人教版二年级数学上册长度单位教学反思
人教版二年级数学上册长度单位教学反思
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。
尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，难了点。
在本单元的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。
长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。
针对小朋友的这一特点，在教学中，我给学生安排了互动交流的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。
注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，全员参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。
例如：认识长度单位厘米时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。
如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米建立1厘米的空间观念;再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。
在判断中，使学生掌握正确的测量方法。
在建立米的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组合作完成，如：两人合作，用10厘米的学具摆出1米，再进行观察比较，认识米与厘米的关系;测量时，一人测量，另一人记录。
以此建立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。
在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进行测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他们开始量书本、练习本的长和宽;有的量铅笔的长;有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。
让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。
也发展了学生的思维。
而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。
《长度单位》教学反思
《长度单位》教学反思《长度单位》教学反思1本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生明确统一长度单位的必要性。
之后让学生认识长度厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小的物体的长度，同时培养学生的估算意识，从而提高学生观察能力，动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
本课教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。
通过两节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。
但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。
看来在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度。
对于这课中涉及的估算内容学生们完成得不好，估算能力差，大部分学生是__用尺子量来完成估算习题的。
看来在今后的数学教学中，我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。
《长度单位》教学反思2使学生在认识了长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，能够熟练地掌握长度单位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率，准确地进行单位之间的换算是长度单位这一单元的教学重点和难点。
但是，对于这一知识点的掌握过程，学生却是很容易出现问题的，主要表现为：一是混淆单位之间的进率。
如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。
有些学生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之间的进率与厘米和米之间的进率混淆，错当成进率是100了。
二是没有准确掌握好单位之间的大少转换方法。
例如：50米8厘米=58厘米等。
个别学生很容易忽略长度单位之间的转化时的乘除进率问题，导致出错。
小单位转化成大单位时应该除以进率，大单位转化成小单位时除以进率。
三是个别学生会出现在做题时没有认真审清题意的现象。
例如：500克+1500克=20__千克，2千米+3000米=5000千米等。
对于涉及计算和单位换算的长度单位计算题目，部分学生容易由于没有审清题意，只顾埋头计算而没有考虑到单位换算而出现错误。
小学二年级上册数学教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学⼆年级上册数学教学反思 《长度单位》： 本课是⼆年级数学上册第⼀单元的内容，是建⽴在学⽣已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观⽐较⼀些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。
在教学中让学⽣充分感受统⼀长度单位的必要性。
让学⽣⽤不同的物品作标准去测量物体长度，结果学⽣发现两种情况： 第⼀种情况：⽤不同的物品作标准量同⼀长度。
让学⽣思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的'结果却不⼀样呢？由此启发学⽣想到：要想得到相同的结果，应选⽤同样的物品作标准进⾏测量。
第⼆种情况：⽤不同的物品作标准量不同的长度。
让学⽣体会到：因为选⽤不同的物品作标准去量，可能数值上⼀样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学⽣通过动⼿实践感受统⼀长度单位的必要性。
接着引出在⽇常⽣活中为了准确、⽅便的表⽰物体的长度，⼈们发明了带有刻度的尺⼦，为了便于交流，尺上的刻度作了统⼀规定，由此引出厘⽶尺，为后⾯学习厘⽶和⽶作了铺垫。
最后通过“做⼀做”、“量⼀量”等活动加深学⽣的认识。
巩固了本节课的知识。
【篇⼆】⼩学⼆年级上册数学教学反思 《连加、连减》： 在分析教材后，我认为学⽣在计算上的问题应该不⼤，⼤部分学⽣能够正确的计算出来，⽽该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。
以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进⾏突破，并收到了⽐较好的效果。
⼀、⽤剪纸⼩⼈呈现学⽣游戏的情节，引起学⽣们关注⾝边的数学。
⼀年级的孩⼦求知欲很强，在开学不久他们许多⼈就已经将数学书多次翻看。
如果在教学中我再原原本本地使⽤课本情境，孩⼦们不会很感兴趣。
二年级上册数学教学反思10篇
二年级上册数学教学反思10篇新人教版二年级上册教学反思1、《统一长度单位》教学反思本课程的目的是让学生理解统一长度单位的必要性。
主要策略是通过引入学生最喜欢的课本中的新课程，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
然后，通过组织学生练习，帮助学生理解统一长度单位的必要性。
