直观性原则
探究与学习
• 数学教学原则有许多，它们之间存在撒联 系，单纯的运用直观性原则是不是就可以 满足日常的教学工作？！
本次课程结束，谢谢参与！学原则 有哪些？
*直观性原则
什么是直观性原则？
在教学中要通过学生 观察所学事物或教师语 言的形象描述，引导学 生形成所学事物、过程 的清晰表象，丰富他们 的硬性知识，从而使他 们能够正确理解书本知 识和发展认识能力叫做 直观性原则
直观性原则的基本要求：
① 直观手段的选用要符合教学的目的要求 和各科教学的特点 ② 直观教具的选用要符合学生的年龄特征 和认识水平 ③ 运用直观手段，要与教师适当的讲解相
配合
④要重视运用语言直观
直观性原则的依据
学生的认识，对书本知识的掌握 是以感性认识为基础的；学生的思维 发展正处在从具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡的阶段，特别是低年级， 仍以具体形象思维为主；从教育效果 看，运用直观手段，使学生感到形象 、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知 识。
直观性原则的常用方法 （1）直观演示法
教师展示各种直观教具、 实物或者进行示范实验 ，使学生获得关于事物 现象的感性认识的方法 ，是教师将教材内容用 实物或教具表演出来， 或做示范性实验，来说 明或印证所授知识的一 种教学方法。
（2）现场参观法
教师根据一定 的教学目的组织 学生到校外观察 自然现象和社会 现象，使学生获 得新知识或验证、 巩固学过的知识， 获得丰富的感性 知识方法。
例题（用直观性原则讲题）
• 飞机在高出地面490m的高度以 80m/s的速度水平飞行。为使飞机 投下的物资落在指定地点，飞机应 该再与指定地点水平距离多远的地 方进行投放（不计空气阻力）？
你知道吗？
对教学中的直观性原则，古今中外教育家都作过非常精 辟的阐述。中国古代教育家荀况说过： “闻之而不见， 虽博必谬。” 提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见 之，才能博而不谬。中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯 在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事 物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、 听听、闻闻等等。”并率先提出了教学中的直观性原则。 后来俄国教育家乌申斯基对这个原则进一步作了深刻的 论证，指出：“逻辑不是别的东西，而是自然界的事物 和现象的联系在我们头脑中的反映”。近、现代教学实 践的发展证明，直观性原则在教学中正处于越来越重要 的地位。
（2）仿真模拟法 在专业教学中主要是指采用计算机或 其它多媒体技术对具体的运动原理、 技能操作开发仿真模拟系统，通过学 习，学生可以模拟系统练习，达到掌 握基本原理或进入生产现场实际操作 的教学目的。 C:\Users\gongwei\Desktop\初中 数学积件库.gsp
讨论与交流
• 直观性原则对于学生有何作用 ？！并简要举例说明
教学原则有哪些
教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言的形象描述，引导学生形成表象，丰富感性认识，正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它的图像放在面前让学生看看、摸摸、听听、闻闻等。
基本要求：1、正确选择直观教具/现代化的教学手段{根据教学的任务、内容、学生的年龄特征}=实物直观[各种实物、标本、实验、参观]、模象直观[各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VCD、多媒体等]2、直观+讲解---------[师]指导学生有目的地观察[师]提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系[师]讲解学生的疑难，获得感性认识，掌握理性认识。
师]生动的讲解，形象的描述，给学生感性认识，形成表象直观。
承认学生的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，提高分析/解决问题的能力。
基本要求：1、调动学习的主动性[好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想]2、启发学生独立思考，发展起逻辑思维能力----------○1[师] 要注意提问、激疑、启发他们的思维，提问要切中要害，发人深思，脑子一开窍，气氛就活跃○2[师] 因势利导，逐步深入以获取新知。
