六年级上册科学植物的光合作用人教版 (2)
最新人教版六年级科学上册目录
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系统组成的世界
一植物的生命系统
1植物的器官和营养
2植物怎样吸收和运输水
3植物的光合作用
4植物是怎样繁殖的
5植物体各部分的关系
二人体的奥秘
1骨骼和肌肉
2食物在人体内的旅行
3气体在人体中的进出
4血液在人体内的循环
5信息在人体中的传递
6人体“机器”
三自然界里的水循环
1水的三态变化
2云和雾的形成
3热空气的特点
4风的成因
5为什么会有雨和雪
6水在自然界里的循环
四日地月系统
1运动的星球
2地球的运动
3地球上为什么会有四季
4为什么会有月相变化。
六年级上册科学课件13植物的光合作用人教版
六年级上册科学课件 13植物的光合作用人教版一、教学内容本节课选自人教版六年级上册科学教材第13课，主题为“植物的光合作用”。
详细内容包括：植物的光合作用概念、过程、意义以及影响光合作用的因素等。
具体涉及教材第二章第三节。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解植物光合作用的概念，掌握光合作用的基本过程，了解光合作用在生物圈中的重要性。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等科学方法探究植物光合作用的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，激发他们保护植物、爱护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的过程及其影响。
教学重点：植物光合作用的概念、意义以及与人类生活的关系。
四、教具与学具准备教具：植物光合作用实验器材、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：实验报告单、学习笔记、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的照片，引导学生思考植物生长与光的关系，引出本节课主题。
2. 新课导入：讲解植物光合作用的概念、过程及意义，让学生对光合作用有全面的认识。
3. 实践情景引入：分组进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程，提高他们的实践能力。
4. 例题讲解：分析实验结果，讲解影响光合作用的主要因素，如光照、二氧化碳、水分等。
5. 随堂练习：让学生结合实验数据和教材内容，回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 植物的光合作用2. 内容：（1）光合作用的概念（2）光合作用的过程（3）光合作用的意义（4）影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述植物光合作用的概念及意义。
（2）列举影响植物光合作用的因素。
（3）设计一个实验，验证光合作用需要光。
2. 答案：（1）植物光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
意义：为生物圈提供能量，维持生态平衡。
（2）影响光合作用的因素有光照、二氧化碳、水分、温度等。
（3）实验设计：将两盆相同的植物分别放在光照充足和黑暗的环境中，观察它们的生长情况。
六年级上册科学课件-1.3植物的光合作用 人教版 (共38张PPT)
（3）剪下遮光处理的叶片，去掉黑纸片， 浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶 片的绿色完全褪去。（目的？现象？）
目的：对叶片进行脱色，除去叶 绿素的绿色。 现象：叶片由绿色变黄白色，酒 精变绿色。
（4）取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿 中，滴加碘酒。
碘酒是一种常用药品，淀粉 是一种白色物质，淀粉遇到碘就 会发生化学反应，变成蓝紫色。
•叶是光合作用的主要器官。
叶绿体
•植物的绿色与光合作用有关系， 绿色部分在光下能进行光合作用。
•植物的绿叶部分含大量叶绿体。
完善对光合作用认知
二氧化碳+水
光照 叶场绿所体?
