神经调节重难点解析
神经调节的基本方式教案文档
神经调节的基本方式教案文档一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生掌握神经系统的基本结构和功能。
3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 神经调节的基本方式2. 神经系统的基本结构3. 神经元的功能三、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节的基本方式，神经系统的基本结构，神经元的功能。
2. 教学难点：神经元之间的联系，神经调节的详细过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考神经调节的基本方式。
2. 使用多媒体课件，直观展示神经系统的基本结构和功能。
3. 进行小组讨论，让学生分享对神经元功能的理解。
五、教学过程1. 引入：通过提出问题，如“你知道人体是如何对外界刺激做出反应的吗？”引发学生的思考，引出神经调节的基本方式。
2. 讲解：介绍神经调节的基本方式，解释神经系统的基本结构和功能，详细讲解神经元的功能。
3. 互动：进行小组讨论，让学生分享对神经元功能的理解，引导学生进行思考和交流。
4. 总结：回顾本节课所学内容，强调神经调节的基本方式以及神经系统的基本结构和功能。
5. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固对神经调节的理解。
六、教学评价1. 评价学生对神经调节的基本方式的理解程度。
2. 评价学生对神经系统的基本结构和功能的掌握情况。
3. 评价学生在小组讨论中的参与程度和理解程度。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统的基本结构和功能。
2. 教学素材：提供相关的图片、图表等教学素材，帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
八、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，让学生更深入地了解神经调节的基本方式。
2. 组织学生参观实验室，观察神经元的基本结构。
九、教学反思在课后，对本次教学进行反思，分析学生的反应和理解程度，找出教学中的不足之处，为下一次教学做好准备。
十、课后作业1. 阅读相关教材或参考资料，进一步了解神经调节的基本方式。
2. 绘制神经系统的基本结构图，加深对神经系统结构的理解。
“人体神经调节”一课中重难点的解决策略
“人体神经调节”一课中重难点的解决策略“人体神经调节”是生理学中的一门重要课程，涉及到神经系统的组成与结构，行为反应、感觉传递、肌肉运动和内脏调节等方面的内容。
考虑到其较深奥的知识模块，很多学生在学习中会遇到诸多的困难，需要采取一些解决策略。
本文将以“人体神经调节”一课为例，简要分析其重难点以及相应的解决策略，供广大学生参考。
一、重难点分析1.神经系统组成与结构：神经系统是指由中枢神经系统和周围神经系统组成的一种生物级联系统，具有高度的结构与功能分化。
其中，中枢神经系统包含大脑和脊髓，周围神经系统包括神经根、神经丛、神经节和神经终末等多个部分，要求学生全面掌握其组成及功能特性。
2.行为反应、感觉传递与肌肉运动：神经系统在其不同部分之间实现信息传递，影响人体的行为反应、感觉传递和肌肉运动等，在生理学中具有较大的学习难度。
其中，感觉传递涉及到感觉器官、感觉神经和感觉中枢等多个环节，需要学生对其完整的传递过程有一个清晰的认识。
3.内脏调节：神经系统在内脏调节中具有十分重要的作用，不仅可以影响心血管、消化、泌尿、呼吸等多个系统的功能，还能够调节体液平衡和温度等生理参数，学习起来较为困难。
二、解决策略1.注重基础：学生在学习“人体神经调节”一课时，首先要注重基础的牢固性。
可以通过阅读相关章节的教材、课外资料、录播视频等，了解神经系统的基本结构、作用方式、传递机制等，从而打下牢固的知识基础。
2.分类归纳：由于“人体神经调节”一课涉及内容较多，学生可将其分为不同的模块或者节点，进行分类归纳。
例如，可以将神经系统的组成、结构和功能进行分析，将感觉器官、感觉神经、感觉中枢进行深入分析，将内脏调节的机制、调节因素和影响因素进行详细分类等，方便学生快速理解和记忆。
3.多角度学习：在学习“人体神经调节”一课时，学生可以采用多种不同的学习方式，如听课、阅读、影像学习等方式。