○3启发过程要有耐心，给学生思考时间，有重点，问题不多○4深入下去，提出补充问题引导去获取新知，启发掌握知识的方法。
3、让学生动手培养独立解决问题的能力-----不仅动脑，还要动手-------布置作业让他们去独立思考，克服困难，解决问题，发展创造性。
4、发扬教学民主------------民主平等的师生关系和生生关系，民主和谐的教学气氛等，鼓励不同见解，允许提出置疑。
理解的基础上牢固的掌握知识和技能，从而积极地加以利用。
基本要求：1、理解的基础上巩固---------传授时要留下深刻印象，把理解、巩固和记忆知识联系起来。
2、重视组织各种复习------提出任务，安排时间，复习方法的多样化，指导学生掌握方法。
语法教学的基本原则与操作方法
语法教学的基本原则与操作方法直观性原则直观性原则是指在语法教学过程中，教师应尽可能地运用直观的教学手段，如图片、实物、动作等，帮助学生理解语法规则。
这样可以使学生更加深刻地理解语法知识，同时提高他们的学习兴趣。
明确性原则明确性原则是指教师在语法教学过程中，应将语法规则清晰明确地呈现给学生。
教师不应使用模糊不清或容易混淆的术语，而应使用准确、简明的语言来解释语法规则。
可持续性原则可持续性原则是指在语法教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，帮助他们形成良好的学习习惯和策略，从而使其能够在未来继续学习和发展语言技能。
呈现语法规则教师可以通过例子、图表等方式，呈现语法规则，并向学生解释其意义和用法。
教师可以让学生观看或阅读相关的语言材料，从而使其自然地接触到语法知识。
讲解语法规则教师可以通过详细的讲解和分析，帮助学生深入理解语法规则。
教师可以运用对比、归纳等方法，帮助学生建立语法知识系统。
练习语法规则练习是语法教学的重要环节，它能够帮助学生巩固所学的语法知识，并提高其运用能力。
教师可以设计各种练习活动，如填空、改错、造句等，让学生反复操练。
应用语法规则教师可以创设真实的语境，让学生在实际交流中应用所学的语法规则。
这可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识，同时提高他们的语言运用能力。
以下是一个语法教学的案例分析。
假设一个英语教师发现班上学生的动词时态掌握得不够好，部分学生对于一般过去时和一般现在时的使用经常混淆。
为了解决这个问题，该教师采用了以下措施：将学生分成小组，要求他们分别列举一般过去时和一般现在时的区别和相似之处。
这个任务可以帮助学生自己发现两种时态的规律和特点。
教师设计了一些练习题，包括填空、改错、造句等，让学生针对两种时态进行操练。
这些练习题的难度逐渐增加，以帮助学生逐步提高对两种时态的掌握程度。
在课堂上组织对话活动，让学生用两种时态来描述过去和现在发生的事情。
这个活动可以为学生提供真实的语境，帮助他们更好地理解和掌握两种时态。
教学原则 直观性
直观必竟是教学的一种手段而已，因此， 教师在具体地教学过程中，是否需要遵循 直观性原则、如何遵循直观性原则，都必 须紧紧围绕教学目标，正确地选择。那种 为了直观而直观，为了营造课堂气氛而不 顾教学目标能否达成的做法是不可取的。
3.在直观的的基础上提高学生认识
1.实物直观 2.模像直观 3.语言直观
ห้องสมุดไป่ตู้
2018/12/12
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四.如何实践
正确选择直观教具和现代化教学手段
（1）实物参观
包括各种实物、标本、 实验、参观。
(2)模象直观
包括各种图片、图 表、模型、幻灯片、 录像带、影视片等。
(3) 语言直观 (3)语言直观
在现实教学中，语言直 观是一种更简便宜行的有 效方法。教师用生动、形 象的语言，给学生以感性 知识，形成生动的表象或 想象，从而让学生掌握知 识。但要注意，使用语言 直观要以学生的已有经验 为基础。
教学原则
学习重点：
• • • • • 1.含义 2.直观性原则的依据 3.直观的具体手段 4.如何实践 5.基本要求
直观性原则
一. 含义：直观性原则指根据教学活动 让学生直接感知学习对象。指教师运用各种 直观手段，引导学生充分感知所学对象，使 学生获得生动的表象，为充分理解教材、发 展智力创造条件。
直观给予学生的是感性经验，而教学的根 本任务在于让学生掌握理论知识，因此教 师应当在运用直观时注意指导，如通过提 问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发 学生区分主次轻重，引导学生思考现象的 本质产生的原因和结果等。
谢谢！
第三组 . 演讲： 宦静 ppt ： 黎瑞琳 搜集资料： 李颖 整理资料： 范蕾蕾 设计流程：丁小凤 补充 ： 刘冬梅 景媛媛 刘雪妍 胡京 齐婧婧 胡宇丹
2015教师资格教育学考点：教学原则之直观性原则
