教学设计的基本程序
教学设计得基本程序
教学设计得基本程序教学设计的基本程序通常包括以下几个部分：1. 概述和引入：在教学设计的开始，需要对本节课的内容进行一个简要的概述，引导学生进入学习的状态。
可以通过提问、展示相关图片或视频等方式来引入话题，激发学生的兴趣。
2. 目标和学习重点：明确本节课的学习目标和学习重点，让学生知道他们要学习什么，以及需要关注哪些重要的知识点。
3. 课前知识检测：对学生之前所学的相关知识进行检测，以了解学生的起点水平，并进行适当的复习强化，为后续的教学内容打下基础。
4. 知识讲解和示范：通过讲解和示范的方式，向学生介绍新的知识点、技能或概念。
可以使用多媒体教具、实物模型、示意图等辅助工具，帮助学生理解和记忆。
5. 学生参与互动：引导学生参与到教学过程中，提问学生、请学生发表观点、组织小组讨论等，增加学生的互动和思考，促进他们积极参与学习。
6. 学生练习与巩固：安排学生进行相关练习活动，巩固他们对知识点的理解和运用能力。
可以设计小组合作活动、练习题、实践操作等形式，让学生能够主动参与，动手实践。
7. 教师总结和反馈：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行观察和评估，并及时给予反馈。
同时，教师也可以对本节课的内容进行总结，并与学生共同归纳和总结所学的知识。
8. 课后作业和延伸拓展：布置适当的课后作业，让学生进行巩固和拓展自己的学习。
可以设计书面作业、实践任务、研究项目等形式，让学生深入思考和运用所学知识。
9. 教学反思和改进：教学结束后，教师需要对本节课的教学效果进行反思和评估，并从中总结经验，为今后的教学改进提供参考。
不同学科和不同课堂情境下，教学设计的具体内容会有所差异，但以上的基本程序可以作为一个通用的框架，帮助教师规划教学内容和过程，提高教学效果。
同时，教学设计的关键在于根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和能力。
教学设计的基本简单步骤
教学设计的基本简单步骤教学设计的基本简单步骤作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的教学设计的基本简单步骤，欢迎阅读与收藏。
教学设计的基本简单步骤1.教材分析(课程分析)：分析本节课在教材中(整本书和相应的单元)的地位和作用，对内容进行基本解读，对内容的重点和深浅等进行分析。
2.教学对象(学情分析)：具体分析所任教班的学生的知识基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力以及学生的学习兴趣、学习风格等。
3.教学目标(学习目标)：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，新课程讲三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，张熊飞教授也讲三维目标(知识、能力、品德)。
4.教学重点、难点及其解决策略：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点，并提出解决的办法和途径。
5.教学思路(设计思路)：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6.媒体使用：说明要调用什么媒体，怎样调用。
7、课时安排：说明要安排几个课时.教学过程(教学步骤)：教学的整个流程，或授导式的'或探究式的。
8.教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学过程。
9、教学反思：教学完成之后，对教学进行得与失等方面的思考，是教学总结和提高的重要举措。
10.1、三大模式：(1)以教为主的教学系统设计模式;(2)以学为主的教学系统设计模式;(3)"教师为主导、学生为主体"的教学系统设计模式(简称"主导一主体"模式)。
2、教学系统设计过程模式的功能教学系统设计过程模式在教学系统设计实践中，主要有以下三方面的作用:(1)作为相互交流的有效手段。
教学系统设计的任务通常是受学校或培训部门等用户的委托，为了让用户和设计者双方都能清楚设计过程的进行，需要用一个反映教学进程的模式图来进行沟通;另一方面也可以使所有参加设计的人员较准确地了解将要做什么和将如何做，以及在整个设计过程中各自的不同职责。
教学设计的程序与方法
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5.3.2 学习内容分析的基本方法
1. 归类分析法 2. 图解分析法 3. 层级分析法 4. 信息加工分析法
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5.3.3 各类学习内容分析
1. 言语信息的内容分析 2. 智慧技能的内容分析 3. 认知策略的学习内容分析 4. 问题解决的学习内容分析 5. 动作技能的学习内容分析 6. 态度的学习内容分析
6. 界定教学策略，了解教学策略的分类，掌握教学 策略的应用。
7. 掌握形成性评价的概念、功能及其具体操作。
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实践建议
通过学习教学设计的基本理论和基本 方法，形成具有应用系统方法分析具体某 一学科教学问题和解决其教学问题的能力。
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本章目录
5.1 教学设计概述 5.2 学习需要分析 5.3 学习内容分析 5.4 学习者分析 5.5 教学目标的确定 5.6 教学策略的选择与制定 5.7 教学评价的设计
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媒体列表