要求学生在具体操作活动中以不同项目为标准测量数学书的宽度，测量结果不同；有时，不同项目、不同长度的测量结果是相同的，这会导致学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。
课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。
在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。
显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。
而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了大量的实践的。
但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。
但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。
就这门课的目标而言，学生们并不难实现，但总的来说，他们感到太匆忙，不放松。
此外，每次都有个别学生不带学习辅助设备，不认真听操作要求，这也是一个问题。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
2.对两位数减法和两位数放弃减法教学的思考《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
小学二年级数学上册人教版《长度单位》教学反思范文（精选6篇）
小学二年级数学上册人教版《长度单位》教学反思范文（精选6篇）小学二年级数学上册人教版《长度单位》教学反思范文（精选6篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学二年级数学上册人教版《长度单位》教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
小学二年级数学上册《长度单位》教学反思1本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生明确统一长度单位的必要性。
之后让学生认识长度厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小的物体的长度，同时培养学生的估算意识，从而提高学生观察能力，动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
本课教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。
通过两节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。
但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。
看来在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度。
对于这课中涉及的估算内容学生们完成得不好，估算能力差，大部分学生是*用尺子量来完成估算习题的。
看来在今后的数学教学中，我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。
小学二年级数学上册《长度单位》教学反思2根据教学大纲的要求及结合学生的实际情况，我花了近二周的时间结束了第一单元的新课和练习，并且进行了单元知识测验。
下面谈谈我的教学体会。
根据教学目标的要求，学生已掌握了长度单位米和厘米，知道测量比较长的物体常用米做单位，测量比较短的物体常用厘米做单位，学生能够体验在现实生活中，1米到底有多长，1厘米到底有多长，并且知道1米=100厘米。
在建立长度单位观念的基础上，绝大部分学生能够估量出物体的长度，并且能够自己动手进行测量出它的实际长度。
人教版二年级数学上册《长度单位》教学反思四篇
《长度单位》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。
然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。
认识1米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。
在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。
如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。
《两位数减两位数（退位减法）》教学反思今天教学了两位数减两位数和一位的退位减法，本节课的内容是建立在《两位数减一位数（退位）》的教学基础上进行的，在之前的退位减法的教学中，学生已经掌握了退位的基本思想：“个位减不够，十位要退一作十”的想法。
在教学这部分退位减内容时，我先让学生回家预习这部分内容，然后上课时让学生说一说我们今天将学习什么？列竖式时要注意些什么？（数位对齐、从个位减起等）随后讨论今天要学习的和我们以前学习的竖式计算有什么不同？引出：当个位减不够的时候就要想到向十位“借”，从而十位要退一还十。
通过“借”想到“退”，让学生在脑海中能较形象的体会到退位减法的计算方法。
二年级数学上册《长度单位》教学反思 _1
二年级数学上册《长度单位》教学反思二年级数学上册《长度单位》教学反思1《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。
对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。
因此，解决困难很大程度上在教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。
同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。
在这次《长度单位》教学活动课中给我以深深的启迪。
长度单位我用了三个课时，运用了大量的对比、测量来感知米与厘米的区别与联系，以及一些生活中常见物体的实际长度！教师的精心准备、学生的全员参与，确实使学生对知识的掌握、兴趣的激发、经验的积累起到了巨大的推动作用。
正如苏霍姆林斯基所说的：教学的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。
让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。
如何让孩子体验这份感受呢？我要求同学们回家准备回形针、硬币、圆片、三角形、正方形、卷尺等，用来测量数学书、文具盒、铅笔、黑板等的长或宽，孩子们都学得很开心且积极主动，我发现到一些后进生的情绪也很高涨。
学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。
学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。
而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。
因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：1、猜一猜。
人教版二年级数学上册《长度单位》教案及反思
人教版二年级数学上册长度单位教案及教学反思教学目标：让学生了解长度单位的基本概念，知道测量长度常用的工具。
学生能够正确使用长度单位，了解厘米和米之间的关系。
培养学生的动手能力和合作精神，加强其对数学的兴趣。
教学内容：长度单位的概念：米、厘米等。
测量长度的基本工具：直尺、卷尺等。
米和厘米之间的关系：1米=100厘米。
教学难点与重点：重点：长度单位的换算，如何使用测量工具。
难点：如何让学生实际操作中理解长度单位的含义，以及不同长度单位间的换算。
教具和多媒体资源：黑板：用于写字和画图，解释长度单位的概念。
投影仪：播放与长度单位相关的视频。
米尺、直尺、卷尺等测量工具。
教学软件：动态展示长度单位换算。