例如，通过听老师的授课，可以深入了解神经系统的结构和功能，通过阅读相关资料，可以快速获取相关概念和知识，通过影像学习，可以形象化地了解、模拟神经系统的生理反应过程。
人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
“人体神经调节”一课中重难点的解决策略
“人体神经调节”一课中重难点的解决策略人体神经调节是生物学中一个重要的课题，涉及到生物体内部复杂的信息传递和调节机制。
在学习人体神经调节的课程中，学生往往会遇到一些重难点，需要采取有效的解决策略来帮助他们理解和掌握这一知识点。
本文将针对人体神经调节课程中的重难点进行分析，并提出相应的解决策略。
一、重难点分析1. 神经元的结构和功能神经元是构成神经系统的基本单位，它具有复杂的结构和多样的功能。
在学习神经元的结构和功能时，学生往往会感到困难，因为神经元的结构复杂、形态多样，而且功能分化明显，需要花费较大的精力来理解和记忆。
2. 神经冲动的传导神经冲动是神经元内外的电化学信号，是神经系统信息传递的基本方式。
学生往往会对神经冲动的传导过程感到迷惑，因为需要涉及到离子通道的开闭、离子流动等复杂的物理化学过程。
3. 神经递质的作用机制神经递质是神经元间传递信息的化学物质，在神经系统中扮演着重要的角色。
学生往往会对神经递质的种类、作用机制和调节过程理解不够深入，容易产生混淆和记忆错误。
4. 神经调节的协调性人体的神经系统是一个高度复杂的调节系统，不同的神经元之间通过突触连接，形成了庞大的网络结构。
学生往往会对神经调节的协调性理解不够透彻，无法准确把握神经调节的整体机制和作用过程。
二、解决策略1. 利用多媒体教学手段针对神经元的结构和功能，可以通过多媒体教学手段，利用图片、动画、视频等形式展示神经元的结构和功能，帮助学生直观地理解和记忆。
可以结合实验，让学生亲自操作、观察和记录神经元的结构和功能，增强他们的理解和记忆。
2. 强化实验教学环节在神经冲动的传导和神经递质的作用机制方面，可以加强实验教学环节，组织学生进行神经冲动的传导实验和神经递质的观察实验，让他们亲自操作、观察和分析实验结果，从而加深对神经冲动传导和神经递质作用机制的理解和记忆。
3. 拓展知识面，增加联系实际的案例对于神经调节的协调性，可以通过拓展知识面，增加联系实际的案例来帮助学生理解。
高中生物《神经调节》重难点解析
高中生物《神经调节》重难点解析发布时间：2022-05-12T04:55:04.086Z 来源：《素质教育》2022年1月总第402期作者：王宇清[导读] 有些地方还是高考出题的热门部分，现就神经调节中出现的重难点梳理如下，希望对同学们的复习有所帮助。
江西省吉安市安福县第二中学343200神经调节不仅对于内环境稳态的维持具有举足轻重的作用，而且还能协调身体的运动、语言等功能，有些地方还是高考出题的热门部分，现就神经调节中出现的重难点梳理如下，希望对同学们的复习有所帮助。
一、反射和反射弧的组成例1：用脊蛙(去除脑保留脊髓的蛙)进行反射弧分析的实验，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如下表：上述结果表明，反射弧被破坏部分可能是( )。
A.感受器；B.感受器和传入神经；C.传入神经和效应器；D.效应器解析：1.完成反射的结构基础是反射，只有通过完整的反射弧才能称为反射。
反射弧由五个环节组成“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”。
2.根据实验过程与结果可知，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构后，刺激左后肢，左、右后肢都不收缩；刺激右后肢，左后肢不收缩，右后肢能收缩。
这说明所破坏的是缩腿反射弧在左后肢的传入神经和效应器。
所以：答案是C。
二、兴奋传导与电流表指针偏转的关系例2：如图的神经纤维上有A、B、C、D四个点，且AB=BC=CD。
现将一个电流计连接到神经纤维细胞膜表面：①AB，②BD，③AD之间，若在C处给一强刺激，其中电流计指针能够发生两次相反方向偏转的有( )A．①②B．①③C．②③D．①②③解析：兴奋在神经纤维上双向传导且速度都是一样的，关键就是看刺激点到两电极的距离。
又分为两种情况：1.刺激点在两电极的外侧，一定发生两次相反的偏转。
2.在两电极内部：当处于中点时，到两电极的时间相等，不偏转；不在中点，发生两次相反偏转。
答案为B。