有机物 + 氧气 （淀粉等）
光合作用的概念 在自然界中，绿色植物可以利用太阳提供的光 能，在叶绿体中将二氧化碳和水合成淀粉等有机物， 同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里， 并且放出氧气，这个过程叫做光合作用。
A.叶片没有遮光的部位 B.叶片遮光的部位 C.叶片遮光的部位和没有遮光的部位 D.叶片的叶脉部位
绿色植物通过光合作用，不 断消耗大气中的二氧化碳，这有 利于维持生物圈中二氧化碳和氧 的相对平衡。
谢谢
3.进一步认识光合作用的原料、产物、实质及对 生物圈的意义。
你知道吗 ……
光合作用是怎样发现的？
从柳苗生长之谜说起 柳树的重量究竟来自于哪里呢？
1.假如你是海尔蒙特，当时你会得出什么结论？ 柳树生长所需的物质来自水而不是土壤
2.现在看来海尔蒙特的结论并不正确，你认为 他忽视了哪些重要因素？ 海尔蒙特忽略了自然环境中阳光、空气等重要 因素。
我们已经探知：
光照
二氧化碳+水
有机物 + 氧气
《植物的光合作用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001》
《植物的光合作用》导学案导学目标：通过本节课进修，学生将能够理解植物的光合作用的原理和过程，掌握相关观点和知识，培养学生的观察和实验能力，激发学生对生物学的兴趣。
一、导入1. 请同砚们思考一下，为什么植物需要进行光合作用？它对植物的发展和发育有什么重要作用？2. 请同砚们谈谈自己对光合作用的理解，以及植物如何利用光合作用来制造自己所需的营养物质。
二、植物的光合作用概述1. 什么是光合作用？它是植物如何利用光能来合成有机物质的过程。
2. 光合作用的原理是什么？光合作用是通过叶绿体中的叶绿素等色素来吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的化学反应。
3. 光合作用的过程包括哪些阶段？光合作用主要包括光反应和暗反应两个阶段。
三、光合作用的关键因素1. 光合作用需要哪些条件？光合作用需要光能、二氧化碳和水这三种条件。
2. 光合作用中的光能是如何被吸收和利用的？光合作用中，叶绿素等色素吸收光能，并将其转化为化学能。
3. 光合作用中的二氧化碳和水是如何参与反应的？二氧化碳和水在叶绿体中通过一系列酶的作用，参与光合作用的化学反应。
四、实验探究1. 请同砚们设计一个简单的实验，验证光合作用中氧气的产生。
材料：水生植物、水槽、光源、试管、水。
步骤：将水生植物放入水槽中，用试管装满水倒置在水槽中，照射光源。
观察试管中气泡的产生情况。
2. 请同砚们思考一下，如果在实验中改变光的强度或二氧化碳的浓度，会对光合作用的速率有何影响？为什么？五、拓展延伸1. 请同砚们探究一下，植物的光合作用与人类的生活有何关系？植物通过光合作用为人类提供氧气和食物，维持了地球生态平衡。
2. 请同砚们思考一下，如果植物无法进行光合作用，会对地球生态系统产生什么影响？人类应该如何珍爱植物，增进光合作用的进行？六、总结反思1. 请同砚们总结一下本节课进修的重点内容，梳理光合作用的原理和过程。
2. 请同砚们思考一下，光合作用对植物和人类的重要性，以及我们应该如何珍惜和珍爱植物资源。
一轮复习人教版第2课时影响光合作用的环境因素及其应用课件
D．该植物处于生长时期
解析：当二氧化碳释放量减少时说明出现光合作用，因此该植物进行光合作用的时间区 段是 ah，A 错误；影响 bc 段光合速率的外界因素除了光照强度，还有温度等，B 错误； ce 段光合速率下降的原因是温度过高，光照过强，导致气孔关闭，CO2 吸收量减少，fg 段下降则是因为光照强度降低，C 错误；图中可以看出，白天的净光合作用量远远大于 夜间呼吸消耗，因此该植物可能处于生长时期，D 正确。
解析： M 点植物光合作用与呼吸作用相等，但由于植物还存在一些细胞不能进行光合 作用，所以叶肉细胞光合作用大于呼吸作用，因此叶肉细胞吸收的 CO2 来自其自身线粒 体和细胞外，A 错误；25 ℃时，若光照强度增强，植物光合作用增加，光补偿点降低， 即 N 点左移，B 正确；P 点对应条件下，两种温度下该植株光合作用吸收的 CO2 的量相 等，但由于 25 ℃的呼吸作用大于 10 ℃，所以 25 ℃固定的 CO2 大于 10 ℃，C 错误；由 题干信息“低于最适光照强度”可知，H 点限制光合作用的因素是光照强度，但 L 点的 限制因素是温度，D 错误。 答案：B
1．自然环境与密闭环境中一昼夜内光合速率曲线的比较
2．光合作用曲线中的“关键点”移动
(1)A 点：代表呼吸速率，细胞呼吸增强，A 点下移；反之，A 点上移。 (2)B 点与 C 点的变化(注：只有横坐标为自变量，其他条件不变)
适当增大 CO2 浓度(光照强度) 适当减小 CO2 浓度(光照强度)
第2课时 影响光合作用的环境因素及其应用
01
目录 02
03
悟透 考点知识 练精 新题真题 课时跟踪检测
悟透 考点知识
重难突破·精讲细研 互动探究
考点一 影响光合作用的因素及应用
《植物的光合作用》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001
《植物的光合作用》教学分析植物的光合作用是生物学中一个非常重要的观点，也是初中生物教学中的重点内容之一。
教材《植物的光合作用》详细介绍了光合作用的过程、原理以及与植物发展发育的干系，对学生理解植物生命活动和生态环境有着重要的意义。
本文将对该教材进行深入分析，探讨其教学内容、教学方法以及教学效果。
一、教学内容分析《植物的光合作用》教材主要包括以下几个方面的内容：1. 光合作用的定义：介绍光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的生物化学过程。
2. 光合作用的过程：详细介绍光合作用的两个阶段，即光反应和暗反应，包括光合色素的吸收光能、光合酶的作用、ATP和NADPH的产生等。
3. 光合作用的原理：诠释光合作用的原理是通过光合色素吸收光能，将光能转化为化学能，从而合成有机物质。
