习。
五、课文从哪些方面写父亲所显示的价值从行动上写：“清晨两点钟……仍在颠簸的车厢里缓缓巡回”，“父亲不一会就在银色……极为规范地端到这位男子面前。
”从语言上写：“这是车上的规矩，先生。
”从心理上写：“他积攒了不少钱，…..可是想到……何不再试一学期……”板书时时谈论（印象极深）（第一自然段）相遇经过（1）艰难求学却失败（2-9自然段）（2）与一位先生相遇（执著认真）(3）求学发展转机（4）学业成功改变轨迹（影响极大）（第10-11自然段）五、课后练习。
《列车上的偶然相遇》教案+答案
自主Байду номын сангаас
学习
一、学习生字词
卑微：地位低下而渺小。
颠簸：（diān bǒ）：上下震动。
积攒：（jīzǎn）：把零散的少量的东西一点一点地积存起来。
忐忑不安：（tǎn tè）：形容心神不定，胆怯。
执著（zhuó）：原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能逃脱，后来泛指固执或拘泥。也指按既定目标坚持不懈。
方法
情境教学法、讲授法、合作探究法
学
习
过
程
学案
导案
新课
导入
很久以前，有一部电影叫《巴士奇遇结良缘》，顾名思义就是在公共汽车上的一次相遇成就了一段美好的姻缘。《列车上的偶然相遇》看到这个题目，你们会想到什么？男女主角在列车上邂逅的浪漫爱情故事？今天我们不讲爱情故事，我们来讲讲人生故事。
在生活中，往往有这样的现象——一个偶然的事件会改变一个人乃至几代人的命运。我们今天要学习的课文《列车上的偶然相遇》，就是这么一个事例。
在列车上“偶遇”的博西先生为他整整一学年的伙食、学费以及书费捐赠了500美元。
4、博西先生为什么要资助“父亲”，可见“父亲”是个怎样的人？文章从哪些方面表现他的为人和他的人生价值？从课文中的哪些句子中可以看出？
父亲首先显示出了一个人的真正价值：执著、认真。
A敬业、认真：忠于职守（清晨两点，车内拥挤闷热，颠簸，父亲缓缓巡回；给神秘先生送上牛奶，规范的服务）
交流探讨，明确主题（80）
拓展
延伸
成功的因素中，机遇和个人品质品质哪一个更重要？说说你的看法。
不管是持哪种看法，但有一点应取得共识，那就是不论是干出一番事业的成功人士，还是一辈子平平凡凡生活的普通人，都应该拥有一份执著、认真、不马虎的生活态度。机遇从来就是垂青有准备的人。
《列车上的偶然相遇》课件
目 录
• 引言 • 故事概述 • 人物分析 • 故事的主题和意义 • 故事的启示和感悟
01
引言
主题简介
主题名称
《列车上的偶然相遇》
主题内容
探讨列车上的偶然相遇如何改变人们的生活
主题目的
通过分析这个主题，让观众思考生活中的偶然事 件和它们对人生的影响
背景介绍
01
背景时间：现代社会
02
背景地点：全球范围内
03
背景内容：随着现代社会的快速发展 ，人们的生活节奏越来越快，人与人 之间的交流和互动也越来越少。在这 样的背景下，一次偶然的相遇可能会 成为改变人生的重要事件。本课件将 通过分析《列车上的偶然相遇》这个 主题，引导观众思考生活中的偶然事 件和它们对人生的影响。
父亲在列车上与儿子的相 遇，让他有机会展示自己 的知识和人格魅力，从而 改变了他的命运。
儿子的角色
角色定位
儿子是故事中的次要角色，他是 列车上的旅客，也是父亲的贵人
。
性格特点
儿子是一个有礼貌、善良、聪明的 人，他对父亲的态度从怀疑到尊敬 ，最终成为父亲的朋友。
行为动机
儿子的出现让父亲有机会展示自己 的才华，同时也让儿子了解到了父 亲的人生经历和价值观。
对人际关系的感悟
01
真诚待人是建立良好 人际关系的基础
故事中的主人公用真诚和善良感动了 周围的人，赢得了他们的友谊和信任 ，表明真诚待人是建立良好人际关系 的重要前提。
02
尊重他人是人际交往 的基本原则
故事中的主人公尊重每一个人，包括 列车上的服务员和其他旅客，赢得了 他们的尊重和好感，告诉我们尊重他 人是建立良好人际关系的基本原则。
列车上的偶然相遇读后感
列车上的偶然相遇读后感在读完《列车上的偶然相遇》这篇文章后，我被故事中所描绘的命运的错综复杂所震撼。
这个故事通过两位主人公在火车上偶遇的方式，展现出了一个错综复杂、充满戏剧性的命运交错的故事。