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
既指导教师的教，也指导学生的学，它贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活应用是提高教学质量的重要保证。
现阶段，我国中小学的教学原则主要有以下几个方面： 1.直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
直观的类型：(1)实物直观(观察实物、标本、参观、实验等); (2)模像直观(图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、影片等;本质因素更易显现) (3)语言直观(形象化的语言描述，效果取决于教师语言的质量)。
贯彻直观性原则的要求有：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合(3)正确运用语言直观练习题： 1.夸美纽斯曾指出，凡是需要指导的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
这体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 2.乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主张在教学中运用()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 3.教师运用图片、图表、模型、幻灯片、录像等进行生动教学的直观手段是()。
A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.图像直观答案：A A B。
教学原则有哪些
教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言得形象描述,引导学生形成表象,丰富感性认识,正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它得图像放在面前让学生瞧瞧、摸摸、听听、闻闻等。
基本要求:1、正确选择直观教具／现代化得教学手段{根据教学得任务、内容、学生得年龄特征｝=实物直观［各种实物、标本、实验、参观]、模象直观［各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VＣＤ、多媒体等]２、直观+讲解-—－－-—－－-[师］指导学生有目得地观察[师]提出问题引导学生去把握事物得特征,发现事物之间得联系[师］讲解学生得疑难,获得感性认识,掌握理性认识。
-－－-———[师]生动得讲解,形象得描述,给学生感性认识,形成表象直观。
－-—－承认学生得主体,调动她们得学习主动性,引导她们独立思考,积极探索,提高分析/解决问题得能力、基本要求:１、调动学习得主动性［好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想] 2、启发学生独立思考,发展起逻辑思维能力--－—－－-—-—○1［师］要注意提问、激疑、启发她们得思维,提问要切中要害,发人深思,脑子一开窍,气氛就活跃错误!［师] 因势利导,逐步深入以获取新知、错误!启发过程要有耐心,给学生思考时间,有重点,问题不多错误!深入下去,提出补充问题引导去获取新知,启发掌握知识得方法。
3、让学生动手培养独立解决问题得能力---——不仅动脑,还要动手—－－-—－—布置作业让她们去独立思考,克服困难,解决问题,发展创造性。
4、发扬教学民主--—－—-—－—-——民主平等得师生关系与生生关系,民主与谐得教学气氛等,鼓励不同见解,允许提出置疑。
--———理解得基础上牢固得掌握知识与技能,从而积极地加以利用、基本要求:１、理解得基础上巩固-－-－-—-—－传授时要留下深刻印象,把理解、巩固与记忆知识联系起来。
直观性原则名词解释
直观性原则名词解释
直观性原则是教学原则之一。
教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。
反映了从感性到理性的认识发展规律。
运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解巩固。
类似这一原则的教学思想，古代教育家已有论述，如中国荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”但直接提出这一原则的是捷克教育家夸美纽斯。
教学应用
指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。
贯彻这一原则的基本要求有：
①直观手段的选用要符合教学的目的要求和各科教学的特点。