三、动作电位与静息电位电位图例3：将记录仪(R)的两个电极置于某一条结构和功能完好的神经表面，如下图，给该神经一个适宜的刺激使其产生兴奋，可在R上记录到电位的变化。
(期末复习-重难点集训)3.3 神经调节
浙教版科学八年级上册 期末复习-重难点集训专题3.3 神经调节重难点1：神经元神经元即神经细胞，是神经系统的基本结构和功能单位。
注 意：树突功能是接受刺激，产生兴奋并把兴奋传递到细胞体中。
轴突功能是把兴奋从细胞体中传出。
重难点2：中枢神经系统1.脑的结构和功能:（1）大脑①大脑表面称为大脑皮层，具有许多沟、裂和回，使大脑的表面凹凸不平。
沟和裂之间隆起 形成回，沟、回使大脑皮层的面积大大增加。
②大脑皮层中神经元的细胞体高度密集，形成许多神经中枢，如视觉中枢、听觉中枢、语言 中枢等，其中语言中枢是人类特有的。
（2）小脑：小脑主要负责人体动作的协调性。
如维持身体姿势的平衡，协调各种运动。
（3）脑干：在大脑的下面，主要控制循环系统、呼吸系统的运动。
2.反射:通过神经系统对各种刺激作出规律性应答反应的过程。
①反射是神经调节的基本方式。
②神经结构：反射弧（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 ）③常见反射活动：缩手反射 、 膝跳反射、 排尿反射 、排便反射注 意：膝跳反射是最基本的反射，用来检验脊椎是否正常。
重难点3：非条件反射和条件反射非条件反射：人和动物生来就有的先天性反射，是遗传的行为。
条件反射：生物个体在生活过程中逐渐形成的后天性反射，反射弧不固定，可因条件改变而消退。
．神经系统结构和功能的基本单位、神经调节的基本方式依次是( B )A ．神经元、反射弧B ．神经元、反射C ．神经中枢、神经细胞D ．神经、神经细胞2．如图甲所示为神经元结构模式图，乙图是人体完成反射活动的神经结构示意图，请据图回答下列问题：(1)神经元的基本结构包括__细胞体__和__突起__两部分。
(2)乙图所示神经结构叫__反射弧__。
从该反射弧模式图的结构特点分析，该反射弧所能完成的反射类型是__非条件反射__。
这是因为__神经中枢在脊髓上__。
(3)小明在生病进行肌肉注射时，肌肉出现不自主地战栗。
“战栗”是一种反射活动，此反射活动完成的途径是__⑤→④→③→②→①__(用图中的序号和箭头表示)。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
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神经调节重难点解析神经调节不仅对于内环境稳态的维持具有举足轻重的作用，而且还协调身体的运动、语言等功能，有些地方还是高考出题的热门部分，现就神经调节中出现的重难点梳理如下，希望对同学们的复习有所帮助。
一、反射和反射弧的组成例1．下图为反射弧结构示意图，下列有关说法不正确的是（）A．由ABCDE组成了一个完整的反射弧B．当①处受刺激时，该处的膜电位表现为外负内正C．②处的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的D．若刺激③处，效应器仍能产生反应，此反应即是反射例2．用脊蛙（去除脑保留脊髓的蛙）进行反射弧分析的实验，破坏缩腿反射弧在左后刺激部位反应破坏前破坏后左后肢左后肢收缩右后肢收缩左后肢不收缩右后肢不收缩右后肢左后肢收缩右后肢收缩左后肢不收缩右后肢收缩上述结果表明，反射弧被破坏部分可能是（）A．感受器 B．感受器和传入神经 C．传入神经和效应器 D．效应器解析：①完成反射的结构基础是反射，只有通过完整的反射弧才能称为反射。
反射弧由五个环节“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”组成。
②根据实验过程与结果可知，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构后，刺激左后肢，左、右后肢都不收缩；刺激右后肢，左后肢不收缩，右后肢能收缩。
说明所破坏的是缩腿反射弧在左后肢的传入神经和效应器。
所以：答案例1是D；例2是C。
兴奋传导反射弧结构功能结构破坏对功能的影响感受器↓传入神经↓神经中枢感受器由外界刺激的信息转变为神经的兴奋既无感应也无效应传入神经将兴奋由感受器传入神经中枢既无感应也无效应神经中枢对传入的兴奋进行分析和综合既无感应也无效应↓传出神经↓效应器传出神经将兴奋由神经中枢传至效应器只有感应无效应效应器对外界刺激产生相应的活动只有感应无效应变式训练1：某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
