人教版 高一历史必修中外历史纲要上第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》 说课
秦汉大一统国家的 建立与巩固
CONTENTS
目 录
1 课标和内容 2 学生和目标 3 思路和方法 4 评价和反馈
01 课标和内容
课标要求
通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等
主题 举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意
义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和
两汉衰亡的原因。
统一与兴衰 教学内容
秦的统一和巩固统一的 措施，秦的暴政和秦末农 民起义；两汉的统治；汉 朝的制度和统一多民族国 家的发展；汉朝的社会矛 盾和农民起义
02 学生与目标
学生情况
可能的困难
1.从统一多民族国家形成发展的高度整合和理解 相关知识；
2.辨别王朝兴衰与中华民族发展的关系。
课程目标
第二课 秦亡汉兴话得失
从故事中感受历史 从史料中解释历史 从讨论中感悟历史
统一与兴衰
孟姜女哭长城、 揭竿而起、 指鹿为马 ……
高祖曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外， 吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道， 吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如 韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天 下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
—— 《史记》
第三课 纵横开阖大汉风
读地图，感受国家发展 读史料，感受历史智慧 读人物，感受家国情怀
统一
推恩令
欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力，力 少则易使之易，国小则亡邪心。
——《治安策》
饮马瀚海， 封狼居胥
匈奴未灭何以为家
第四课 继承发展看东汉
版图和制度的继承发展 经济和文化的继承发展
1、了解秦统一的过程；知道秦巩固统一的措施； 了解汉朝的建立；汉朝对秦制度的继承与发展；体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义。加深对统一 观念的认同。
2、了解秦的暴政以及秦末农民起义的概况；了解 汉朝的社会矛盾和农民起义概况；深刻认识秦的灭亡 与汉的崩溃的原因。正确认识人民群众在社会发展中 的重要作用。
在秦汉巩固统一措施的相关 原始史料解读中培养史料实 证的素养
在秦汉兴衰的拷问 中渗透历史解释、 唯物史观
在秦汉疆域巩固和 变迁中培养时空观 念
在统一多民族国家形 成的历史叙述中，提 升家国情怀03 思路与方法源自时安排第一课 秦皇一统开伟业
1.自主建构习史实 2.史料解读释措施 3.唯物辩证谈统一
统一
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不 为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇 下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰： “周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击 如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内 赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重 赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。 置诸侯不便。”——《史记》
疆域 制度 政策 经济 文化
继承
发展
统一与兴衰
历史趋势： 统一 人民群众与兴衰 平民政治
04 评价与反馈
用平板交互软件实时监测学生学习情况 用动画软件绘制秦汉疆域变迁动图 写一篇《连结东西的丝绸之路》的小论文
CONTENTS
目 录
1 课标和内容 2 学生和目标 3 思路和方法 4 评价和反馈
01 课标和内容
课标要求
通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等
主题 举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意
义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和
两汉衰亡的原因。
统一与兴衰 教学内容
秦的统一和巩固统一的 措施，秦的暴政和秦末农 民起义；两汉的统治；汉 朝的制度和统一多民族国 家的发展；汉朝的社会矛 盾和农民起义
02 学生与目标
学生情况
可能的困难
1.从统一多民族国家形成发展的高度整合和理解 相关知识；
2.辨别王朝兴衰与中华民族发展的关系。
课程目标
第二课 秦亡汉兴话得失
从故事中感受历史 从史料中解释历史 从讨论中感悟历史
统一与兴衰
孟姜女哭长城、 揭竿而起、 指鹿为马 ……