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5.7 教学评价的设计
5.7.1 教学评价概述 5.7.2 形成性评价概述 5.7.3 形成性评价的原则 5.7.4 形成性评价的具体操作
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5.7.1 教学评价概述
➢ 教学评价的意义 ➢ 教学评价的分类
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教学评价的意义
是在教学中落实教育方针体现教育目的的 重要措施。
5.6.1 教学策略的选择与制定原则 5.6.2 教学策略的应用
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5.6.1 教学策略的选择与制定原则
➢ 学习准备 ➢ 学习动机 ➢ 目标范例 ➢ 内容组织和分块 ➢ 适当指导 ➢ 积极反应 ➢ 重复练习 ➢ 及时反馈 ➢ 个别差异
教学设计的基本程序
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四、教学设计做什么——确定教学目标
3）情感、态度、价值观：是课堂教学的动
力系统，它伴随知识与技能、过程与方法目 标的实现而实现。
该目标依附于知识的发生、发展过程，是 在学习知识与技能过程中逐步形成和发展的 。
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四、教学设计做什么——确定教学目标
2）过程与方法：是学生的学习过程以及在
这个学习过程中，思维方式、学习方法等发 生的变化。
“过程与方法”是课堂教学的操作系统， 是实现另两个教学目标的的环境、途径和桥 梁。
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四、教学设计做什么——确定教学目标
❖“过程与方法”维度目标的实现渗透在其它 两个维度目标的实现过程之中
❖没有过程与方法目标，“自主、合作、探究 ”等学习方式将难以落实
基于交互式电子白板 的教学设计
2013.4
一、 教学设计的基本知识
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一、 教学设计的基本知识
（一）教学设计的意义 ❖是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决
定了学习者的学习。 ——克拉克教授
❖教学设计是实现教与学理论和实践的桥梁。
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一、 教学设计的基本知识
（二）什么是教学设计？
教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系 统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、 教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安 排的过程。
——教育部2004年12月《中小学教师教育教学能 力标准》
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一、 教学设计的基本知识
（三）教学设计的特征：
1. 指向性：解决教什么、怎样学的问题
▪ 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活 动的计划。因此，它要遵循教学的基本规律，选 择教学目标，解决教什么的问题
教学设计的基本程序
教学设计的基本程序教学设计是教师在教学活动之前，根据教学目标和学生特点，对教学过程进行规划和安排的过程。
它是教学成功的关键之一，能够提高教学效率，保证教学质量。
下面我们来详细了解一下教学设计的基本程序。
一、教学目标的确定教学目标是教学设计的出发点和归宿，它决定了教学的方向和重点。
确定教学目标时，要考虑课程标准、教材内容、学生的实际情况和社会需求等因素。
教学目标应该明确、具体、可衡量，能够反映学生在知识、技能、情感态度等方面的发展要求。
例如，在数学教学中，如果要教授“三角形的内角和”这一内容，教学目标可以设定为：学生能够理解三角形内角和的定理，通过测量、剪拼等方法验证三角形内角和为 180 度；能够运用三角形内角和的定理解决简单的几何问题；培养学生的观察、思考和推理能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容的分析在确定教学目标之后，需要对教学内容进行深入分析。
这包括明确教学内容的范围、重点、难点，以及知识之间的内在联系。
分析教学内容时，要结合教学目标，考虑学生的认知水平和已有知识经验。
以语文教学中的一篇文言文为例，要分析文章的字词、语法、句式，以及文章的主题、写作手法等。
同时，要考虑学生在理解文言文时可能遇到的困难，如古代文化背景的陌生、字词的晦涩等，从而在教学中有针对性地进行讲解和引导。
三、学生情况的了解学生是教学的主体，了解学生的情况对于教学设计至关重要。
要了解学生的年龄特点、学习风格、知识水平、兴趣爱好、学习动机等方面的情况。
可以通过课堂观察、作业分析、问卷调查、与学生交流等方式获取相关信息。
比如，对于一个新班级的教学，教师可以在开学初进行一次简单的问卷调查，了解学生的学习习惯、对学科的兴趣以及期望的教学方式等。
这样在教学设计时就能更好地满足学生的需求，提高教学的针对性和有效性。
四、教学方法的选择根据教学目标、教学内容和学生情况，选择合适的教学方法。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、实验法、探究法等。
三、教学设计的基本程序...