故事一开始，男主角伊万遇到了一位他曾经深爱过的女人，米露卡。
他们曾经是情侣，但是因为一些误解与隔阂而分手。
当他们再次相遇时，时间已经过去了很久，他们的生活已经完全不同了。
这次相遇，让他们能够平静地面对彼此，回忆过去的种种，同时也让他们意识到，他们之间的爱情或许永远都不会再回来了。
随着故事的展开，我们发现男主角伊万已经结婚了，而他的妻子正好是米露卡的表亲。
这个意外的巧合让我感叹命运的摆弄，仿佛在暗示着他们之间的关系注定是如此复杂。
即使他们再次相遇，彼此之间的纠结和痛苦也不能轻易解决，因为他们背后还有着更大的力量在推动着他们各自的生活。
故事最后，伊万与米露卡分别离开车厢，回到了各自的生活中。
他们在短暂的相遇之后，仅仅是作为相识过的两个人，再也不会有任何交集。
他们的相遇仿佛只是一场擦肩而过的偶然，注定会在列车继续前行的一刹那消失无踪。
这个故事让我思考命运的神秘与不可知性。
我们为自己的人生做出的选择，仿佛都注定了我们将会面对的命运。
即使偶然的相遇，也许只是注定的剧情中的一个插曲。
这样的命运安排，让我感到不可思议，同时也让我对自己的选择和决定有了更深的思考。
总的来说，《列车上的偶然相遇》这篇文章给我带来了很深的触动。
它以一种戏剧性的方式展现了人生的复杂性和命运的不可捉摸。
通过这个故事，我认识到了命运的无常和不可预测性。
无论我们如何选择，命运的轨迹似乎已经注定。
但是，尽管如此，我相信我们仍然可以通过自己的努力和勇气去改变自己的人生，去追寻自己的幸福。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《列车上的偶然相遇》教案【作者简介】阿历克斯?哈利，是美国黑人作家。
他以自己家庭大量的史实作基础，写成了《根》一书。
这部黑人家史获得1977年普利策特别奖，在美国被改编成电视连续剧，上演后轰动一时。
普利策奖也称为普利策新闻奖。
1917年根据美国报业巨头约瑟夫·普利策的遗愿设立，分为两类：新闻界和创作界。
七、八十年代已经发展成为美国新闻界的一项最高荣誉奖，现在，不断完善的评选制度已使普利策奖被视为全球性的一个奖项。
绍兴中专张悦耳一、教学目标1、通过学生的学习，品味语言，体会人物性格特点，把握文章主题，培养语文能力；2、通过对父亲执着、认真的人生态度的感知，引导学生树立积极、健康的人生观；3、以反向设问培养逆向思维的能力，学会辨证地看问题；4、通过课堂练习，培养学生的语文能力。
二、教学设想本单元的教学重点是“在整体把握文章思想内容的基础上品味语言”，本文是一篇译作，翻译语言朴实、准确、流畅、优美，能很好地表情达意，是一个可选的教学点。
而且，“新课标”着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标，培养和优化学生综合性的语文素养。
“语文素养”是一个内涵深厚、外延宽广的语文课程新概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，更囊括学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度。
所以，我把这篇课文的教学目标定位在培养学生的质疑思辨能力、对语言的体悟涵泳能力和引导学生树立积极、健康的人生观上。
而且，我希望学生通过本课的学习，让学生能获取更多的人生感悟，能更好地笑面人生。
三、教学重点、难点找出并品味关键句子，加深对文章中心的延伸理解。
四、教具准备Powerpoint课件五、课时安排一课时六、教学过程（一）情景导入，激活学生（课前播放蔡琴的《机遇》）同学们，在生活中，往往会有这样的情况——一个偶然的发生的事件会改变一个人乃几代人的命运。
2003年，有一本畅销书，叫《细节决定成败》，一件小事一个细节可以成就一个人，也可以败坏一个人。
你能举出这样的例子吗（学生发言后，教师边打出Powerpoint画面边总结）1．《水浒》中的高俅发迹2．《项链》中的玛蒂尔德的遭际3．希望工程中的大眼睛女孩苏明娟的经历4．张良拾鞋得到《太公兵法》的故事我们今天要学习的课文《列车上的偶然相遇》，讲的就是人生中的一次改变人命运的偶发事件。