高祖曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外， 吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道， 吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如 韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天 下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
—— 《史记》
第三课 纵横开阖大汉风
读地图，感受国家发展 读史料，感受历史智慧 读人物，感受家国情怀
统一
推恩令
欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力，力 少则易使之易，国小则亡邪心。
——《治安策》
饮马瀚海， 封狼居胥
匈奴未灭何以为家
第四课 继承发展看东汉
版图和制度的继承发展 经济和文化的继承发展
1、了解秦统一的过程；知道秦巩固统一的措施； 了解汉朝的建立；汉朝对秦制度的继承与发展；体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义。加深对统一 观念的认同。
2、了解秦的暴政以及秦末农民起义的概况；了解 汉朝的社会矛盾和农民起义概况；深刻认识秦的灭亡 与汉的崩溃的原因。正确认识人民群众在社会发展中 的重要作用。
在秦汉巩固统一措施的相关 原始史料解读中培养史料实 证的素养
在秦汉兴衰的拷问 中渗透历史解释、 唯物史观
在秦汉疆域巩固和 变迁中培养时空观 念
在统一多民族国家形 成的历史叙述中，提 升家国情怀03 思路与方法源自时安排第一课 秦皇一统开伟业
1.自主建构习史实 2.史料解读释措施 3.唯物辩证谈统一
统一
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不 为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇 下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰： “周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击 如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内 赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重 赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。 置诸侯不便。”——《史记》
疆域 制度 政策 经济 文化
继承
发展
统一与兴衰
历史趋势： 统一 人民群众与兴衰 平民政治
04 评价与反馈
用平板交互软件实时监测学生学习情况 用动画软件绘制秦汉疆域变迁动图 写一篇《连结东西的丝绸之路》的小论文
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部编版必修中外历史纲要(上) 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元优化
2．经济方面 (1)秦朝统一后，结束了诸侯混战的局面，通过统一货币、度量衡等经济措 施，在一定程度上恢复了生产。 (2)西汉初年，统治阶级实行了与民休息，恢复生产的措施，出现了“文景 之治”的良好局面，到汉武帝时，出现了繁荣的景象。 (3)东汉初年，汉光武帝调整统治政策，在一定程度上恢复了经济，因此出 现了“光武中兴”的安定局面。
(二)具体表现 1．政治方面 (1)政治制度：专制主义中央集权制度。秦朝建立后，采取一系列措施来构建 专制主义中央集权制度，此外还制定经济措施、文化措施等促进封建社会的 发展。西汉建立后，汉承秦制，有所损益，着手采取措施解决王国问题，创 立中外朝制度、刺史制度等，加强中央集权。 (2)政权总体稳定，但有不安定因素。先后经历了秦朝、西汉、东汉三个时期， 政治上实现了“大一统”，政权稳定，秦、西汉、东汉政权的更替都是由于 统治后期阶级矛盾尖锐，在农民战争的打击下灭亡或名存实亡。但这些王朝 统治期间，也出现一些不稳定因素，如东汉的外戚和宦官交替专权等。
二、秦汉时期文明发展的阶段特征(公元前221年至公元220年) (一)基本线索和阶段特征 1．基本线索：秦汉经历了秦朝、西汉、东汉三个统一封建王朝，秦朝结 束春秋战国诸侯混战局面，建立中国历史上第一个统一多民族国家，两 汉巩固了“大一统”局面。 2．阶段特征：秦汉时期是封建社会形成和初步发展的历史时期，也是当 时社会政治从天下大乱到天下大治，社会经济从停滞倒退状态到初步恢 复发展的时期。封建国家处于多民族国家形成、发展、巩固阶段，东汉 后期出现封建割据局面。秦汉时期是中华文明的形成与初步发展阶段。
3．(2020·江苏卷)墨子提出治理天下应当像大禹那样“使劳者得息， 乱者得治”，认为察“圣王之事”得“观其中国家百姓人民之利”。由此 可知，墨家学派能够兴起的主要原因在于( ) A．恢复前代礼乐制度 B．代表下层平民利益 C．强调社会等级和谐 D．适应兼并战争需要
人教版(2020)必修《中外历史纲要》上 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
1．秦始皇“收天下兵，聚之咸阳”意在（ ）
A．防止各地叛乱 B．搜括金属原料
C．学习冶金技术 D．装点皇宫内院