则受损伤的部分可能是在反射弧的（）①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤二、兴奋传导与电流表指针偏转的关系例3、如图的神经纤维上有A、B、C、D四个点，且AB=BC=CD，现将一个电流计连接到神经纤维细胞膜表面：①AB，②BD，③AD之间，若在C处给一强刺激，其中电流计指针能够发生两次相反方向偏转的有( )A．①② B．①③ C．②③ D．①②③解析：兴奋在神经纤维上双向传导且速度都是一样的，关键就是看刺激点到两电极的距离，又分为两种情况：①刺激点在两电极的外侧，一定发生两次相反的偏转。
②在两电极内部：当处于中点时，到两电极的时间相等，不偏转；不在中点发生两次相反偏转。
答案为B。
例4、下图是较为复杂的突触结构，在a、d两点连接一测量电位变化的灵敏电流计，下列分析中不正确的是（）A．图示的结构包括3个神经元，含有2个突触B．如果B受刺激，C会兴奋；如果A、B同时受刺激，C不会兴奋。
则A释放的是抑制性递质C．b处给予一个刺激，其膜外电位的变化是正电位→负电位D．若ab=bd，如刺激C点，则电流计的指针会偏转2次解析：突触前膜释放的神经递质有两类即兴奋性和抑制性递质，图中有两个突触，B受刺激，C兴奋说明B释放的是兴奋性递质，AB同时受刺激，C的表现就是两种递质共同作用的结果：①如两种为同型递质，则C表现和递质类型相同；②如两种为异型递质，则相互抵消，C不会兴奋，所以A释放的是抑制性递质。
在突出部位兴奋地传递为单向，刺激C点，电流计只发生1次偏转。
归纳提升：1、判断原理：兴奋在神经纤维上以电信号形式双向传导且各处速度相同；在神经元之间是单向的，速度明显慢于在纤维上的传导。
2、实例分析：下图中ab=bc=cd=de=ef=fg=gh,按电流表指针偏转次数分类如下：指针偏转次数接线柱的位置刺激位点原因分析0 bd两点c点bd与c点距离相等，则bd两点同时兴奋，无电位差bd两点g点兴奋在突触中单向传递，bd两点不兴奋1 eg两点f点兴奋在神经纤维上双向传递，g点兴奋，在突触中单向传递，e点不兴奋2 bd两点a点兴奋在神经纤维上双向传导，bd两点先后兴奋ad两点b点兴奋在神经纤维上双向传导，ad两点先后兴奋df两点e点神经纤维上电信号传导速度快于突触间神经递质的传递速度，df两点先后兴奋变式训练2、如图所示，神经纤维MB段距离长于MC段，在M处给以电刺激，在B,C处用电流计测其电位变化，电流计指针（）A．不动 B．向左摆C．向右摆 D．发生两次方向相反的摆动变式训练3、下图是一个反射弧的部分结构图，甲、乙表示连接在神经纤维上的电流表。
给A点以一定的电流刺激，甲、乙电流表的指针发生的变化正确的是A．甲、乙都发生两次方向相反的偏转B．甲发生两次方向相反的偏转，乙不偏转C．甲不偏转，乙发生两次方向相反的偏转D．甲发生一次偏转，乙不偏转三、动作电位与静息电位电位图例5、（2010海南卷）将记录仪（R）的两个电极置于某一条结构和功能完好的神经表面，如下图，给该神经一个适宜的刺激使其产生兴奋，可在R上记录到电位的变化。
能正确反映从刺激开始到兴奋完成这段过程中电位变化的曲线是（）解析：将电极均置于膜外，当兴奋传至左电极接触点时，其发生一次电位变化（从正电位变为负电位再变为正电位），而右电极接触点电位未变化，表现为正电位，这时电流会从右电极流向左电极；当兴奋传至右电极接触点时，其也发生一次电位变化（从正电位变为负电位再变为正电位），而左电极接触点已恢复为正电位，这时电流会从左电极流向右电极。
当两电极接触点发生电位变化时，两极之间电位差的绝对值会先增大再减小，表现为波形曲线，而兴奋先后通过两电极接触点时，电流方向相反，反映两极电位变化相对值的波形曲线则分布在横轴上下两侧，故答案选D。
归纳提升：原理：将两个引导电极置于正常完整的神经纤维表面（即记录和反映两个电极下电位变化的相对值），当神经纤维一端受刺激兴奋后，兴奋会向未兴奋处传导，先后通过两个引导电极时，便可记录两个方向相反的电位偏转波形。
刺激神经纤维的左端，由于两个引导电极的距离不同，左边电极接触位点和右电极接触位点会先后出现动作电位，记录到的双向动作电位的图形会有三种情况：⑴左边电极接触位点复极化刚结束，而动作电位刚好传到右电极接触位点。
这时坐标横轴上下波形连续，且幅值相等。
2010年海南理综第9题属于这种情况。
⑵左边电极接触位点复极化结束后，而动作电位尚未到达右电极接触位点（即两极之间距离过大）。
这时坐标横轴上下波形不连续，并出现一段水平线（两极之间电位差为零）。