（设计意图：课前播放蔡琴的《机遇》一曲，一方面可以舒缓学生的情绪，另一方面跟课文的主题也有密切联系，为新课的导入作好准备。
让学生举出细节决定成败的例子，旨在引导学生复习旧知识，并逐渐进入课文主题，用形象的Powerpoint画面效果更好。
）（二）初读课文，了解大意学生快速轻声朗读一遍课文，教师提出要求：1、有没有在形、音、义上有障碍的字、词卑微地位低下而渺小萧瑟Xiāo sè形容风吹树木的声音应聘Yìng pìn 接受聘请颠簸Diān bǒ上下震荡呷xiā喝积攒Jīzǎn 一点一点地聚集。
翌日yì次日忐忑不安Tǎn tè心神不定目瞪口呆形容受惊而愣住的样子出人意料（事物的好坏、情况的变化、数量的大小等）出于人们的意料之外。
轨迹比喻人生经历的或事物发展的道路。
执着原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能超脱，后来泛指固执或拘泥，也指坚持不懈。
2、请同学复述课文、概括情节，教师可提示学生抓住故事的几个起伏点：“失败—相遇—转机—成功。
”（设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生自行阅读可以获取个体感知；中职学生语文基础较差，教学中的生字新词也须强化；同时，通过复述这一环节来检测学生是否整体感知课文内容，锻炼学生的口头表达能力和自主学习能力。
）（三）研读课文，理解主题1、读懂故事中的两个主要人物——“父亲”和“神秘先生”。
（1）文章的题目是《列车上的偶然相遇》，偶然相遇的双方是谁为什么称他为“神秘先生”他是个怎样的人明确：父亲和“神秘先生”相遇。
“神秘的先生”名叫M?博西，是《星期六晚报》的出版公司的退休了的总经理。
是一个富有和有身份、素养高、为人平易谦和、乐善好施、热心帮助上进青年的人。
称他为“神秘的先生”，是因为他富有，又极有身份。
然而他并不轻视贫穷、社会地位又极低下的“父亲”，这在当时社会是少见的；而且他得知“父亲”因穷而放弃读大学，慷慨出款相助，这就更令人费解，此为神秘之一。
而在他的帮助下，“父亲”及整个一家的命运因此改变，在“我们兄弟姐妹”心中他如救星，像一个神的使者，这是神秘之二。
（设计意图：从课文题目入手，引出对“博西先生”这一人物的理解，意在使学生更深入地与文本对话，使学生的思路逐层深入，引到对作者的介绍上去。
如果时间充裕，教师将示范朗读，效果将会更好。
）（2）“父亲”及整个一家的命运发生了怎样的改变从而引出作者简介和普利策奖介绍。
作者简介：阿历克斯?哈利，也有翻译为亚历克?黑尔的，黑人作家。
生于纽约州伊萨卡。
他在海岸警卫队服役期间（1939——1959）当过记者，后来帮助撰写了黑人领袖《马尔科姆?艾克斯传记》一书。
哈利在要找出黑人传统的欲望驱使下，对冈比亚有关的口头传说进行了调查研究，发现自己家庭的根可追溯到七代之前的一个非洲人，他作为奴隶于1767年被运到安纳波利斯。
哈利以大量的史实作基础，增补了一些细节，写成了《根》一书。
这部黑人家史获得1977年普利策特别奖，在美国被改编成电视连续剧，上演后轰动一时。
普利策奖介绍：普利策奖是美国一种多项的新闻、文化奖金，由美国着名的报纸编辑和出版家约瑟夫·普利策出资设立。
自1917年以来每年颁发一次。
14项新闻奖分别是：公共服务奖、突发新闻报道奖、调查报道奖、说明报道奖、深度报道奖、国内报道奖、国际报道奖、特写奖、评论奖、批评奖、社论写作奖、社论漫画奖、突发新闻摄影奖和特写摄影奖。
7项文学艺术奖是：小说奖、戏剧奖、历史奖、传记奖、诗歌奖、普通非小说奖和音乐奖。
普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。
（设计意图：我认为不能省略作者介绍和普利策奖，因为阿历克斯?哈利是一位不为学生所熟知的作家，学生对普利策奖也很生疏，介绍作者和普利策奖是积累文学常识的一种手段，逐渐优化学生的人文素养。
通过课件，而且不展开讲解，花1-2分钟解决。
放在文章分析过程作介绍，可以使教学更顺理成章，不生硬，突破常规，更易为学生接受。