②直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识水平。
③运用直观手段，要与教师适当的讲解相配合。
④要重视运用语言直观。
⑤教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点。
主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。
教育学直观性原则
2、遵循直观性原则必须结合其他的教学方法：
遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在 教学实践中的应用，多种教学方法的有机组合 才能构成一堂优质课。如在直观教学时，教师 不失时机地设问，安排学生讨论等等，通过多 种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物 的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在 观察中的疑虑，获得较全面的感性知识，从而 更深刻地掌握理性知识。
夸美纽斯曾经说过：凡是需要知道的 事物，都要通过事物本身来进行教学， 那就是说，应该尽可能地把事物本身 或代替它的图像放在面前，让学生去 看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基也曾说过：逻辑不是别的事 物，而是自然界里的事物和现象的联 系在我们头脑中的反映。
背鳍
胸鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
❖ 一、基本涵义：
六、直观教学的优势
（1） 给学生以感性的、形象而具体的知识， 有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少 学习抽象概念的困难。
（2） 通过展示事物内部结构、相互关系和动 态发展过程，有助于学生掌握与分析事物的 方法和能力。
课后作业
直观性原则对于学生有何作用？ 并简要举例说明
3、遵循直观性原则必须正确选择直观性教学 手段：
遵循直观性原则可采用的教学手段繁多， 包括各种实物、标本、实验、参观、图片、 图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影 片及CAI课件等等。在具体教学过程中，教师 必须根据机械专业课程性质、教学的任务、 内容和职高生的年龄特征正确选用，不论使 用哪种直观教学手段，都要坚持典型性、代 表性、有利于发展职高生的观察与思维等综 合能力。
五、直观性原则须注意的问题
❖ 1、遵循直观性原则必须服务于最终的教学目 标：
❖ 课堂教学的最终目的是为了完成教学目标， 直观必竟是教学的一种手段而已，因此，教 师在具体地教学过程中，是否需要遵循直观 性原则、如何遵循直观性原则，都必须紧紧 围绕教学目标，正确地选择。那种为了直观 而直观，为了营造课堂气氛而不顾教学目标 能否达成的做法是不可取的。
简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
直观性教学原则的含义及贯彻要求，这样的作文题目很常见。
下面我们来看看这篇例文，看看它是怎么审题的。
直观性教学原则的含义：（ 1）、教学中应当尽量利用学生的直接经验进行教学，为学生提供感性材料，使学生通过感知形成表象，获得初步的感性认识，为学习间接知识做好准备。
（ 2）、学生通过感知觉在大脑里形成了表象之后，应当使它们能在学生头脑中得到巩固，变成比较持久的表象。
学生对知识的记忆不是永久保留的，而是逐步消退的，因此，学习必须重视知识的巩固和保持。
直观性教学原则的贯彻要求：（ 1）、在教学过程中，教师要为学生的学习活动创设良好的情境，激发学生的学习兴趣。
同时要善于组织学生有序地进行学习活动，引导学生去发现问题，解决问题，并及时反馈信息，使学生有效地掌握所学知识。
（ 2）、教师在教学过程中，还应注意引导学生的多种感官参与学习活动，以使他们在理解知识的同时，也学会学习。
（ 3）、教师要加强课堂练习的针对性，适时运用演示、实验等方法，强化学生的操作训练，切实培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
（ 4）、教师要充分挖掘教材中的各种教育因素，培养学生的学习兴趣和爱国主义情操，让学生在潜移默化中受到教育。
1、直观教学的主要形式； 2、直观教学的具体要求； 3、直观教学在数学教学中的运用； 4、正确处理直观教学与讲授的关系； 5、在电化教学中应如何突出直观； 6、在多媒体辅助教学中如何处理直观性教学与抽象性教学的关系； 7、在教学中恰当地运用直观性原则应注意的几个问题。
8、有效地开展直观教学活动，应注意哪些问题。