4. 光合作用与植物发展发育的干系：说明光合作用是植物发展发育的能量和物质来源，对植物的发展、吐花、结果等过程有着重要的影响。
以上内容涵盖了光合作用的基本观点、过程和原理，有助于学生全面了解光合作用的机制和作用。
二、教学方法分析在教学《植物的光合作用》时，教师可以采用多种方法，如讲授、实验、讨论、展示等，以提高学生的进修兴趣和理解能力。
具体的教学方法包括：1. 讲授法：通过讲解教材内容，向学生介绍光合作用的基本观点和原理，帮助学生建立起对光合作用的整体认识。
2. 实验法：设置光合作用实验，让学生亲自操作观察植物在光照条件下的光合作用过程，加深他们对光合作用的理解。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们就光合作用的意义、影响因素等问题展开讨论，激发他们的思考和探究能力。
4. 展示法：通过图片、视频等多媒体展示，向学生展示光合作用的过程和原理，帮助他们形象化地理解光合作用。
以上教学方法可以有效激发学生的进修兴趣，帮助他们更好地理解和掌握光合作用的知识。
三、教学效果分析通过对《植物的光合作用》教材的深入进修和教学实践，可以取得以下几方面的教学效果：1. 提高学生的进修兴趣：通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，可以激发学生对光合作用的兴趣，使他们更主动地参与进修。
六年级上册科学课件13植物的光合作用人教版
六年级上册科学课件 13植物的光合作用人教版一、教学内容本节课选自人教版六年级上册科学教材，第13课《植物的光合作用》。
本课详细内容主要包括：植物的光合作用概念、过程、意义以及影响光合作用的因素。
通过本节课的学习，让学生了解光合作用的基本原理，认识植物在生态系统中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握植物光合作用的概念、过程和意义；了解影响光合作用的因素。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生探究植物光合作用的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱植物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：植物光合作用的概念、过程和意义。
难点：理解植物光合作用的原理以及影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备教具：课件、实验器材（如光合作用实验盒、光源等）。
学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示植物生长的过程，引导学生关注植物生长与光的关系。
2. 例题讲解（15分钟）详细讲解植物光合作用的概念、过程和意义，通过课件展示光合作用的动画，帮助学生理解。
3. 随堂练习（10分钟）出示练习题，检验学生对光合作用概念的理解。
4. 实验探究（20分钟）分组进行光合作用实验，观察实验现象，让学生亲身感受光合作用的过程。
5. 讨论与交流（15分钟）7. 作业布置（5分钟）布置作业，强调作业要求。
六、板书设计1. 植物的光合作用概念：植物利用光能合成有机物和氧气的过程。
过程：光反应、暗反应。
意义：提供能量、产生氧气、维持生态系统平衡。
2. 影响光合作用的因素光照强度温度二氧化碳浓度七、作业设计1. 作业题目：植物光合作用的意义及影响光合作用的因素。
答案：植物光合作用的意义包括提供能量、产生氧气、维持生态系统平衡等；影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
2. 课后实践：观察周围植物的光合作用现象，记录并分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、实验探究等方式，让学生了解了植物的光合作用。
2024年人教鄂教版六年级科学上册 5.植物的光合作用(教案)
黑纸片遮挡的叶子有什么变化？并提出可以用在叶子上
滴加碘液的方法证明叶子里是否含有淀粉。
4.出示实验材料，学生思考实验方法，验证叶子中是否
含有养分。
强化对比实验要控制好不变量，
实验过程：
只改变叶子是否受到阳光照射这
①准备大小烧杯各一个，在小烧杯中倒入半杯酒精，大 一个因素，从而证明植物叶子的
烧杯中倒入半杯 70-80 摄氏度的热水。
在实验的基础上学生回答问题， 归纳概况出光合作用的概念，训 练学生有理有据说明想法的能 力。结合视频的播放，进一步了 解光合作用意义所在。
3.观看视频了解光合作用对我们的意义。
四、练一练
一、选择题
1．植物生长所需要的养分从哪里来？下列说法正确的
是（ ）
A.植物所需要的养分全部从土壤中来。
B.植物所需的养分主要是来自水。
A.根 B.叶 C.花 D.果实
二、判断题
1．植物的根、茎、叶属于营养器官。 (
)
2．植物的光合作用只能在有光条件下进行。(
)
五、整理
参考答案： 1．C 2．B D 3.B 1．√ 2．√ 老师指导学生进行材料的整理。
5.植物的光合作用
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
绿色植物的叶片利用光能把二氧化碳和水转化成储 存能量的有机物，并释放出氧气。
重点 能够通过已有知识和视频资料推测植物所需养分的来源。
教学 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点 了解证明植物在光照下能够制造养分的实验方法。
教学 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.蜡烛、火柴、绿色植物、烧杯、酒精灯、石棉网等实验材料一套。
准备 学生：学生活动手册。
教学过程
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、教学难点
①光反应和暗反应的过程。 ②探究影响光合作用强度的环境因素。
