新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 数一数(二)》公开课教案_11
（3）学生共同边拨边数：
9991,9992,9993,9994,9995,9996,9997,9998,9999
（4）师：现在小朋友们手中的计数器上的数字都是9999，如果再添一颗珠子是多少呢？请同学们先自己动手拨一拨，试着说一说。
生：9999和10000
师：观察这两个计数器在表示数字时用了几颗珠子？
生：36颗和1颗
师：那么你认为哪个表示出来的数更大一些？
生：一万大
师：为什么？
生：表示的意义不同、数位不同（一个是万位，一个是千位）
师：对，所以我们能不能通过计数器上珠子的多少来判定数的大小呢？
生：不能。
师：在这种情况下36颗珠子也不如一颗珠子大。
课 时 教 学 笔 记
课题
数一数（二）
内容
22-23
课型
新授
教学
目标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数；
2、借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念；
3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性；
生：大很多。
师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来一起数一数生活中的大数。
二、新授：
1.探究“再添一颗珠子是多少？”
（1）师：请同学们拿出手中的计数器，拨出数字9990。
（学生动手操作拨数，教师巡视）
（2）师：哪位同学能说一下你是如何拨的呢？
生：9990个位是零，所以个位不拨珠子；十位上是9，表示9个十，所以在十位上拨九颗珠子；百位上是9，表示9个百，所以在百位上拨九颗珠子；千位上也是9，表示9个千，所以在千位上拨九颗珠子，这个数就是9990.
（2）一个一个地数，数到10000
4说一说生活中有哪些大数？
5.游戏（我说你摆）
一千二百零一 （结合教科书附页2来完成）
6.练习
板书
设计
数一数（二）万的认识
10个一千是一万
课后
反思
通过对本课内容的学习，学生能够有效达成教学目标，师生课堂氛围良好，学习效果有效。
师：表达的非常清晰，在这个过程中，我们把满十颗珠子退回，向前一位进1的过程称为……(生：满十进1)请你也像他一样一边拨一边说一说这个过程。
生练习边拨边说
师：最后这颗珠子落在万位，表示……（生：1个万），就是一万
师：回顾一下一万是怎样得来的？
生：通过四次“满十进1”得到的。
师：看屏幕中的两个计数器，分别表示的数是？
2.数一数
（1）既然我们初识了“万”，那它究竟有多大呢？我们进行数数的小活动体验一下。
师：下面我们按照1,2,3……这样的节奏去数数，看看一分钟我们能数多少个数？
师生一起进行一分钟数数
师：我们发现一分钟按照刚才的节奏我们数了大约60个数，如果还是按照这个节奏你们想知道数一万个数需要多长时间吗？
生：想
4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习的兴趣。
重点
认识新的计数单位“万”
难点
理解并掌握计数单位之间的十进制关系
关键
在数数练习中掌握
教学
准备
教师
课件，计数器
学生
计数器
环节
时间
教 学 过 程
复案
自主感知（进入情境 明确目标）
5′
自主理解（合作探究 理解深化）
20′
自主探究（交流展示 精讲点拔）
3. 你能从九千八百八十七数到一万吗？
师：同桌之间相互数一数，交流自己的数法
师：可以怎样数？
生：一个一个地数
师：演示9889→9890→9899→9900→10000
生：十个十个地数
师：演示9897→9907→…ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ→9997，再一个一个数到10000
生：百个百个地数
师：演示9887→9987，
（1）十个十个地数，数到9997，再一个一个地数，数到10000
师：数一万个数大约需要166分钟，我们平时的一节课是40分钟，也就是说我们一直这样数大约四节课的时间才能把一万个数数完，一上午啊，你有什么感觉？
生：时间太久了，一万好大
（2）师:这个数既然这么大，我们还以通过用观模型来演示一下数的过程，每个正方体有多少块？
生：一千块。
师：让我们试着一千一千地数下去
生：一千，两千，三千……九千，（一万）
师：数到九千后，接下来是第十个一千，所以10个一千是？
生：一万
师：一万里有几个一千？
生：十个（板书：10个一千是一万）
师：“万”是今天学到的一个新的计数单位，前面还学过哪些计数单位呢？
生：个、十、百、千
师：通过前面的拨数以及刚才的数数，你发现了计数单位之间满足什么关系？
生：个、十、百、千、万之间满足十进制关系
（5）师：哪位同学能到前面演示一下你的探究过程？
生：首先计数器上的数字是9999，再添一颗珠子就是在计数器的个位上再增加一颗珠子，此时个位上的珠子满10颗，需要将这10颗珠子退回，再在十位上进一颗珠子，发现十位上也满10颗珠子，将十位上的珠子退回，再向百位进一颗珠子，发现百位也满了10颗珠子，将百位上的珠子退回，再千位上进一颗珠子，发现千位上的珠子也满10颗，便将千位上的珠子退回，再向万位金一颗珠子。
13′
自主提升（应用迁移 总结评价）
2′
一、导入：
1.师：同学们，你们知道世界上海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：那你们知道它的高度吗？
生读：约8844米。（出示图片）
2.师：是不是很高呀，接下来我们再看几张图片