2．秦始皇能够“收天下兵，聚之咸阳”说明其怎样的统治特征？
材料二：陈涉……蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲敝之卒， 将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应。
第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
课标要求
1.1 早期中华文明 • 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起
源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文 献记载，了解早期国家的特征。
1.2 春秋战国的政治、社会及思想变动 • 通过春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国变法运动的必然性，
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 3．陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”“率疲敝之卒”却能得到“天下 云集响应”，这从侧面能够反映此时秦朝统治存在怎样的问题？
问Байду номын сангаас与练习
三、亡秦之因
材料一：三十四年，……齐人淳于越进曰：“臣闻殷周之王千馀 岁，封子弟功臣，自为枝辅……事不师古而能长久者，非所闻也。”
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 1．齐人淳于越的诉求是什么？这折射出秦朝统治怎样的困境？
• 秦汉统一多民族封建国家，奠定了大一统中央集权国家的基本治理 模式；
• 秦末农民起义，西汉和东汉末年的农民起义，是社会阶级矛盾日益 尖锐的结果。
各课分析
课标要求
1.1.早期中华文明
通过了解石器时代中国境内有代 表性的文化遗存，认识它们与中 华文明起源以及私有制、阶级和 国家产生的关系；通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解 早期国家的特征。
必修《中外历史纲要》上 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元教学设计 课
1．以上材料从哪些方面呈现了夏商两朝的统治结构？ 2．参照材料的行文逻辑，对商朝的统治作简要说明。 3．导致“商朝国家机构更加完善”的原因有哪些？
早期国家
春秋以前，我国政治组织的形式总体上是一种以君主 为首包括各级宗法血缘贵族的共同专政。这种专政体制承 认君主至高无上的权威，但由于各级贵族世袭权力尚存， 亦造成君主权利的分散和贵族对君主权力的制约。在中央 与地方的关系上，亦因为地方氏族组织的存留，尚未形成 中央对地方的绝对控制，包括没有一套有逐级隶属关系的 地方行政系统和由中央直接任命的地方行政官吏。由于这 些原因，学者或将我国春秋以前的政治组织形式归于早期 国家范畴。
1．表中各“变法主张”可归类为（ ）
A．君主专制
B．中央集权
C．任人唯贤
D．富国强兵
2．这一时期社会剧烈动荡、各国竞相变法的根本原因何在？
问题与练习
三、百家争鸣
材料一：A．夫民之性，恶劳而乐佚……赏刑不行于天下者必塞。 B．民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是
以难治。 C．百姓足，君孰与不足？百姓不足，君孰与足？
各课分析
课标要求
教材课目
1.3 汉大一统国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉——统一多民族一、西汉的建立与“文景之治” 崇儒术等举措，认识统一多民族封 二、西汉的强盛 建国家的巩固在中国历史上的意义；三、东汉的兴衰 通过了解汉时期的社会矛盾和农民 四、两汉的文化
单元地位
中
国
• 新石器时代奠定基础
：
• 战国时期华夏族形成
统 一
中华民族多元一体
• 秦朝开始进一步巩固
多 民 族
中华文明源远流长
• 超百万年的文化根系（旧石器文明遗存）
早期国家
春秋以前，我国政治组织的形式总体上是一种以君主 为首包括各级宗法血缘贵族的共同专政。这种专政体制承 认君主至高无上的权威，但由于各级贵族世袭权力尚存， 亦造成君主权利的分散和贵族对君主权力的制约。在中央 与地方的关系上，亦因为地方氏族组织的存留，尚未形成 中央对地方的绝对控制，包括没有一套有逐级隶属关系的 地方行政系统和由中央直接任命的地方行政官吏。由于这 些原因，学者或将我国春秋以前的政治组织形式归于早期 国家范畴。
1．表中各“变法主张”可归类为（ ）
A．君主专制
B．中央集权
C．任人唯贤
D．富国强兵
2．这一时期社会剧烈动荡、各国竞相变法的根本原因何在？
问题与练习
三、百家争鸣
材料一：A．夫民之性，恶劳而乐佚……赏刑不行于天下者必塞。 B．民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是
以难治。 C．百姓足，君孰与不足？百姓不足，君孰与足？
各课分析
课标要求
教材课目
1.3 汉大一统国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉——统一多民族一、西汉的建立与“文景之治” 崇儒术等举措，认识统一多民族封 二、西汉的强盛 建国家的巩固在中国历史上的意义；三、东汉的兴衰 通过了解汉时期的社会矛盾和农民 四、两汉的文化