多媒体课件：展示相关资料 图片
教学过程
• 第一课时 • 第二课时
创设情境，导入新课
播放绿色植物硕果累累的图片；人和其他动物吃 的各种食物的照片。 结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作 用的了解？
新课讲解
导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源 是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作 用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有
的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里
，后来人们称之为叶绿体。
结合P99图示讲解叶绿体的结构，归纳：
外膜 叶绿体 内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶
[资料分析]叶绿体的功能。 结合P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题； • 1、恩格尔曼实验的结论是什么？ • 2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？
1939年 20世纪 40年代
光合作用的过程
结合P103图讲解。光合作用总反应式：
co2
＋
H 2O
→
CH 2O
＋
O2
பைடு நூலகம்
光反应阶段
部 类囊体的薄膜上 位 条 光、色素、水、酶 件 物 质 变 化
暗反应阶段
叶绿体的基质中 [H]、ATP、CO2、酶
①水的光解：2H2O→4[H] ＋O2 ①CO2的固定：CO2＋C52C3 ②ATP的形成：ADP＋Pi ②2C3 (CH2O)＋C5＋H2O ＋能量 ATP ATP中活跃的化学能转变成稳定 的化学能储存在各类有机物中。
我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的 有机物，并且释放出氧气的过程。人们得出这一 认识经历了漫长的探索历程。让我们重温一下这 段历程吧！
年代
科学家
实验
将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻 英国的普 1771年 璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植 利斯特利 物一起放在玻璃罩内，小鼠也不易窒息而亡。 光合作用的探究历程 1779后 1864年 荷兰的英 格豪斯 德国的萨 克斯 美国的鲁 宾和卡门 美国的卡 尔文 将普利斯特利所做的实验装置分别放在光下 和黑暗中做 把绿叶先在暗处放置几小时。然后，让叶 片一半曝光，另一半遮光。过段时间后，用 碘蒸汽处理这片叶子。 采用同位素标记法分别标记H2O和CO2，进 行两组光合作用的实验。第一组向绿色植物 提供H218O和CO2；第二组提供H2O和 C18O2。 用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用。
例：控制光照的强弱和温度的高低，适当增加作物环 境中二氧化碳的浓度
化能合成作用
概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放
的能量来制造有机物，这种合成作用叫做化能合
成作用。
例：硝化细菌：NH3→HNO2→HNO3
能 量 光能转变成活跃的化学能 变 储存在ATP中 化
①光反应为暗反应提供[H]、ATP，暗反应为光反应提供 联 ADP和Pi。②光反应与暗反应是光合作用全过程的两个阶段。 系 既有区别又有联系，是缺一不可的整体。
光合作用原理的应用 农业生产上许多增加农作物产量的 措施，是为了提高光合作用的强度。
教师演示相关实验让 学生得知：叶绿素a和叶 绿素b吸收蓝紫光和红光， 胡萝卜素和叶黄素主要 吸收蓝紫光，并结合 P99吸收光谱图讲解。
1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出
叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？
1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作
用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物
哪些呢？
实验一：绿叶中色素的提取和分离。
1、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 2、滤纸条一端为什么要剪去两角？ 3、画滤液细线时应注意什么？ 4、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 5、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如 何？这说明了什么？
叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素 绿叶中的色素 叶绿色b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（黄色）
植物的光合作用
教学目标
• • • • • • 说出绿叶中色素的种类和作用。 说出叶绿体的结构和功能。 说出光合作用以及对它的认识过程。 尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 说出光合作用原理的应用。 简述化能合成作用。
教学重点和难点
1、教学重点
① 绿叶中色素的种类和作用。 ② 光合作用的发现及研究历史。 ③ 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 ④ 影响光合作用强度的环境因素。