三、教学设计的基本程序...展开全文马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题所组成。
首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择；再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。
教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的一个三环节六要素的有机整体（如图4－1）。
图4－1教学设计流程图首先，教学目标是课堂教学的起点，同时也是课堂教学的归宿。
因此，确立合适、良好的教学目标是教学设计的第一环节，也是最重要的任务。
课堂教学要达到预期的教学目标，则依靠对教学对象的分析、教学内容的组织以及选择合适的教学方法与媒体。
课堂教学是否达到预期的目标，则依靠教学的反馈提供翔实的信息，通过教学效果的评价环节的反馈信息，促进教学目标的完善与教学过程诸环节的健全，所以这三个环节是一个循环系统。
（一）教学目标的制订教学目标是在教学之前，预期教学之后学生将从教学活动中学到些什么。
制订教学目标时，我们应了解学生应该学习什么知识，获得哪些能力，同时对这些内容有清楚的表述。
这涉及两个内容：教学目标的类型和教学目标的表述。
1.教学目标设置的类型布卢姆（B.S.Bloom，1913—）等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
（1）认知领域的教学目标。
认知领域是指预期教学后，在学生认知行为方面可能产生的改变。
认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。
知识指对所学材料的记忆。
知识可以分为三个层次：①对特定事物的知识，如人名、地名、物名以及专门术语等；②对处理事物方法的知识，如能记得时间先后，能按某一标准将事物分类，能按程序解决简单问题等；③能凭记忆表达概念的知识，如记得处理事物的原则（如四则运算）以及运用抽象概念（如以文具概念代表所有不同种类的纸、笔等）。
阐述教学设计的基本程序及内容
阐述教学设计的基本程序及内容一、教学设计的基本程序1、审核课程内容。
首先要搞清楚教授的教学内容，尤其是以往教授本课程的经验，以及近期出现的新的教学热点，以便你能够熟悉课程内容。
2、确定教学方式。
根据课程内容的特点，确定教学方式，比如是采用案例法、实验法、模拟法、专题讲座之类的教学方式进行教学。
3、确定教学目标。
在确定教学方式之后，便要确定相应的教学内容及教学目标，以便能够指导教学设计与教学实施。
4、结合专业内容设计教学活动。
根据课程内容特性，设计课堂活动，如讲座、小组讨论、实验等，以便更有效地实现教学目标。
5、教学过程设计。
根据教学内容的难易程度及课程的性质，安排教学过程，如教师讲授、学生完成习题、学生互动等环节，以及设计相应课堂练习，课堂作业、考核方案等。
6、课堂管理计划。
根据课堂活动的实际情况，设计课堂管理机制，如班级规则、学生奖惩办法、学生编组等，以防止课堂秩序混乱，增强学生的学习兴趣。
二、教学设计的内容1、课程内容要根据课程目的，将教学内容精细化到具体的内容。
任课教师要认真梳理课程内容，把要求达到的学习目标拆分成若干小单元，确定课程的核心内容，把每一个具体的学习内容都列入课程计划表中。
2、教学手段根据教学内容的特点，结合学生的实际情况，设计适合的教学手段，使教学内容、教学方法与学生学习心理相协调。
教学手段可以采用文献资料分析法、案例分析法、模拟实践法、情景教学方法、叁辨演练法、评论分析法等。
3、教学过程把教学内容、教学手段、教学方法编织成一个完整的教学过程，使教学内容与教学形式相协调，使学生能够有效学习。
4、评价方式在学习过程中，要采取有效的评价方法，以指导教师对学生的学习状态进行反馈，帮助学生进行自我评价，并在课堂中对学生进行检测，以确认学生掌握情况及学习成效。
5、课外作业在课堂教学中，还要给学生及时完整的课外作业，使学生学习能力与教师的教学能力达到一个机会平衡，以便提升学生的学习效率。
试论教学设计的基本程序
试论教学设计的基本程序
试论教学设计的基本程序指的是对教学设计的基本步骤和方法的探讨和论述。
教学设计是为了实现教学目标，对教学内容、教学方法和教学评价进行系统规划的过程。
在教学设计的基本程序中，通常包括以下几个步骤：
1.分析学习需求：对学生的学习需求进行分析，了解学生的学习目标、学习
现状和学习困难，为后续的教学设计提供依据。
2.确定教学目标：根据学习需求分析的结果，确定教学目标，明确教学内容
的重点和难点，为教学内容的选择和组织提供依据。
3.教学内容的选择与组织：根据教学目标，选择合适的教学内容，并对其进