）（3）相遇之后发生了什么事情博西先生为什么要资助“父亲”可见“父亲”是个怎样的人文章从哪些方面表现他的为人和他的人生价值从课文中的哪些句子中可以看出明确：“因为父亲首先显示出了一个人的真正价值：执着、认真。
”请同学们在课文中找出能够体现父亲的执着、认真的句子。
（学生找出这些句子后，教师打出Powerpoint画面，深情朗读下列句子，帮助学生更好地理解课文，进而更好地理解父亲这一形象。
）如：①“从几百名应聘者中，你被选上作为夏季旅客列车上的临时服务员。
”②“清晨两点钟，车厢内拥挤闷热，忠于职守的父亲穿着白色的工作服，仍在颠簸的车厢里缓缓巡回。
”③“父亲不一会儿就在银色的托盘里放了两杯热牛奶与餐巾，穿过拥挤的车厢，极为规范地端到这位男子面前。
”④“你从哪来”“田纳西州的大草原，先生”。
“这么晚了，你还工作”“这是车上的规矩，先生。
”“太好了。
你这工作之间你干什么”“我是格林斯堡大学的学生，先生。
但我如今正准备回家种田。
”⑤父亲想，这点积攒已够整整一学期的学费，何不再试一学期，看看究竟能取得什么样的成绩他又回到了格林斯堡大学。
这些动作、语言和心理描写，描写了父亲的执着、认真、不马虎的工作态度和上进、好学的精神，并以此深深地打动了博西先生。
父亲因而得到了他的资助，从而改变了人生。
（设计意图：对父亲这一人物形象的分析是本课的重点，通过对重点句、重点词语的分析、理解，感悟人物的内在品德，并通过朗读，引导学生进一步认识到通过听其言，观其行可以更加了解人物的性格特点。
这个问题的设计，首先是帮助学生迅速、准确地理解课文的中心；其次是要让学生学会从语言的体味探究入手，分析把握文章的思想内容；再次，这个问题能启发学生在学习探究中质疑问难。
由此问题的探讨，期望学生进入探究性阅读和创造性阅读的境地。
）3、如果没有这次“偶然相遇”父亲会不会成为一个“很有学问，受人尊敬的人”（课后练习五）提出思考问题后，小组讨论交流，若干分钟后，亮出各自的见解，见解主要有二：其一，如果没有这次“偶然相遇”，父亲不会成为一个“很有学问、受人尊敬的人”。
因为他失去了求学的机会，就他家的经济地位、社会地位（刚被解放了的黑奴的儿子）都不会给他以再求学的可能；其二，如果没有这次“偶然相遇”，父亲还是会成为一个“很有学问、受人尊敬的人”。
因为他具有执着、认真的品质，具有吃苦耐劳的精神，即使失去了这次机遇，以后也一定还会有机遇的。
只要他的价值存在，就会抓住机遇。
可以用下列问题启发学生：“偶然”重要还是“人的品质”重要面对人生、面对机遇该怎么做将持不同意见的同学分成两组，引导学生开展辩论，在各抒己见的辩论中碰撞出智慧的火花。
（设计意图：通过设计课堂辩论的环节，意在激发学生的探究心理，给学生创设一个自主学习的平台，打开学生更宽更广的思维空间，不墨守课堂成规，活跃课堂气氛，使他们更加深刻地认识到人生的价值在于认真、执着、不马虎。
即使没有别人的帮助，父亲凭着自己的克勤克俭、凭着为人处世的认真态度和良好的品德同样可以获得成功。
）4、最后，教师再次启发，引导学生总结文章的主题。
“偶然”之外还需要什么改变我家命运的人究竟是谁明确：“机遇”是有其偶然性的，但这种偶然的机遇只向具有真正价值的人敞开大门，而一个具有真正价值的人也必须善于捕捉机遇，否则，也难以求得发展。
课文中的“父亲”就是这样，以他自己的“执着、认真”，应聘当上了列车临时服务员，以他的忠于职守、规范服务赢得了“神秘先生”的“青睐”，又以他的执着追求的精神返回格林斯堡大学，抓住了“偶然”，抓到了“机遇”，最终，不仅改变了自己的命运，也“改变了一家的发展轨迹”。
——真正改变“我家”命运的人是父亲自己；——人生的价值在于认真、执着；——机遇必然青睐于认真的人，机遇必然青睐于做好准备的人。
（设计意图：在教学中，教师的人生理解和阅读体验不能代替学生的体验，教师只能“导”，而不能代替学生的“学”。
只有让学生在语言的体味、探究、分析、讨论中自然而然地得出结论，教学才显示出其真正价值，教师只能在学生探究的基础上作总结归纳，把握课堂的主脉络。
）（四）自由质疑，品味赏析请学生自由议论，提出疑问，全体同学讨论解决；再来说说让你印象深刻或让你深受感动的句子。
（设计意图：珍视学生的情感体验，培养学生“好问”的习惯，落实“以品味语言的情真意切”这一教学重点。