师：这些图片中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？
新北师大版二年级数学下册生活中的大数数一数一教案(2)
新北师大版二年级数学下册生活中的大数《数一数一》教学设计教案三生活中的大数第一课时数一数（一）教学目的：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数” “摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
教学难点对学生数感的培养教学准备：l.ppt 和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体教学时间：教学过程二次设计（一）情境引入同学们，你能很快的把下面的数数出来吗？（二）探究新知1 .（出示大正方体）⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。
）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1:我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10X 10=100,这个正方体一共有6个面，所以是600个。
组2:我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10 个，再竖着数有10 个，10X 10=100, 100X 10=1000。
组3:我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100,这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1:我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2:他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3:他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。
数学北师大版二年级下册《生活中的大数》教学设计
《生活中的大数》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课。
教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。
3、通过“估一估”、“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学流程：一、动画情境，体会大数1、师：同学们，你们看，他是谁？（课件出示：智慧老人图片）寒假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们班的小朋友寄来了四张图片，你们想看看吗？2、图中画的是什么？知道它有多高吗？在图中你看到了什么？(这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高呢？一起读读这个数。
)图中有什么？用肉眼能看到的星星大约有多少颗？(还有更多的星星是用肉眼不能看到的，只能借助望远镜。
)这幅图又告诉了我们什么？谁来介绍一下。
从这些图片中你发现了什么？(同桌在感受画面的基础上讨论一下)这几个数和我们以前学过的数有什么不同？3、这些图片让我们了解了很多新知识。
生活中还有许多这样的大数，课前同学们也收集了不少。
把你们收集的资料和小组同学交流一下。
(小组交流)各小组推选一位代表来汇报。
4、看到大家收集的这么多，老师也想汇报一下我收集到的资料，行吗？谁帮忙介绍一下。
像这些数都是生活中的大数。
今天我们就一起来感受这些生活中的大数。
(出示课题)二、探索新知，感悟大数1、建立表象，数一数(1)教师出示一个大正方体(由1000个小正方体组成)：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示1个小正方体），大家猜一猜这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？学生猜这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？到底有多少个呢？怎么数呢？是一个一个的数还是怎么数？动脑筋想想，(学生独立思考) 和小组同学说一说。
新北师大版二年级数学下册《生活中的大数数一数(二)》公开课教案0(20210110180253)
数一数〔二〕教学设计教学目标：
1、让学生认识新的计数单位“万〞，了解单位之间的关系，并会数数。
2、通过操作具体感受数形结合的思想，促进学生数感的开展，培养学生用数学的眼光看待周围的事物。
教学重点;认识计数单位“万〞。
教学难点：理解计数单位之间的关系和万以内数位顺序表。
资源：计数器、课件
教学过程
一、复习导入
最大的四位数是几？
学生答复，并在计数器上拨出这个数。
想一想;再添上1个珠是多少？
导入：今天我们来学习数一数〔二〕，认识更大的数。
二、探究新知
1、出示方块大图
想一想：有多少个呢？学生说一说。
数一数
说说你是怎么数的？
板书：10个一千是一万。
3〕小结：“万〞是今天学到的一个新的计数单位，前面还学过哪些计数单位呢？4〕通过刚刚数数，你学到了什么？
2、数一数
〔1〕你能从九千八百八十七数到一万吗？
〔2〕学生尝试数，并交流自己的数法。
3、说一说，生活中有哪些大数？
三、稳固练习
练习题1--4题
四、课堂小结
你今天学到了什么？