单元地位
中
国
• 新石器时代奠定基础
：
• 战国时期华夏族形成
统 一
中华民族多元一体
• 秦朝开始进一步巩固
多 民 族
中华文明源远流长
• 超百万年的文化根系（旧石器文明遗存）
人教版高一历史必修中外历史纲要上第一单元第1课中华文明的起源与早期国家】
(2)生产生活状况： ”这一思想产生的制度渊源是
认识中华文明的起源，了解私有制、阶级和国家的产生。
封召公奭于燕，都蓟（今北京）。
打制石器；渔猎采集； 封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；
商朝(约前1600—前1046年) (3)灭亡：商汤灭夏桀
群居生活；学会用火。 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；
资源争夺是夏商更替的主因 封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；
【学习目标】 （2017全国卷Ⅰ ）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）； （形2成0了19重全1视国.知历卷史Ⅰ道传）承据旧的学风者石尚考订器，商、朝产新生了石17代器30位时王，代多为有兄终代弟及表； 性的原始文化遗存。 犬剩戎余杀 产幽品2王的.了(积前累7解7是1文年甲明) 起骨源的文物质、基础青； 铜铭文，能够阅读、理解相关史料。 第从一中单 华元文3明.认起源识到秦中汉统华一多文民族明封建的国家起的建源立与，巩固了解私有制、阶级和国家的产生。 仰贫韶富文 分化化4、，.了大私汶有解口制文产私化生、；有河姆制渡文、化 阶级和早期国家的特征。
中央：设有各种机构与职官 生产力 知道旧石器、新石器时代有代表性的原始文化遗存。 ”这一思想产生的制度渊源是 这些铭文大都记述个人业绩，追颂祖先功德，希冀子孙保用。
一、原始社会(石器时代) (4)灭亡：国人暴动(前841年)
（2017江苏卷）《国语》讲“祀，国之大节”。 通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解早期国家的特征。
二、奴隶社会(夏商西周时期，青铜时代) ：早期国家的形成与发展 1.夏朝(约公元前2070—约前1600年)
(1)建立：禹 启
认识中华文明的起源，了解私有制、阶级和国家的产生。
封召公奭于燕，都蓟（今北京）。
打制石器；渔猎采集； 封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；
商朝(约前1600—前1046年) (3)灭亡：商汤灭夏桀
群居生活；学会用火。 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；
资源争夺是夏商更替的主因 封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；
【学习目标】 （2017全国卷Ⅰ ）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）； （形2成0了19重全1视国.知历卷史Ⅰ道传）承据旧的学风者石尚考订器，商、朝产新生了石17代器30位时王，代多为有兄终代弟及表； 性的原始文化遗存。 犬剩戎余杀 产幽品2王的.了(积前累7解7是1文年甲明) 起骨源的文物质、基础青； 铜铭文，能够阅读、理解相关史料。 第从一中单 华元文3明.认起源识到秦中汉统华一多文民族明封建的国家起的建源立与，巩固了解私有制、阶级和国家的产生。 仰贫韶富文 分化化4、，.了大私汶有解口制文产私化生、；有河姆制渡文、化 阶级和早期国家的特征。
中央：设有各种机构与职官 生产力 知道旧石器、新石器时代有代表性的原始文化遗存。 ”这一思想产生的制度渊源是 这些铭文大都记述个人业绩，追颂祖先功德，希冀子孙保用。
一、原始社会(石器时代) (4)灭亡：国人暴动(前841年)
（2017江苏卷）《国语》讲“祀，国之大节”。 通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解早期国家的特征。
二、奴隶社会(夏商西周时期，青铜时代) ：早期国家的形成与发展 1.夏朝(约公元前2070—约前1600年)
(1)建立：禹 启
人教版高中历史必修上册课件 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元整合
2.荀子是战国时期著名的儒家学者,他的学生韩非、李斯则是法家学派代 表人物。下列能代表三人在治国方略上共同主张的是( A ) A.“起法正以治之,重刑罚以禁之” B.“尧舜之道,不以仁政,不能平治天下” C.“道之以德,齐之以礼,有耻且格” D.“绝仁弃义,民复孝慈;绝巧弃利,盗贼无有”
解析 从材料信息推理,荀子主张“隆礼重法”,“隆礼”是荀子作为儒家学派的 依据。而韩非、李斯继承了荀子“重法”的思想,他们的相同点应该是法治 思想,A项正确。B项强调仁政的重要性,属于典型的儒家思想。C项突出 “德”和“礼”,与法家无关。D项是道家的思想。
解析 据材料可知,西周时期,楚王以“蛮夷”自居,战国时期,则将自己视为华 夏的子孙,“华夏认同”加强,C项正确。“华夷之辨”是指严格区分华夏与夷 狄,春秋战国时期的楚王显然反对“华夷之辨”,A项错误。题干体现的是民 族认同问题,而不是宗法体系问题,排除B项;材料的主旨与战争无关,D项偏 离材料主旨。
培养·史学思维