2009年上海生物第28题属于这种情况。
⑶左边电极接触位点复极化尚未结束，而动作电位已到达右电极接触位点。
这时坐标横轴上下波形连续，但坐标横轴上部波形的幅值要大于下部波形的幅值。
变式训练4、(2009·山东卷·8)右图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。
下列描述错误的是( )A．曲线a代表正常海水中膜电位的变化B．两种海水中神经纤维的静息电位相同C．低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外D．正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于膜内四、突触类型及多突触连接例6、右图表示神经元联系的一种形式，与此相关的表述正确的是（）A．刺激a处，会导致b处连续兴奋或抑制，c处也发生电位变化B．刺激b处，不会引起a和c处发生电位变化C．刺激c处，a和b处都会发生兴奋D．刺激a处，b、c同时产生兴奋或抑制解析：这是由多突触连接形成的环形回路。
兴奋在突触部位传递有两个主要特点：单向性和突触延搁。
突触越多，延搁越长。
当刺激a点时，兴奋就会在环形回路中一直传递下去，从而引起b处连续兴奋或抑制，c处也会发生电位变化，A正确。
刺激b处，只有c处发生电位变化；刺激c处只有b处发生电位变化；由于c比b多一个突触，所以c产生的兴奋或抑制慢于b处。
答案为A。
例7、下图是反射弧的组成模式图（虚线内为神经中枢，箭头为兴奋传递方向），据图分析不正确的是（）A.图中共有5个突触B.中间神经元可能传递来自高级中枢的信号C.图中最可能标错的兴奋传递方向是箭头CD.④处的兴奋经过一系列传递必然引起①的兴奋解析：虚线内为神经中枢，神经中枢内可能存在上行传导束和下行传导束，传递高级中枢的信号，B正确；突触部位传递方向只能从前膜传递到后膜，C处的箭头标反了；突触前膜释放的递质有兴奋性和抑制性两种，①处神经元的兴奋与否，取决于虚线内神经中枢多个突触，特别是一个神经元胞体上有两个突触的释放的神经递质综合作用的结果。
因此，答案为D。
归纳提升：突触这部分内容是考查较多的知识点，经常考查的知识点为：⑴突触的类型常见的有两种：即（轴突-胞体型）和（轴突-树突型），所以神经元之间兴奋传递的路径就显而易见了；也有不常见的轴突-轴突型；还有类似突触的如神经-肌肉节点等。
⑵神经递质的作用：使另一个神经元兴奋或抑制。
在多突触连接部位，下一个神经元兴奋或抑制还要看递质的类型及相互作用。
递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。
⑶突触小泡的形成体现的是生物膜具有一定的连续性，神经递质的释放过程体现的是生物膜的流动性；突触小泡的形成与高尔基体密切相关，突触间隙的液体是组织液；突触小泡的释放是胞吐，神经递质在间隙的移动是自由扩散。
⑷突触间隙中神经递质的去向有三种：迅速的被酶分解、重吸收到突触小泡、扩散离开突触间隙。
有一些药物作用的部位就在突触间隙如一些止痛药、有机磷农药等。
⑸突触前膜处发生的信号转变是电信号→化学信号；突触后膜处的信号转变是化学信号→电信号。
⑹突触后膜上的神经递质受体本质为糖蛋白。
变式训练5、神经冲动在生物体内的传递途径是（）A、树突→突触→细胞体→轴突B、轴突→细胞体→树突→突触C、树突→细胞体→轴突→突触D、树突→突触→轴突→细胞体变式训练6、某同学利用电子显微镜观察了神经细胞的突触结构，下图是某同学按电子显微镜扫描图像绘制的突触简图。
下列对突触简图的叙述中，正确的一组是（）①神经兴奋传导从A→B ②神经兴奋传导从B→A③神经兴奋传导从B→C ④神经兴奋传导从C→B⑤突触小泡中包含着神经递质A．②③④ B．②④⑤ C．①③⑤ D．①②⑤五、有关计算例8、下图为反射弧模式图。
在a、b两处分别给予电刺激，M开始反应的时间情况如下表：则神经冲动从b处到达M的时间（ms）是（）刺激部位距M处距离（mm）M开始反应需要的时间（ms）a 5 3．5b 50 5．0A．1．5 B．5/3 C．5 D．8．5解析：M为效应器，神经纤维和效应器之间的结点类似于突触，M“开始反应”实际上包括两部分时间：在神经纤维上传导的时间和类似于突触中传递的时间。
题干中所求到达M 的时间指的就是在神经纤维上传导的时间。
ab段是完全在神经纤维上传导，可以求出速度v，v=（50-5）/（5-3．5）=30mm/ms，所以，b到达M的时间=50/30=5/3，答案为B。