五、总结：这节课有哪些收获？
板书设计：
数一数〔二〕
个一千是一万
九千九百九十九的后一个数是一万。
新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 数一数(二)》公开课教案_11
《数一数（二）》教学设计教学内容：北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》第二节《数一数（二）》（万以内数的认识）教材分析：本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999，提出“再添一个珠子是多少”的问题，引出万以内数的认识。
接着安排了“数一数”的活动，让学生进一步认识新的计数单位“万”，并了解“万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受。
最后，通过说一说让学生通过大量的感性认识形成数的表象进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。
学情分析：本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学习的，是把认识数的范围从千以内扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。
首先通过让学生用计数器拨一拨，实际感受万的大小，知道了“千”与“万”之间的关系；再通过“数一数”等活动，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。
由于学生已经有了千以内数的基础，学起来比较轻松，但由于学生平时接触大数的机会不多，生活经验也不够丰富，所以在“万”这样的大数的具体认识和应用上还存在一定的困难。
教学目标：1.知识与技能：通过实际操作，体验大数的产生，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。
2.过程与方法：通过拨一拨、数正方体等操作活动，培养学生自主、合作、探究的能力，养成认真学习的良好习惯。
3.情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：认识新的技术单位“万”，了解单位间的关系。
教学难点：掌握计数单位之间的十进制关系。
教学过程：一、复习导入1.复习已学的数：1000交流：这个数你们还记得吗？关于1000你有哪些认识？2.说一说比1000大的数。
3.这节课我们就来研究比1000大的数。
板书：数一数（二）。
【设计意图：在简单的复习中，将读数、位数、数位、大小等知识点于师生谈话中激活。
】二、展开新课1.认识10000以内的数（1）利用创设情境动物运动会引出四位数交流数的读法、写法、摆法及组成。
第三单元 生活中的大数 第3课时 数一数(二) (教案)二年级下册数学北师大版
第三单元生活中的大数第3课时数一数（二）（教案）二年级下册数学北师大版教学内容：本课时为《生活中的大数》单元的第三课时，主要内容包括：复习数一数（一）中的内容，进一步理解数的组成，掌握数的顺序，并能正确读写10000以内的数；通过实际操作，培养学生在生活中发现数学、运用数学的能力。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够熟练地读写10000以内的数，理解数的组成和顺序，提高学生的数学认知水平。
2. 过程与方法：通过数一数活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，增强学生在生活中发现数学、运用数学的意识和能力。
教学难点：1. 正确读写10000以内的数，尤其是中间有0的数。
2. 理解数的组成和顺序，能够灵活运用。
教具学具准备：1. 教具：数卡、计数器、实物模型等。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子、计算器等。
教学过程：1. 导入：通过复习数一数（一）的内容，引导学生回顾数的读写方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：引导学生观察10000以内的数，发现其组成和顺序的特点，教授读写方法，并进行实际操作。
3. 实践：让学生分组进行数一数活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调数的读写方法和组成顺序，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固学生对本节课知识的掌握。
板书设计：1. 第三单元生活中的大数第3课时数一数（二）2. 内容：数的读写方法、数的组成和顺序、数一数活动等。
作业设计：1. 基础题：完成课后练习题，巩固数的读写方法和组成顺序。
2. 提高题：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的实际操作能力。
3. 拓展题：让学生回家后观察生活中的大数，记录下来，并尝试进行读写，培养学生的观察力和实践能力。
课后反思：1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学难点是否突破。
第三单元 生活中的大数 第3课时 数一数(二) (教学设计)二年级下册数学北师大版
第三单元生活中的大数第3课时数一数（二）（教学设计）二年级下册数学北师大版一、教学目标1.让学生掌握自然数的读法和写法；2.让学生学会用公式“干次十”算大数；3.锻炼学生的观察能力和口算能力。