【学术引领】——夏、商、周三族的民族认同意识 夏、商、周三族有着明显的民族认同的意识。据《国语·鲁语上》记述,有 虞氏和夏、商、周三族祭祀的时候,不仅上推到本族的先王、先公,还进一 步把本族来源与黄帝族系联系起来,都自认是黄帝族的后裔。商族本属东 夷族的一支,不是黄帝族的后裔,但商族也将他们的来源与黄帝联系起来。 这也不是没有原因的,因为自颛顼推行改革以后,东夷许多部落与黄帝族系 文化已经成功的交融起来。夏、商、周三族关于本族来源的观念反映出 夏、商、周三族有着一致的认同意识。
对点训练
4.周公在摄政期间,为了巩固周朝的统治,加强对分封诸侯的控制,制定了一
套完整的典章制度,即所谓“周公制礼作乐”。在周公的推动下,西周时期
(A )
第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固课件高一上学期必修中外历史纲要上
第一单元 从中华文明起源到秦汉统 一多民族封建国家的建立与巩固
第1课 中华文明的起源与早期国家 第2课 诸侯纷争与变法运动 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
单元框架
一、中华文明的起源与早期国家
✱石器时代的古人类和文化遗存 ✱从部落到国家 ✱商和西周
【课标要求】通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认 识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。
四、西汉与东汉 （一）西汉的建立与文景之治
汉初统治之思想
汉高祖时期
汉文帝、 景帝时期
措施
“兵皆罢归家” 商人不得拥有土地
田租十五税一
减轻罪罚 提倡节俭 田租三十税一
结果 经济逐步恢复，社 会局势稳定下来
秦
西
“ 半
汉 五
改革币制
两
铢
”
钱
没钱， 愁呀
盐铁官营
作用：调节供需、平抑物价均平、输准：：增政贵时府加抛统收售一征，入贱收均时、。收运输买输平以、准买稳定卖市；场价格。
四、西汉与东汉 （二）西汉的强盛
3.思想上 ——完成意识形态的统一
罢黜百家 独尊儒术——董仲舒的新儒学
目的：通过思想的统一维护政治的统一。
——《史记·高祖本纪》
三、秦统一多民族封建国家的建立
结束分裂， 实现统一
建立专制 主义中央 集权的封 建国家
施行暴政， 二世而亡
思考：秦王朝为什么会二世而亡？（6分）
（1）根本原因： 秦的暴政 （2）重要原因： 阶级矛盾和统治阶层内部矛盾激化 （3）直接原因： 农民起义和反秦势力的强大
三、秦统一多民族封建国家的建立——学以致用
籍，整顿社会风俗等
第1课 中华文明的起源与早期国家 第2课 诸侯纷争与变法运动 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
单元框架
一、中华文明的起源与早期国家
✱石器时代的古人类和文化遗存 ✱从部落到国家 ✱商和西周
【课标要求】通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认 识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。
四、西汉与东汉 （一）西汉的建立与文景之治
汉初统治之思想
汉高祖时期
汉文帝、 景帝时期
措施
“兵皆罢归家” 商人不得拥有土地
田租十五税一
减轻罪罚 提倡节俭 田租三十税一
结果 经济逐步恢复，社 会局势稳定下来
秦
西
“ 半
汉 五
改革币制
两
铢
”
钱
没钱， 愁呀
盐铁官营
作用：调节供需、平抑物价均平、输准：：增政贵时府加抛统收售一征，入贱收均时、。收运输买输平以、准买稳定卖市；场价格。
四、西汉与东汉 （二）西汉的强盛
3.思想上 ——完成意识形态的统一
罢黜百家 独尊儒术——董仲舒的新儒学
目的：通过思想的统一维护政治的统一。
——《史记·高祖本纪》
三、秦统一多民族封建国家的建立
结束分裂， 实现统一
建立专制 主义中央 集权的封 建国家
施行暴政， 二世而亡
思考：秦王朝为什么会二世而亡？（6分）
（1）根本原因： 秦的暴政 （2）重要原因： 阶级矛盾和统治阶层内部矛盾激化 （3）直接原因： 农民起义和反秦势力的强大
三、秦统一多民族封建国家的建立——学以致用
籍，整顿社会风俗等
2024年新高考版历史第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固_讲解部分
②宗法制
概念 以血缘亲疏与嫡庶来确定继承关系和名分的制度
核心 特点
嫡长子继承制 大小宗等级严格且具有相对性;血缘关系和政治关系紧密结合(家国同构)
影响 保证了各级贵族在政治上的特权和垄断地位(贵族政治);有利于统治集团的稳定和团结
3)灭亡:公元前841年,“国人暴动”导致“共和行政”的局面。公元前77 1年,犬戎攻破镐京,西周灭亡。
易错提醒 郡县最早出现在春秋战国时期而不是秦朝。郡县制的确立是对分封制 的否定,而不是继承与发展。 2)其他:统一车轨、文字、货币和度量衡,修驰道、直道,颁行法律,编制户 籍,迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地,整顿社会风俗,等。 4.意义:统一中央集权国家的形成是历史发展的必然,也是客观需要;促进 了各民族的交往交流交融,推动了统一多民族国家的发展。
三、东汉的兴衰 1.王莽新朝:公元9年,外戚王莽夺取皇位,改国号为新,西汉灭亡。之后王 莽推行一系列改革,使社会矛盾更加激化,引发农民起义。 2.东汉建立:25年,刘秀重建汉朝,定都洛阳,史称东汉。 3.“光武中兴” 1)内容