9、根据直观性原则，联系教学实际谈谈在数学教学中如何提高学生的抽象概括能力。
10、从一个角度谈谈你对直观性原则的理解。
11、结合教学实践谈谈如何更好地贯彻直观性原则。
12、简述影响直观性教学效果的主要因素。
13、什么是直观性教学原则？ 14、请阐述直观性原则的内涵。
教学原则及其运用
教学原则及其运用教学原则是教师有效地进行教学工作所必须遵循的基本要求。
它是根据一定的教育目的、任务和教学过程的规律提出的，也是教学经验的概括与总结。
教学原则既指导教师的教，也指导学生的学。
一、直观性原则是指在教学过程中要通过学生观察所学的事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成多学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使她们呢能够正确理解书本知识和发展知识能力.在教学中贯彻直观性教学原则，对于教师有以下基本要求：1、正确选择直观教具和现代化教学手段.在教学中要以教学目的、教学的任务、教材内容的特点和学生已有的知识经验、学生年龄特征为依据正确选用直观教具。
直观教具可分两类:一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观；二是模像直观,包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等.学科不同,教学任务不同，学生年龄特征不同，所需要的直观手段也不同。
2、直观教具的演示和现场的观察要与教师的言语指导相结合。
3、重视运用语言直观.教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，形成生动的表象或想象，也可以起直观作用。
4、将直观当作手段而不是目的。
一般地说,在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时,才需要教师运用直观.为直观而直观，只能导致教学效率的降低.5、在直观的基础上提高学生的认识。
直观给与学生的是感性经验，而教学的根本任务在于让学生掌握理论知识，因此教师应当在运用直观时注意指导,比如通过提问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发学生区分主次轻重，引导学生思考现象和本质及原因和结果等。
6、指导学生自制直观教具和学具。
二、启发性原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。
在教学活动中贯彻启发性原则，对教师有以下基本要求：1、激发学生正确的学习动机。
如何正确和灵活的运用直观性教学原则
个人研修成果一、研修的主题:如何正确和灵活的运用直观性教学原则二、直观性教学原则的含义:直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师用形象语言描述教学对象，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
这也是现代教育教学活动中最容易被学生接受的教学原则之一。
三：直观教学的种类：1、实物直观：即直接感知要学习的实际实物而进行的一种直观方式。
包括观察各种实物、标本、实验、参观等活动。
2、模象直观：即对实物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。
包括观察各种图片、图标、模型，观看幻灯片、录像带、电视电影等。
3、言语直观：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
四、当前教师教学过程中存在的问题及现状:我校在教研活动中经常讨论这一话题，就是如何在直观教学过程中让对学生来说略显枯燥的学科生动起来。
说的多、提的也不少，但每个老师的教学方法不同，教育的重点也各有侧重，最终都没有达成共识。
经过讨论、梳理、总结出以下几种现状:虽然明确学要将课堂气氛带动起来，要在讲解知识的过程中使用生动活泼的语言、充满趣味性的例子，充分调动学生的兴趣，但是有相当一部分老师觉得麻烦，而且效果不显著，要么稀里糊涂搞几个不是课本上没有的关于学科的小故事读一读，要么干脆就是只是按照教材照本宣科的讲一讲例题，随便给学生出几个问题，让学生算一算，画一画，接下来就是让学生做题去吧，把学生的兴趣苗头给掐掉了。
五、原因分析:有些教师还是受传统应试教育的影响和考评机制的束缚，放不开手脚，又急功近利，只是重视知识的传授，教师的讲解代替了学生的自我感知、感悟，忽略了即使是直观性的教学也需要学生与教师积极的互动起来，才能达到最佳的课堂效果。
另外，一部分教师的教学能力不够夯实，组织学生课堂活动不能做到游刃有余。
六、实施直观性教学原则的前提:任课教师要积极参与校本研修，提高自身素养，加强集体备课。