二、教学重难点1.教学重点：自然数的读法和写法、用公式“干次十”算大数；2.教学难点：用公式“干次十”算大数。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一些包装盒上的数字和一个数字拼图让学生回想上一堂课学习的内容：什么是大数？大数应该怎么念和写？2. 讲解新课1.自然数的读法和写法首先，通过问答的方式，让学生说出一些自然数的读法和写法，例如：•8，八；•12，十二；•20，二十；•33，三十三；•100，一百。
然后，让学生看课本页码上的数字，搭配图片猜测数字的读法和写法，纠正错误的读法和写法。
最后，通过快速读出一些自然数来检查学生对自然数的读法和写法掌握情况。
2.用公式“干次十”算大数首先，回忆一下什么是大数和小数。
然后，通过小组讨论的方式，让学生看一些商品价格和包装上的数字，分析出比价和数量等信息，最后算出总价或总量，并口头把答案呈现出来，再让学生举手报数。
接着，讲解用公式“干次十”算大数的方法，例如：例如，98可以写作“9干8（个）”，36可以写作“3干6（个）”，940可以写作“9干40（个）”。
通过示例的方式让学生掌握用公式“干次十”算大数的方法，并让学生自己完成一些例题，检查学生掌握情况。
最后，让学生口算一些大数，例如：89+21、76+23、667+333、2000+3000等，检查学生的运算能力和口算能力。
3. 练习巩固1.让学生看看课本第42页，找出其中有大数的口算题目并在本子上完成。
2.让学生口算：134+19、246+35、357+24、8000+2000、8740+1560。
3.让学生在本子上完成课后练习第16页，第17页上的题目。
四、教学反思1.教学目标达成情况通过教学，大部分学生掌握了自然数的读法和写法，并能够用公式“干次十”算大数。
北师大版二年级下数学教案生活中的大数
【教材剖析】本课教学是在学习百以内数的基础上，把认数范围从百以内扩展到万以内，从而进一步丰富学生对数的认识。
教材将学生的生活经验作为认数的基础，通过学生积累到的一些生活中的大数的例子，作为教学的重要资源和必备基础。
教材架通过实例，说明生活中有大数，激发学生学习的积极性。
通过数小正方体的活动，帮助学生建立起一千个小正方体的模型。
这样的教学活动有助于培养学生数感。
【学生分析】学生在生活中积累了一些大数的例子，从自己的生活经验出发，在小组内合作交流，使学生充分感受数的意义，又通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等，使学生的感性经验形成表象，从而进一步体会数的意义。
教材中的一些活动，调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。
【创新设计】本节课课题为《生活中的大数》，教学时着重体现了“数学生活化”这一课标理念。
本课在设计上以“登泰山”作为情境贯穿整课，在了解祖国名胜的基础上，来体会生活中处处有大数。
教学中通过列举生活中的实例，让学生主动收集生活中的大数，感受学习大数的必要性。
同时组织了大量数一数的活动，数的过程中让学生在发现问题的情况下，利用多媒体课件辅助，一层一层分解大正方体，直观的指导数的过程。
最后引入学年人数及学校活动来感受千、万，将生活与大数形成联系，发展学生的数感。
【教学目标】1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
2、通过课件演示数正方体这一操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
【重点难点】通过课件演示数正方体这一操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、旅游激趣师：同学们喜欢“旅游”吗？谁来说一说你都去过哪些好玩的地方？(学生自由交流)2、引入情景—登泰山师：你去过泰山吗？有的同学去过，有的同学没去过，想不想让老师做个导游，我们一起去登泰山？二、师生合作，探究新知（一）感受生活中的大数。
二年级数学下册三生活中的大数第2节数一数(二)教案北师大版
第2节数一数(二)教材第22～23页的内容。
1．认识计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,学会用万以内的数描述生活中的现象。
2．借助计数器,数方块等活动,交流探究新的计数单位“万”,理解个、十、百、千、万计数单位之间的关系,发展数感。
3．在多样化的活动中感受数数的乐趣,体会学习大数的必要性。
重点：认识计数单位“万”,准确地数出万以内的数。
难点：认识计数单位“万”,了解计数单位间的进率。
课件(教材主题图)、计数器、小方块若干。
师：同学们,上节课我们学习了《数一数(一)》,认识了比“百”更大的计数单位“千”,这节课让我们继续遨游在大数的王国,一起来学习《数一数(二)》,看这节课又能让我们认识哪位朋友。
(一)拨一拨师：同学们,拿出你手中的计数器,来玩个游戏好不好？(好)游戏的名字叫做：我说你拨。
准备好了吗？(准备好了)那么游戏开始。
9＋1,99＋1,999＋1。
生练习拨珠子。
师：这里的“9”表示什么,十位上的“1”表示什么？生：9表示9个1,十位上的1表示1个十。
9加1就是10,代表十个一,个位上已经满十,需向前一位进一,代表一个十。
设计意图：以游戏的形式进入新课,可以调动学生学习的兴趣,激发学生学习数学的热情。
在计数器上拨动数字,让学生在动手操作中时刻不忘“满十进一”。
师：老师也想拨出一个数字,(拨出9999)这个数读作“九千九百九十九”,你能说说它每个数位上数字的意义吗？预设：生：个位上的9表示9个一,十位上的9表示9个十,百位上的9表示9个百,千位上的9表示9个千。