政治 经济 思想
增强尚书台作用,加强皇权;严格控制外戚干政;裁并郡县;整顿吏治 清查全国垦田、户口数量;释放奴婢 重视儒学,以“柔道”治天下
2)开疆拓土:征服南方越族地区,加强对西南夷的控制;北击匈奴,修筑长城。 3.巩固统治措施 1)政治 ①皇帝制度:皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上。 ②三公九卿制:三公指丞相、太尉、御史大夫,为主要辅佐大臣。九卿泛 指分掌具体事务的诸卿。三公九卿组成中央政府。
③郡县制:在地方推广郡县制,主要官员由中央任免和考核。
三、诸子百家学说 1.孔子和老子
地位 思想主张
相关著述
孔子
老子
中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立教案
第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固第3课统一多民族封建国家的初步建立教材分析本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第一单元第3课《统一多民族封建国家的初步建立》，本课通过三个子目（秦朝的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡）讲述秦朝统一到秦朝灭亡的全过程，认识秦朝时期政治、民族、经济、文化的特点，明确中国统一多民族封建国家的初步建立的时代特征。
核心素养【唯物史观】通过学习，使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】通过《统一多民族封建国家的初步建立》教科书和配套课件，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养中华民族爱国爱家情怀。
重难点1.重点：秦朝君主专制中央集权制度的内容、特征2.难点：多角度认识秦朝官僚政治的确立课前准备1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程【课堂导入】《吕氏春秋》论述道：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。
”这说明只有统一才能结束战乱。
那么，是谁结束了战国时期的分裂局面，完成了国家统一？【讲授新课】秦朝的统一问题情境请同学们阅读教材内容，归纳秦朝统一的历史背景和条件有哪些？自主学习1、长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；2、各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；3、秦地理位置优越，物质基础雄厚。
人教版(2019)高一历史必修中外历史纲要上第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和
—— 《史记》
第三课 纵横开阖大汉风
读地图，感受国家发展 读史料，感受历史智慧 读人物，感受家国情怀
统一
推恩令
欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力，力 少则易使之易，国小则亡邪心。
——《治安策》
饮马瀚海， 封狼居胥
匈奴未灭何以为家
第四课 继承发展看东汉
版图和制度的继承发展 经济和文化的继承发展
秦汉大一统国家的 建立与巩固
CONTENTS
目 录
1 课标和内容 2 学生和目标 3 思路和方法 4 评价和反馈
01 课标和内容
课标要求
通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等
主题 举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意
义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和
1、了解秦统一的过程；知道秦巩固统一的措施； 了解汉朝的建立；汉朝对秦制度的继承与发展；体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义。加深对统一 观念的认同。
2、了解秦的暴政以及秦末农民起义的概况；了解 汉朝的社会矛盾和农民起义概况；深刻认识秦的灭亡 与汉的崩溃的原因。正确认识人民群众在社会发展中 的重要作用。
疆域 制度 政策 经济 文化
继承
发展
统一与兴衰
历史趋势： 统一 人民群众与兴衰 平民政治
04 评价与反馈
用平板交互软件实时监测学生学习情况 用动画软件绘制秦汉疆域变迁动图 写一篇《连结东西的丝绸之路》的小论文
建立健全学校安全工作
第一课 秦皇一统开伟业
1.自主建构习史实 2.史料解读释措施 3.唯物辩证谈统一
统一
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不 为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇 下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰： “周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击 如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内 赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重 赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。 置诸侯不便。”——《史记》