行组织，使其符合学生的学习规律和认知特点。
4.教学方法的选择与设计：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，
如讲授、讨论、实验等，并对其进行设计，使其能够有效地实现教学目标。
5.教学评价的设计与实施：根据教学目标和教学内容，设计合适的教学评价
方法，如测验、作品评价等，以评估教学效果和学习成果。
6.反馈与调整：根据教学评价的结果，对教学设计进行反馈和调整，不断完
善和优化教学设计的过程。
总的来说，试论教学设计的基本程序指的是对教学设计的过程进行系统化、规范化的研究和论述，以提高教学效果和学生的学习质量。
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一、教学设计的基本知识
（四）教学设计的分类：
?按教学内容分：
课程教学设计
单元教学设计
课时教学设计
?按教学模式分：
以教为主的教学设计
以学为主的教学设计
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双主（学教并重）教学设计
一、教学设计的基本知识
?按教学环境分： ? 常规环境的教学设计 ? 多媒体环境的教学设计 ? 网络环境下的教学设计 ? 交互式电子白板的教学设计
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三、怎样发挥交互式电子白板 的教学优势
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三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势
◆融合：教学结构性变革体现在教师、学生、 教学内容和教学媒体四个要素的地位和作 用的改变。即：
? 教师：课堂教学的主宰者和知识的灌输者→ 课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义 的帮助者、促进者
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三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势
基于交互式电子白板 的教学设计
2013.4
一、 教学设计的基本知识
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一、 教学设计的基本知识
（一）教学设计的意义 ?是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决
定了学习者的学习。 ——克拉克教授
?教学设计是实现教与学理论和实践的桥梁。
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一、 教学设计的基本知识
（二）什么是教学设计？
教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系 统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、 教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安 排的过程。
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一、 教学设计的基本知识
2. 系统性. 教学设计的方法是应用系统科学方 法，研究、探索教与学系统中各要素(教师、 学生、教学内容、教学媒体)之间，以及要素 与整体之间的本质联系。
3.过程性：教学设计是对内容、媒体、策略、 评价等要素进行具体计划的过程。
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4、操作性. 教学设计是为学生策划学习资源 和学习活动的过程，因此，它的功能在于运 用系统方法设计教学过程，使之成为具有操 作性的程序。
展示任何数字化资源 ，且容易控制，可以标注、改变 笔的颜色、大小、粗细，还 可以移动 位置
?处理教学内容 ：很容易，不用操作键盘或鼠标，可以 随时书写、标注、绘画 ，可以随时调用 任何可用的 数 字资源 进行编辑和讨论
?存储：可以存储，还可以改变格式，打印 或传送
?师生沟通交流： 好，易于教师教学艺术发挥， 且师生 16 互动形式多样
，是一种新的教育方式。
——南国农
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二、交互式电子白板的教学优势
交互式电子白板具有典型的“五化”、“三性”
“五化”：教育信息显示多媒化