教学方法：激活学生的前知：回顾之前学过的简单测量方法。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论，动手操作。
学生活动：测量身边的物品，进行单位换算练习。
教学过程：一、导入：故事导入-讲述一个因为不懂长度单位闹出的笑话，引起学生的兴趣。
二、讲授新课：定义长度单位的概念，以及测量长度的常用工具。
通过投影仪展示不同长度单位之间的关系，以及如何进行换算。
示范如何使用测量工具，强调测量的准确性。
三、巩固练习：学生分组，每组选择一个物品进行测量，并记录数据。
小组间分享测量结果，讨论测量方法和准确性。
归纳小结：总结长度单位的重要性，以及如何正确使用测量工具。
评价与反馈：设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
为学生提供反馈：点评每组的测量过程和结果，指导他们如何改进。
作业布置：请同学们在家中选择三个物品，测量其长度并记录数据。
请思考：在生活中哪些场合你会用到这些长度单位？写出三种以上情况。
尝试用手中的测量工具，测量家中或学校的一个物品，记录其数据并与同学分享。
教师自我反思：本节课通过实际操作和小组讨论，让学生更好地理解了长度单位的概念及其在实际生活中的应用。
但在进行单位换算的讲解时，部分学生还是表现出困惑，未来需要在此部分加强讲解的清晰度。
二年级长度单位教学反思
二年级长度单位教学反思二年级长度单位教学反思1《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，本单元内容要求学时理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。
要使学时既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。
《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。
对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。
因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。
同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。
学了《长度单位》，很多孩子都觉得很有趣，很好玩。
确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长度等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！如：用三角板量数学书的宽、用回形针量铅笔的长、用硬币量数学书的宽、用小刀量文具盒的长、用铅笔测量书桌的宽和椅子的高等。
让学生经历统一长度单位的过程，感受统一长度单位的.必要性，同时引出用边长是1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。
这样的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。
同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念，体现了课标的新理念。
二年级长度单位教学反思2成功之处：1、借助学生的生活经验，让学生在对尺子的充分观察中自主认识长度单位，学生在主动参与中激发了学习的兴趣，培养了学生的观察能力。
2、通过观察，结合想象引导学生自主建立1cm的概念，并通过列举生活中的1cm长的`物体，有利于加深学生对1cm的认识和理解，培养学生的空间观念。
人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教案(含教学反思)
第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【教学内容】课本第2～3页例1、例2、例3及相关内容。
【教学目标】1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。
【重点难点】重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、情境导入（课件出示课桌图片。
）师：在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？预设1：用书量。
预设2：用手比。
……二、探究新知1.感受统一长度单位的必要性。
（1）认识古代人们测量物体长度的方法。
师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量物体长度吗?（学生各抒己见，课件演示。
）用庹测量石头的长度；用拃测量布的长度；用脚测量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
（2）用身体上的“尺子”测量。
师：现在请一位同学和我分别用拃测量一张课桌的长。
预设:师生量出来的数据不一样。
师：同样的课桌，学生量着是5拃，老师量着是3拃，为什么量得结果不一样呢？预设：老师和学生一拃的长度不同。
师：要怎样才能得到准确的结果呢？（学生各抒己见。
）小结：需要统一长度单位。
2.认识厘米。
师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
（1）观察尺子，认识刻度。
（课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺。
）师：看看尺子上都有些什么？预设1：尺子上有数字，还有一根根线。
师：这些线叫作刻度线，每一个数字都对着一个比较长的刻度线，长线对着数字几，我们就把它叫作刻度几。
预设2：这把尺子上还有“厘米”两个字。
师：有些尺子上写的是“cm”，意思是一样的，“厘米”可以用“cm”表示。
“厘米”就是一个统一的长度单位。
《长度单位》教学反思
《长度单位》教学反思借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长度单位》教学反思1根据教学大纲的要求及结合学生的实际情况，我花了近二周的时间结束了第一单元的新课和练习，并且进行了单元知识测验。
下面谈谈我的教学体会。
根据教学目标的要求，学生已掌握了长度单位米和厘米，知道测量比较长的物体常用米做单位，测量比较短的物体常用厘米做单位，学生能够体验在现实生活中，1米到底有多长，1厘米到底有多长，并且知道1米=100厘米。
在建立长度单位观念的基础上，绝大部分学生能够估量出物体的长度，并且能够自己动手进行测量出它的实际长度。
让学生知道了什么是线段，线段的特点有哪些，以及学生能够用刻度尺画线段。
在教学过程中，我落实的比较好的是学生的动手实践操作。
让学生尝试测量教室里的物品，家中的物品，积累关于实际物品的长度概念，对于孩子建立长度单位的直观概念很有帮助。
当然，过程中也遇到了不少烦恼，比如说，个别孩子因发育差异，动手能力比较差，教学画线段时，手握不紧尺子，画出来的线段是歪的，在课堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不断地巡视，帮助那些有困难的学生，大部分学生通过多次练习逐渐掌握了画线段的方法和技巧。
在本单元教学中，我力求教学安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
《长度单位》教学反思2在前面的学习过程中，学生已经分散地学习了各种计量单位。
本单元就是在此基础上进行系统的整理和总结，使学生对量的的计量知识有一个完整的认识，感悟计量源于生活。
在这节课中，我根据教学目标的要求结合本班学生的实际，努力给学生创造一个数学生活的原型，充分地激发学生学习数学的兴趣。
计量的产生是这节课的难点，为了便于学生理解看，我将这个难点分解成两个小难点：1、什么是量？如：表示一枝铅笔又多长（教师演示），可用1厘米长的一段来计量，量得这枝铅笔有12段，说明这枝铅笔的长为12厘米。