师：说得真好,那么你能拨出比它大的数吗？生：如果再添一个珠子就比它大了。
师：那么再添一个珠子是多少呢？(二)认识新的计数单位“万”师：请同学们一起动手在计数器上拨一拨,帮助老师解决这个问题,好吗？生动手拨动计数器。
师生共同小结：在计数器上个位上拨出9个珠子代表9个一,十位上拨出9个珠子代表九个十,百位上拨出9个珠子代表9个百,千位上拨出9个珠子代表9个千,个位上再加1个珠子应该满十进一,向十位进一,个位上的珠子退回到0,十位上再加一个珠子也达到了满十进一再向百位进一,十位退回到0,以此类推,百位如此,千位上的珠子也达到了满十进一应该向万位进一,千位上的珠子退回到0。
新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 数一数(二)》公开课教案_18
《数一数（二）》学习目标1．结合在计数器、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。
2．借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3．学习运用万以内，的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。
4．在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
教学设计：一、复习二、授新课相对于“百”来说“千”，“万”是一个更大的计数单位，对学生来说更为抽象，因此，教科书继续通过直观模型帮助学生来认识“万’’。
考虑到学习难度，本节课的内容只要求对“万”进行初步的认识，对“万”的深入理解和感受将在四年级上册进行。
1、出示图片感知生活中的大数：东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、肉眼看得见的星星等等。
2、借助课件活动，帮助学生从序数角度体会“万”的由来——九千九百九十九再添1就是一万，再一次体会“满十进1”的道理和位值制的意义。
3、说一说，生活中有哪些大数？通过对生活中大数的交流，感受大数的实际意义，并使学生体会到在生活中存在很多像这样的大数，数学与生活密切联系。
教科书通过淘气和笑笑的对话给出的两个生活中大数的例子是真实数据，其中珠穆朗玛峰广为人知，鸟的种类也是儿童喜欢的素材。
4、数一数。
在认识下的基础上，借助对方块模型的数数活动初步认识“万”。
借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解对万以内数的认识。
在数一千以内数的经验基础上，这里重视引导学生运用多种方式完成数数任务。
教学时,设计以下教学环节。
(1)给出 10个大正方体的图片, 让学生数一数有多少个小正方体。
先让学生一千一千地数,数到九千时,告诉学生再加一千就是一万。
(2)阅读教科书,借助方块的直观模型,帮助学生对“万”建立直观的认识。
教学时，设计以下教学环节。
(1)先组织同桌互相数一数,保证每个学生都能参加到数数活动。
开始数数活动之前, 建议提示学生互相监督数数的准确性,并记住自己的数数方法。
新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 数一数(二)》公开课教案_0
《数一数（二）》教案一、教材分析本节课是在学习了千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999，提出“再添1颗珠子是多少的问题”,引出万以内数的认识。
接着安排了“数一数”的活动，让学生进一步认识新的计数单位”万”，并了解”万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。
最后，通过“说一说”，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的联系。
二、学情分析本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学习的，是把认识数的范围从千以内扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。
首先通过让学生利用计数器拨一拨，实际感受万的大小，知道了“千”与“万”之间的关系；再通过“数一数”等活动，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。
三、教学目标1、知识与技能：通过实际操作，体验大数的产生和作用，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。
2、过程与方法：通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生的数感。
四、教学重点认识新的计数单位“万”，了解各单位之间的关系。
五、教学难点掌握计数单位之间的十进制关系。
六、教具准备课件、计数器。
七、教学过程（一）情境引入师:你们知道我们班有多少人吗？生：61人。
师：（课件出示鸟巢的图片）认识这是哪里吗？这个鸟巢大不大？能容纳的人多不多？你们你能猜一猜鸟巢能容纳多少人吗？生1：四万生2：六万生3：三万······师：这几位同学回答人数真多呀，和1000相比怎么样呢？生：比1000大得多。
师：这节课就来学习比1000更大的数，“万”。
（板书课题：认识“万”）（二）探究新知1、师生动手拨一拨。
（出示课件上的计数器）师：今天我们用计数器继续学习数数，先看老师拨的是多少。