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统一
推恩令
欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力，力 少则易使之易，国小则亡邪心。
——《治安策》
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01 课标和内容
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通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等
主题 举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意
义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和
1、了解秦统一的过程；知道秦巩固统一的措施； 了解汉朝的建立；汉朝对秦制度的继承与发展；体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义。加深对统一 观念的认同。
2、了解秦的暴政以及秦末农民起义的概况；了解 汉朝的社会矛盾和农民起义概况；深刻认识秦的灭亡 与汉的崩溃的原因。正确认识人民群众在社会发展中 的重要作用。
疆域 制度 政策 经济 文化
继承
发展
统一与兴衰
历史趋势： 统一 人民群众与兴衰 平民政治
04 评价与反馈
用平板交互软件实时监测学生学习情况 用动画软件绘制秦汉疆域变迁动图 写一篇《连结东西的丝绸之路》的小论文
建立健全学校安全工作
第一课 秦皇一统开伟业
1.自主建构习史实 2.史料解读释措施 3.唯物辩证谈统一
统一
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不 为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇 下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰： “周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击 如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内 赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重 赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。 置诸侯不便。”——《史记》
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上：第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固
第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固一、单项选择题1.刘斌在《良渚文化与良渚古城考古的意义》中说：“对良渚古城遗址和良渚文化的深入研究，有力地改变了中华文明起源于晚商时期这一传统观念。
良渚文化已进入成熟文明和早期国家阶段，良渚是实证中华五千多年文明史的圣地，在中国都邑发展史和中华文明史上也占有重要的地位”。
对以上材料理解正确的是①良渚文化说明中华文明起源具有多元性②良渚文化有力证明中华文明具有五千年历史③史料实证是历史研究中的一种重要方法④良渚文化在中国都邑发展史中占有重要地位A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④2.商王每每遇事都要占卜，占卜的方法是用火在牛胛骨或龟腹甲上烧烤，甲骨文的背面便出现裂纹，叫“兆”，然后根据兆纹的形状来断定吉凶。
这说明A．商代最高权力尚未高度集中 B．民本色彩较为浓厚C．神权和王权相结合 D．由分封制等级体系决定3.《左传·昭公二十八年》记载：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人”。
下列①②③④的诸侯国中，属于姬姓的是①宋②燕③晋④楚A．①③ B．①④C．②③ D．②④4.有学者认为，西周分封制的要旨在“分”，通过分封子弟、功臣，以分治领土，屏卫王室；宗法制的要旨在“合”，通过血缘纽带达到合族目标。
通过这一“分”“合”，西周A．政府行政管理逐渐垂直化 B．中央集权得以加强C．国家疆域得到了一定拓展 D．宗族权威日渐突出5.周武王病死后，成王年幼，武王弟周公旦辅政，“封建亲戚，以藩屏周”。
据此可知，周公推行分封制的主要目的是A. 进行有效统治B. 推翻商朝政权C. 发展西周经济D. 扩大周朝疆域6.据《国语·鲁语上》记述，有虞氏和夏、商、周三族祭祀的时候，不仅上推到本族的先王、先公，还更进一步把本族来源与黄帝族系联系起来，自认是黄帝族的后裔。
其中商族本属东夷族的一支，不是黄帝族的后裔。
这反映了华夏先民A．鲜明的血缘亲疏色彩 B.朴素的宗族宗法观念C.久远的文化生活交流 D．共同的民族归属意识7. 春秋战国时期，各家学派针对当时的现实问题，纷纷提出自己的思想主张。