教育信息处理数字化
教育信息存储电子化
教育信息传输网络化
教育信息管理智能化
“三性”：开放性、非线性、交互性15——南国农
二、交互式电子白板的教学优势
（二）交互式电子白板的教学功能 ?展示教学内容 ：能及时书写 文字、手绘图形，又可以
二、交互式电子白板的教学优势——教学功能
3、核心功能 是交互性
?操作交互：师、生与白板的操作 ?人际交互：师生、生生间的言语（小组讨
论、班级讨论）、非言语交流（肢体） ?认知交互：师生、生生间的知识建构
（概念交互）
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二、交互式电子白板的教学优势——教学功能
?操作交互：可以促进教师教学过程与学生思 维过程的显性化——放大课堂过程 ?PPT 能提高教学内容的展示效率，但过程 却被忽略，如公式推导、几何图形变换 ?电子白板在确保教学效率的同时保留了过 程性的教学内容，可以使一些原本只能用 言语描述或难以表达的思维过程通过操作 呈现出来，反馈到课堂
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二、交互式电子白板的教学优势——教学功能
?人际交互：促进师生、生生的人际交互，构 建互动的课堂参与结构
?认知交互：帮助学生建立新旧知识联系，使 思维过程可视化，建立正确的知识结构
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三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势
（一）理解信息技术与教育教学的深度“融合”
1、融合与整合 ?整合：只停留在运用技术去改善“教 与学环境”和突破教学重难点，未触 动更深层次的“教学结构性变革”
二、交互式电子白板的教学优势——教学功能
（三）交互式电子白板的教学功能 1、基本功能 ?电子笔6种：书写、绘画、批注、编辑、板擦、拖
曳数子化资源（ PPT 或存储的） 2、特殊功能 ?交互控制工具：代替鼠标、聚光灯、遮屏、放大
镜 ? 记录 存储 功能：屏幕捕获、视屏记录、再生资源
的存储、回放、打印 ?网络连接 工具：多个白板的连接，远程课堂教学 17 ?资源管理工具：素材式、可视化、开放性的文件
?CAI课件：能模拟逼真的现场、事物发生的 进程，且动静结合，表现力强，但不能修改 ，缺少互动
?信息资源与平台：能提供多样化的学习资源 和工具
12?网络：方便个别化、开放性、及时性学习
二、交互式电子白板的教学优势
?每种媒体都有优势与局限性 ?多媒体教学主要围绕教师的教，进行演示
性教学，缺少互动，不能满足学生自主、
——教育部2004 年12月《中小学教师教育教学能 力标准》
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一、 教学设计的基本知识
（三）教学设计的特征：
1. 指向性：解决教什么、怎样学的问题
?教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活 动的计划。因此，它要遵循教学的基本规律，选 择教学目标，解决 教什么的问题
?教学设计是实现教学目标的计划和决策性活动。 因此，它是以计划和布局安排的形式，对怎样才 能达到教学目标进行创造性的决策，解决 怎样学 的问题。
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二、交互式电子白板的教学优势
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二、交互式电子白板的教学优势
（一）几种教学媒体教学功能比较 ?黑板+粉笔：能及时显示、修改板书，但容
量小，不能长久保存
?幻灯、投影：以静止方式呈现事物，图文并 茂，能让学生详细地观察放大的清晰图像或 事物细节，但不能修改
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二、交互式电子白板的教学优势
? 视频：以动画、色彩、动听的旋律、声音呈 现事物变化的过程，但不能修改，缺少互动
个别化学习
?交互式电子白板能够将传统媒体与数字
化媒体优势互补
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（二）交互式电子白板的教学功能
交互式电子白板及其所带来的教学变革是属
于现代教育范畴的一种新的教育方式，交互式电
子白板不只是一种新的教育工具，不只是一种教
育方法，不只是一种新的教育内容传递，不只是
发展了一种新的教育形式，而是所有这些的综合
? 学生：被动接受知识→信息加工、情感体验 的主体，知识意义的主动建构者